浙江省强基联盟2026届高三下学期语文3月联考试卷
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古道、中国大运河、海上丝绸之路、近代铁路、巧夺天工的中国桥梁、千姿百态的车站建筑、古往今来的港口和码头遗址等，在数千年的历史演进中，不同的交通形式留下了种类繁多的交通文化遗产。交通文化遗产承载着国家民族的记忆，是弘扬民族精神、坚定文化自信的重要载体。围绕交通文化遗产的相关问题，记者采访了清华大学交通研究所所长陆化普。
《中国社会科学报》：我们应该如何理解交通文化遗产这一概念？在您看来，我国的交通文化遗产主要包括哪些类型？
陆化普：交通文化遗产是人类在交通运输发展历程中创造并留存至今，与交通活动直接相关的各类文化遗存，它不仅是物理空间的遗迹，更是文明交流互鉴的物质与精神载体。
1994年11月，有关学者提出“线路(Routes)是我们文化遗产的组成部分”。国内有不少学者提出了关于交通文化遗产的概念，从大类来看，具体呈现为三大体系。
第一，时空维度：具备“空间连续”与“时间传承”的双重属性。空间上，需形成跨越区域的交通网络或线性载体；时间上，需经历较长历史时期的使用与传承，形成稳定的交通功能与文化印记，而非短期或偶发的交通痕迹。
第二，物质维度：涵盖“交通运行全环节”的实体遗存。一是交通线路遗产，如陆路的秦直道、近代铁路，水路的大运河，海路的古航路及配套助航标志；二是交通设施遗产，如古桥、码头、火车站等功能性建筑；三是交通工具遗产，如马车、蒸汽机车、轿子等不同时代的运输工具；四是物质遗产附属品，如记录交通的历史地图、里程碑、碑文、管理机构遗址，这些物质遗存共同产生交通活动。
第三，非物质维度：包含与交通有强关联的非物质关联要素。除了上述提到的实体，还需纳入因交通活动衍生的非物质要素，主要包括三类：一是交通管理制度与规则；二是与交通相关的传统技艺；三是交通民俗与文化符号。同时，因交通产生的文化层面的交流，例如佛教东传等，也可以包含进来。
《中国社会科学报》：交通文化遗产蕴含着多重宝贵价值，镌刻着文明历程，见证时代变迁。交通文化遗产有哪些多元价值？
陆化普：交通文化遗产的价值是多元的，既承载历史记忆，又兼具现实意义，可以从以下四个方面进行理解。
首先，文明见证的历史价值。这类遗产是不同时代社会发展的延续。秦直道、秦驰道等，其宽阔的路面、因地制宜的修筑技术，奠定了秦汉以来中央通过交通方式加强对地方管辖的框架体系；大运河贯通南北后，催生了扬州、苏州等运河名城，其沿岸的漕运码头遗址反映了古代中国的经济格局与国家治理水平。近代的成昆铁路穿越横断山脉，留存的隧道群与桥梁遗迹，则记录了新中国交通建设的艰辛与成就，成为民族精神的物质载体。
其次，技术创新的科学价值。从古代工程智慧到近代技术突破，交通遗产凝结着人类的科技探索。泉州洛阳桥采用“筏形基础”和“种蛎固基”技术，解决了江海交会处的造桥难题，展现了宋代桥梁工程的巅峰水平；京张铁路的“人”字形线路设计，将地形限制转化为技术创新，是近代中国铁路工程的典范。这些遗产不仅是技术史的实证，更为当代工程提供了历史借鉴。
再次，文化传播与融合价值。交通线路历来是文化传播的纽带，相关遗产则成为文化融合的见证。茶马古道不仅运输茶叶与马匹，更促进了汉藏文化的交流，沿途留存的寺院、商号遗址等体现了多民族文化的共生共荣；海上丝绸之路的起点泉州被称为世界宗教博物馆，伊斯兰教圣墓、清净寺与开元寺等多元文化并存，印证了古代中外文化的包容互鉴。这种融合价值在今天仍是文化自信的重要源泉之一。
最后，经济社会的现实价值。优质交通遗产已成为区域发展的重要资源。大运河打造“骑行运河三千里”的文化线路，既保护了遗产本体，又带动了沿线旅游与民生改善，激发了城市活力。
《中国社会科学报》：交通文化遗产是民族记忆的承载者，也是经济社会发展的重要资源。对于交通文化遗产的保护与开发利用，您有何对策性建议？
陆化普：交通文化遗产的保护与利用应遵循“优先保护、妥善利用”的原则，构建“保护——研究——利用”的协同体系，具体可从以下三个方面推进。
第一，建立系统性保护机制。首先，要完善顶层设计，建立跨部门、跨区域的协调机制。其次，针对不同类型的交通文化遗产，需实施分类保护策略。最后，应建立交通遗产数据库，运用新技术对遗产分布、保护状态进行监测，也要防范工程建设与旅游开发对遗产的破坏。
第二，推动多元化利用。要避免“重开发轻保护”或“①”的极端。例如，京张铁路遗址公园将工业遗产改造为兼具展览、教育功能的公共空间等。同时，要强化②，多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同。新兴的③也可以利用起来，例如通过虚拟现实VR技术还原丝绸之路贸易场景，让大家沉浸式感受遗产魅力。
第三，夯实保护利用理论根基，强化学习交流。一方面，要开展相关理论研究，系统梳理中国交通文化遗产的历史脉络与独特内涵，逐步构建具有本土特色与国际通用性的理论体系；另一方面，要搭建多层次国际交流研讨环境，推动理论成果与国际先进经验互鉴。
（摘编自张杰《不断推进交通文化遗产保护与利用研究——访清华大学交通研究所所长陆化普》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．交通文化遗产是指具备“空间连续”与“时间传承”双重属性的实体遗存，如秦直道、京张铁路等。
B．陆化普认为，交通文化遗产凝结着人类的科技探索，不仅是技术史的实证，在当下依旧有着借鉴意义。
C．交通文化遗产包含了与交通有关的非物质关联要素，如管理制度与规则，传统技艺，交通民俗与文化符号等。
D．目前，相关部门积极推进交通文化遗产的系统性保护工作，已经完善、形成了跨部门、跨区域的协调机制。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是( )
A．文中“线路(Routes)是我们文化遗产的组成部分”这一观点的提出，引出了交通文化遗产这一概念。
B．陆化普将交通文化遗产分为三大体系，体现了分类的系统性和层次性，有助于读者理解其多元构成。
C．文中列举泉州洛阳桥的“筏形基础”技术，是为了说明交通文化遗产具有“技术创新的科学价值”。
D．陆化普提出“通过 VR技术还原丝绸之路贸易场景”，强调数字技术可以替代实体遗产保护。
3．请在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
第二，推动多元化利用。要避免“重开发轻保护”或“① ”的极端。例如，京张铁路遗址公园将工业遗产改造为兼具展览、教育功能的公共空间等。同时，要强化② ，多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同。新兴的③ 也可以利用起来，例如通过虚拟现实VR技术还原丝绸之路贸易场景，让大家沉浸式感受遗产魅力。
4．陆化普教授在回应记者提问时，其论述具有清晰的层次和严密的逻辑，请结合他对文化遗产多元价值的论述加以分析。
5．《蜀道难》中所描述的“蜀道”作为交通文化遗产具有多元价值，请结合本文观点简要分析。
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
卢沟桥情思
碧 野
从20世纪30年代到70年代，我走过了曲折漫长的人生道路。现在，我终于回到了四十年前青年时代来过的卢沟桥。
四十年前，我们一群，年华正茂、燃烧着青春的热力，满怀生活的理想。那时，我们一群小伙子和姑娘，来到这闻名于世的卢沟桥，最感兴趣的是数两边桥栏杆上的石狮子。
四十年后的今天，正值初秋，这是引人怀念往事的季节。我重游卢沟桥，凭栏眺望，桥头的柳色还青，永定河细浪粼粼，西山重峦含烟……
回想当年，我们数石狮子的情景犹如就在眼前。桥栏石柱上的石狮子繁多，大狮子身上、脚下还藏有许多小石狮子，我们小伙子用巴掌拍着石狮子，姑娘们用手指点着石狮子，但每个人的得数都不相同。谚云：“卢沟桥的石狮子————数不清。”桥上飘荡着我们快乐的笑声，充满了我们青春的情趣。
现在，卢沟桥在秋天的阳光下，天青云淡，大地明朗，河水清清，山川灵秀，但在凭栏回忆往事中，我却带点惆怅。据说卢沟桥和西安的灞桥一样，古时都在桥边折柳送别。我望着桥头柳枝，更加怀念我年轻时的朋友。有如八百年来的卢沟桥古桥，历代有多少行人车马在这里经过，“落日卢沟桥上柳，送人几度出京华”。人生的道路在一个地方起点，但所走的路子却是千条万条。往日我那许多朋友现在到哪里去了呢？我知道有的牺牲在风云滚滚的太行山上，有的死在黑暗潮湿的囚牢里，活着的各自西东，寥寥无几……
记得我们当年离开北平，正是中国人民在卢沟桥上对日本帝国主义侵略军放出抵抗的第一枪之后。自古“燕赵多慷慨悲歌之士”，表现出为国赴难的精神。卢沟桥下的永定河，古时又名黑水河和无定河。燕山黑水从古以来是征战之地。在点燃民族解放战争的熊熊烈火之初，我们在北京西南一角，曾看见壮士背上飘着红绸的大刀。那凝结着民族仇恨的刀光，使敌人丧胆，而激发我们的爱国热情。①我们这一群，风尘仆仆，汗流满身，在琉璃厂，在骡马市大街，为抗日英雄们奔走募捐，收集慰问品。中华民族在危难中，祖国一声召唤，我们就纷纷奔赴民族解放战争的各个战场。“卢沟桥”这三个字，已经用金笔镌刻在中国人民革命史上，永放光芒。
②现在，四十年后的今天，我怀着对中华民族解放战争的神圣敬意和无限思念故人的深情，重来卢沟桥，带着一颗激烈跳动的心，在卢沟桥上流连徘徊。
③今天，在眼前，石狮子依然千姿百态，情调优美，有的低头沉思，有的仰天欢笑，有的伏身静卧，有的活泼嬉戏，各富个性。特别是那些小石狮子，天真顽皮，有的爬到大石狮子的背上，有的咬住大石狮子的颈铃，有的戏弄大石狮子的璎珞。艺术上达到了完整和谐的高超境界。这近八百年前金代的宏伟工程和精湛的雕塑艺术，给中国文化留下了光辉的一页，我们不能不赞叹古代中国劳动人民的勤奋与智慧。
不仅石狮子是出自慧心的艺术创作，而且长桥的石栏也都是一色的汉白玉石巧手砌成的。还有大桥两头树立的四支华表，以及桥头两侧的两对巨大的石狮子石像，无一不是精雕细刻，光彩美观。据说这卢沟桥是我国华北最长的古代石拱桥，纵然经过八百年的兵灾、水患，但历代修缮保存至今。这足以说明中国人民对这座古桥的爱护和珍惜，它焕发着中华民族文化的瑰丽和辉煌。
卢沟桥除了石狮子名闻遐迩之外，还有桥头上一座盘龙碑亭里的一块镌刻着“卢沟晓月”的大石碑使人十分注目。“卢沟晓月”是金代燕京八景之一。卢沟桥早晨的月色特别迷人。黎明时站在卢沟桥上，凭栏仰望，幽蓝的天空上几颗疏星，一钩淡月，远眺永定河从朦朦胧胧的晨雾中蜿蜒流来，晨曦映照，西山像含羞的少女，若隐若现。④永定河古称浑河，古诗人对“卢沟晓月”曾经这样描写过：“浑河东去日悠悠，斜月偏宜人早秋。曙色微涵波影动，残光犹带浪花流……”
现在，正是早秋季节，我设想置身卢沟桥上观赏晓月，脚底下是波浪微微闪光的永定河水，头顶上是晴空圆月，周围是曙光照着苍茫的大地。此情此景，我愿化作汉白玉的石人，与卢沟桥合为一体，永远伫立桥上，在“卢沟晓月”的清辉中，世世代代怀念着我那些年轻时的友人。
但是当我从迷茫的幻境回到现实中来的时候，看午日阳光洒满大地，游云如丝，晴空万里。卢沟桥的永定河上游，京广铁路大桥正在通过千里奔驰而来的蓝色列车，带来了全国各地成绩优异的科学家和劳模代表；下游，公路大桥正不断地行驶着载重汽车，运来了华北大平原的丰富的物资……
正当我为卢沟桥胜地心荡神摇和为美丽的现实礼赞不已的时候，伴我而来的同志忽然告诉我说：“文物队已经数清了卢沟桥的石狮子，一共是四百八十五个！”我惊喜地想起，当年我们年轻的一群，正合石狮子的最后两个字数，十五个！我站在卢沟桥上，凭栏眺望，早秋如画，柳色青青，河水奔腾，大野茫茫，宛平城墙巍峨，西山重峦含烟。我怀念四十年的过去和今天，情思绵绵。
（有删改）
文本二：
“情者，文之经。”法国大雕塑家罗丹更直接地宣称“艺术就是感情”，从散文意境的营造来说，感情，它是酝酿意境的酵母，是融铸意境的要素，更直接地说，情感就是意境的核心，而意境则是感情的结晶。一个作家如果对社会生活无动于衷，漠然视之，则难以设想他的作品会有意境。碧野是一位从战争年代跨入社会主义建设年代的作家，他有着新旧社会的对比；他曾先后几次穿上军装，戎马生涯炼就了他革命军人的气质———昂扬的斗志，敏锐的观察力。而碧野天性就富于热情，是一位感情极其缠绵的作家。
有了这种独特而优美的情思，不等于说就有了意境。情思毕竟只是酝酿意境的酵母。要创造出醉人的意境，还必须把抒情与造境有机地统一起来，从而酿出醇美的酒来。由于客观物境的丰富多彩，作家精神个性各不相同，而每个作家在意境的创造上是不一样的，从而形成各具特色的意境来。
（节选自丁胜如《碧野散文意境管窥》）
6．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A．文本开头写我四十年后重游卢沟桥，不只是为了怀念当年的青春，也是为了引出那段烽火硝烟弥漫的抗战岁月。
B．卢沟桥桥栏柱石柱上的石狮子繁多，文章叙述小伙子和姑娘们数石狮子的情景，展现了当年我们的青春情趣。
C．文本提到卢沟桥和西安的灞桥一样，都是古人折柳送别之处，体现了我和朋友们当年分别时难舍难分的优柔情态。
D．文本的结尾写当年我们年轻的一群人数，正合文物队所数石狮子最后两个字数，这一巧合更是增添了作者的绵绵情思。
7．下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是( )
A．句子①用了大量四个字或五个字的短句，使得语言节奏加快，写出了当年我们抗战生活的紧张气氛。
B．句子②通过叙述和直接抒情的方式，表达了我对中华民族解放战争的神圣敬意和无限思念故人的深情。
C．句子③使用了排比、拟人、夸张等修辞手法，淋漓尽致地展现卢沟桥上石狮子形态各异、惟妙惟肖的样子。
D．句子④引用了古诗人的诗句，不仅增添了文章的雅趣，更是丰富了“卢沟晓月”这一独特景致的韵味。
8．文本一将过去与现在不断交错，产生了独特的艺术效果，请结合文本简要分析。
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
叶嘉，闽人也。其先处上谷。曾祖茂先，养高不仕，好游名山，至武夷，悦之，遂家焉。
至嘉，少植节操。或劝之业武，曰：“吾当为天下英武之精，一枪一旗，岂吾事哉！”因而游见陆先生，先生奇之，为著其行录传于时。方汉帝嗜阅经史时，建安人为谒者侍上，上读其行录而善之，曰：“吾独不得与此人同时哉！”曰：“臣邑人叶嘉，风味恬淡，清白可爱，颇负其名，有济世之才，虽羽知犹未详也。”上惊，敕建安太守召嘉，给传遣诣京师。
天子见之，曰：“吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！”因顾谓侍臣曰：“视嘉容貌如铁资质刚劲难以遽用必槌提顿挫之乃可。”遂以言恐嘉曰：“砧斧在前，鼎镬在后，将以烹子，子视之如何？”嘉勃然吐气，曰：“臣山薮猥士，幸惟陛下采择至此，可以利生，虽粉身碎骨，臣不辞也。”
少选间，上鼓舌欣然，曰：“始吾见嘉未甚好也，久味其言，殊令人爱，朕之精魄，不觉洒然而醒。《书》曰：‘启乃心，沃朕心。’嘉之谓也。”于是封嘉为钜合侯，位尚书。曰：“尚书，朕喉舌之任也。”
后因侍宴苑中，上饮逾度，嘉辄若谏。上不悦曰：“卿司朕喉舌，而以苦辞逆我，余岂堪哉。”遂唾之，命左右仆于地。嘉正色曰：“陛下必欲甘辞利口，然后爱耶？臣虽言苦，久则有效，陛下亦尝试之，岂不知乎？”上顾左右曰：“始吾言嘉刚劲难用，今果见矣。”因含容之，然亦以是疏嘉。
赞曰：今叶氏散居天下，皆不喜城邑，惟乐山居。氏于闽中者，盖嘉之苗裔也。天下叶氏虽夥，然风味德馨为世所贵，皆不及闽。嘉以布衣遇天子，爵彻侯，位八座，可谓荣矣。然其正色苦谏，竭力许国，不为身计，盖有以取之。
(节选自苏轼《叶嘉传》)
材料二：
茶者，南方之嘉木也。一尺、二尺乃至数十尺。其巴山峡川，有两人合抱者，伐而掇之。其树如瓜芦，叶如栀子，花如白蔷薇，实如栟榈，蒂如丁香，根如胡桃。
茶之为用，味至寒，为饮，最宜精行俭德之人。若热渴、凝闷、脑疼、目涩、四肢烦、百节不舒，聊四五啜，与醍醐、甘露抗衡也。
采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。茶为累也，亦犹人参。上者生上党，中者生百济、新罗，下者生高丽。有生泽州、易州、幽州、檀州者，为药无效，况非此者！设服荠苣，使六疾不瘳。知人参为累，则茶累尽矣。
(节选自陆羽《茶经》)
9．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
视嘉容A貌如铁B资质C刚劲D难E以遽用F必槌提G顿挫之H乃可
10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．焉，兼词“于之”，与《石钟山记》“微波入焉”中“焉”的用法相同。
B．逆，忤逆，与《孔雀东南飞》“逆以煎我怀”中“逆”的意思相同。
C．许，报效，与《书愤》“塞上长城空自许”中的“许”的意思相同。
D．聊，略微，与《促织》“相对默然，不复聊赖”中“聊”的意思不同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A．叶嘉在游历途中拜见陆羽先生，叶嘉认为陆羽先生很奇特，就写了记录陆羽言行的文章。
B．尽管皇帝一开始看到叶嘉时对他并没有什么好感，但经过对他一番考察后对他大加赞许。
C．叶嘉苦苦劝谏皇帝不要过度饮酒，惹得皇帝不快，于是唾弃他，并命人把他打倒在地上。
D．茶不仅仅是一种饮品，而且还有一定治疗功能，若遇暑热身体不适，喝几口能涤荡身心。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！
②采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。
13．材料一虽然通篇没有“茶”字，但跟材料二同属于阐释茶功能的文字，二者只是方式不同。请结合材料简要分析有哪些不同的方式。
（2026高三下·浙江月考）阅读下面这首宋诗，完成小题。
刈①麦行
范成大
梅花开时我种麦，桃李花飞麦丛碧。
多病经旬不出门，东陂②已作黄云色。
腰镰刈熟趁晴归，明朝雨来麦沾泥。
犁田待雨插晚稻，朝出移秧夜食麦。
[注]①刈：割取(庄稼)。②东陂：东边的田地。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首联以花信更迭写时序流转，点出麦子自种至长的过程，语言清新生动。
B．诗人虽多病闭户却心系农事，见“黄云”麦浪而欣喜，开篇闲适自得。
C．颈联直叙农人抢晴收割之紧迫，凸显农事劳作需与天时赛跑的普遍现实。
D．尾联无直接抒情，却以平实的语言展现了农家的生活实况与辛勤忙碌。
15．范成大被称作“田园诗之集大成者”，其诗常以“田家语”写农耕本真。请结合本诗，分析诗人是如何展现这种“本真”的。
（2026高三下·浙江月考）补写出下列句子中的空缺部分。
16．在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路回答时态度直率，自信地表示即便面对“ ， ”的困境，也能在三年内让百姓勇敢且懂礼，尽显其治国抱负。
17．在《扬州慢》中，姜夔把扬州城的荒凉与杜牧笔下的繁华并置，形成强烈的时空反差的两句是：“ ， 。”
18．“蛟”作为中国古代传说中的神异生物，常与龙并称，出现在诗文的雄奇意境中。请写出含有“蛟”字的诗文：“ ， 。”
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
近年来，“博物馆热”持续升温，去博物馆看展日益成为一种生活方式。与此同时，一些热门博物馆也存在一票难求的现象。一边是旺盛的文化需求，一边又是博物馆容量有限，如何解决这一矛盾？从实践来看，有的博物馆延长开放时间，有的则开设夜场、推出夜游活动，还有的通过精细化管理提高承载量。这些举措，都有助于破解供需矛盾，更好满足人们的文化需求。不过，一座博物馆，就其本身而言，容量是有上限的。①让收藏在博物馆里的文物“走出”博物馆，拓展博物馆的“文化半径”，让更多人有助于享受到博物馆文化的滋养。②数字化技术的进步，让一眼千年、一眼万里成为现实。③这不但为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力。在陕西历史博物馆，由于展厅空间有限，韩休墓的壁画一度无缘与公众见面。博物馆依托虚拟现实技术、视频切片技术、H5技术，将考古现场做成虚拟展厅。通过官网的“线上展览”，观众不仅能“身临其境”观赏壁画，还能体验繁复而精密的修复工作。这启示我们，____。
对历史文化最好的保护，是融入日常生活，成为生活所须。实际上，历史文化的滋养，不仅在思裁千载、视通万里的历史回眸之中，也在可感、可知、可参予的日常生活之中。让博物馆里的藏品与人们的日常生活相遇，不仅有利于激活文物的生命力，也能拉近博物馆与观众的距离。中国国家博物馆的凤冠冰箱贴，甘肃省博物馆的铜奔马毛绒玩具，三星堆博物馆以三星堆文物为原型的三星堆盲盒……一个个博物馆文创产品走红，背后是让文物融入日常生活的努力。有的博物馆将市集、演艺、非遗展示、主题邮局等新元素、新玩法融入运营，更好满足观众多元化的需求；有的开展精品课程进校园活动，将博物馆资源与学科教学相融合；有的城市开展“地铁遇见博物馆”主题展览活动，以丰富形式展示文物瑰宝……某种意义上来说，博物馆发展至今，其职能不仅仅是“历史储藏室”，更是了解历史文化的一把钥匙。对于观众而言，逛博物馆早已不是走马观花般的“到此一游”，而是一场与历史、文化的“走心”对话。这也对博物馆发展提出了更高要求。
19．下列文中四个加点词语的双引号用法与其他三项不一样的一项是( )
A．“线上展览” B．“身临其境”
C．“历史储藏室” D．“到此一游”
20．文中画横线的句子有多处错别字，请找出三处并加以改正。
21．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是( )
A．推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，用好数字化技术，创新形式，能够打破时空的限制，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
B．用好数字化技术，创新形式，推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，能够打破时空的限制，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
C．用好数字化技术，创新形式，能够打破时空的限制，推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
D．推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，能够打破时空的限制，用好数字化技术，创新形式，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
22．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
23．简要概括第二段的论述思路。
24．（2026高三下·浙江月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
有的时候人们主动选择预制，是当下快节奏时代应对生活的一种无奈，但我们发现，生活中最值得回味的，往往是那些不可预制的部分。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．①只保护不利用；②教育功能；③数字技术
4．①各部分观点与案例相结合。如论“文明见证”举秦直道、大运河；论“技术创新”举洛阳桥、京张铁路；论“文化融合”举茶马古道、泉州海丝遗迹；论“现实价值”举“骑行运河”旅游案例。实例与观点紧密结合，使论述具体可感、说服力强。②用“由总到分”的逻辑分类表述。作者先总体罗列“历史记忆”和“现实价值”的主要价值，再从“文明见证”“技术创新”“文化传播与融合”“经济社会现实价值”等方面分点展开，体现出学术表述的严谨性。③按照从古到今的顺序论述“多元价值”，逻辑清晰。
5．①历史见证价值。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”等句，既赋予蜀道以悠久的时间长度，也记录了古人开凿道路的艰辛历程。②科学技术价值。“天梯石栈相钩连”一句，凝练地描绘了古人在绝险地形中开凿出“栈道”这一特殊交通工程的智慧。体现了古代工匠对地形、材料、结构的深刻理解与创造性应用。③文化精神与交流价值。“蜀道之难，难于上青天”的反复咏叹，让蜀道升华为一种克服艰险、开拓进取的文化意象。作为入蜀要道，促进了中原文化与巴蜀文化的交流融合，是中华文明内部多元一体格局形成的重要物质遗产。④当代启示与活化价值。李白诗篇本身即为蜀道注入了无与伦比的文化知名度与情感感召力，成为当代活化利用的独特资源。启示我们打造兼具历史教育与审美体验的文化线路，实现从“物理道路”到“文化景观”的活态传承。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生分析论证特点的能力。这是一篇聚焦交通文化遗产的访谈文本，结构清晰、逻辑严整，从概念界定、类型划分，到价值阐释，再到保护利用建言，层层推进。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“实体遗存”以偏概全，交通文化遗产包括物质和非物质维度；
C.“与交通有关”错误，原文“包含与交通有强关联的非物质关联要素”，强调非物质维度是与交通有强关联的要素；
D.“已经”已然未然不分，文章中强调的是“要完善顶层设计，建立跨门，跨区域的协调机制”，并未完全建立该机制。
故答案为：B。
2．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
D.“强调数字技术可以替代实体遗产保护”曲解文意，文中VR技术是辅助手段，并非“替代实体保护”。
故答案为：D。
3．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①第一空：前文说“要避免‘重开发轻保护’或……的极端”，“或”表并列，前后是相反的两种错误做法，前面是只重开发不重保护，所以此处应填与之相对的“只保护不利用”。
②第二空：后文是“多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同”，重点落在教育上，因此此处填“教育功能”。
③第三空：后文举例“通过虚拟现实 VR 技术”，VR 属于数字技术，与前文“新兴的” 搭配，因此填“数字技术”。
故答案为：①只保护不利用
②教育功能
③数字技术
4．本题考查学生分析论证特点的能力。
①论述时观点与案例相结合，每一价值都紧扣原文实例：论述文明见证的历史价值，举秦直道、大运河、成昆铁路等例子；论述技术创新的科学价值，举泉州洛阳桥、京张铁路等例子；论述文化传播与融合价值，举茶马古道、海上丝绸之路泉州等例子；论述经济社会的现实价值，举大运河“骑行运河三千里” 等例子，观点与材料高度统一，说服力强。
②陆化普的论述先总后分，逻辑清晰，先提出“交通文化遗产的价值是多元的，既承载历史记忆，又兼具现实意义”，再从历史、科学、文化、现实四个方面分层展开，层次分明。
③整体按照从古到今、从历史价值到现实价值的顺序展开，条理严密，体现出学术表述的严谨性。
故答案为：①各部分观点与案例相结合。如论“文明见证”举秦直道、大运河；论“技术创新”举洛阳桥、京张铁路；论“文化融合”举茶马古道、泉州海丝遗迹；论“现实价值”举“骑行运河”旅游案例。实例与观点紧密结合，使论述具体可感、说服力强。②用“由总到分”的逻辑分类表述。作者先总体罗列“历史记忆”和“现实价值”的主要价值，再从“文明见证”“技术创新”“文化传播与融合”“经济社会现实价值”等方面分点展开，体现出学术表述的严谨性。③按照从古到今的顺序论述“多元价值”，逻辑清晰。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①历史价值。原文提出交通文化遗产具备“时间传承”的双重属性，具有文明见证的历史价值。《蜀道难》中“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”体现蜀道历史久远，见证了古代交通开拓的漫长历程。
②科学价值。原文指出交通遗产具有技术创新的科学价值，凝结古代工程智慧。“天梯石栈相钩连”写出古人在险峻地形中修建栈道的工程技术，体现了古代交通建设的创造智慧。
③文化价值。原文认为交通遗产具备文化传播与融合价值，是文化交流的纽带。蜀道作为交通要道，促进中原与巴蜀文化交流融合，“蜀道之难，难于上青天”更使其成为开拓进取的文化符号与精神象征。
④现实价值。原文提出交通遗产拥有经济社会的现实价值，可活化利用、打造文化线路。李白诗篇让蜀道成为知名文化资源，可依托其打造历史教育与文化体验线路，实现保护与利用。
故答案为：①历史见证价值。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”等句，既赋予蜀道以悠久的时间长度，也记录了古人开凿道路的艰辛历程。②科学技术价值。“天梯石栈相钩连”一句，凝练地描绘了古人在绝险地形中开凿出“栈道”这一特殊交通工程的智慧。体现了古代工匠对地形、材料、结构的深刻理解与创造性应用。③文化精神与交流价值。“蜀道之难，难于上青天”的反复咏叹，让蜀道升华为一种克服艰险、开拓进取的文化意象。作为入蜀要道，促进了中原文化与巴蜀文化的交流融合，是中华文明内部多元一体格局形成的重要物质遗产。④当代启示与活化价值。李白诗篇本身即为蜀道注入了无与伦比的文化知名度与情感感召力，成为当代活化利用的独特资源。启示我们打造兼具历史教育与审美体验的文化线路，实现从“物理道路”到“文化景观”的活态传承。
【答案】6．C
7．C
8．①作者由眼前之景勾起四十年前的青春回忆，很自然地表现个人的怀旧之情，引发读者的共鸣。②从青春热情到中年沉思，升华至对新时代的赞美，把过去人民的抗战激情与今天人们建设祖国的热情有机融合，时空交错，气势开阔。③作者以“卢沟桥”为载体，把过去与现在不断交错，将回忆与现实交织在一起，虚实结合，情思丰富。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析鉴赏艺术手法和表达效果的能力。文本一碧野的《卢沟桥情思》，以重游卢沟桥为线，融个人青春忆旧、抗战民族记忆、古建工艺赞叹与新时代现实礼赞于一体，情思绵密悠远。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“体现了我和朋友们当年分别时难舍难分的优柔情态”错误。当年大家的分别是为了抗战，没有古人难舍难分的优柔情态。
故答案为：C。
7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
C.“夸张”错误。没有夸张。四个“有的……”句式构成排比；“低头沉思”“ 仰天欢笑”“伏身静卧”“活泼嬉戏”赋予石狮子人的神态与动作，使用了拟人的修辞。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析鉴赏艺术手法和表达效果的能力。
①作者由眼前卢沟桥初秋的柳色、河水等景物触发思绪，自然联想到四十年前和青年朋友们一同数石狮子的欢乐时光，又联想到如今友人或牺牲或离散，抒发了对青春往事的怀念与对友人的思念之情，容易触动读者，引发共鸣。
②作者从四十年前青春年少的热情，写到如今重游卢沟桥的中年沉思，再将当年人民投身抗战、为国赴难的激情，与今天人们建设祖国、社会繁荣发展的景象有机融合，在时空交错中拓宽了文章境界，从个人怀旧升华为对民族精神的赞颂与对新时代的礼赞，气势开阔，主旨深刻。
③作者以卢沟桥作为全文的线索与情感依托，文中不断在眼前的现实景象与四十年前的青春回忆、抗战岁月之间穿插切换，将现实之景与回忆之情交织呈现，形成虚实结合的艺术效果，既抒发了对青春与故人的深切怀念，又融入了对民族历史、文化艺术与新时代发展的多重感慨，情感层次多样，内涵厚重，情思丰富。
故答案为：①作者由眼前之景勾起四十年前的青春回忆，很自然地表现个人的怀旧之情，引发读者的共鸣。②从青春热情到中年沉思，升华至对新时代的赞美，把过去人民的抗战激情与今天人们建设祖国的热情有机融合，时空交错，气势开阔。③作者以“卢沟桥”为载体，把过去与现在不断交错，将回忆与现实交织在一起，虚实结合，情思丰富。
【答案】9．BDF
10．C
11．A
12．①我很久以前就听过你的大名，只是不了解你的真实情况，我一定要试试看！
②若采茶不合时令、制茶工艺粗劣，或混入杂草，饮用后会引发疾病。
13．阐释茶功能：①材料一为叶嘉写传记，用了比拟手法，实则赋予茶叶人格化的精神特质，形象地描述了茶的品质、功效、外形等。(答寓言式叙事、谐音、隐喻、虚实结合等也可得分。)②材料二用说明的方式，直接介绍了茶树的外形、茶叶的功能、品质等。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：：
叶嘉，是福建人。他的祖先居住在上谷。曾祖父叶茂先，修养高洁不肯做官，喜欢游历名山，到了武夷山，喜爱这里，于是就在此安家。
到了叶嘉，年少时就树立了高洁的节操。有人劝他习武，他说：“我应当成为天下英武的精华，一枪一旗的武事，哪里是我该做的！”于是游历拜见陆羽先生，先生认为他很奇特，为他撰写言行录，流传在当时。正值汉帝酷爱阅读经史的时候，建安人担任谒者侍奉皇上，皇上读了叶嘉的言行录，认为他很好，说：“我偏偏不能和这个人处于同一个时代啊！”谒者说：“我的同乡叶嘉，风骨气质恬淡，清正高洁惹人喜爱，很有名望，有匡救世人的才能，即使是陆羽也没有完全了解他。”皇上感到吃惊，下令建安太守征召叶嘉，提供驿车送他到京城。
天子见到他，说：“我久闻你的大名，只是不了解你的真实情况罢了，我一定要试探一下！”于是回头对侍臣说：“看叶嘉的容貌像铁一样坚硬，资质刚强劲直，难以立刻任用，一定要捶打顿挫磨砺他才可以。”于是用话恐吓叶嘉说：“砧板斧子在前面，鼎锅沸水在后面，将要用这些烹煮你，你觉得怎么样？”叶嘉气势勃发，扬眉吐气地说：“我是山野鄙陋之人，有幸被陛下选拔到这里，只要能有利于苍生，即使粉身碎骨，我也不推辞。”
过了一会儿，皇上咂嘴品尝，十分欣喜，说：“起初我见到叶嘉并不怎么喜欢，长久品味他的言语，特别让人喜爱，我的精神魂魄，不自觉地清爽苏醒。《尚书》说：‘敞开你的心，滋润我的心。’说的就是叶嘉啊。”于是封叶嘉为钜合侯，担任尚书一职。皇上说：“尚书，是我的喉舌之职。”
后来叶嘉在御苑中侍奉宴饮，皇上饮酒过量，叶嘉就苦苦劝谏。皇上不高兴，说：“你掌管我的喉舌，却用生硬的话忤逆我，我怎么能忍受！”于是唾弃他，命令身边的人把他推倒在地上。叶嘉神色严肃地说：“陛下一定要甜言蜜语、伶牙俐齿的人，然后才喜爱吗？我虽然言语生硬，长久就会有功效，陛下不妨试一试，难道不知道吗？”皇上回头对身边的人说：“起初我说叶嘉刚劲难以任用，现在果然应验了。”于是宽容了他，然而也因此疏远了叶嘉。
赞语说：现在叶氏族人散居天下，都不喜欢城邑，只喜爱山居。在福建姓叶的，大概是叶嘉的后代。天下叶氏族人虽然很多，然而风骨气质、美德馨香被世人看重的，都比不上福建叶氏。叶嘉以平民身份遇到天子，爵位封为列侯，位列八座高官，可以说是荣耀了。然而他神色严肃地苦苦劝谏，竭尽全力报效国家，不替自身考虑，大概是有值得获取这种荣耀的品行。
材料二：
茶，是南方的美好树木。树高一尺、二尺，甚至几十尺。在巴山峡川一带，有两人合抱的茶树，要砍伐枝条才能采摘茶叶。茶树的形态像瓜芦，叶子像栀子，花像白蔷薇，果实像棕榈，花蒂像丁香，根像胡桃。茶的性能，性味极寒，作为饮品，最适合品行端正、有俭朴美德的人饮用。如果感到燥热口渴、胸闷郁结、头疼、眼睛干涩、四肢烦倦、关节不舒畅，略微喝四五口，功效可以和醍醐、甘露相匹敌。
采茶不合时节，制茶不精细，又混杂进杂草，饮用它就会生病。茶带来的害处，也如同人参一样。上等的人参生在上党，中等的生在百济、新罗，下等的生在高丽。有生在泽州、易州、幽州、檀州的人参，作为药材没有功效，何况那些不如这些的呢！假如服用荠苨（假人参），就会使各种疾病不能痊愈。如同人参带来的害处一样，茶的害处也全在这里了。
9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上看着叶嘉的容貌如铁一般，资质刚强劲直，难以立刻任用，一定要捶打磨砺、反复调教他才可以。
“视嘉容貌如铁”是动宾补结构，交代叶嘉的外貌特征，语义完整，故在B处断开。
“资质刚劲”是独立的主谓结构，专述叶嘉的内在资质，与前文外貌、后文能力形成分层，故在D处断开。
“难以遽用”表任用的难度，“必槌提顿挫之乃可”是对应的解决办法，故在F处断开。
故答案为：BDF。
10．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：于是就在这里安家。/细小的水波涌入到那里。
B.正确。忤逆。句意：却用难听的话忤逆我。
预料，想到将来。句意：想到将来，我内心像受着煎熬一般。
C.“意思相同”错误。报效。句意：竭尽全力报效国家。
期许。句意：白白地以塞上长城自我期许。
D.正确。略微。句意：略微喝四五口。
指望，依赖。句意：面对面沉默，不再有所指望。
故答案为：C。
11．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“叶嘉认为陆羽先生很奇特，就写了记录陆羽言行的文章”主客颠倒，是陆羽觉得叶嘉奇特，陆羽为叶嘉写行录，而非叶嘉觉得陆羽奇特、为陆羽作录。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“饫”，饱闻；“其实”，你的真实情况；“其”，一定。
（2）“不时”，不合时令；“造”，制作，制茶；“杂以卉莽”，状语后置，正常语序为“以卉莽杂”。
故答案为： ①我很久以前就听过你的大名，只是不了解你的真实情况，我一定要试试看！
②若采茶不合时令、制茶工艺粗劣，或混入杂草，饮用后会引发疾病。
13．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①材料一：采用寓言传记、比拟的手法。以“叶嘉”为人立传，通篇无“茶”字，将茶叶的外形、品质、功效、品性，化作人的身世、节操、才干与忠言直谏，以人喻茶，赋予茶人格化精神，是隐喻式的文学叙事。
②材料二：采用平实说明的手法。以说明为主要表达方式，直接客观介绍茶树的形态、生长、性味、功用、采摘制作规范，直白阐释茶的实用价值，是科普性的说明文体。
故答案为： 阐释茶功能：①材料一为叶嘉写传记，用了比拟手法，实则赋予茶叶人格化的精神特质，形象地描述了茶的品质、功效、外形等。(答寓言式叙事、谐音、隐喻、虚实结合等也可得分。)②材料二用说明的方式，直接介绍了茶树的外形、茶叶的功能、品质等。
【答案】14．B
15．①本真的语言。诗歌语言平实质朴，不着雕饰，对常见的田园风光和农事活动多用白描。②真实的场景。通过作物抢收和繁忙时节的细节刻画，刻画劳作的真实状态，展示了农耕生活的真实场景。③真挚的情感。诗人将情感融入客观的农耕叙事之中，体现了他对农夫艰苦生活的深刻体认与同情。
【知识点】形象、意象、意境类题目；语言风格类题目；表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生赏析诗歌语言、形象和表达技巧的能力。这首《刈麦行》是范成大田园诗的典型之作，全诗循着农事时序推进，从种麦、麦熟到抢收、备耕晚稻，以浅白质朴的笔墨如实铺展田家岁作的完整流程，无刻意抒情拔高，天然流露农人与天时相伴的忙碌生计，尽显范成大田园书写的本真质感。
14．本题考查学生分析、理解古诗内容和艺术特色的能力。
B.“开篇闲适自得”错误。首联“梅花开时我种麦，桃李花飞麦丛碧”以花信变化写农时流转，后句“多病经旬不出门”已透出因病困居家不得亲往田间的无奈，而“东陂已作黄云色”中“已作”二字暗含时光飞逝之慨，并非“闲适自得”。
故答案为：B。
15．本题考查学生赏析诗歌语言、形象和表达技巧的能力。
①“麦丛碧”“黄云色”等皆是农人日常用语的自然流露。诗人有意回避文人诗的雅化表达，不用典故，不加藻饰，如“腰镰刈熟”四字，直接呈现农人腰插镰刀、抢收熟麦的动作画面，让诗歌真正成为农人自己的声音。
②诗人并未泛泛描写田园风光，而是精准捕捉麦收时节的瞬间，“趁晴归”写出农人对天气的敏锐判断，“明朝雨来麦沾泥”则是世代农耕经验的凝结。“与天抢时”的紧张节奏，正是农耕生活最真实的节拍。
③“东陂已作黄云色”的骤然发现，含蓄传达出对田事的牵挂与时光飞逝的感慨；“夜食麦”平静叙述了农人从早忙到深夜，才得以吃上一口新麦做的饭的事实。这种“寓情于事”的手法，使读者能够感受到农耕本真。
故答案为： ①本真的语言。诗歌语言平实质朴，不着雕饰，对常见的田园风光和农事活动多用白描。②真实的场景。通过作物抢收和繁忙时节的细节刻画，刻画劳作的真实状态，展示了农耕生活的真实场景。③真挚的情感。诗人将情感融入客观的农耕叙事之中，体现了他对农夫艰苦生活的深刻体认与同情。
【答案】16．加之以师旅；因之以饥馑
17．过春风十里；尽荠麦青青
18．舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》)/积水成渊 蛟龙生焉(《劝学》)/梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞(李贺《李凭箜篌引》)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
16．本题根据题干关键信息“ 自信地表示即便面对 ”，填入“加之以师旅 因之以饥馑”。
默写易错的字词有：馑。
故答案为： 加之以师旅 因之以饥馑
17．本题根据题干关键信息“ 强烈的时空反差 ”，填入“过春风十里 尽荠麦青青 ”。
默写易错的字词有：荠。
故答案为： 过春风十里 尽荠麦青青
18．本题根据题干关键信息“ 蛟 ”，填入“舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》)/积水成渊 蛟龙生焉(《劝学》)/梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞(李贺《李凭箜篌引》) ”。
默写易错的字词有：壑、嫠。
故答案为： 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》)/积水成渊 蛟龙生焉(《劝学》)/梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞(李贺《李凭箜篌引》)
【答案】19．C
20．“所须”改为“所需”；“思截千载”改为“思接千载”；“参予”改成“参与”
21．B
22．①语序不当，应改成“有助于让更多人享受到博物馆文化的滋养”；③关联词使用不当，应改成“这既为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力”。
23．①开头先提出对历史文化最好的保护，要融入日常生活，成为生活所需；②中间部分列举了大量有关博物馆里的藏品与人们的日常生活相遇的实例，来论证开头的观点；③最后再概述博物馆让历史文化走进人们日常生活所带来的重要意义。
【知识点】标点符号的使用；语句连贯；同音字字形分辨；搭配不当；论证方法的判断
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（4）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（5）本题考查学生分析论述思路的能力。首先需要学生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句、总结句。
19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A、B、D三项表强调；
C.表特殊含义。
故答案为：C。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“所须”错误，“须”指必须，侧重应当，“需”指需要，“生活所需”是正确的固定搭配，应改为“所需”；
“思截千载”错误，“截”是截断，“接”是连接，成语“思接千载”指思绪连通千年；
“参予”错误，“予”为给予，正确写法是“参与”，指参加。
故答案为：“所须”改为“所需”；“思截千载”改为“思接千载”；“参予”改成“参与”
21．本题考查学生语言表达衔接与排序的能力。
先是“用好数字化技术，创新形式”，然后是“推出更多线上展览，云课堂，观展互动等”，才能“打破时空的限制”，最终目的是“让博物馆的展厅更好延伸进大众生活”。B项符合逻辑顺序。
故答案为：B。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第①处是语序不当，原句“让更多人有助于享受到”中，“有助于”位置错误，应改为“有助于让更多人享受到博物馆文化的滋养”；
第②处是关联词搭配不当，原句“不但……也……”错误，“不但”是递进连词，此处是并列关系，应改为“这既为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力”。
故答案为：①语序不当，应改成“有助于让更多人享受到博物馆文化的滋养”；③关联词使用不当，应改成“这既为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力”。
23．本题考查学生分析论述思路的能力。
①第二段首先以“对历史文化最好的保护，是融入日常生活，成为生活所须”开头，直接提出本段的中心论点；
②接着围绕这一观点，以“中国国家博物馆的凤冠冰箱贴”“铜奔马毛绒玩具”“三星堆盲盒”等文创走红、博物馆融入新元素、开展进校园和地铁主题展览等原文事例进行论证；
③最后以“其功能不仅仅是‘历史储藏室’，更是了解历史文化的一把钥匙……”等语句，概述让文物走进日常生活的重要意义，形成提出观点—举例论证—总结意义的论述思路。
故答案为： ①开头先提出对历史文化最好的保护，要融入日常生活，成为生活所需；②中间部分列举了大量有关博物馆里的藏品与人们的日常生活相遇的实例，来论证开头的观点；③最后再概述博物馆让历史文化走进人们日常生活所带来的重要意义。
24．【答案】例文：
拒绝预制，品味生活本真
快节奏的当下，预制成了许多人的生活常态。预制菜摆上餐桌，省去了洗菜做饭的繁琐；预制模板用于工作，规避了从零开始的麻烦；预制规划铺就人生，减少了未知带来的焦虑。我们主动选择预制，不过是应对忙碌生活的无奈之举，可渐渐发现，那些被我们忽略的、不可预制的片段，才是生活中最值得回味的温暖与力量。
预制能解当下之困，却留不住生活的本味。预制菜固然便捷，加热即食，却少了食材在锅中翻炒的烟火气，少了家人围坐做饭的欢声笑语；预制的文案固然得体，千篇一律的表达，却少了发自内心的真诚，少了情感自然流露的动人。预制追求的是高效、标准与稳妥，却在无形中消解了生活的多样性与真实性，让我们在程式化的流程中，渐渐失去了感受生活的敏锐。
不可预制的片段，藏着生活最动人的温度与成长的力量。与人相处时，一句猝不及防的关心，没有预设的脚本，却温暖了人心；成长路上，一次意外的挫折，没有提前的预警，却让我们学会坚韧；偶尔的一次迷路，没有既定的路线，却让我们发现了不期而遇的风景。这些不可预制的瞬间，或许不完美、不高效，却带着最真实的情感与最鲜活的力量，成为我们记忆中最珍贵的片段，让生活有了回甘，让生命有了厚度。
我们不必全盘否定预制的价值，它是我们应对快节奏生活的智慧，是忙碌中的一份从容。但我们更不能被预制裹挟，一味追求高效与稳妥，而忽略了生活的本真。真正的生活，从来不是预制好的剧本，而是既有预制带来的便利，也有不可预制的惊喜；既有按部就班的踏实，也有偶然邂逅的美好。
慢下来，放下对预制的过度依赖。少点预制的规划，多给生活一点留白；少点程式化的敷衍，多投入一点真诚的热爱。去感受一顿家常菜的烟火气，去珍惜一次不期而遇的温暖，去接纳成长路上的意外与未知。那些不可预制的片段，那些不期而遇的美好，才是生活最本真的模样，才是我们走过漫长岁月后，最值得回味的珍藏。
生活不该是预制的复制品，而该是一场充满惊喜与温暖的旅程。接纳预制的无奈，拥抱不可预制的美好，才能在快节奏的时代里，守住生活的本味，收获属于自己的温暖与成长。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于“预制”的材料作文题。
【题干分析】
材料立足当下快节奏的时代背景，点出“预制”存在的合理性——它是人们应对忙碌生活、节省时间精力的无奈选择，涵盖生活的方方面面：预制菜省去烹饪的繁琐，预制模板简化工作的流程，预制规划规避人生的未知，本质是人们追求高效、规避麻烦的一种生活态度。但材料的核心导向是转折后的思考：生活中最值得回味的，往往是那些不可预制的部分。
材料中的关键词“预制”与“不可预制”构成了辩证关系，预制化源于效率需求，体现工具理性对生活的简化与控制，却也导致体验与情感的钝化；而“不可预制”指向不确定性、偶然性、创造性，以及个体在场的身心体验，如情感、审美、意外惊喜、真实关系等，这些往往塑造生命的厚度与意义。这里的“不可预制”，指的是不受预设、不被规划，充满偶然性、真实性与情感温度的片段——可能是家人偶然做的一顿家常菜、朋友猝不及防的关心，是成长路上的意外挫折与惊喜收获，是人与人相处中自然流露的温情。
材料的核心思辨点是“预制的便利”与“不可预制的珍贵”的辩证关系：既不否定预制在快节奏生活中的实用价值，也不忽视不可预制的部分对丰富生活、滋养心灵的核心意义；引导考生反思当下过度追求高效、依赖预制，而忽略生活本真与情感温度的现象，思考如何在预制的便利与不可预制的美好之间找到平衡，拥抱生活的本真与惊喜。
写作方向应聚焦“不可预制”的价值，结合自身体验与时代特征，阐释不可预制的片段为何值得回味，分析过度预制对生活的消解，提出合理的生活态度；行文思路可由现象切入（列举生活中的预制场景），再辩证分析预制与不可预制的关系，接着重点论述不可预制的价值（情感温度、生命成长、生活本真），最后联系自身，升华主题，呼吁人们在快节奏中留住不可预制的美好。
【立意提取】
1.接纳预制之无奈，珍视不可预制之温情。
2.拒绝预制化人生，拥抱生活的意外与惊喜。
3.预制解当下之困，本真筑生活之味。
4.不困于预制的高效，留痕不可预制的感动。
5.预制是生活的减法，不可预制是生命的加法。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，紧扣时代痛点，辩证看待预制与生活本真的关系，逻辑清晰，结构严谨。作者运用生活实例，将抽象观点具象化，语言流畅优美，富有感染力。
1 / 1浙江省强基联盟2026届高三下学期语文3月联考试卷
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古道、中国大运河、海上丝绸之路、近代铁路、巧夺天工的中国桥梁、千姿百态的车站建筑、古往今来的港口和码头遗址等，在数千年的历史演进中，不同的交通形式留下了种类繁多的交通文化遗产。交通文化遗产承载着国家民族的记忆，是弘扬民族精神、坚定文化自信的重要载体。围绕交通文化遗产的相关问题，记者采访了清华大学交通研究所所长陆化普。
《中国社会科学报》：我们应该如何理解交通文化遗产这一概念？在您看来，我国的交通文化遗产主要包括哪些类型？
陆化普：交通文化遗产是人类在交通运输发展历程中创造并留存至今，与交通活动直接相关的各类文化遗存，它不仅是物理空间的遗迹，更是文明交流互鉴的物质与精神载体。
1994年11月，有关学者提出“线路(Routes)是我们文化遗产的组成部分”。国内有不少学者提出了关于交通文化遗产的概念，从大类来看，具体呈现为三大体系。
第一，时空维度：具备“空间连续”与“时间传承”的双重属性。空间上，需形成跨越区域的交通网络或线性载体；时间上，需经历较长历史时期的使用与传承，形成稳定的交通功能与文化印记，而非短期或偶发的交通痕迹。
第二，物质维度：涵盖“交通运行全环节”的实体遗存。一是交通线路遗产，如陆路的秦直道、近代铁路，水路的大运河，海路的古航路及配套助航标志；二是交通设施遗产，如古桥、码头、火车站等功能性建筑；三是交通工具遗产，如马车、蒸汽机车、轿子等不同时代的运输工具；四是物质遗产附属品，如记录交通的历史地图、里程碑、碑文、管理机构遗址，这些物质遗存共同产生交通活动。
第三，非物质维度：包含与交通有强关联的非物质关联要素。除了上述提到的实体，还需纳入因交通活动衍生的非物质要素，主要包括三类：一是交通管理制度与规则；二是与交通相关的传统技艺；三是交通民俗与文化符号。同时，因交通产生的文化层面的交流，例如佛教东传等，也可以包含进来。
《中国社会科学报》：交通文化遗产蕴含着多重宝贵价值，镌刻着文明历程，见证时代变迁。交通文化遗产有哪些多元价值？
陆化普：交通文化遗产的价值是多元的，既承载历史记忆，又兼具现实意义，可以从以下四个方面进行理解。
首先，文明见证的历史价值。这类遗产是不同时代社会发展的延续。秦直道、秦驰道等，其宽阔的路面、因地制宜的修筑技术，奠定了秦汉以来中央通过交通方式加强对地方管辖的框架体系；大运河贯通南北后，催生了扬州、苏州等运河名城，其沿岸的漕运码头遗址反映了古代中国的经济格局与国家治理水平。近代的成昆铁路穿越横断山脉，留存的隧道群与桥梁遗迹，则记录了新中国交通建设的艰辛与成就，成为民族精神的物质载体。
其次，技术创新的科学价值。从古代工程智慧到近代技术突破，交通遗产凝结着人类的科技探索。泉州洛阳桥采用“筏形基础”和“种蛎固基”技术，解决了江海交会处的造桥难题，展现了宋代桥梁工程的巅峰水平；京张铁路的“人”字形线路设计，将地形限制转化为技术创新，是近代中国铁路工程的典范。这些遗产不仅是技术史的实证，更为当代工程提供了历史借鉴。
再次，文化传播与融合价值。交通线路历来是文化传播的纽带，相关遗产则成为文化融合的见证。茶马古道不仅运输茶叶与马匹，更促进了汉藏文化的交流，沿途留存的寺院、商号遗址等体现了多民族文化的共生共荣；海上丝绸之路的起点泉州被称为世界宗教博物馆，伊斯兰教圣墓、清净寺与开元寺等多元文化并存，印证了古代中外文化的包容互鉴。这种融合价值在今天仍是文化自信的重要源泉之一。
最后，经济社会的现实价值。优质交通遗产已成为区域发展的重要资源。大运河打造“骑行运河三千里”的文化线路，既保护了遗产本体，又带动了沿线旅游与民生改善，激发了城市活力。
《中国社会科学报》：交通文化遗产是民族记忆的承载者，也是经济社会发展的重要资源。对于交通文化遗产的保护与开发利用，您有何对策性建议？
陆化普：交通文化遗产的保护与利用应遵循“优先保护、妥善利用”的原则，构建“保护——研究——利用”的协同体系，具体可从以下三个方面推进。
第一，建立系统性保护机制。首先，要完善顶层设计，建立跨部门、跨区域的协调机制。其次，针对不同类型的交通文化遗产，需实施分类保护策略。最后，应建立交通遗产数据库，运用新技术对遗产分布、保护状态进行监测，也要防范工程建设与旅游开发对遗产的破坏。
第二，推动多元化利用。要避免“重开发轻保护”或“①”的极端。例如，京张铁路遗址公园将工业遗产改造为兼具展览、教育功能的公共空间等。同时，要强化②，多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同。新兴的③也可以利用起来，例如通过虚拟现实VR技术还原丝绸之路贸易场景，让大家沉浸式感受遗产魅力。
第三，夯实保护利用理论根基，强化学习交流。一方面，要开展相关理论研究，系统梳理中国交通文化遗产的历史脉络与独特内涵，逐步构建具有本土特色与国际通用性的理论体系；另一方面，要搭建多层次国际交流研讨环境，推动理论成果与国际先进经验互鉴。
（摘编自张杰《不断推进交通文化遗产保护与利用研究——访清华大学交通研究所所长陆化普》）
1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．交通文化遗产是指具备“空间连续”与“时间传承”双重属性的实体遗存，如秦直道、京张铁路等。
B．陆化普认为，交通文化遗产凝结着人类的科技探索，不仅是技术史的实证，在当下依旧有着借鉴意义。
C．交通文化遗产包含了与交通有关的非物质关联要素，如管理制度与规则，传统技艺，交通民俗与文化符号等。
D．目前，相关部门积极推进交通文化遗产的系统性保护工作，已经完善、形成了跨部门、跨区域的协调机制。
2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是( )
A．文中“线路(Routes)是我们文化遗产的组成部分”这一观点的提出，引出了交通文化遗产这一概念。
B．陆化普将交通文化遗产分为三大体系，体现了分类的系统性和层次性，有助于读者理解其多元构成。
C．文中列举泉州洛阳桥的“筏形基础”技术，是为了说明交通文化遗产具有“技术创新的科学价值”。
D．陆化普提出“通过 VR技术还原丝绸之路贸易场景”，强调数字技术可以替代实体遗产保护。
3．请在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
第二，推动多元化利用。要避免“重开发轻保护”或“① ”的极端。例如，京张铁路遗址公园将工业遗产改造为兼具展览、教育功能的公共空间等。同时，要强化② ，多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同。新兴的③ 也可以利用起来，例如通过虚拟现实VR技术还原丝绸之路贸易场景，让大家沉浸式感受遗产魅力。
4．陆化普教授在回应记者提问时，其论述具有清晰的层次和严密的逻辑，请结合他对文化遗产多元价值的论述加以分析。
5．《蜀道难》中所描述的“蜀道”作为交通文化遗产具有多元价值，请结合本文观点简要分析。
【答案】1．B
2．D
3．①只保护不利用；②教育功能；③数字技术
4．①各部分观点与案例相结合。如论“文明见证”举秦直道、大运河；论“技术创新”举洛阳桥、京张铁路；论“文化融合”举茶马古道、泉州海丝遗迹；论“现实价值”举“骑行运河”旅游案例。实例与观点紧密结合，使论述具体可感、说服力强。②用“由总到分”的逻辑分类表述。作者先总体罗列“历史记忆”和“现实价值”的主要价值，再从“文明见证”“技术创新”“文化传播与融合”“经济社会现实价值”等方面分点展开，体现出学术表述的严谨性。③按照从古到今的顺序论述“多元价值”，逻辑清晰。
5．①历史见证价值。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”等句，既赋予蜀道以悠久的时间长度，也记录了古人开凿道路的艰辛历程。②科学技术价值。“天梯石栈相钩连”一句，凝练地描绘了古人在绝险地形中开凿出“栈道”这一特殊交通工程的智慧。体现了古代工匠对地形、材料、结构的深刻理解与创造性应用。③文化精神与交流价值。“蜀道之难，难于上青天”的反复咏叹，让蜀道升华为一种克服艰险、开拓进取的文化意象。作为入蜀要道，促进了中原文化与巴蜀文化的交流融合，是中华文明内部多元一体格局形成的重要物质遗产。④当代启示与活化价值。李白诗篇本身即为蜀道注入了无与伦比的文化知名度与情感感召力，成为当代活化利用的独特资源。启示我们打造兼具历史教育与审美体验的文化线路，实现从“物理道路”到“文化景观”的活态传承。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生分析论证特点的能力。这是一篇聚焦交通文化遗产的访谈文本，结构清晰、逻辑严整，从概念界定、类型划分，到价值阐释，再到保护利用建言，层层推进。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“实体遗存”以偏概全，交通文化遗产包括物质和非物质维度；
C.“与交通有关”错误，原文“包含与交通有强关联的非物质关联要素”，强调非物质维度是与交通有强关联的要素；
D.“已经”已然未然不分，文章中强调的是“要完善顶层设计，建立跨门，跨区域的协调机制”，并未完全建立该机制。
故答案为：B。
2．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
D.“强调数字技术可以替代实体遗产保护”曲解文意，文中VR技术是辅助手段，并非“替代实体保护”。
故答案为：D。
3．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
①第一空：前文说“要避免‘重开发轻保护’或……的极端”，“或”表并列，前后是相反的两种错误做法，前面是只重开发不重保护，所以此处应填与之相对的“只保护不利用”。
②第二空：后文是“多举办相关教育活动，培育青少年的文化认同”，重点落在教育上，因此此处填“教育功能”。
③第三空：后文举例“通过虚拟现实 VR 技术”，VR 属于数字技术，与前文“新兴的” 搭配，因此填“数字技术”。
故答案为：①只保护不利用
②教育功能
③数字技术
4．本题考查学生分析论证特点的能力。
①论述时观点与案例相结合，每一价值都紧扣原文实例：论述文明见证的历史价值，举秦直道、大运河、成昆铁路等例子；论述技术创新的科学价值，举泉州洛阳桥、京张铁路等例子；论述文化传播与融合价值，举茶马古道、海上丝绸之路泉州等例子；论述经济社会的现实价值，举大运河“骑行运河三千里” 等例子，观点与材料高度统一，说服力强。
②陆化普的论述先总后分，逻辑清晰，先提出“交通文化遗产的价值是多元的，既承载历史记忆，又兼具现实意义”，再从历史、科学、文化、现实四个方面分层展开，层次分明。
③整体按照从古到今、从历史价值到现实价值的顺序展开，条理严密，体现出学术表述的严谨性。
故答案为：①各部分观点与案例相结合。如论“文明见证”举秦直道、大运河；论“技术创新”举洛阳桥、京张铁路；论“文化融合”举茶马古道、泉州海丝遗迹；论“现实价值”举“骑行运河”旅游案例。实例与观点紧密结合，使论述具体可感、说服力强。②用“由总到分”的逻辑分类表述。作者先总体罗列“历史记忆”和“现实价值”的主要价值，再从“文明见证”“技术创新”“文化传播与融合”“经济社会现实价值”等方面分点展开，体现出学术表述的严谨性。③按照从古到今的顺序论述“多元价值”，逻辑清晰。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①历史价值。原文提出交通文化遗产具备“时间传承”的双重属性，具有文明见证的历史价值。《蜀道难》中“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”体现蜀道历史久远，见证了古代交通开拓的漫长历程。
②科学价值。原文指出交通遗产具有技术创新的科学价值，凝结古代工程智慧。“天梯石栈相钩连”写出古人在险峻地形中修建栈道的工程技术，体现了古代交通建设的创造智慧。
③文化价值。原文认为交通遗产具备文化传播与融合价值，是文化交流的纽带。蜀道作为交通要道，促进中原与巴蜀文化交流融合，“蜀道之难，难于上青天”更使其成为开拓进取的文化符号与精神象征。
④现实价值。原文提出交通遗产拥有经济社会的现实价值，可活化利用、打造文化线路。李白诗篇让蜀道成为知名文化资源，可依托其打造历史教育与文化体验线路，实现保护与利用。
故答案为：①历史见证价值。“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”等句，既赋予蜀道以悠久的时间长度，也记录了古人开凿道路的艰辛历程。②科学技术价值。“天梯石栈相钩连”一句，凝练地描绘了古人在绝险地形中开凿出“栈道”这一特殊交通工程的智慧。体现了古代工匠对地形、材料、结构的深刻理解与创造性应用。③文化精神与交流价值。“蜀道之难，难于上青天”的反复咏叹，让蜀道升华为一种克服艰险、开拓进取的文化意象。作为入蜀要道，促进了中原文化与巴蜀文化的交流融合，是中华文明内部多元一体格局形成的重要物质遗产。④当代启示与活化价值。李白诗篇本身即为蜀道注入了无与伦比的文化知名度与情感感召力，成为当代活化利用的独特资源。启示我们打造兼具历史教育与审美体验的文化线路，实现从“物理道路”到“文化景观”的活态传承。
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
卢沟桥情思
碧 野
从20世纪30年代到70年代，我走过了曲折漫长的人生道路。现在，我终于回到了四十年前青年时代来过的卢沟桥。
四十年前，我们一群，年华正茂、燃烧着青春的热力，满怀生活的理想。那时，我们一群小伙子和姑娘，来到这闻名于世的卢沟桥，最感兴趣的是数两边桥栏杆上的石狮子。
四十年后的今天，正值初秋，这是引人怀念往事的季节。我重游卢沟桥，凭栏眺望，桥头的柳色还青，永定河细浪粼粼，西山重峦含烟……
回想当年，我们数石狮子的情景犹如就在眼前。桥栏石柱上的石狮子繁多，大狮子身上、脚下还藏有许多小石狮子，我们小伙子用巴掌拍着石狮子，姑娘们用手指点着石狮子，但每个人的得数都不相同。谚云：“卢沟桥的石狮子————数不清。”桥上飘荡着我们快乐的笑声，充满了我们青春的情趣。
现在，卢沟桥在秋天的阳光下，天青云淡，大地明朗，河水清清，山川灵秀，但在凭栏回忆往事中，我却带点惆怅。据说卢沟桥和西安的灞桥一样，古时都在桥边折柳送别。我望着桥头柳枝，更加怀念我年轻时的朋友。有如八百年来的卢沟桥古桥，历代有多少行人车马在这里经过，“落日卢沟桥上柳，送人几度出京华”。人生的道路在一个地方起点，但所走的路子却是千条万条。往日我那许多朋友现在到哪里去了呢？我知道有的牺牲在风云滚滚的太行山上，有的死在黑暗潮湿的囚牢里，活着的各自西东，寥寥无几……
记得我们当年离开北平，正是中国人民在卢沟桥上对日本帝国主义侵略军放出抵抗的第一枪之后。自古“燕赵多慷慨悲歌之士”，表现出为国赴难的精神。卢沟桥下的永定河，古时又名黑水河和无定河。燕山黑水从古以来是征战之地。在点燃民族解放战争的熊熊烈火之初，我们在北京西南一角，曾看见壮士背上飘着红绸的大刀。那凝结着民族仇恨的刀光，使敌人丧胆，而激发我们的爱国热情。①我们这一群，风尘仆仆，汗流满身，在琉璃厂，在骡马市大街，为抗日英雄们奔走募捐，收集慰问品。中华民族在危难中，祖国一声召唤，我们就纷纷奔赴民族解放战争的各个战场。“卢沟桥”这三个字，已经用金笔镌刻在中国人民革命史上，永放光芒。
②现在，四十年后的今天，我怀着对中华民族解放战争的神圣敬意和无限思念故人的深情，重来卢沟桥，带着一颗激烈跳动的心，在卢沟桥上流连徘徊。
③今天，在眼前，石狮子依然千姿百态，情调优美，有的低头沉思，有的仰天欢笑，有的伏身静卧，有的活泼嬉戏，各富个性。特别是那些小石狮子，天真顽皮，有的爬到大石狮子的背上，有的咬住大石狮子的颈铃，有的戏弄大石狮子的璎珞。艺术上达到了完整和谐的高超境界。这近八百年前金代的宏伟工程和精湛的雕塑艺术，给中国文化留下了光辉的一页，我们不能不赞叹古代中国劳动人民的勤奋与智慧。
不仅石狮子是出自慧心的艺术创作，而且长桥的石栏也都是一色的汉白玉石巧手砌成的。还有大桥两头树立的四支华表，以及桥头两侧的两对巨大的石狮子石像，无一不是精雕细刻，光彩美观。据说这卢沟桥是我国华北最长的古代石拱桥，纵然经过八百年的兵灾、水患，但历代修缮保存至今。这足以说明中国人民对这座古桥的爱护和珍惜，它焕发着中华民族文化的瑰丽和辉煌。
卢沟桥除了石狮子名闻遐迩之外，还有桥头上一座盘龙碑亭里的一块镌刻着“卢沟晓月”的大石碑使人十分注目。“卢沟晓月”是金代燕京八景之一。卢沟桥早晨的月色特别迷人。黎明时站在卢沟桥上，凭栏仰望，幽蓝的天空上几颗疏星，一钩淡月，远眺永定河从朦朦胧胧的晨雾中蜿蜒流来，晨曦映照，西山像含羞的少女，若隐若现。④永定河古称浑河，古诗人对“卢沟晓月”曾经这样描写过：“浑河东去日悠悠，斜月偏宜人早秋。曙色微涵波影动，残光犹带浪花流……”
现在，正是早秋季节，我设想置身卢沟桥上观赏晓月，脚底下是波浪微微闪光的永定河水，头顶上是晴空圆月，周围是曙光照着苍茫的大地。此情此景，我愿化作汉白玉的石人，与卢沟桥合为一体，永远伫立桥上，在“卢沟晓月”的清辉中，世世代代怀念着我那些年轻时的友人。
但是当我从迷茫的幻境回到现实中来的时候，看午日阳光洒满大地，游云如丝，晴空万里。卢沟桥的永定河上游，京广铁路大桥正在通过千里奔驰而来的蓝色列车，带来了全国各地成绩优异的科学家和劳模代表；下游，公路大桥正不断地行驶着载重汽车，运来了华北大平原的丰富的物资……
正当我为卢沟桥胜地心荡神摇和为美丽的现实礼赞不已的时候，伴我而来的同志忽然告诉我说：“文物队已经数清了卢沟桥的石狮子，一共是四百八十五个！”我惊喜地想起，当年我们年轻的一群，正合石狮子的最后两个字数，十五个！我站在卢沟桥上，凭栏眺望，早秋如画，柳色青青，河水奔腾，大野茫茫，宛平城墙巍峨，西山重峦含烟。我怀念四十年的过去和今天，情思绵绵。
（有删改）
文本二：
“情者，文之经。”法国大雕塑家罗丹更直接地宣称“艺术就是感情”，从散文意境的营造来说，感情，它是酝酿意境的酵母，是融铸意境的要素，更直接地说，情感就是意境的核心，而意境则是感情的结晶。一个作家如果对社会生活无动于衷，漠然视之，则难以设想他的作品会有意境。碧野是一位从战争年代跨入社会主义建设年代的作家，他有着新旧社会的对比；他曾先后几次穿上军装，戎马生涯炼就了他革命军人的气质———昂扬的斗志，敏锐的观察力。而碧野天性就富于热情，是一位感情极其缠绵的作家。
有了这种独特而优美的情思，不等于说就有了意境。情思毕竟只是酝酿意境的酵母。要创造出醉人的意境，还必须把抒情与造境有机地统一起来，从而酿出醇美的酒来。由于客观物境的丰富多彩，作家精神个性各不相同，而每个作家在意境的创造上是不一样的，从而形成各具特色的意境来。
（节选自丁胜如《碧野散文意境管窥》）
6．下列对文本一相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A．文本开头写我四十年后重游卢沟桥，不只是为了怀念当年的青春，也是为了引出那段烽火硝烟弥漫的抗战岁月。
B．卢沟桥桥栏柱石柱上的石狮子繁多，文章叙述小伙子和姑娘们数石狮子的情景，展现了当年我们的青春情趣。
C．文本提到卢沟桥和西安的灞桥一样，都是古人折柳送别之处，体现了我和朋友们当年分别时难舍难分的优柔情态。
D．文本的结尾写当年我们年轻的一群人数，正合文物队所数石狮子最后两个字数，这一巧合更是增添了作者的绵绵情思。
7．下列对文中画线句子的赏析，不正确的一项是( )
A．句子①用了大量四个字或五个字的短句，使得语言节奏加快，写出了当年我们抗战生活的紧张气氛。
B．句子②通过叙述和直接抒情的方式，表达了我对中华民族解放战争的神圣敬意和无限思念故人的深情。
C．句子③使用了排比、拟人、夸张等修辞手法，淋漓尽致地展现卢沟桥上石狮子形态各异、惟妙惟肖的样子。
D．句子④引用了古诗人的诗句，不仅增添了文章的雅趣，更是丰富了“卢沟晓月”这一独特景致的韵味。
8．文本一将过去与现在不断交错，产生了独特的艺术效果，请结合文本简要分析。
【答案】6．C
7．C
8．①作者由眼前之景勾起四十年前的青春回忆，很自然地表现个人的怀旧之情，引发读者的共鸣。②从青春热情到中年沉思，升华至对新时代的赞美，把过去人民的抗战激情与今天人们建设祖国的热情有机融合，时空交错，气势开阔。③作者以“卢沟桥”为载体，把过去与现在不断交错，将回忆与现实交织在一起，虚实结合，情思丰富。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生分析鉴赏艺术手法和表达效果的能力。文本一碧野的《卢沟桥情思》，以重游卢沟桥为线，融个人青春忆旧、抗战民族记忆、古建工艺赞叹与新时代现实礼赞于一体，情思绵密悠远。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“体现了我和朋友们当年分别时难舍难分的优柔情态”错误。当年大家的分别是为了抗战，没有古人难舍难分的优柔情态。
故答案为：C。
7．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
C.“夸张”错误。没有夸张。四个“有的……”句式构成排比；“低头沉思”“ 仰天欢笑”“伏身静卧”“活泼嬉戏”赋予石狮子人的神态与动作，使用了拟人的修辞。
故答案为：C。
8．本题考查学生分析鉴赏艺术手法和表达效果的能力。
①作者由眼前卢沟桥初秋的柳色、河水等景物触发思绪，自然联想到四十年前和青年朋友们一同数石狮子的欢乐时光，又联想到如今友人或牺牲或离散，抒发了对青春往事的怀念与对友人的思念之情，容易触动读者，引发共鸣。
②作者从四十年前青春年少的热情，写到如今重游卢沟桥的中年沉思，再将当年人民投身抗战、为国赴难的激情，与今天人们建设祖国、社会繁荣发展的景象有机融合，在时空交错中拓宽了文章境界，从个人怀旧升华为对民族精神的赞颂与对新时代的礼赞，气势开阔，主旨深刻。
③作者以卢沟桥作为全文的线索与情感依托，文中不断在眼前的现实景象与四十年前的青春回忆、抗战岁月之间穿插切换，将现实之景与回忆之情交织呈现，形成虚实结合的艺术效果，既抒发了对青春与故人的深切怀念，又融入了对民族历史、文化艺术与新时代发展的多重感慨，情感层次多样，内涵厚重，情思丰富。
故答案为：①作者由眼前之景勾起四十年前的青春回忆，很自然地表现个人的怀旧之情，引发读者的共鸣。②从青春热情到中年沉思，升华至对新时代的赞美，把过去人民的抗战激情与今天人们建设祖国的热情有机融合，时空交错，气势开阔。③作者以“卢沟桥”为载体，把过去与现在不断交错，将回忆与现实交织在一起，虚实结合，情思丰富。
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
叶嘉，闽人也。其先处上谷。曾祖茂先，养高不仕，好游名山，至武夷，悦之，遂家焉。
至嘉，少植节操。或劝之业武，曰：“吾当为天下英武之精，一枪一旗，岂吾事哉！”因而游见陆先生，先生奇之，为著其行录传于时。方汉帝嗜阅经史时，建安人为谒者侍上，上读其行录而善之，曰：“吾独不得与此人同时哉！”曰：“臣邑人叶嘉，风味恬淡，清白可爱，颇负其名，有济世之才，虽羽知犹未详也。”上惊，敕建安太守召嘉，给传遣诣京师。
天子见之，曰：“吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！”因顾谓侍臣曰：“视嘉容貌如铁资质刚劲难以遽用必槌提顿挫之乃可。”遂以言恐嘉曰：“砧斧在前，鼎镬在后，将以烹子，子视之如何？”嘉勃然吐气，曰：“臣山薮猥士，幸惟陛下采择至此，可以利生，虽粉身碎骨，臣不辞也。”
少选间，上鼓舌欣然，曰：“始吾见嘉未甚好也，久味其言，殊令人爱，朕之精魄，不觉洒然而醒。《书》曰：‘启乃心，沃朕心。’嘉之谓也。”于是封嘉为钜合侯，位尚书。曰：“尚书，朕喉舌之任也。”
后因侍宴苑中，上饮逾度，嘉辄若谏。上不悦曰：“卿司朕喉舌，而以苦辞逆我，余岂堪哉。”遂唾之，命左右仆于地。嘉正色曰：“陛下必欲甘辞利口，然后爱耶？臣虽言苦，久则有效，陛下亦尝试之，岂不知乎？”上顾左右曰：“始吾言嘉刚劲难用，今果见矣。”因含容之，然亦以是疏嘉。
赞曰：今叶氏散居天下，皆不喜城邑，惟乐山居。氏于闽中者，盖嘉之苗裔也。天下叶氏虽夥，然风味德馨为世所贵，皆不及闽。嘉以布衣遇天子，爵彻侯，位八座，可谓荣矣。然其正色苦谏，竭力许国，不为身计，盖有以取之。
(节选自苏轼《叶嘉传》)
材料二：
茶者，南方之嘉木也。一尺、二尺乃至数十尺。其巴山峡川，有两人合抱者，伐而掇之。其树如瓜芦，叶如栀子，花如白蔷薇，实如栟榈，蒂如丁香，根如胡桃。
茶之为用，味至寒，为饮，最宜精行俭德之人。若热渴、凝闷、脑疼、目涩、四肢烦、百节不舒，聊四五啜，与醍醐、甘露抗衡也。
采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。茶为累也，亦犹人参。上者生上党，中者生百济、新罗，下者生高丽。有生泽州、易州、幽州、檀州者，为药无效，况非此者！设服荠苣，使六疾不瘳。知人参为累，则茶累尽矣。
(节选自陆羽《茶经》)
9．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
视嘉容A貌如铁B资质C刚劲D难E以遽用F必槌提G顿挫之H乃可
10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．焉，兼词“于之”，与《石钟山记》“微波入焉”中“焉”的用法相同。
B．逆，忤逆，与《孔雀东南飞》“逆以煎我怀”中“逆”的意思相同。
C．许，报效，与《书愤》“塞上长城空自许”中的“许”的意思相同。
D．聊，略微，与《促织》“相对默然，不复聊赖”中“聊”的意思不同。
11．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A．叶嘉在游历途中拜见陆羽先生，叶嘉认为陆羽先生很奇特，就写了记录陆羽言行的文章。
B．尽管皇帝一开始看到叶嘉时对他并没有什么好感，但经过对他一番考察后对他大加赞许。
C．叶嘉苦苦劝谏皇帝不要过度饮酒，惹得皇帝不快，于是唾弃他，并命人把他打倒在地上。
D．茶不仅仅是一种饮品，而且还有一定治疗功能，若遇暑热身体不适，喝几口能涤荡身心。
12．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①吾久饫卿名，但未知其实尔，我其试哉！
②采不时，造不精，杂以卉莽，饮之成疾。
13．材料一虽然通篇没有“茶”字，但跟材料二同属于阐释茶功能的文字，二者只是方式不同。请结合材料简要分析有哪些不同的方式。
【答案】9．BDF
10．C
11．A
12．①我很久以前就听过你的大名，只是不了解你的真实情况，我一定要试试看！
②若采茶不合时令、制茶工艺粗劣，或混入杂草，饮用后会引发疾病。
13．阐释茶功能：①材料一为叶嘉写传记，用了比拟手法，实则赋予茶叶人格化的精神特质，形象地描述了茶的品质、功效、外形等。(答寓言式叙事、谐音、隐喻、虚实结合等也可得分。)②材料二用说明的方式，直接介绍了茶树的外形、茶叶的功能、品质等。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
参考译文：
材料一：：
叶嘉，是福建人。他的祖先居住在上谷。曾祖父叶茂先，修养高洁不肯做官，喜欢游历名山，到了武夷山，喜爱这里，于是就在此安家。
到了叶嘉，年少时就树立了高洁的节操。有人劝他习武，他说：“我应当成为天下英武的精华，一枪一旗的武事，哪里是我该做的！”于是游历拜见陆羽先生，先生认为他很奇特，为他撰写言行录，流传在当时。正值汉帝酷爱阅读经史的时候，建安人担任谒者侍奉皇上，皇上读了叶嘉的言行录，认为他很好，说：“我偏偏不能和这个人处于同一个时代啊！”谒者说：“我的同乡叶嘉，风骨气质恬淡，清正高洁惹人喜爱，很有名望，有匡救世人的才能，即使是陆羽也没有完全了解他。”皇上感到吃惊，下令建安太守征召叶嘉，提供驿车送他到京城。
天子见到他，说：“我久闻你的大名，只是不了解你的真实情况罢了，我一定要试探一下！”于是回头对侍臣说：“看叶嘉的容貌像铁一样坚硬，资质刚强劲直，难以立刻任用，一定要捶打顿挫磨砺他才可以。”于是用话恐吓叶嘉说：“砧板斧子在前面，鼎锅沸水在后面，将要用这些烹煮你，你觉得怎么样？”叶嘉气势勃发，扬眉吐气地说：“我是山野鄙陋之人，有幸被陛下选拔到这里，只要能有利于苍生，即使粉身碎骨，我也不推辞。”
过了一会儿，皇上咂嘴品尝，十分欣喜，说：“起初我见到叶嘉并不怎么喜欢，长久品味他的言语，特别让人喜爱，我的精神魂魄，不自觉地清爽苏醒。《尚书》说：‘敞开你的心，滋润我的心。’说的就是叶嘉啊。”于是封叶嘉为钜合侯，担任尚书一职。皇上说：“尚书，是我的喉舌之职。”
后来叶嘉在御苑中侍奉宴饮，皇上饮酒过量，叶嘉就苦苦劝谏。皇上不高兴，说：“你掌管我的喉舌，却用生硬的话忤逆我，我怎么能忍受！”于是唾弃他，命令身边的人把他推倒在地上。叶嘉神色严肃地说：“陛下一定要甜言蜜语、伶牙俐齿的人，然后才喜爱吗？我虽然言语生硬，长久就会有功效，陛下不妨试一试，难道不知道吗？”皇上回头对身边的人说：“起初我说叶嘉刚劲难以任用，现在果然应验了。”于是宽容了他，然而也因此疏远了叶嘉。
赞语说：现在叶氏族人散居天下，都不喜欢城邑，只喜爱山居。在福建姓叶的，大概是叶嘉的后代。天下叶氏族人虽然很多，然而风骨气质、美德馨香被世人看重的，都比不上福建叶氏。叶嘉以平民身份遇到天子，爵位封为列侯，位列八座高官，可以说是荣耀了。然而他神色严肃地苦苦劝谏，竭尽全力报效国家，不替自身考虑，大概是有值得获取这种荣耀的品行。
材料二：
茶，是南方的美好树木。树高一尺、二尺，甚至几十尺。在巴山峡川一带，有两人合抱的茶树，要砍伐枝条才能采摘茶叶。茶树的形态像瓜芦，叶子像栀子，花像白蔷薇，果实像棕榈，花蒂像丁香，根像胡桃。茶的性能，性味极寒，作为饮品，最适合品行端正、有俭朴美德的人饮用。如果感到燥热口渴、胸闷郁结、头疼、眼睛干涩、四肢烦倦、关节不舒畅，略微喝四五口，功效可以和醍醐、甘露相匹敌。
采茶不合时节，制茶不精细，又混杂进杂草，饮用它就会生病。茶带来的害处，也如同人参一样。上等的人参生在上党，中等的生在百济、新罗，下等的生在高丽。有生在泽州、易州、幽州、檀州的人参，作为药材没有功效，何况那些不如这些的呢！假如服用荠苨（假人参），就会使各种疾病不能痊愈。如同人参带来的害处一样，茶的害处也全在这里了。
9．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：皇上看着叶嘉的容貌如铁一般，资质刚强劲直，难以立刻任用，一定要捶打磨砺、反复调教他才可以。
“视嘉容貌如铁”是动宾补结构，交代叶嘉的外貌特征，语义完整，故在B处断开。
“资质刚劲”是独立的主谓结构，专述叶嘉的内在资质，与前文外貌、后文能力形成分层，故在D处断开。
“难以遽用”表任用的难度，“必槌提顿挫之乃可”是对应的解决办法，故在F处断开。
故答案为：BDF。
10．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：于是就在这里安家。/细小的水波涌入到那里。
B.正确。忤逆。句意：却用难听的话忤逆我。
预料，想到将来。句意：想到将来，我内心像受着煎熬一般。
C.“意思相同”错误。报效。句意：竭尽全力报效国家。
期许。句意：白白地以塞上长城自我期许。
D.正确。略微。句意：略微喝四五口。
指望，依赖。句意：面对面沉默，不再有所指望。
故答案为：C。
11．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“叶嘉认为陆羽先生很奇特，就写了记录陆羽言行的文章”主客颠倒，是陆羽觉得叶嘉奇特，陆羽为叶嘉写行录，而非叶嘉觉得陆羽奇特、为陆羽作录。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“饫”，饱闻；“其实”，你的真实情况；“其”，一定。
（2）“不时”，不合时令；“造”，制作，制茶；“杂以卉莽”，状语后置，正常语序为“以卉莽杂”。
故答案为： ①我很久以前就听过你的大名，只是不了解你的真实情况，我一定要试试看！
②若采茶不合时令、制茶工艺粗劣，或混入杂草，饮用后会引发疾病。
13．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①材料一：采用寓言传记、比拟的手法。以“叶嘉”为人立传，通篇无“茶”字，将茶叶的外形、品质、功效、品性，化作人的身世、节操、才干与忠言直谏，以人喻茶，赋予茶人格化精神，是隐喻式的文学叙事。
②材料二：采用平实说明的手法。以说明为主要表达方式，直接客观介绍茶树的形态、生长、性味、功用、采摘制作规范，直白阐释茶的实用价值，是科普性的说明文体。
故答案为： 阐释茶功能：①材料一为叶嘉写传记，用了比拟手法，实则赋予茶叶人格化的精神特质，形象地描述了茶的品质、功效、外形等。(答寓言式叙事、谐音、隐喻、虚实结合等也可得分。)②材料二用说明的方式，直接介绍了茶树的外形、茶叶的功能、品质等。
（2026高三下·浙江月考）阅读下面这首宋诗，完成小题。
刈①麦行
范成大
梅花开时我种麦，桃李花飞麦丛碧。
多病经旬不出门，东陂②已作黄云色。
腰镰刈熟趁晴归，明朝雨来麦沾泥。
犁田待雨插晚稻，朝出移秧夜食麦。
[注]①刈：割取(庄稼)。②东陂：东边的田地。
14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．首联以花信更迭写时序流转，点出麦子自种至长的过程，语言清新生动。
B．诗人虽多病闭户却心系农事，见“黄云”麦浪而欣喜，开篇闲适自得。
C．颈联直叙农人抢晴收割之紧迫，凸显农事劳作需与天时赛跑的普遍现实。
D．尾联无直接抒情，却以平实的语言展现了农家的生活实况与辛勤忙碌。
15．范成大被称作“田园诗之集大成者”，其诗常以“田家语”写农耕本真。请结合本诗，分析诗人是如何展现这种“本真”的。
【答案】14．B
15．①本真的语言。诗歌语言平实质朴，不着雕饰，对常见的田园风光和农事活动多用白描。②真实的场景。通过作物抢收和繁忙时节的细节刻画，刻画劳作的真实状态，展示了农耕生活的真实场景。③真挚的情感。诗人将情感融入客观的农耕叙事之中，体现了他对农夫艰苦生活的深刻体认与同情。
【知识点】形象、意象、意境类题目；语言风格类题目；表达技巧类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生赏析诗歌语言、形象和表达技巧的能力。这首《刈麦行》是范成大田园诗的典型之作，全诗循着农事时序推进，从种麦、麦熟到抢收、备耕晚稻，以浅白质朴的笔墨如实铺展田家岁作的完整流程，无刻意抒情拔高，天然流露农人与天时相伴的忙碌生计，尽显范成大田园书写的本真质感。
14．本题考查学生分析、理解古诗内容和艺术特色的能力。
B.“开篇闲适自得”错误。首联“梅花开时我种麦，桃李花飞麦丛碧”以花信变化写农时流转，后句“多病经旬不出门”已透出因病困居家不得亲往田间的无奈，而“东陂已作黄云色”中“已作”二字暗含时光飞逝之慨，并非“闲适自得”。
故答案为：B。
15．本题考查学生赏析诗歌语言、形象和表达技巧的能力。
①“麦丛碧”“黄云色”等皆是农人日常用语的自然流露。诗人有意回避文人诗的雅化表达，不用典故，不加藻饰，如“腰镰刈熟”四字，直接呈现农人腰插镰刀、抢收熟麦的动作画面，让诗歌真正成为农人自己的声音。
②诗人并未泛泛描写田园风光，而是精准捕捉麦收时节的瞬间，“趁晴归”写出农人对天气的敏锐判断，“明朝雨来麦沾泥”则是世代农耕经验的凝结。“与天抢时”的紧张节奏，正是农耕生活最真实的节拍。
③“东陂已作黄云色”的骤然发现，含蓄传达出对田事的牵挂与时光飞逝的感慨；“夜食麦”平静叙述了农人从早忙到深夜，才得以吃上一口新麦做的饭的事实。这种“寓情于事”的手法，使读者能够感受到农耕本真。
故答案为： ①本真的语言。诗歌语言平实质朴，不着雕饰，对常见的田园风光和农事活动多用白描。②真实的场景。通过作物抢收和繁忙时节的细节刻画，刻画劳作的真实状态，展示了农耕生活的真实场景。③真挚的情感。诗人将情感融入客观的农耕叙事之中，体现了他对农夫艰苦生活的深刻体认与同情。
（2026高三下·浙江月考）补写出下列句子中的空缺部分。
16．在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，子路回答时态度直率，自信地表示即便面对“ ， ”的困境，也能在三年内让百姓勇敢且懂礼，尽显其治国抱负。
17．在《扬州慢》中，姜夔把扬州城的荒凉与杜牧笔下的繁华并置，形成强烈的时空反差的两句是：“ ， 。”
18．“蛟”作为中国古代传说中的神异生物，常与龙并称，出现在诗文的雄奇意境中。请写出含有“蛟”字的诗文：“ ， 。”
【答案】16．加之以师旅；因之以饥馑
17．过春风十里；尽荠麦青青
18．舞幽壑之潜蛟；泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》)/积水成渊 蛟龙生焉(《劝学》)/梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞(李贺《李凭箜篌引》)
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
16．本题根据题干关键信息“ 自信地表示即便面对 ”，填入“加之以师旅 因之以饥馑”。
默写易错的字词有：馑。
故答案为： 加之以师旅 因之以饥馑
17．本题根据题干关键信息“ 强烈的时空反差 ”，填入“过春风十里 尽荠麦青青 ”。
默写易错的字词有：荠。
故答案为： 过春风十里 尽荠麦青青
18．本题根据题干关键信息“ 蛟 ”，填入“舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》)/积水成渊 蛟龙生焉(《劝学》)/梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞(李贺《李凭箜篌引》) ”。
默写易错的字词有：壑、嫠。
故答案为： 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇(《赤壁赋》)/积水成渊 蛟龙生焉(《劝学》)/梦入神山教神妪 老鱼跳波瘦蛟舞(李贺《李凭箜篌引》)
（2026高三下·浙江月考）阅读下面的文字，完成下面小题。
近年来，“博物馆热”持续升温，去博物馆看展日益成为一种生活方式。与此同时，一些热门博物馆也存在一票难求的现象。一边是旺盛的文化需求，一边又是博物馆容量有限，如何解决这一矛盾？从实践来看，有的博物馆延长开放时间，有的则开设夜场、推出夜游活动，还有的通过精细化管理提高承载量。这些举措，都有助于破解供需矛盾，更好满足人们的文化需求。不过，一座博物馆，就其本身而言，容量是有上限的。①让收藏在博物馆里的文物“走出”博物馆，拓展博物馆的“文化半径”，让更多人有助于享受到博物馆文化的滋养。②数字化技术的进步，让一眼千年、一眼万里成为现实。③这不但为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力。在陕西历史博物馆，由于展厅空间有限，韩休墓的壁画一度无缘与公众见面。博物馆依托虚拟现实技术、视频切片技术、H5技术，将考古现场做成虚拟展厅。通过官网的“线上展览”，观众不仅能“身临其境”观赏壁画，还能体验繁复而精密的修复工作。这启示我们，____。
对历史文化最好的保护，是融入日常生活，成为生活所须。实际上，历史文化的滋养，不仅在思裁千载、视通万里的历史回眸之中，也在可感、可知、可参予的日常生活之中。让博物馆里的藏品与人们的日常生活相遇，不仅有利于激活文物的生命力，也能拉近博物馆与观众的距离。中国国家博物馆的凤冠冰箱贴，甘肃省博物馆的铜奔马毛绒玩具，三星堆博物馆以三星堆文物为原型的三星堆盲盒……一个个博物馆文创产品走红，背后是让文物融入日常生活的努力。有的博物馆将市集、演艺、非遗展示、主题邮局等新元素、新玩法融入运营，更好满足观众多元化的需求；有的开展精品课程进校园活动，将博物馆资源与学科教学相融合；有的城市开展“地铁遇见博物馆”主题展览活动，以丰富形式展示文物瑰宝……某种意义上来说，博物馆发展至今，其职能不仅仅是“历史储藏室”，更是了解历史文化的一把钥匙。对于观众而言，逛博物馆早已不是走马观花般的“到此一游”，而是一场与历史、文化的“走心”对话。这也对博物馆发展提出了更高要求。
19．下列文中四个加点词语的双引号用法与其他三项不一样的一项是( )
A．“线上展览” B．“身临其境”
C．“历史储藏室” D．“到此一游”
20．文中画横线的句子有多处错别字，请找出三处并加以改正。
21．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是( )
A．推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，用好数字化技术，创新形式，能够打破时空的限制，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
B．用好数字化技术，创新形式，推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，能够打破时空的限制，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
C．用好数字化技术，创新形式，能够打破时空的限制，推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
D．推出更多线上展览、云课堂、观展互动等，能够打破时空的限制，用好数字化技术，创新形式，让博物馆的展厅更好延伸进大众生活
22．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
23．简要概括第二段的论述思路。
【答案】19．C
20．“所须”改为“所需”；“思截千载”改为“思接千载”；“参予”改成“参与”
21．B
22．①语序不当，应改成“有助于让更多人享受到博物馆文化的滋养”；③关联词使用不当，应改成“这既为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力”。
23．①开头先提出对历史文化最好的保护，要融入日常生活，成为生活所需；②中间部分列举了大量有关博物馆里的藏品与人们的日常生活相遇的实例，来论证开头的观点；③最后再概述博物馆让历史文化走进人们日常生活所带来的重要意义。
【知识点】标点符号的使用；语句连贯；同音字字形分辨；搭配不当；论证方法的判断
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（2）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（3）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（4）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（5）本题考查学生分析论述思路的能力。首先需要学生认真阅读原文，结合文章内容划分段落层次，理清文章思路。在划分层次时重点关注观点句、总结句。
19．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
A、B、D三项表强调；
C.表特殊含义。
故答案为：C。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
“所须”错误，“须”指必须，侧重应当，“需”指需要，“生活所需”是正确的固定搭配，应改为“所需”；
“思截千载”错误，“截”是截断，“接”是连接，成语“思接千载”指思绪连通千年；
“参予”错误，“予”为给予，正确写法是“参与”，指参加。
故答案为：“所须”改为“所需”；“思截千载”改为“思接千载”；“参予”改成“参与”
21．本题考查学生语言表达衔接与排序的能力。
先是“用好数字化技术，创新形式”，然后是“推出更多线上展览，云课堂，观展互动等”，才能“打破时空的限制”，最终目的是“让博物馆的展厅更好延伸进大众生活”。B项符合逻辑顺序。
故答案为：B。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第①处是语序不当，原句“让更多人有助于享受到”中，“有助于”位置错误，应改为“有助于让更多人享受到博物馆文化的滋养”；
第②处是关联词搭配不当，原句“不但……也……”错误，“不但”是递进连词，此处是并列关系，应改为“这既为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力”。
故答案为：①语序不当，应改成“有助于让更多人享受到博物馆文化的滋养”；③关联词使用不当，应改成“这既为博物馆带来了全新的发展机遇，也增添着博物馆的创新活力”。
23．本题考查学生分析论述思路的能力。
①第二段首先以“对历史文化最好的保护，是融入日常生活，成为生活所须”开头，直接提出本段的中心论点；
②接着围绕这一观点，以“中国国家博物馆的凤冠冰箱贴”“铜奔马毛绒玩具”“三星堆盲盒”等文创走红、博物馆融入新元素、开展进校园和地铁主题展览等原文事例进行论证；
③最后以“其功能不仅仅是‘历史储藏室’，更是了解历史文化的一把钥匙……”等语句，概述让文物走进日常生活的重要意义，形成提出观点—举例论证—总结意义的论述思路。
故答案为： ①开头先提出对历史文化最好的保护，要融入日常生活，成为生活所需；②中间部分列举了大量有关博物馆里的藏品与人们的日常生活相遇的实例，来论证开头的观点；③最后再概述博物馆让历史文化走进人们日常生活所带来的重要意义。
24．（2026高三下·浙江月考）阅读下面的材料，根据要求写作。
有的时候人们主动选择预制，是当下快节奏时代应对生活的一种无奈，但我们发现，生活中最值得回味的，往往是那些不可预制的部分。
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要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
拒绝预制，品味生活本真
快节奏的当下，预制成了许多人的生活常态。预制菜摆上餐桌，省去了洗菜做饭的繁琐；预制模板用于工作，规避了从零开始的麻烦；预制规划铺就人生，减少了未知带来的焦虑。我们主动选择预制，不过是应对忙碌生活的无奈之举，可渐渐发现，那些被我们忽略的、不可预制的片段，才是生活中最值得回味的温暖与力量。
预制能解当下之困，却留不住生活的本味。预制菜固然便捷，加热即食，却少了食材在锅中翻炒的烟火气，少了家人围坐做饭的欢声笑语；预制的文案固然得体，千篇一律的表达，却少了发自内心的真诚，少了情感自然流露的动人。预制追求的是高效、标准与稳妥，却在无形中消解了生活的多样性与真实性，让我们在程式化的流程中，渐渐失去了感受生活的敏锐。
不可预制的片段，藏着生活最动人的温度与成长的力量。与人相处时，一句猝不及防的关心，没有预设的脚本，却温暖了人心；成长路上，一次意外的挫折，没有提前的预警，却让我们学会坚韧；偶尔的一次迷路，没有既定的路线，却让我们发现了不期而遇的风景。这些不可预制的瞬间，或许不完美、不高效，却带着最真实的情感与最鲜活的力量，成为我们记忆中最珍贵的片段，让生活有了回甘，让生命有了厚度。
我们不必全盘否定预制的价值，它是我们应对快节奏生活的智慧，是忙碌中的一份从容。但我们更不能被预制裹挟，一味追求高效与稳妥，而忽略了生活的本真。真正的生活，从来不是预制好的剧本，而是既有预制带来的便利，也有不可预制的惊喜；既有按部就班的踏实，也有偶然邂逅的美好。
慢下来，放下对预制的过度依赖。少点预制的规划，多给生活一点留白；少点程式化的敷衍，多投入一点真诚的热爱。去感受一顿家常菜的烟火气，去珍惜一次不期而遇的温暖，去接纳成长路上的意外与未知。那些不可预制的片段，那些不期而遇的美好，才是生活最本真的模样，才是我们走过漫长岁月后，最值得回味的珍藏。
生活不该是预制的复制品，而该是一场充满惊喜与温暖的旅程。接纳预制的无奈，拥抱不可预制的美好，才能在快节奏的时代里，守住生活的本味，收获属于自己的温暖与成长。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。
这是一道关于“预制”的材料作文题。
【题干分析】
材料立足当下快节奏的时代背景，点出“预制”存在的合理性——它是人们应对忙碌生活、节省时间精力的无奈选择，涵盖生活的方方面面：预制菜省去烹饪的繁琐，预制模板简化工作的流程，预制规划规避人生的未知，本质是人们追求高效、规避麻烦的一种生活态度。但材料的核心导向是转折后的思考：生活中最值得回味的，往往是那些不可预制的部分。
材料中的关键词“预制”与“不可预制”构成了辩证关系，预制化源于效率需求，体现工具理性对生活的简化与控制，却也导致体验与情感的钝化；而“不可预制”指向不确定性、偶然性、创造性，以及个体在场的身心体验，如情感、审美、意外惊喜、真实关系等，这些往往塑造生命的厚度与意义。这里的“不可预制”，指的是不受预设、不被规划，充满偶然性、真实性与情感温度的片段——可能是家人偶然做的一顿家常菜、朋友猝不及防的关心，是成长路上的意外挫折与惊喜收获，是人与人相处中自然流露的温情。
材料的核心思辨点是“预制的便利”与“不可预制的珍贵”的辩证关系：既不否定预制在快节奏生活中的实用价值，也不忽视不可预制的部分对丰富生活、滋养心灵的核心意义；引导考生反思当下过度追求高效、依赖预制，而忽略生活本真与情感温度的现象，思考如何在预制的便利与不可预制的美好之间找到平衡，拥抱生活的本真与惊喜。
写作方向应聚焦“不可预制”的价值，结合自身体验与时代特征，阐释不可预制的片段为何值得回味，分析过度预制对生活的消解，提出合理的生活态度；行文思路可由现象切入（列举生活中的预制场景），再辩证分析预制与不可预制的关系，接着重点论述不可预制的价值（情感温度、生命成长、生活本真），最后联系自身，升华主题，呼吁人们在快节奏中留住不可预制的美好。
【立意提取】
1.接纳预制之无奈，珍视不可预制之温情。
2.拒绝预制化人生，拥抱生活的意外与惊喜。
3.预制解当下之困，本真筑生活之味。
4.不困于预制的高效，留痕不可预制的感动。
5.预制是生活的减法，不可预制是生命的加法。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，紧扣时代痛点，辩证看待预制与生活本真的关系，逻辑清晰，结构严谨。作者运用生活实例，将抽象观点具象化，语言流畅优美，富有感染力。
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