广东省深圳市2025-2026年九年级下学期语文3月质量检测试卷
（2026九下·深圳月考）【说“名”解字】
主持人：今天我们来学习《说文解字》里的“名”字。名，是个会意字。许慎《说文解字》中解析“名，自命也，从口，从夕。夕者冥也，冥不相见，故以口自名”。“名”的甲骨文是由“夕”和“口”字组成，表示夜间看不清人，通过喊人的名字来辨别。
1．“名”字不仅是简单的称谓，更反映道德追求及个人情感，中国人非常看重“名”，但有些人的名声“如雷guàn 耳”， 有些人只是“自吹自léi ”。
2．按照“名”字的意义演变，请选出与解释匹配的词语。
A．名存实亡
B．名副其实
C．不可名状
小语：名是由长辈所取的第一个正式称谓，是出生后个人最核心的身份代码，用于日常
称呼和区分个体，具有唯一性和亲密性。 小文：先有名而后有字，字由名而生，通常遵循“名、字相应”的原则，就是名与字之间要有一定的关联，用于社交场合，体现个人的文化修养和社会地位，具有尊重和礼貌的意味。例如：诸葛亮，名亮，字孔明；苏轼，名轼，字子瞻；文天祥，名天祥，字宋瑞。
3．请将画线句改成递进关系复句，并写出正确的句子。
4．中国传统文化遵循“名、字相应”的原则。请从诸葛亮、苏轼、文天祥中任选一个推测其名与字的关联，并进行阐释。
5．“号是对名与字的个性化补充。”《水浒传》中人物绰号兼具标识功能，隐含着人物性格特质，也承载着作者的情感倾向。请从以下三个人物中任选其一，结合其绰号与具体情节，简要分析其性格特征及作者的态度。
宋江一及时雨 鲁达一花和尚 李逵一黑旋风
示例：林冲——豹子头，喻林冲魁梧勇武、性格刚烈。情节上，野猪林遇险时他先隐忍，后奋起反抗，尽显武将血性。作者既赞其武艺与隐忍，又同情其遭遇，肯定其反抗精神。
（2026九下·深圳月考）【从名字到名士】
抗击烽火延文脉，____
西南联大历史上镌刻着许多熠熠生辉的名字——邓稼先、杨振宁、闻一多、朱自清、沈从文、穆旦……在战火中，身处茅屋陋室的年轻人，不断接受思想的熏陶，汲取精神的养分，成长为建国后各个学科的大师级人物。
6．请结合以上材料内容，将标题补充完整。
抗击烽火延文脉，
7．请根据对“名士”的理解辑古诗，默写句子。
名士精神 辑录古诗
祈愿天下、无关功名 苏轼《水调歌头·明月几时有》中，表达对天下离人美好祝愿的千古名句： 但愿人长久， 。
彰显气节、成就美名 文天祥《过零丁洋》中，以磅礴气势彰显民族气节，成就诗人名满天下声誉的名句：人生自古谁无死， 。
坚守道义、不慕虚名 《鱼我所欲也》中，体现贤者坚守道义原则，不贪图功名富贵的句子： ，万钟于我何加焉。
名士抱负、借典明志 李白《行路难》中，借用典故暗示自己仍然怀有伟大抱负的句子是 ，忽复乘舟梦日边。
建功留名、报国壮志 夏完淳《别云间》中，少年英雄以必死决心彰显报国之志的句子是 ，灵旗空际看。
不甘埋名、渴望建功 秋瑾《满江红·小住京华》中，暗含诗人不甘埋没声名，渴望建功的句子：俗子胸襟谁识我 。
看淡功名、洒脱豁达 《定风波》中，苏轼历经坎坷却仍保持洒脱、不恋功名的句子：回首向来萧瑟处， 归去， 。
建功扬名、少年雄主 《南乡子·登京口北固亭有怀》中，辛弃疾盛赞孙权年少领兵、建功扬名的句子： ，坐断东南战未休。
8．围绕“名”辑录时，有同学发现辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，与范仲淹《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”在情感上有异同，请结合以上诗句进行分析。
9．《儒林外史》以“名士”群像折射科举时代的文人面貌。请从表现行为和性格品质两方面，概括杜少卿和另一位伪名士的差异。
对比角度 杜少卿 伪名士 (请选择匡超人、牛浦郎中的一人填写)
对“名”的认知 视名节为立身之本 欺世盗名
表现行为 拒绝征辟、 示例：匡超人伪造文书
性格品质 真名士： 伪名士：虚伪逐利
（2026九下·深圳月考）班级开展“探访名臣风貌”主题活动，请你回答以下问题。
【甲】
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
(选自《出师表》)
【乙】
于谦，字廷益，钱塘人。生七岁，有僧奇之曰：“他日救时宰相也。”举永乐十九年进士。
宣德初，授御史。奏对，音吐鸿畅，帝①为倾听。顾佐为都御史，待寮属甚严，独下谦，以为才胜己也。高煦出降，帝命谦口数其罪。谦正词崭崭，声色震厉。高煦伏地战慄，称万死。帝大悦。师还，赏赉②与诸大臣等。
出按江西，雪冤囚数百。帝知谦可大任，会增设各部右侍郎为直省巡抚，乃手书谦名授吏部超迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。
(选自《明史·于谦传》，有删改)
注释：①指明宣宗。②音lài，赏赉即为赏赐。
10．请将下列表格补充完整。
字词 出处 方法 释义
躬 躬耕于南阳 字形推源：形声字。从身，弓声。本义为身体。引申为亲自、本身、弯曲身体等义。 亲自
奇 有僧奇之曰 语境推断：①出人意外；②余数，零数；③奇异于，对……感到惊奇 (答案只填序号)
会 会增设各部右侍郎为直省巡抚 课内迁移：会天大雨。(《陈涉世家》)
11．翻译句子。
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
②以为才胜己也。
12．选出下列说法不正确的一项（ ）
A．《出师表》中沿用至今的成语有：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日可待等。
B．诸葛亮向刘禅进谏的方式是直言进谏，书面进谏，动之以情，晓之以理。
C．乙文既保持历史的客观性，又通过精选场景塑造人物，实现“史传”与“文学”的平衡。
D．画线句“乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎。”的断句是错误的。
13．【从名士到名臣】
①概括诸葛亮与明宣宗在选拔人才做法上的相同点。
②阅读以下链接材料(出自《水浒传》)，谈谈宋徽宗的人才选拔方式会对国家产生怎样的影响
【链接材料】忽一日，(宋徽宗)与高俅道：“朕欲要抬举你，但有边功，方可升迁，先教枢密院与你入名，只是做随驾迁转的人。”没半年之间，直抬举高俅做到殿帅府太尉职事。
（2026九下·深圳月考）班级开展“循名探重器”主题学习活动，请完成各题。
材料一：大国重器的浪漫命名，你了解吗
航天重器 命名 寓意
中国北斗卫星导航系统 北斗 当中国科学家开始研制中国人自己的卫星导航系统，便以这一中国传统文化中寓意光明和方向的星座命名。
登月服 望宇 寓意遥望宇宙、探索未知，与执行空间站飞行任务的“飞天”舱外服相呼应，寓意在实现飞天梦想、建成“太空家园”之后，中国载人航天踏上了登陆月球、遥望星空的新征程。
载人月球车 探索 寓意对未知世界的探索实践，鲜明体现月球车将助力中国人探索月球奥秘的核心使命与应用价值，与“探索浩瀚宇宙、发展航天事业、建设航天强国”的航天梦高度契合。
立方星 逸仙——A星 表明这颗立方星由中山大学深圳校区学生团队自主研发。而团队的目标不止于这一颗星，他们希望打造“逸仙”系列试验卫星，通过“航天+X”合作模式充分发挥学校多学科优势，让中大人的航天梦从大湾区出发，翱翔苍穹。
(选自“人民日报”“深圳教育”“共青团中央”公众号)
材料二：深圳高校首颗卫星解锁两大空间探测“黑科技”
①“____”是南科大首颗面向空间科学研究的微小卫星，搭载了自主研发的空间电场测量载荷和极光相机载荷。
②其中，空间电场测量载荷通过天线测量空间等离子体中的时变电场，为地球磁层、电离层监测提供了关键手段。这颗卫星的空间电场测量载荷携带了三对电场天线，其中最长天线总长达12米，打破了全球微小卫星电场天线长度的纪录。这一突破使得微小卫星能够进行高精度电场测量，助力我国深空探测技术的发展。
③极光相机载荷则利用星载相机实时记录大范围极光观测数据，捕捉高纬度地区的极光现象。此次载荷搭载是国内首次利用微小卫星平台对极光进行光学观测的尝试。通过精密轨道设计，它单次飞越极光带可连续拍摄9分钟动态影像，配合高灵敏度极光相机，能够动态记录极光形态演变，为揭示太阳风与地球磁层相互作用机制提供关键数据。
④更妙的是，这颗卫星每月约14次飞越深圳上空，将开展城市地貌定点拍摄。
(选自“深圳教育”公众号，2025年5月，有删改)
材料三：空缺的编号，满载的敬畏——中国航天事业的“留白”智慧
①2025年11月，中国航天两次“刹车”与“加速”，写下一段冷静而深远的注脚：神舟二十号因舷窗裂纹暂停返回，20天后，神舟二十二号应急发射升空——飞船上没有航天员。“神舟二十二号航天员乘组”成为一个永远空缺的编号。这处“留白”，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是“暂停”，最深的敬畏往往是“留空”。
②“暂停”背后，是“前进”的另一种姿态。舷窗上一道细微的裂纹，足以让一次万众瞩目的返回任务紧急中止。这绝非退缩，恰是中国航天对“生命至上”最硬的承诺。在探索深空这样充满未知与风险的事业中，能发现问题、敢于叫停，才是真正专业与负责任的表现。航天不是冒险的赌博，而是科学的远征。每一次“暂停”，都是为了更稳地“前进”。
③“空缺”之中，藏着制度的温度与文化的深度。神舟二十二号以无人状态升空，并永久空缺其航天员乘组编号，这在中国载人航天史上属首次。它像一个刻在序列里的警钟，提醒所有航天人：安全没有满分，风险永远潜伏。中国航天人员说：“永远不要认为我们的工作已经做到了100分。”这句话背后，是一种深入骨髓的自觉——真正的进步，来自对不完美的坦诚与持续的改进。
④这处“留白”，也是一种制度化的谦卑。它让一次化险为夷的危机，转化为持续鸣响的文化警钟。不依赖惨痛代价，而是主动建构记忆，这体现的是一种成熟的组织智慧。
⑤从“成功”到“安全”，体现航天价值观的静默演进。曾几何时，航天事业常与“圆满成功”“零失误”紧紧相连。而神舟二十二号的“空缺”，悄然拓宽了成功的定义：那些被中止的任务、被彻底排查的隐患、为保万全而多做的准备——它们同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”。中国航天正从追求任务密度，转向构筑安全厚度；从展现技术能力，升华为守护生命温度。这份对“人”的极致珍视，才是航天事业最本真的浪漫。这份以“空”为“满”的智慧，这份将安全写入基因的自觉，正是中国航天给予我们时代最珍贵的启示。
（选自“红星评论”公众号，2025年12月，有删改）
14．对以上材料内容的理解，不正确的一项是( )。
A．中国载人月球探测任务登月服命名为“望宇”，载人月球车命名为“探索”。
B．南科大参与研发的首颗微小卫星将开展城市地貌定点拍摄活动。
C．南科大微小卫星的 12米天线打破了全球卫星电场天线长度的纪录。
D．神舟二十二号的“空缺”同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”
15．材料二横线处是空缺的卫星名字。请运用材料一航天重器命名的方法，结合材料二卫星的某一方面的特点，给材料二的卫星命名，并阐述理由。
16．在论述过程中，文章常使用某些词语或句子来推进论证或转换话题，如关联词、设问句等。请从材料三第1段中找出这个句子，并结合语境分析它在论述中的作用。
17．从探索的进发到空缺的止步，其中蕴藏着怎样的航天智慧？请你概括出来，并结合以上材料，说说这些智慧对你的人生有何启发。
（2026九下·深圳月考）【从有名到无名】班级开展了“革命纪念”主题活动，请完成各题。
无名烈士
①刘昌林去世前给刘广盛留下两句话：一是继续寻找刘广济，活要见人，死要见坟；二是照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土。
②刘广盛不止一次听父亲说起新中国成立前的那个午夜……
③那日，刘昌林正“打摆子”，身体忽冷忽热，上吐下泻，他觉得自己撑不过这场病了。此刻，村前的运粮河畔突然响起噼里啪啦的枪声。刘昌林的后背像被人踹了一脚，腾地坐起身来。他想下床，却一头栽了下来。
④老伴帮刘昌林包好头，把他扶到床上后不久，敲门声响起，两快两慢，再两慢两快，这是自己人。刘昌林示意老伴开门，进来的是气喘如牛的“老五”以及背上那个血肉模糊的战士。“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。他紧紧握住刘昌林的手不放，带着哭腔说：“昌林，你不要紧吧？”刘昌林用尽了最后一丝力气说：“没事，说，需要我做些什么？”
⑤这时的“老五”蹭地直起腰，抹了一把眼泪说：“昌林，我有万分火急的情报要送出
去，他的后事就交给你了！”“老五”说完，转身来到战士跟前，当看到战士被打烂的头部还在流血，他脱掉外衣，把战友的头轻轻地裹上，然后朝他敬了一个礼，又看了看刘昌林，欲言又止，最后消失在浓浓夜色之中。
⑥在处理战士的后事时，刘昌林想给战士擦擦身子，可是，解开战士头上的衣服时，他发现衣服已和战士的血肉粘在一起。于是，刘昌林抽出身下的一领苇席裹紧，扎牢，把战士葬在了村后的空地上。
⑦新中国成立后，刘昌林就在葬战士的地方起了个坟，节日烧纸，清明添土，从不间断。同时，他一直在等待“老五”的出现，他期待“老五”能带着战士的家人来，或把坟迁走，或问清姓名就地给孩子立块碑。然而，自那晚后，“老五”再也没有出现过。
⑧1990年，一个老板打算给村里捐建一所希望小学，老板请来风水先生选址，看中了村后的一块土地，只是在迁坟时，出了乱子，只见年过八旬的刘昌林说什么也不答应。
⑨从村里到镇上，甚至县上的领导，都来做思想工作，他们表达的都是一层意思，那就是：“娃儿们的教育远比一座无名的坟重要！”刘昌林不为所动，直到村主任与刘昌林谈了一个晚上。
⑩第二年，希望小学建了起来，【A】学校里，有一块红色教育基地，里面赫然出现了无名烈士的坟墓和其抗战事迹。每当刘昌林看到来来往往的村民、学生为无名烈士献花、敬礼，他就会想起怀抱战士的那个午夜。战士少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋。想来，他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧！
1995年，已过九十的刘昌林溘然长逝。去世的前夜，他叫醒了熟睡的小儿子广盛，叮嘱他要继续寻找大儿子广济，活要见人，死要见坟，还要照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土，他说：“如果广济真的牺牲了，在某个地方一定会有像我们这样的人为他守坟！”
1999年，村里来了个陌生人，要找刘昌林，村人这才知道，他是“老五”的后人。来人告诉刘广盛，“老五”只是个代号，他父亲原名吴庆春，是当年地下交通站的负责人。去年，一个村子拆除一间旧祠堂时，在一堵墙里发现了老五的遗物。原来，他父亲老五一直有记日记的习惯，只是他记完最后一篇就牺牲了。
说到这，陌生人把一个发黄的本子翻到一页，神情凝重地交给刘广盛，本子上只有一句话：“我被敌人追赶，凶多吉少，若有人见到此书，请告知刘塔司的刘昌林，那天，我背进来的战士就是他的大儿子刘广济！”
（选自《广西文学》，有删改）
【链接材料】
无名，是最闪亮的名字。每名烈士都有名字，我们只是暂时不知道他们姓甚名谁。这些无名烈士为国捐躯，因牺牲的年代久远，没留下姓名，但是祖国不会忘记，人民不会忘记。牢记历史的国家才有根，记住英雄的民族才有魂。铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀。
（选自《解放军报》，有删改）
18．请按照故事的时间发展顺序，梳理小说主要情节。
19．结合小说中的具体情节，分析刘昌林这一人物的精神品质。
20．小语提议在第⑩段【A】处补充一段环境描写，你是否同意 请结合小说内容，简述你的理由。
环境描写：暖风拂过村后的空地，新栽的白杨树抽了嫩条，嫩绿的枝叶在阳光下沙沙作响，将无名烈士的坟茔温柔环绕。校园的红砖墙映着澄澈的蓝天，校门口的五星红旗迎风飘扬，猎猎声与孩子们的嬉笑声交织在一起，驱散了往昔夜色里的硝烟味。
21．小说结局揭晓无名烈士竟是刘昌林的长子刘广济，其实前文多处设置伏笔进行暗示。请找出其中一处，并简要分析伏笔的作用。
22．小说中除了刘广济，还有一位无名英雄，他是 ▲ 。
链接材料说：“无名，是最闪亮的名字。”请结合小说内容与链接材料，并联系生活实际，谈谈我们该怎样铭记这些“最闪亮的名字”。
23．（2026九下·深圳月考）写作。
从遨游太空的卫星，到长眠地下的无名英雄，他们都是时代的“星辰”，以不同的方式闪耀着光芒。不必仰望星空，其实我们的身边也有无数“星辰”，他们默默散发着温暖与光亮。
这束“光”可能是一人一事的温情，一草一木的坚韧，一城一景的厚重，或是一事一瞬的顿悟。万物皆有灵，只要你愿意驻足观察，那些触动你内心、指引你成长的人、事、物，都是照亮你生命的“星光”。
请以《我身边的“星光”》为题目，写一篇文章，讲述它(他/她)的故事，并说清楚这束“光”是如何照亮你、温暖你或指引你的。
要求：文体不限，诗歌除外；文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；字数不少于 600字。
答案解析部分
【答案】1．贯；擂
2．A；B；C
3．名不仅(不但)是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
4．示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思， “瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”，吉兆，意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
5．示例1 宋江——及时雨“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。示例2：鲁达一花和尚“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。示例3：李逵一黑旋风“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；作家作品；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查汉字字义演变与词语理解。①“命名、说出”→对应C.不可名状（“名”是“说出”的意思）；②“名望、名声”→对应B.名副其实（名声与实际相符）；③“名义、名分”→对应A.名存实亡（名义上存在，实际已消失）。
（3）本题考查复句类型与句式转换。原句是并列关系，要改成递进关系，需用关联词“不仅……而且……”（或“不但……而且……”）连接两个分句，突出后一层意思更进一层。
（4）本题考查传统文化常识与词义关联分析。任选一人，先解释“名”的含义；再解释“字”的含义；分析二者在语义、寓意上的关联（相近或互补）。
（5）本题考查名著阅读。解释绰号的字面含义与象征义；结合具体情节，分析绰号对应的性格特质；点明作者对该人物的情感态度（赞扬/批判/惋惜）。
1．本题考查字形。
如雷贯耳，rú léi guàn ěr，形容人的名声大，像雷声一样传入耳朵。
自吹自擂，zì chuī zì léi，形容自我吹嘘，过分夸耀自己。
故答案为：贯；擂。
2．本题考查汉字字义演变与词语理解。
“名”本义：命名、说出。指用语言称呼、表述事物或想法。
引申义：名望、名声。指一个人在社会上的声誉、声望。
再引申义：名义、名分。指形式上的身份、称号，或与实际不符的“名头”。
①对应“命名、说出”→C.不可名状。“不可名状”的意思是无法用语言说出、形容，这里的“名”就是“说出、描述”的意思，完全契合本义。
②对应“名望、名声”→B.名副其实。“名副其实”的意思是名声与实际相符，这里的“名”指“名声、名望”，契合第一层引申义。
③对应“名义、名分”→A.名存实亡。“名存实亡”的意思是名义上还存在，实际上已经消亡，这里的“名”指“名义、形式上的称号”，契合第二层引申义。
故答案为：A；B；C。
3．本题考查复句类型与句式转换。
原句是一个并列复句，两个分句分别陈述“名”的两个属性，地位平等。题目要求改为递进关系复句，需要体现后一分句在意思上比前一分句更进一层。
“第一个正式称谓”是基础属性，“最核心的身份代码”是更本质、更重要的属性，后者在意义上更进一层，符合递进逻辑。
使用递进关联词“不仅……而且……”“不但……而且……”连接两个分句，突出后一分句的递进意味。
故答案为：名不仅(不但)是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
4．本题考查传统文化常识与词义关联分析。
“名、字相应”是中国传统文化中，名与字在意义上相互关联、彼此呼应的命名规则，字往往是名的补充、延伸或同义呼应。
示例1：诸葛亮
名：亮→本义为明亮、光明，引申为聪慧、品格高洁。
字：孔明→“孔”是“很、甚”的意思，“明”与“亮”同义，都指光明。
“孔明”是对“亮”的强化与升华，既指物理上的光明，也喻指诸葛亮智慧之光、人格光辉，名与字完美呼应，体现他通透睿智、光明磊落的品格。
示例2：苏轼
名：轼→指车前供人扶手的横木，是车上看似不起眼却不可或缺的部件。
字：瞻→意为向前看、远望。
“轼”是立足当下的依托，“瞻”是眺望远方的姿态，名与字共同构建出立足现实、心怀高远的人生期许，暗含苏轼既踏实入世，又追求理想抱负的品格。
示例3：文天祥
名：天祥→意为天降祥瑞，寄托了对国运昌盛的美好祝愿。
字：宋瑞→“宋”指宋朝，“瑞”即祥瑞、吉兆。
“宋瑞”直接呼应“天祥”，将个人命运与国家命运绑定，既点明他护佑宋室、忠贞爱国的志向，也体现出他以天下为己任的家国情怀。
故答案为：示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思， “瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”，吉兆，意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
5．本题考查名著阅读。这道题要求结合绰号含义+具体情节，分析人物性格，并点明作者的情感态度。
示例1：宋江——及时雨
绰号含义：“及时雨”比喻宋江像久旱后的甘霖一样，总能在他人危难时仗义疏财、扶危济困。
情节佐证：得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危，冒险通风报信，助其逃脱。多次接济落魄好汉，如赠送武松银两助他脱困，对落难的江湖人士慷慨解囊。
性格特征：仁义宽厚、重情重义、善于笼络人心。
作者既赞扬他的仗义疏财与领袖气质，又暗含对他后来坚持招安、导致梁山好汉悲剧结局的惋惜与批判。
示例2：鲁达——花和尚
绰号含义：“花”指他浑身刺青，“和尚”点明他出家的身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。
情节佐证：为解救金氏父女，拳打镇关西，三拳打死恶霸郑屠，不惜丢官弃职。大闹五台山，喝酒吃肉，打碎佛像，完全不受佛门戒律束缚。
性格特征：嫉恶如仇、见义勇为、豪爽直率、不拘小节。
作者高度赞扬他的侠肝义胆与反抗精神，肯定他对正义的执着追求。
示例3：李逵——黑旋风
绰号含义：“黑”指他肤色黝黑，“旋风”形容他行事迅猛、性格鲁莽火爆，像旋风一样席卷一切。
情节佐证：江州劫法场时，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江与戴宗，尽显赤胆忠心。误听宋江强抢民女的谣言，便怒砍杏黄旗，要杀宋江，体现他的率真与冲动。
性格特征：忠诚勇猛、率真坦荡，但也鲁莽残暴、缺乏理智。
作者既欣赏他对宋江的赤诚忠心与质朴率真，又惋惜、批判他的鲁莽行事与滥杀无辜。
故答案为：示例1：宋江——及时雨“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。示例2：鲁达一花和尚“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。示例3：李逵一黑旋风“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
【答案】6．汲取精神成大师。
7．千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪
8．相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功(燕然未勒)与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
9．装病辞荐(或辞却功名)；淡泊名利(或“坚守本心”)；匡超人 隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三，揿清关系、吹嘘自己文章名气，攀附权贵。牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿，冒充自己作品、投奔董知县，谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸，骗吃骗喝
【知识点】一般性默写；理解性默写；拟定标语、宣传语等；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查对联创作、材料概括。上联“抗击烽火延文脉”对应“战火中坚守文化传承”；下联需紧扣材料核心“汲取精神养分，成长为大师”，做到字数相等、词性相对。
（2）本题考查名句默写。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
（3）本题考查古诗词情感鉴赏、对比阅读。先找相同点：两句都紧扣“建功立业”，核心是渴望为国效力、实现人生价值。
再析不同点：辛弃疾句，直抒胸臆，满是“收复失地、留名青史”的豪迈壮志，情感纯粹激昂。范仲淹句：情感矛盾，在“想建功（燕然未勒）”和“思家乡（家万里）”的拉扯里，既显家国大义，又藏思乡无奈，情感更复杂沉郁。先同后异，结合诗句关键词（“赢得生前身后名”“未勒”“归无计”）佐证，避免空泛。
（4）本题考查名著阅读。抓住“真名士vs伪名士”的本质差异——淡泊名利vs虚伪逐利。
杜少卿（真名士）行为：拒绝朝廷征辟、装病辞荐，用行动拒绝功名；品质：淡泊名利、尊重女性、扶危济困，是作者理想的文人形象。
伪名士（以匡超人为例）行为：伪造文书、隐瞒婚史另娶富家女、诋毁恩师潘三、攀附权贵，为名利不择手段；品质：虚伪自私、趋炎附势，是科举制度下被腐蚀的文人典型。
答题关键：用具体情节支撑性格，避免只贴标签，突出“行为→品质”的对应关系。
6．本题考查对联创作、材料概括。
上联“抗击烽火延文脉”是“四字动宾短语+三字动宾短语”，前四字“抗击烽火”点明时间背景与抗争之举，后三字“延文脉”点出核心任务与文化使命。再结合材料内容，材料核心是西南联大师生在战火中，于“茅屋陋室”这样的艰苦环境中，坚持求学治学，最终让年轻人成长为学科大师。据此需补写一个同样是“四字动宾+三字动宾”的下联，前四字要对应“战火、陋室”的艰难处境，后三字要对应“培养人才、成就后辈”的结果，将环境与功绩结合，做到内容贴合、结构对仗。
示例：坚守陋室成英才。
故答案为：汲取精神成大师。
7．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵娟、辩、溪、毅、兜、鍪”等字词容易写错。
（1）但愿人长久，______（苏轼《水调歌头 明月几时有》）
主题：祈愿天下、无关功名
答案：千里共婵娟
“婵娟”代指月亮，这句表达了对天下离人的美好祝愿，希望即使相隔千里，也能共享这美好的月光，体现了苏轼旷达的情怀。
（2）人生自古谁无死，______（文天祥《过零丁洋》）
主题：彰显气节、成就美名
答案：留取丹心照汗青
“汗青”代指史册，这句直抒胸臆，表明诗人愿以死明志，留一片赤诚之心载入史册，彰显了崇高的民族气节。
（3）______，万钟于我何加焉（《鱼我所欲也》）
主题：坚守道义、不慕虚名
答案：万钟则不辩礼义而受之
这句话强调如果优厚的俸禄不符合礼义就接受，那么它对我有什么益处呢？体现了贤者坚守道义、不贪图富贵的品格。
（4）______，忽复乘舟梦日边（李白《行路难》）
主题：名士抱负、借典明志
答案：闲来垂钓碧溪上
诗人借用姜尚垂钓磻溪、伊尹梦舟过日边的典故，表达自己虽遭挫折，但仍怀有被重用、实现理想的伟大抱负。
（5）______，灵旗空际看（夏完淳《别云间》）
主题：建功留名、报国壮志
答案：毅魄归来日
诗人预见自己死后，英灵归来之日，将看到抗清的战旗在天空飘扬，表达了至死不渝的报国之志。
（6）俗子胸襟谁识我？______（秋瑾《满江红 小住京华》）
主题：不甘埋名、渴望建功
答案：英雄末路当磨折
这句抒发了知音难觅的愤懑，以及虽身处困境、仍渴望建功立业的豪情，体现了巾帼英雄的抱负。
（7）回首向来萧瑟处，归去，______（苏轼《定风波》）
主题：看淡功名、洒脱豁达
答案：也无风雨也无晴
诗人回首走过的风雨人生路，认为归去之后，无所谓风雨晴天，表现了他看淡荣辱、旷达超脱的人生态度。
（8）______，坐断东南战未休（辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》）
主题：建功扬名、少年雄主
答案：年少万兜鍪
“兜鍪”代指士兵，这句赞扬孙权年少时就统率千军万马，割据东南，征战不休，建功立业，表达了词人对英雄的向往。
故答案为：千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪。
8．本题考查古诗词情感鉴赏、对比阅读。
“了却君王天下事，赢得生前身后名”意思是要替君王完成统一天下的大业，从而赢得生前的功勋与死后的美名。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”意思是饮一杯浊酒，思念万里之外的家乡，可边功未立，根本没有回家的办法。
相同点：辛弃疾想要“了却君王天下事”，范仲淹心系“燕然未勒”，都把国家大事放在首位，体现出深沉的家国担当。 两句都抒发了词人心系国家、渴望建功立业、报效朝廷的爱国情怀与壮志抱负。
不同点：辛弃疾的词句直抒胸臆，情感激昂豪迈。“了却君王天下事”直接抒发收复中原、统一国家的雄心，“赢得生前身后名”直白表达想要建立功勋、留名青史的强烈愿望，整首词句气势充沛，尽显一心报国、意气风发的英雄气概。而范仲淹的词句情感复杂深沉，“浊酒一杯家万里”写出将士对万里之外家乡的深切思念，“燕然未勒归无计”又点明因功业未成而无法归家的现实，在思乡之情与报国之志的矛盾交织中，既表现了将士以国家为重的家国大义，也流露出久戍边关、归期无望的沉郁与无奈。
故答案为：相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功(燕然未勒)与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
9．本题考查名著阅读。
（1）（2）杜少卿视名节为立身之本，是《儒林外史》中的真名士。他淡泊功名，装病拒绝朝廷征辟，不愿为功名束缚；为人慷慨仗义，散尽家财救济落魄亲友，又携妻游园，冲破封建礼教束缚，言行率真自然。他淡泊名利、重情重义、蔑视礼法，坚守人格与道义，展现出真正的名士风骨。
（3）匡超人：是欺世盗名的伪名士，被科举与世俗环境逐渐腐蚀。他为了名利不择手段，伪造文书冒充名士，又停妻再娶、攀附权贵，对昔日恩人忘恩负义，全然不顾道义与情义。他虚伪自私、趋炎附势、薄情寡义，表面追求功名，实则只为谋求私利，是科举时代文人堕落的典型。
牛浦郎：是《儒林外史》中典型的欺世盗名之徒。他出身低微，无心向学，却一心想攀附权贵、冒充名士，甚至盗取已故诗人牛布衣的诗稿，冒名顶替，以此招摇撞骗、结交官府，将他人声名当作自己谋取利益的工具。他自私自利、厚颜无耻、虚伪狡诈，毫无真才实学与道德底线，只图虚名浮利，是科举时代底层文人中卑劣虚伪的伪名士代表。
故答案为：装病辞荐(或辞却功名)；淡泊名利(或“坚守本心”)；匡超人：隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三，揿清关系、吹嘘自己文章名气，攀附权贵。牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿，冒充自己作品、投奔董知县，谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸，骗吃骗喝。
【答案】10．③；恰巧，适逢
11．①“先帝不因为我身份低微，见识短浅，委屈地自我降低身份。”(原翻译)“先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份”(新翻译)两种均可
②(顾佐)认为他的才能胜过自己
12．D
13．①他们均重视“德才兼备”。 ②宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；出师表；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文意理解与断句辨析。D：画线句“乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎”断句正确，故选项D说法错误。
（4）本题考查文言文内容概括、名著阅读。
①相同点：诸葛亮推荐郭攸之、向宠等“志虑忠纯”“晓畅军事”的贤臣；明宣宗因于谦才能出众而破格提拔，两人都重视德才兼备，注重考察人才的品行与能力。
②宋徽宗选拔人才的影响：宋徽宗提拔高俅，不看德才，只凭个人喜好与私情，甚至虚构边功，这种任人唯亲、任人唯私的方式，会导致小人掌权、朝政腐败，最终激化社会矛盾，加速国家灭亡。
参考译文：
【甲】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用）。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，获得很多好处。
将军向宠，性情品德善良平正，通晓军事，在过去曾被试用过，先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情，都拿来咨询他，一定能使军队团结和睦，才能高的和才能低的都能得到合理的安排。
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉（西汉）能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉（东汉）衰败的原因。先帝在世的时候，每当和我谈论这件事，没有一次不对桓帝、灵帝（宠信宦官，杀害忠良）感到叹息、痛心遗憾的。侍中（郭攸之、费祎）、尚书（陈震）、长史（张裔）、参军（蒋琬），这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉室的兴隆，就可以数着日子等待了。
我本来是个平民，在南阳亲自耕种，只求在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯面前闻名显达。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己，三次到草庐里来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感激，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我奉命（出使东吴），从那时以来已经二十一年了。
【乙】于谦，字廷益，是钱塘人。他七岁的时候，有个和尚认为他很奇异，说：“这是将来拯救时局的宰相。”（他）在永乐十九年考中进士。
宣德初年，（于谦）被授予御史官职。（他）上奏对答时，声音洪亮，语言流畅，皇帝为此专注地倾听。顾佐担任都御史，对待下属很严厉，唯独对于谦很客气，认为于谦的才能超过自己。高煦出城投降，皇帝命令于谦当面列举他的罪行。于谦言词正气凛然，声色威严震怒。高煦趴在地上发抖，口称该当万死。皇帝非常高兴。军队凯旋归来，（于谦）所得的赏赐和各位大臣相同。
（于谦）出京巡按江西，为数百名囚犯昭雪了冤狱。皇帝知道于谦可以担当大任，正赶上当时要增设各部右侍郎为直省巡抚，于是亲手写下于谦的名字交给吏部，（吏部）破格提升（他）为兵部右侍郎，（命他）巡抚河南、山西。
【链接材料】忽然有一天，宋徽宗对高俅说：“朕想要提拔你，但必须要有边防战功，才能升官。先让枢密院给你登记名字，暂且做跟随朕升迁转任的官员。”结果不到半年时间，皇上就直接提拔高俅，让他做到了殿帅府太尉的官职。
10．本题考查文言实词。
第一空，结合语境推断法可知，僧人推断七岁的于谦将来能成为拯救时局的宰相。在此“有僧奇之曰”的句意是，有个和尚认为他很奇异奇：奇异，对……感到惊奇，应选③。
第二空，结合课内迁移法可知，“会天大雨”的意思，恰逢天降大雨。会：恰逢。由此可见，“会增设各部右侍郎为直省巡抚”的“会”是“恰逢”意思，句意，正赶上当时要增设各部右侍郎为直省巡抚。
答案：恰巧，适逢
故答案为：③；恰巧，适逢。
11．本题考查句子翻译。注意关键词：
①以：因为。卑鄙：身份低微，见识短浅。猥：辱，这里有“降低身份”的意思。枉屈：屈尊就卑。
②以为：认为。才：才能、才干。胜：超过、胜过。己：自己。
故答案为：①“先帝不因为我身份低微，见识短浅，委屈地自我降低身份。”(原翻译)“先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份”(新翻译)两种均可；②(顾佐)认为他的才能胜过自己。
12．本题考查文意理解与断句辨析。
D.句意：于是亲手写下于谦的名字交给吏部，（吏部）破格提升（他）为兵部右侍郎。“乃手书谦名”中“书”的宾语是“谦名”，“授吏部”中“授”的宾语是“吏部”，应断开；“超迁兵部右侍郎”表示结果。故断为：乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎。该断句无误。
故答案为：D。
13．本题考查文言文内容概括、名著阅读。
（1）结合甲文第一段第一句话，第二段第一句话，第三段第三句话可知，诸葛亮向皇帝推荐的郭攸之、费祎、董允是“良实”“志虑忠纯”的文臣，向宠是“性行淑均，晓畅军事”的武将。认为这些侍中、尚书、长史、参军是“贞良死节之臣”，他希望皇帝可以亲近这些大臣，信赖这些大臣。
结合乙文第二段的内容和第三段的内容可知，于谦担任御史的时候奏对鸿畅；他受皇帝委托数落高煦时，言辞正义；为数百名囚犯雪洗冤情。皇帝认为他既有口才又有能力，品德高尚，可以任用。
由此可见，诸葛亮与明宣宗都看重人才的德行与才能，唯才是举，不拘一格选拔贤能，参考公认的评价量才授职，重用有真才实学的人。
（2）结合【链接材料】的内容可知，宋徽宗没有根据高俅的品行和德才来提拔人才，只是凭着自己的宠幸破格提拔高俅，高俅没有边功，宋徽宗就为高俅假造功劳，这种就是任人唯亲，亲近小人，疏远贤臣的表现。结合《水浒传》的内容可知，因为宋徽宗任用了大量像高俅一样的奸臣，让这些小人把持朝政，导致有真才实学的贤臣无法施展自己的才干。这种随意破坏制度的做法，使国家“乱自上作”，出现“官逼民反”的现象，最终导致政权崩溃。
故答案为：①他们均重视“德才兼备”。 ②宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
【答案】14．C
15．示例1：命名为“巡天”。这处命名既体现其轨道运行与空间探测功能，亦呼应材料一“飞天”“望宇”的命名传统，彰显航天探索的延续性。示例2：命名为“鹏城星”。这处命名表明卫星由深圳高校研发，且每月飞越深圳上空开展观测。“鹏城”是深圳别称，命名既体现地域特色，也寄托如大鹏般翱翔的航天梦想。
16．句子：“这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课。”作用：它运用“不是……而是……”的并列复句，将“留白”现象从可能被误读的“失误”这一事实层面，提升至“行礼”与“公开课”的象征与教育意义层面，在对比与补充中实现了论证的深化与升华。
17．示例1：航天智慧————材料中“探索”月球车彰显追梦的执着，而“神舟二十二号”的“留白”则体现了对生命与规则的深刻敬畏。人生启示————人生之路既需无畏探索的勇气，也应有敬畏风险的清醒。这正如成长的真谛————真正的成长不在于一味冒进，而在于懂得在关键时刻“暂停”，以审慎的态度守护长远价值。唯有在勇毅与敬畏间把握平衡，方能行稳致远。示例2：航天智慧———“探索”月球车象征积极开拓，“暂停”返回则彰显理性克制。人生启示———前行不仅需“望宇”般的进取雄心，更需“神舟二十二号”空缺编号所体现的敬畏之心。真正的成功不是盲目冲刺，而是在勇毅前进中保持审慎。在追逐梦想时恪守底线，如此方能如北斗星般在人生苍穹中行稳致远。示例3：航天智慧————材料一“逸仙-A星”由学生团队自主研发，说明突破源于大胆实践；而材料三中因隐患果断“暂停”，则体现了对缺陷的深刻反思。人生启示————个人成长如同航天事业，需兼具“探索”的实践精神与“留白”的自省意识。这恰如人生的历程————人生的高度既由主动进发所塑造，也由敬畏慎行所守护，在行动与修正的循环中，方能实现真正的升华与稳固。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与文意理解。逐一核对选项与原文：C，原文是“打破了全球微小卫星电场天线长度的纪录”，选项遗漏“微小”，表述错误。
（2）本题考查创意表达与信息整合。借鉴材料一命名逻辑：结合功能/地域/文化寓意。紧扣材料二特点：南科大研发、空间电场测量、极光观测、飞越深圳、微小卫星等。
（3）本题考查议论文语句作用。定位句子：“这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课。”
分析作用：用“不是……而是……也是……”的句式，先纠正“失误”的误读，再将“留白”升华为“庄严行礼”和“公开课”，深化了“留白”的象征意义与教育价值，推进论证，让读者理解“空缺”是航天人的敬畏与智慧。
（4）本题考查内容概括与拓展迁移。先提炼核心航天智慧（紧扣材料）：
浪漫探索：以“北斗”“望宇”“探索”等富有文化与理想的命名，体现对宇宙未知的执着追求。
敬畏生命：神舟二十二号“空缺编号”，体现发现隐患时果断“暂停”，将安全与生命放在首位。
理性自省：正视不完美，把危机转化为持续警醒，在“留白”中沉淀改进，为更稳的前进蓄力。
再关联人生启示（由航天到个人，逻辑清晰）：人生如同航天事业，既要有“探索”未知的闯劲，也要有“暂停”自省的清醒；真正的成长不是盲目冲刺，而是在勇毅与敬畏间找到平衡，在进取与修正中实现行稳致远。
14．本题考查信息筛选与文意理解。
C.由材料二第②段第②句可知，原文是“全球微小卫星”，选项扩大为“全球卫星”，表述错误。
故答案为：C。
15．本题考查创意表达与信息整合。
题干要求运用材料一航天重器命名的方法，给材料二的卫星命名，所以要分析材料一中大国重器起名的思路和格式上的特点。
由材料一中北斗的寓意可知，“北斗”取自中国传统文化中的星座，寓意光明与方向，体现了借用传统文化意象、赋予美好寓意的命名方法。格式上采用的是专有名词。由材料一中望宇的寓意可知，“望宇”寓意为遥望宇宙、探索未知，体现了紧扣探索使命、富有诗意内涵的命名方法。格式上：动词+名词。由材料一中探索的寓意可知，“探索”直接点明月球车探寻月球奥秘的核心功能，体现了凸显任务用途、彰显航天精神的命名方法。格式上：双字动词。由材料一中逸仙—A星的寓意可知，该名称体现研发团队所属院校，彰显自主研发身份，体现了彰显研发主体、寄托团队梦想的命名方法。格式上：专属名称+字母编号。由此可知，材料一航天重器命名特点：以二字词语为主，多用动宾结构、名词意象；可结合文化意象、精神理念、研发主体进行命名；整体格式统一、庄重，富有大国重器的正式感与浪漫感。
题干要求结合材料二卫星的某一方面的特点，给材料二的卫星命名。所以要分析材料二卫星的特点。
由材料二第②段可知，这颗卫星搭载空间电场测量载荷，具备探测空间电场、监测地球磁层与电离层的功能，这是卫星的第一个特点。由材料二第③段第①句可知，卫星搭载极光相机，可观测极光现象、记录极光数据，这是卫星的第二个特点。由材料二第④段可知，卫星会飞越深圳上空，开展城市地貌定点拍摄，这是卫星的第三个特点。从以上三个特点中任选一个，不能凭空编造。
最后根据上面两个方面的分析给卫星命名。
示例：卫星命名：探幽
理由：这颗卫星可探测空间等离子体中的时变电场，它能观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的奥秘。“探幽”寓意探索宇宙空间深处的未知现象与科学规律。
故答案为：示例1：命名为“巡天”。这处命名既体现其轨道运行与空间探测功能，亦呼应材料一“飞天”“望宇”的命名传统，彰显航天探索的延续性。示例2：命名为“鹏城星”。这处命名表明卫星由深圳高校研发，且每月飞越深圳上空开展观测。“鹏城”是深圳别称，命名既体现地域特色，也寄托如大鹏般翱翔的航天梦想。
16．本题考查议论文语句作用。
第一问：题干要求从材料三第①段中找出用来推进论证或转换话题的句子，如关联词、设问句等。第①段的第①句是叙述事实，没有关联词推进论证，也没有转换话题。第②句是陈述结果，没有关联词，不推进论证、不转换话题。第③句使用了关联词：不是……而是……也是……。前面在讲故事、摆事实，这句话开始讲道理、做评价、点明本质，从“叙事”转换到“议论”，推进了论证完全符合题干“推进论证或转换话题”的要求。第④句是总结延伸，不是从事实转议论的关键句。
第二问：
由材料三第①段第①②句可知，前文先叙述神舟二十二号航天员乘组编号空缺这一事实。“不是失误”句，作者先否定了“留白是失误”的错误理解，澄清人们的误解。“而是一次面向未来的庄严行礼”句，作者紧接着正面定性，指出这是面向未来的庄严行礼，点明其精神意义。“也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是‘暂停’，最深的敬畏往往是‘留空’”句，作者在此基础上进一步递进，强调这一行为具有教育警示的价值。由整段语境可知，这组关联词先破后立、层层深入，完成从叙事到议论的转换，有力推进论证，为下文阐释“留白”智慧作铺垫。
故答案为：句子：“这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课。”作用：它运用“不是……而是……”的并列复句，将“留白”现象从可能被误读的“失误”这一事实层面，提升至“行礼”与“公开课”的象征与教育意义层面，在对比与补充中实现了论证的深化与升华。
17．本题考查内容概括与拓展迁移。
由材料一表格中“望宇”“探索”的命名及寓意可知，我国航天事业始终怀揣探索宇宙的理想，坚持向未知领域进发，彰显出积极进取、勇攀高峰的精神。由此得出人生启示：在学习和成长道路上，我们也要树立远大目标，保持对未知的好奇，勇于面对困难与挑战，在不断探索中实现自我超越。
由材料二第②段第②③句可知，南科大卫星搭载电场探测设备，天线长度打破全球微小卫星相关纪录，体现了航天人不畏艰难、勇于突破的创新智慧。由此得出人生启示：在学习与生活中，我们不能满足于现状、墨守成规，要敢于尝试新方法、新思路，在不断突破与创新中提升能力、完善自我。
由材料三第②段第②句可知，神舟二十号飞船因舷窗出现裂纹而暂停返回，体现了中国航天始终把生命安全与任务质量放在第一位，坚守底线、绝不冒险的智慧。由此得出人生启示：做任何事情都不能急于求成、盲目冒进，要时刻保持谨慎，把安全与原则放在前面，守住底线才能行稳致远。
由材料三第①段第③句可知，神舟二十二号空缺航天员乘组编号，并非失误，而是一种对生命的敬畏、对科学的尊重，是懂得适时止步、理性留白的智慧。由此得出人生启示：人生并非只有一味冲刺才算成功，适时停下、反思问题、调整方向，是更成熟、更稳妥的处事态度，也能让我们走得更长远。
由材料三第⑤段第③句可知，为了安全而做出的暂停、让步与留白，同样是值得尊敬的“无名之功”，体现了航天人正视风险、居安思危的智慧。由此得出人生启示：在成长过程中，我们要学会正视困难与潜在风险，保持清醒与冷静，做到未雨绸缪，这样才能在复杂情况中从容应对，走得更稳、更远。
示例一：航天重器以“望宇”“探索”命名，彰显了探索未知、追求梦想的精神。人生启发：我们在学习与生活中要树立远大目标，勇于探索、积极进取，不断追求进步。
示例二：神舟二十二号空缺航天员乘组编号，是敬畏生命、理性审慎的智慧。由材料三第②段第②句可知，航天任务因安全问题暂停，体现了生命至上、不盲目冒险的态度。人生启发：我们不能一味追求速度与成功，要懂得审视风险、及时止步，坚守底线，才能行稳致远。
示例三：卫星天线打破纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新的智慧。人生启发：我们既要脚踏实地、认真严谨，也要敢于创新、不断突破自我。
故答案为：示例1：航天智慧————材料中“探索”月球车彰显追梦的执着，而“神舟二十二号”的“留白”则体现了对生命与规则的深刻敬畏。人生启示————人生之路既需无畏探索的勇气，也应有敬畏风险的清醒。这正如成长的真谛————真正的成长不在于一味冒进，而在于懂得在关键时刻“暂停”，以审慎的态度守护长远价值。唯有在勇毅与敬畏间把握平衡，方能行稳致远。示例2：航天智慧———“探索”月球车象征积极开拓，“暂停”返回则彰显理性克制。人生启示———前行不仅需“望宇”般的进取雄心，更需“神舟二十二号”空缺编号所体现的敬畏之心。真正的成功不是盲目冲刺，而是在勇毅前进中保持审慎。在追逐梦想时恪守底线，如此方能如北斗星般在人生苍穹中行稳致远。示例3：航天智慧————材料一“逸仙-A星”由学生团队自主研发，说明突破源于大胆实践；而材料三中因隐患果断“暂停”，则体现了对缺陷的深刻反思。人生启示————个人成长如同航天事业，需兼具“探索”的实践精神与“留白”的自省意识。这恰如人生的历程————人生的高度既由主动进发所塑造，也由敬畏慎行所守护，在行动与修正的循环中，方能实现真正的升华与稳固。
【答案】18．刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然病逝，叮嘱儿子照料烈士坟
19．①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
20．示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感(村民、学生为烈士献花敬礼)，串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
21．伏笔示例 1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
22．地下交通站负责人吴庆春(老五)铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查小说情节梳理与概括。按时间顺序提取关键事件：
新中国成立后：刘昌林为无名烈士立坟，坚持祭扫，同时等候“老五”和烈士家人的消息。
1991年：希望小学建成，校内设立红色教育基地，纪念无名烈士。
1995年：刘昌林去世，叮嘱儿子刘广盛继续照料烈士坟、寻找大哥刘广济。
（2）本题考查小说人物形象分析。结合具体情节提炼精神品质：
重诺守信：受“老五”委托后，数十年如一日照料烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土，临终仍叮嘱儿子传承承诺。
敬畏英烈、坚守初心：1990年坚决拒绝迁坟，守护烈士安息之地，体现对英烈的敬畏与使命的坚守。
深沉的家国情怀：将对儿子的牵挂与对烈士的责任融为一体，用一生践行对革命先辈的缅怀。
（3）本题考查环境描写的作用。
同意补充：用“暖风”“白杨”“蓝天”等意象营造安宁祥和的氛围，与前文“枪声”“夜色”形成对比，凸显和平生活来之不易。
“白杨树环绕坟茔”“五星红旗飘扬”含蓄传递后人对烈士的缅怀，深化“铭记英烈”的主题。
不同意补充：原文聚焦刘昌林的心理活动，补充环境描写会打乱叙事节奏，削弱人物内心的情感冲击力。已有“红色教育基地”“献花敬礼”等情节，足以烘托缅怀之情，新增描写显得冗余。
（4）本题考查小说伏笔手法的运用。找伏笔：从前文筛选暗示“无名烈士是刘广济”的细节，比如：“老五”看到刘昌林和战士后流泪，临走时“欲言又止”，藏着他知晓战士身份却不便明说的隐情。刘昌林回忆烈士“少说也有二十岁吧……他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”，暗合他后来得知是自己儿子的共情与牵挂。
析作用：结构上，伏笔与结尾揭晓形成呼应，让“烈士是刘广济”的结局既出人意料，又在情理之中，让情节逻辑更严密。
情感与主题上：强化了悲剧张力——刘昌林数十年坚守承诺守护的竟是亲生儿子，突出他重诺守信的品格，也深化了“无名英雄值得被永远铭记”的核心主题。
（5）本题考查信息提取与拓展。信息提取：另一位无名英雄是吴庆春（代号“老五”），他是地下交通站负责人，完成任务后牺牲，只留下代号。
铭记“最闪亮的名字”从文本里找方法：①像刘昌林父子那样，用朴素行动坚守承诺，守护英烈坟墓，代代传递敬意。②像希望小学那样，建立红色教育基地，讲好英烈故事，让精神在传承中延续。
联系生活实际，和平年代里，我们可以：珍视每一处英烈遗迹、每一段英烈故事，在心中种下感恩与崇敬；把缅怀转化为踏实奋斗的行动，珍惜当下、守护家国，这才是对无名英雄最好的告慰。
18．本题考查小说情节梳理与概括。
一空，从第⑦段第一、二句可知，解放后，刘昌林为烈士立坟，常年祭扫无名烈士，并一直等待老五归来告知烈士身份，坚持祭扫等候消息；
二空，从第⑩段第一句可知，希望小学建成，里面设立基地纪念烈士，无名烈士墓迁入学校的红色教育基地；
三空，从第 段第一、二句可知，刘昌林去世，临终叮嘱儿子刘广盛继续寻找刘广济、照料无名烈士，逢节烧纸，清明添土。
故答案为：刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然病逝，叮嘱儿子照料烈士坟。
19．本题考查小说人物形象分析。
从第⑦段第一、二句可知，解放后，刘昌林为烈士立坟，常年祭扫无名烈士，并一直等待老五归来告知烈士身份，坚持祭扫等候消息；从第 段第一、二句可知，刘昌林去世，临终叮嘱儿子刘广盛继续寻找刘广济、照料无名烈士，逢节烧纸，清明添土。由此可见，他能受委托照料无名烈士后，数十年坚持逢节烧纸、清明添土，临终还叮嘱儿子继续履行约定，是个信守承诺、责任感极强的人；
从第⑥段第一二句、第⑩段第三四句可知，刘昌林处理烈士后事时非常细心，考虑问题也很周全。他还想他人所想，想到他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子，是个朴素、善良，能推己及人，同理心非常强的人。
故答案为：①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
20．本题考查环境描写的作用。
可以同意补充：
补充的这一段环境，从氛围上看，明媚充满生机的校园场景，营造出安宁祥和的氛围。联系第③段第二句、第⑤段最后一句可知，这与当年战火纷飞的暗夜形成鲜明对比，点明今天的和平幸福正是烈士牺牲换来的；从人物情感上看，暖风拂过、杨柳抽牙及蓝天阳光等景物，烘托了刘昌林看到无名烈士被众人铭记的欣慰满足之情；从主题上看，嫩杨、五星红旗、孩童嬉闹的细节，情景交融，暗含革命精神代代相传的意蕴，表明了现在人们对曾经为国献身的英烈们的怀念和尊敬，深化了“铭记英烈、传承精神”的主题；从结构上看，呼应了前文那个硝烟弥漫的午夜，让文章结构更完整。所以，这段描写完全契合文章主旨，因此同意补充。
也可以不同意补充：
首先，原文此处叙事紧凑，A句后直接写校内烈士墓和刘昌林的内心感受，插入这段环境描写会打断叙事节奏，破坏叙事流畅性；其次，这段环境描写的内容（校园生机、孩子的活动）可以通过后文“来来往往的村民、学生为无名烈士献花敬礼”侧面体现，直接添加显得冗余，还会冲淡本文“守诺传承红色精神”的主题；最后，原文留白给读者留下了想象空间，补充后限制了读者的感知，反而削弱了文章的感染力。
综上分析，选择其中一个观点，概括作答即可。
故答案为：示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感(村民、学生为烈士献花敬礼)，串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
21．本题考查小说伏笔手法的运用。
从第①段的句子可知，文章开头刘昌林留遗言，特意将“继续寻找长子刘广济”和“照料好无名烈士”两件事并列交代，暗示两者有关联。
从第 段第二句可知，刘昌林认为，如果刘广济牺牲了，他的坟也有像他一样的人守候着，这也暗示自己守的正是儿子的坟。
从第④段第三句、第⑤段第二句可知，“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，带着哭腔安慰他，眼泪流了下来。临走时刘昌林，欲言又止。这些也表明了那位死去的战士就是刘广济。
由上可见，伏笔提前暗示了结局，让最终揭晓刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子这一身份的情节既出人意料又合乎情理，让最终真相的揭晓自然合理，不突兀；同时，前在伏笔，后有结果也使文章结构严谨；另外，这些伏笔的设计，能设置悬念吸引读者，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，使结局更有震撼力，突出了他重诺守信的品质，增强了故事的感染力，让读者能更好理解革命先烈对理想的追求，对责任使命的坚定守护之心。
故答案为：伏笔示例 1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
22．本题考查信息提取与拓展。
第一空，从第④段第三句、第⑤段第二句可知，“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，带着哭腔安慰他，眼泪流了下来。临走时刘昌林，欲言又止。可见，“老五”，面对刘昌林一家的为革命的牺牲深为感动和同情，是个奔波战场，有情感的革命战士；再从第⑤段第二句可知，老五同样肩负着重大的革命任务，连向刘昌林解释的时间的没有；从第 第一、二句可知，老五还是当年的一位地下交通站的负责人。所以，小说中除了刘广济，还有一位无名英雄就是“老五”。
第二空，感悟：①链接材料说“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”，我们首先要心怀敬畏，主动了解无名英雄的事迹，尊重革命纪念设施，像文中刘昌林一家一样，把对英雄的纪念放在心上；②其次要传承英雄的精神，作为中学生，我们好好学习、珍惜当下的和平生活，就是对英雄最好的告慰；③生活中我们可以从小事做起，比如清明祭扫烈士陵园、给身边人讲英雄的故事，让无名英雄的精神永远流传。
故答案为：地下交通站负责人吴庆春(老五)铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
23．【答案】我身边的“星光”
暮色像一块浸了墨的布，慢慢盖住整个城市。我攥着满是红叉的试卷，脚步沉重地走在回家的路上，连路灯都显得格外昏黄。转角处，那盏熟悉的小灯又亮了——是小区门口的修车铺，它像一颗温柔的星，在寒夜里静静闪烁。
这盏灯的主人，是一位沉默寡言的修车师傅。我总看见他坐在小马扎上，戴着磨花的老花镜，粗糙的手指在零件间翻飞。他的铺子很小，却总收拾得干净利落，墙上挂着“诚信经营”的木牌，边角都被磨得发亮。
上个月的一个傍晚，我的自行车链条突然卡在了齿轮里，眼看就要赶不上晚自习，我急得直跺脚。师傅听见动静，立刻放下手里的活，快步走过来。他蹲在地上，指尖沾满了油污，一点点把链条捋顺，又仔细上了润滑油。“好了，快去吧，别耽误学习。”他直起身，抹了把额角的汗，连我递过去的零钱都摆手推开。
此刻，我又站在这盏灯下，看着他正给一辆旧自行车补胎。寒风卷着枯叶打在他脸上，他却浑然不觉，只是专注地打磨着补丁，眼神里满是认真。“这车还能骑好几年，扔了太可惜。”他抬头看见我，笑着递过一杯热水，“学生娃，天冷，暖暖手。”
捧着温热的水杯，我心里的沮丧慢慢化开。我想起自己因为一次考试失利就垂头丧气，可眼前这位师傅，日复一日在小小的铺子里，用布满老茧的手修补着别人的出行路，从未抱怨过辛苦。他没有惊天动地的壮举，却在每个晚归的夜晚留一盏灯，在每个窘迫的时刻伸出援手，用最朴素的善意，温暖着身边的每一个人。
原来“星光”从不在遥远的夜空，它就在我们身边。这位平凡的修车师傅，就是我身边最亮的星。他用坚守与善良告诉我：平凡的岗位也能绽放温暖的光芒，只要心怀善意，每个人都能成为照亮别人的光。
这束微光，驱散了我心底的阴霾，指引着我在成长的路上勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查材料命题作文。
一、审题立意。本题为命题作文，核心关键词是“身边”与“星光”。“星光”是比喻义，指身边能触动内心、带来温暖、指引成长的人、事、物，并非真实星辰；“身边”限定选材范围，需聚焦日常所见、所感，凸显“平凡中的光亮”。立意核心是通过刻画身边的“星光”，讲述其故事，凸显它如何照亮、温暖或指引自己，传递对平凡美好、温暖力量的感悟，呼应材料中“驻足观察，万物皆有灵，皆能成为星光”的内涵。审题需避免：脱离“身边”范围，选取遥远的名人、事迹；只描写“星光”本身，不体现对自己的影响；选材空洞，缺乏真情实感与细节支撑。
二、选材构思。如选记叙文：刻画身边默默坚守、传递善意的普通人，如小区里主动帮扶邻里、不求回报的老人，讲述其日常小事，展现平凡中的温暖，凸显他如何教会自己善良与担当；也可记录身边一件触动人心的小事，如同学默默包容自己的不足、陌生人悄悄伸出援手，讲述事件经过，体现这份温暖如何照亮自己、给予自己前行的力量。如选议论文：确立“平凡亦有光，身边皆星辰”的论点，以身边普通人的善意、坚守、坚韧为论据，结合自身感受，论证身边的“星光”对个人成长的指引与滋养；也可围绕“以身边星光为灯，赴成长之约”立意，分析身边的人、事、物所蕴含的力量，呼吁学会发现身边的美好，以平凡星光为指引，向阳生长。如选散文：以“身边的星光”为线索，串联身边的细微美好，如墙角坚韧生长的小草，教会自己顽强不屈；深夜里家人留的一盏灯，给予自己温暖与慰藉，融描写、抒情与感悟于一体，凸显这些“星光”如何照亮自己的生命、指引自己成长，做到形散神聚、情真意切。
【点评】本题考查材料命题作文。审题立意核心是“身边平凡人的微光”——把身边普通人（如修车师傅、保洁阿姨、同学）比作“星光”，突出他们用善良、坚守温暖、指引自己成长。
选材构思：选一个身边小人物（如例文里的修车师傅），用困境铺垫+关键事件+感悟升华的结构来写。
结构：铺垫（考试失利，心情低落）→触发（遇见修车师傅，回忆他的帮助）→关键事件（免费修车、递热水）→感悟（明白平凡人也能发光）→升华（这束光驱散阴霾，指引前行）。
关键要求：用细节描写刻画人物（如“布满老茧的手”“磨亮的木牌”），让“星光”的比喻落地，突出“光”对自己的温暖与指引。
例文点评：标题《我身边的“星光”》直接点题，将修车师傅比作寒夜里的星，完美呼应材料“身边的星光温暖照亮人”的核心。对比鲜明：用“考试失利的沮丧”和“修车师傅的温暖”形成反差，更突出“星光”的治愈力量。细节动人：“磨花的老花镜”“指尖沾满油污”“递热水”等细节，让师傅的善良、坚守立体可感。升华深刻：结尾点出“平凡岗位也能绽放光芒”，既收束全文，又深化了“星光”的内涵，传递正向价值观。
1 / 1广东省深圳市2025-2026年九年级下学期语文3月质量检测试卷
（2026九下·深圳月考）【说“名”解字】
主持人：今天我们来学习《说文解字》里的“名”字。名，是个会意字。许慎《说文解字》中解析“名，自命也，从口，从夕。夕者冥也，冥不相见，故以口自名”。“名”的甲骨文是由“夕”和“口”字组成，表示夜间看不清人，通过喊人的名字来辨别。
1．“名”字不仅是简单的称谓，更反映道德追求及个人情感，中国人非常看重“名”，但有些人的名声“如雷guàn 耳”， 有些人只是“自吹自léi ”。
2．按照“名”字的意义演变，请选出与解释匹配的词语。
A．名存实亡
B．名副其实
C．不可名状
小语：名是由长辈所取的第一个正式称谓，是出生后个人最核心的身份代码，用于日常
称呼和区分个体，具有唯一性和亲密性。 小文：先有名而后有字，字由名而生，通常遵循“名、字相应”的原则，就是名与字之间要有一定的关联，用于社交场合，体现个人的文化修养和社会地位，具有尊重和礼貌的意味。例如：诸葛亮，名亮，字孔明；苏轼，名轼，字子瞻；文天祥，名天祥，字宋瑞。
3．请将画线句改成递进关系复句，并写出正确的句子。
4．中国传统文化遵循“名、字相应”的原则。请从诸葛亮、苏轼、文天祥中任选一个推测其名与字的关联，并进行阐释。
5．“号是对名与字的个性化补充。”《水浒传》中人物绰号兼具标识功能，隐含着人物性格特质，也承载着作者的情感倾向。请从以下三个人物中任选其一，结合其绰号与具体情节，简要分析其性格特征及作者的态度。
宋江一及时雨 鲁达一花和尚 李逵一黑旋风
示例：林冲——豹子头，喻林冲魁梧勇武、性格刚烈。情节上，野猪林遇险时他先隐忍，后奋起反抗，尽显武将血性。作者既赞其武艺与隐忍，又同情其遭遇，肯定其反抗精神。
【答案】1．贯；擂
2．A；B；C
3．名不仅(不但)是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
4．示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思， “瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”，吉兆，意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
5．示例1 宋江——及时雨“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。示例2：鲁达一花和尚“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。示例3：李逵一黑旋风“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解；作家作品；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题考查字形。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。
（2）本题考查汉字字义演变与词语理解。①“命名、说出”→对应C.不可名状（“名”是“说出”的意思）；②“名望、名声”→对应B.名副其实（名声与实际相符）；③“名义、名分”→对应A.名存实亡（名义上存在，实际已消失）。
（3）本题考查复句类型与句式转换。原句是并列关系，要改成递进关系，需用关联词“不仅……而且……”（或“不但……而且……”）连接两个分句，突出后一层意思更进一层。
（4）本题考查传统文化常识与词义关联分析。任选一人，先解释“名”的含义；再解释“字”的含义；分析二者在语义、寓意上的关联（相近或互补）。
（5）本题考查名著阅读。解释绰号的字面含义与象征义；结合具体情节，分析绰号对应的性格特质；点明作者对该人物的情感态度（赞扬/批判/惋惜）。
1．本题考查字形。
如雷贯耳，rú léi guàn ěr，形容人的名声大，像雷声一样传入耳朵。
自吹自擂，zì chuī zì léi，形容自我吹嘘，过分夸耀自己。
故答案为：贯；擂。
2．本题考查汉字字义演变与词语理解。
“名”本义：命名、说出。指用语言称呼、表述事物或想法。
引申义：名望、名声。指一个人在社会上的声誉、声望。
再引申义：名义、名分。指形式上的身份、称号，或与实际不符的“名头”。
①对应“命名、说出”→C.不可名状。“不可名状”的意思是无法用语言说出、形容，这里的“名”就是“说出、描述”的意思，完全契合本义。
②对应“名望、名声”→B.名副其实。“名副其实”的意思是名声与实际相符，这里的“名”指“名声、名望”，契合第一层引申义。
③对应“名义、名分”→A.名存实亡。“名存实亡”的意思是名义上还存在，实际上已经消亡，这里的“名”指“名义、形式上的称号”，契合第二层引申义。
故答案为：A；B；C。
3．本题考查复句类型与句式转换。
原句是一个并列复句，两个分句分别陈述“名”的两个属性，地位平等。题目要求改为递进关系复句，需要体现后一分句在意思上比前一分句更进一层。
“第一个正式称谓”是基础属性，“最核心的身份代码”是更本质、更重要的属性，后者在意义上更进一层，符合递进逻辑。
使用递进关联词“不仅……而且……”“不但……而且……”连接两个分句，突出后一分句的递进意味。
故答案为：名不仅(不但)是由长辈所取的第一个正式称谓，而且是出生后个人最核心的身份代码。
4．本题考查传统文化常识与词义关联分析。
“名、字相应”是中国传统文化中，名与字在意义上相互关联、彼此呼应的命名规则，字往往是名的补充、延伸或同义呼应。
示例1：诸葛亮
名：亮→本义为明亮、光明，引申为聪慧、品格高洁。
字：孔明→“孔”是“很、甚”的意思，“明”与“亮”同义，都指光明。
“孔明”是对“亮”的强化与升华，既指物理上的光明，也喻指诸葛亮智慧之光、人格光辉，名与字完美呼应，体现他通透睿智、光明磊落的品格。
示例2：苏轼
名：轼→指车前供人扶手的横木，是车上看似不起眼却不可或缺的部件。
字：瞻→意为向前看、远望。
“轼”是立足当下的依托，“瞻”是眺望远方的姿态，名与字共同构建出立足现实、心怀高远的人生期许，暗含苏轼既踏实入世，又追求理想抱负的品格。
示例3：文天祥
名：天祥→意为天降祥瑞，寄托了对国运昌盛的美好祝愿。
字：宋瑞→“宋”指宋朝，“瑞”即祥瑞、吉兆。
“宋瑞”直接呼应“天祥”，将个人命运与国家命运绑定，既点明他护佑宋室、忠贞爱国的志向，也体现出他以天下为己任的家国情怀。
故答案为：示例1：诸葛亮，“亮”有明亮、光明的意思，与“明”的意思一致，也喻指智慧之光和人格光辉。示例2：苏轼，“轼”是车前横木的意思， “瞻”是向前或向上看的意思，名与字共同构建了立足当下，眺望远方的期望。示例3：文天祥，“天祥”即天降祥瑞，与“瑞”，吉兆，意思一致，共同指向了对宋朝国运的护佑。
5．本题考查名著阅读。这道题要求结合绰号含义+具体情节，分析人物性格，并点明作者的情感态度。
示例1：宋江——及时雨
绰号含义：“及时雨”比喻宋江像久旱后的甘霖一样，总能在他人危难时仗义疏财、扶危济困。
情节佐证：得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危，冒险通风报信，助其逃脱。多次接济落魄好汉，如赠送武松银两助他脱困，对落难的江湖人士慷慨解囊。
性格特征：仁义宽厚、重情重义、善于笼络人心。
作者既赞扬他的仗义疏财与领袖气质，又暗含对他后来坚持招安、导致梁山好汉悲剧结局的惋惜与批判。
示例2：鲁达——花和尚
绰号含义：“花”指他浑身刺青，“和尚”点明他出家的身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。
情节佐证：为解救金氏父女，拳打镇关西，三拳打死恶霸郑屠，不惜丢官弃职。大闹五台山，喝酒吃肉，打碎佛像，完全不受佛门戒律束缚。
性格特征：嫉恶如仇、见义勇为、豪爽直率、不拘小节。
作者高度赞扬他的侠肝义胆与反抗精神，肯定他对正义的执着追求。
示例3：李逵——黑旋风
绰号含义：“黑”指他肤色黝黑，“旋风”形容他行事迅猛、性格鲁莽火爆，像旋风一样席卷一切。
情节佐证：江州劫法场时，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江与戴宗，尽显赤胆忠心。误听宋江强抢民女的谣言，便怒砍杏黄旗，要杀宋江，体现他的率真与冲动。
性格特征：忠诚勇猛、率真坦荡，但也鲁莽残暴、缺乏理智。
作者既欣赏他对宋江的赤诚忠心与质朴率真，又惋惜、批判他的鲁莽行事与滥杀无辜。
故答案为：示例1：宋江——及时雨“及时雨”喻宋江仗义疏财、扶危济困。情节上，他得知晁盖等人智取生辰纲事发，不顾自身安危通风报信；还常接济落魄好汉，如赠予武松银两助其脱困。作者既赞扬他的仁义宽厚、重情重义，又暗含对其招安思想导致悲剧结局的叹惋。示例2：鲁达一花和尚“花和尚”中，“花”指浑身刺青，“和尚”点明其出家身份，暗含他不守佛门清规、豪放不羁的特质。情节上，他拳打镇关西，为解救金氏父女，三拳打死恶霸郑屠，尽显侠肝义胆。作者赞扬他的嫉恶如仇、见义勇为，肯定其不拘世俗礼法的侠义精神。示例3：李逵一黑旋风“黑旋风”喻李逵肤色黝黑、行事迅猛，性情如旋风般鲁莽火爆。情节上，他江州劫法场，抡起板斧一路砍杀，拼死救出宋江，尽显忠心与莽撞。作者既赞赏他的赤诚忠心、率真坦荡，又暗含对其鲁莽行事的惋惜与批判。
（2026九下·深圳月考）【从名字到名士】
抗击烽火延文脉，____
西南联大历史上镌刻着许多熠熠生辉的名字——邓稼先、杨振宁、闻一多、朱自清、沈从文、穆旦……在战火中，身处茅屋陋室的年轻人，不断接受思想的熏陶，汲取精神的养分，成长为建国后各个学科的大师级人物。
6．请结合以上材料内容，将标题补充完整。
抗击烽火延文脉，
7．请根据对“名士”的理解辑古诗，默写句子。
名士精神 辑录古诗
祈愿天下、无关功名 苏轼《水调歌头·明月几时有》中，表达对天下离人美好祝愿的千古名句： 但愿人长久， 。
彰显气节、成就美名 文天祥《过零丁洋》中，以磅礴气势彰显民族气节，成就诗人名满天下声誉的名句：人生自古谁无死， 。
坚守道义、不慕虚名 《鱼我所欲也》中，体现贤者坚守道义原则，不贪图功名富贵的句子： ，万钟于我何加焉。
名士抱负、借典明志 李白《行路难》中，借用典故暗示自己仍然怀有伟大抱负的句子是 ，忽复乘舟梦日边。
建功留名、报国壮志 夏完淳《别云间》中，少年英雄以必死决心彰显报国之志的句子是 ，灵旗空际看。
不甘埋名、渴望建功 秋瑾《满江红·小住京华》中，暗含诗人不甘埋没声名，渴望建功的句子：俗子胸襟谁识我 。
看淡功名、洒脱豁达 《定风波》中，苏轼历经坎坷却仍保持洒脱、不恋功名的句子：回首向来萧瑟处， 归去， 。
建功扬名、少年雄主 《南乡子·登京口北固亭有怀》中，辛弃疾盛赞孙权年少领兵、建功扬名的句子： ，坐断东南战未休。
8．围绕“名”辑录时，有同学发现辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，与范仲淹《渔家傲·秋思》中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”在情感上有异同，请结合以上诗句进行分析。
9．《儒林外史》以“名士”群像折射科举时代的文人面貌。请从表现行为和性格品质两方面，概括杜少卿和另一位伪名士的差异。
对比角度 杜少卿 伪名士 (请选择匡超人、牛浦郎中的一人填写)
对“名”的认知 视名节为立身之本 欺世盗名
表现行为 拒绝征辟、 示例：匡超人伪造文书
性格品质 真名士： 伪名士：虚伪逐利
【答案】6．汲取精神成大师。
7．千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪
8．相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功(燕然未勒)与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
9．装病辞荐(或辞却功名)；淡泊名利(或“坚守本心”)；匡超人 隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三，揿清关系、吹嘘自己文章名气，攀附权贵。牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿，冒充自己作品、投奔董知县，谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸，骗吃骗喝
【知识点】一般性默写；理解性默写；拟定标语、宣传语等；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查对联创作、材料概括。上联“抗击烽火延文脉”对应“战火中坚守文化传承”；下联需紧扣材料核心“汲取精神养分，成长为大师”，做到字数相等、词性相对。
（2）本题考查名句默写。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。
（3）本题考查古诗词情感鉴赏、对比阅读。先找相同点：两句都紧扣“建功立业”，核心是渴望为国效力、实现人生价值。
再析不同点：辛弃疾句，直抒胸臆，满是“收复失地、留名青史”的豪迈壮志，情感纯粹激昂。范仲淹句：情感矛盾，在“想建功（燕然未勒）”和“思家乡（家万里）”的拉扯里，既显家国大义，又藏思乡无奈，情感更复杂沉郁。先同后异，结合诗句关键词（“赢得生前身后名”“未勒”“归无计”）佐证，避免空泛。
（4）本题考查名著阅读。抓住“真名士vs伪名士”的本质差异——淡泊名利vs虚伪逐利。
杜少卿（真名士）行为：拒绝朝廷征辟、装病辞荐，用行动拒绝功名；品质：淡泊名利、尊重女性、扶危济困，是作者理想的文人形象。
伪名士（以匡超人为例）行为：伪造文书、隐瞒婚史另娶富家女、诋毁恩师潘三、攀附权贵，为名利不择手段；品质：虚伪自私、趋炎附势，是科举制度下被腐蚀的文人典型。
答题关键：用具体情节支撑性格，避免只贴标签，突出“行为→品质”的对应关系。
6．本题考查对联创作、材料概括。
上联“抗击烽火延文脉”是“四字动宾短语+三字动宾短语”，前四字“抗击烽火”点明时间背景与抗争之举，后三字“延文脉”点出核心任务与文化使命。再结合材料内容，材料核心是西南联大师生在战火中，于“茅屋陋室”这样的艰苦环境中，坚持求学治学，最终让年轻人成长为学科大师。据此需补写一个同样是“四字动宾+三字动宾”的下联，前四字要对应“战火、陋室”的艰难处境，后三字要对应“培养人才、成就后辈”的结果，将环境与功绩结合，做到内容贴合、结构对仗。
示例：坚守陋室成英才。
故答案为：汲取精神成大师。
7．本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“婵娟、辩、溪、毅、兜、鍪”等字词容易写错。
（1）但愿人长久，______（苏轼《水调歌头 明月几时有》）
主题：祈愿天下、无关功名
答案：千里共婵娟
“婵娟”代指月亮，这句表达了对天下离人的美好祝愿，希望即使相隔千里，也能共享这美好的月光，体现了苏轼旷达的情怀。
（2）人生自古谁无死，______（文天祥《过零丁洋》）
主题：彰显气节、成就美名
答案：留取丹心照汗青
“汗青”代指史册，这句直抒胸臆，表明诗人愿以死明志，留一片赤诚之心载入史册，彰显了崇高的民族气节。
（3）______，万钟于我何加焉（《鱼我所欲也》）
主题：坚守道义、不慕虚名
答案：万钟则不辩礼义而受之
这句话强调如果优厚的俸禄不符合礼义就接受，那么它对我有什么益处呢？体现了贤者坚守道义、不贪图富贵的品格。
（4）______，忽复乘舟梦日边（李白《行路难》）
主题：名士抱负、借典明志
答案：闲来垂钓碧溪上
诗人借用姜尚垂钓磻溪、伊尹梦舟过日边的典故，表达自己虽遭挫折，但仍怀有被重用、实现理想的伟大抱负。
（5）______，灵旗空际看（夏完淳《别云间》）
主题：建功留名、报国壮志
答案：毅魄归来日
诗人预见自己死后，英灵归来之日，将看到抗清的战旗在天空飘扬，表达了至死不渝的报国之志。
（6）俗子胸襟谁识我？______（秋瑾《满江红 小住京华》）
主题：不甘埋名、渴望建功
答案：英雄末路当磨折
这句抒发了知音难觅的愤懑，以及虽身处困境、仍渴望建功立业的豪情，体现了巾帼英雄的抱负。
（7）回首向来萧瑟处，归去，______（苏轼《定风波》）
主题：看淡功名、洒脱豁达
答案：也无风雨也无晴
诗人回首走过的风雨人生路，认为归去之后，无所谓风雨晴天，表现了他看淡荣辱、旷达超脱的人生态度。
（8）______，坐断东南战未休（辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》）
主题：建功扬名、少年雄主
答案：年少万兜鍪
“兜鍪”代指士兵，这句赞扬孙权年少时就统率千军万马，割据东南，征战不休，建功立业，表达了词人对英雄的向往。
故答案为：千里共婵娟；留取丹心照汗青；万钟则不辩礼义而受之；闲来垂钓碧溪上；毅魄归来日；英雄末路当磨折；也无风雨也无晴；年少万兜鍪。
8．本题考查古诗词情感鉴赏、对比阅读。
“了却君王天下事，赢得生前身后名”意思是要替君王完成统一天下的大业，从而赢得生前的功勋与死后的美名。“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”意思是饮一杯浊酒，思念万里之外的家乡，可边功未立，根本没有回家的办法。
相同点：辛弃疾想要“了却君王天下事”，范仲淹心系“燕然未勒”，都把国家大事放在首位，体现出深沉的家国担当。 两句都抒发了词人心系国家、渴望建功立业、报效朝廷的爱国情怀与壮志抱负。
不同点：辛弃疾的词句直抒胸臆，情感激昂豪迈。“了却君王天下事”直接抒发收复中原、统一国家的雄心，“赢得生前身后名”直白表达想要建立功勋、留名青史的强烈愿望，整首词句气势充沛，尽显一心报国、意气风发的英雄气概。而范仲淹的词句情感复杂深沉，“浊酒一杯家万里”写出将士对万里之外家乡的深切思念，“燕然未勒归无计”又点明因功业未成而无法归家的现实，在思乡之情与报国之志的矛盾交织中，既表现了将士以国家为重的家国大义，也流露出久戍边关、归期无望的沉郁与无奈。
故答案为：相同点：两句诗词都写出了诗人建功立业的志向，抒发了词人渴望为国效力的豪情。不同点：“了却君王天下事，赢得生前身后名”直抒胸臆，侧重表达收复失地、建功封侯、留名青史的壮志；“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”则暗含矛盾，在渴望建功(燕然未勒)与思乡心切的冲突中，凸显戍边将士的家国大义与无奈。
9．本题考查名著阅读。
（1）（2）杜少卿视名节为立身之本，是《儒林外史》中的真名士。他淡泊功名，装病拒绝朝廷征辟，不愿为功名束缚；为人慷慨仗义，散尽家财救济落魄亲友，又携妻游园，冲破封建礼教束缚，言行率真自然。他淡泊名利、重情重义、蔑视礼法，坚守人格与道义，展现出真正的名士风骨。
（3）匡超人：是欺世盗名的伪名士，被科举与世俗环境逐渐腐蚀。他为了名利不择手段，伪造文书冒充名士，又停妻再娶、攀附权贵，对昔日恩人忘恩负义，全然不顾道义与情义。他虚伪自私、趋炎附势、薄情寡义，表面追求功名，实则只为谋求私利，是科举时代文人堕落的典型。
牛浦郎：是《儒林外史》中典型的欺世盗名之徒。他出身低微，无心向学，却一心想攀附权贵、冒充名士，甚至盗取已故诗人牛布衣的诗稿，冒名顶替，以此招摇撞骗、结交官府，将他人声名当作自己谋取利益的工具。他自私自利、厚颜无耻、虚伪狡诈，毫无真才实学与道德底线，只图虚名浮利，是科举时代底层文人中卑劣虚伪的伪名士代表。
故答案为：装病辞荐(或辞却功名)；淡泊名利(或“坚守本心”)；匡超人：隐瞒婚史，另娶富家女、诋毁恩师潘三，揿清关系、吹嘘自己文章名气，攀附权贵。牛浦郎：冒名顶替牛布衣、盗取牛布衣诗稿，冒充自己作品、投奔董知县，谎称是牛布衣后人、与道士狼狈为奸，骗吃骗喝。
（2026九下·深圳月考）班级开展“探访名臣风貌”主题活动，请你回答以下问题。
【甲】
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
(选自《出师表》)
【乙】
于谦，字廷益，钱塘人。生七岁，有僧奇之曰：“他日救时宰相也。”举永乐十九年进士。
宣德初，授御史。奏对，音吐鸿畅，帝①为倾听。顾佐为都御史，待寮属甚严，独下谦，以为才胜己也。高煦出降，帝命谦口数其罪。谦正词崭崭，声色震厉。高煦伏地战慄，称万死。帝大悦。师还，赏赉②与诸大臣等。
出按江西，雪冤囚数百。帝知谦可大任，会增设各部右侍郎为直省巡抚，乃手书谦名授吏部超迁兵部右侍郎，巡抚河南、山西。
(选自《明史·于谦传》，有删改)
注释：①指明宣宗。②音lài，赏赉即为赏赐。
10．请将下列表格补充完整。
字词 出处 方法 释义
躬 躬耕于南阳 字形推源：形声字。从身，弓声。本义为身体。引申为亲自、本身、弯曲身体等义。 亲自
奇 有僧奇之曰 语境推断：①出人意外；②余数，零数；③奇异于，对……感到惊奇 (答案只填序号)
会 会增设各部右侍郎为直省巡抚 课内迁移：会天大雨。(《陈涉世家》)
11．翻译句子。
①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
②以为才胜己也。
12．选出下列说法不正确的一项（ ）
A．《出师表》中沿用至今的成语有：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日可待等。
B．诸葛亮向刘禅进谏的方式是直言进谏，书面进谏，动之以情，晓之以理。
C．乙文既保持历史的客观性，又通过精选场景塑造人物，实现“史传”与“文学”的平衡。
D．画线句“乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎。”的断句是错误的。
13．【从名士到名臣】
①概括诸葛亮与明宣宗在选拔人才做法上的相同点。
②阅读以下链接材料(出自《水浒传》)，谈谈宋徽宗的人才选拔方式会对国家产生怎样的影响
【链接材料】忽一日，(宋徽宗)与高俅道：“朕欲要抬举你，但有边功，方可升迁，先教枢密院与你入名，只是做随驾迁转的人。”没半年之间，直抬举高俅做到殿帅府太尉职事。
【答案】10．③；恰巧，适逢
11．①“先帝不因为我身份低微，见识短浅，委屈地自我降低身份。”(原翻译)“先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份”(新翻译)两种均可
②(顾佐)认为他的才能胜过自己
12．D
13．①他们均重视“德才兼备”。 ②宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；出师表；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。
（2）本题考查句子翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（3）本题考查文意理解与断句辨析。D：画线句“乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎”断句正确，故选项D说法错误。
（4）本题考查文言文内容概括、名著阅读。
①相同点：诸葛亮推荐郭攸之、向宠等“志虑忠纯”“晓畅军事”的贤臣；明宣宗因于谦才能出众而破格提拔，两人都重视德才兼备，注重考察人才的品行与能力。
②宋徽宗选拔人才的影响：宋徽宗提拔高俅，不看德才，只凭个人喜好与私情，甚至虚构边功，这种任人唯亲、任人唯私的方式，会导致小人掌权、朝政腐败，最终激化社会矛盾，加速国家灭亡。
参考译文：
【甲】侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等人，这些都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚纯正，因此先帝把他们选拔出来留给陛下（使用）。我认为宫中的事情，无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，获得很多好处。
将军向宠，性情品德善良平正，通晓军事，在过去曾被试用过，先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营中的事情，都拿来咨询他，一定能使军队团结和睦，才能高的和才能低的都能得到合理的安排。
亲近贤臣，疏远小人，这是前汉（西汉）能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉（东汉）衰败的原因。先帝在世的时候，每当和我谈论这件事，没有一次不对桓帝、灵帝（宠信宦官，杀害忠良）感到叹息、痛心遗憾的。侍中（郭攸之、费祎）、尚书（陈震）、长史（张裔）、参军（蒋琬），这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉室的兴隆，就可以数着日子等待了。
我本来是个平民，在南阳亲自耕种，只求在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯面前闻名显达。先帝不因为我身份卑微、见识短浅，反而降低身份，委屈自己，三次到草庐里来拜访我，向我询问当代的大事，我因此十分感激，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我奉命（出使东吴），从那时以来已经二十一年了。
【乙】于谦，字廷益，是钱塘人。他七岁的时候，有个和尚认为他很奇异，说：“这是将来拯救时局的宰相。”（他）在永乐十九年考中进士。
宣德初年，（于谦）被授予御史官职。（他）上奏对答时，声音洪亮，语言流畅，皇帝为此专注地倾听。顾佐担任都御史，对待下属很严厉，唯独对于谦很客气，认为于谦的才能超过自己。高煦出城投降，皇帝命令于谦当面列举他的罪行。于谦言词正气凛然，声色威严震怒。高煦趴在地上发抖，口称该当万死。皇帝非常高兴。军队凯旋归来，（于谦）所得的赏赐和各位大臣相同。
（于谦）出京巡按江西，为数百名囚犯昭雪了冤狱。皇帝知道于谦可以担当大任，正赶上当时要增设各部右侍郎为直省巡抚，于是亲手写下于谦的名字交给吏部，（吏部）破格提升（他）为兵部右侍郎，（命他）巡抚河南、山西。
【链接材料】忽然有一天，宋徽宗对高俅说：“朕想要提拔你，但必须要有边防战功，才能升官。先让枢密院给你登记名字，暂且做跟随朕升迁转任的官员。”结果不到半年时间，皇上就直接提拔高俅，让他做到了殿帅府太尉的官职。
10．本题考查文言实词。
第一空，结合语境推断法可知，僧人推断七岁的于谦将来能成为拯救时局的宰相。在此“有僧奇之曰”的句意是，有个和尚认为他很奇异奇：奇异，对……感到惊奇，应选③。
第二空，结合课内迁移法可知，“会天大雨”的意思，恰逢天降大雨。会：恰逢。由此可见，“会增设各部右侍郎为直省巡抚”的“会”是“恰逢”意思，句意，正赶上当时要增设各部右侍郎为直省巡抚。
答案：恰巧，适逢
故答案为：③；恰巧，适逢。
11．本题考查句子翻译。注意关键词：
①以：因为。卑鄙：身份低微，见识短浅。猥：辱，这里有“降低身份”的意思。枉屈：屈尊就卑。
②以为：认为。才：才能、才干。胜：超过、胜过。己：自己。
故答案为：①“先帝不因为我身份低微，见识短浅，委屈地自我降低身份。”(原翻译)“先帝不介意我的卑贱，委屈地自我降低身份”(新翻译)两种均可；②(顾佐)认为他的才能胜过自己。
12．本题考查文意理解与断句辨析。
D.句意：于是亲手写下于谦的名字交给吏部，（吏部）破格提升（他）为兵部右侍郎。“乃手书谦名”中“书”的宾语是“谦名”，“授吏部”中“授”的宾语是“吏部”，应断开；“超迁兵部右侍郎”表示结果。故断为：乃手书谦名/授吏部/超迁兵部右侍郎。该断句无误。
故答案为：D。
13．本题考查文言文内容概括、名著阅读。
（1）结合甲文第一段第一句话，第二段第一句话，第三段第三句话可知，诸葛亮向皇帝推荐的郭攸之、费祎、董允是“良实”“志虑忠纯”的文臣，向宠是“性行淑均，晓畅军事”的武将。认为这些侍中、尚书、长史、参军是“贞良死节之臣”，他希望皇帝可以亲近这些大臣，信赖这些大臣。
结合乙文第二段的内容和第三段的内容可知，于谦担任御史的时候奏对鸿畅；他受皇帝委托数落高煦时，言辞正义；为数百名囚犯雪洗冤情。皇帝认为他既有口才又有能力，品德高尚，可以任用。
由此可见，诸葛亮与明宣宗都看重人才的德行与才能，唯才是举，不拘一格选拔贤能，参考公认的评价量才授职，重用有真才实学的人。
（2）结合【链接材料】的内容可知，宋徽宗没有根据高俅的品行和德才来提拔人才，只是凭着自己的宠幸破格提拔高俅，高俅没有边功，宋徽宗就为高俅假造功劳，这种就是任人唯亲，亲近小人，疏远贤臣的表现。结合《水浒传》的内容可知，因为宋徽宗任用了大量像高俅一样的奸臣，让这些小人把持朝政，导致有真才实学的贤臣无法施展自己的才干。这种随意破坏制度的做法，使国家“乱自上作”，出现“官逼民反”的现象，最终导致政权崩溃。
故答案为：①他们均重视“德才兼备”。 ②宋徽宗提拔高俅未考察其德才，出于私情和个人喜好，会踢球，甚至虚构“边功”以快速擢升。宋徽宗这种任人唯亲、不论贤愚的方式，容易导致小人当权、朝廷腐败，“乱自上作”，“官逼民反”，加速国家的灭亡。
（2026九下·深圳月考）班级开展“循名探重器”主题学习活动，请完成各题。
材料一：大国重器的浪漫命名，你了解吗
航天重器 命名 寓意
中国北斗卫星导航系统 北斗 当中国科学家开始研制中国人自己的卫星导航系统，便以这一中国传统文化中寓意光明和方向的星座命名。
登月服 望宇 寓意遥望宇宙、探索未知，与执行空间站飞行任务的“飞天”舱外服相呼应，寓意在实现飞天梦想、建成“太空家园”之后，中国载人航天踏上了登陆月球、遥望星空的新征程。
载人月球车 探索 寓意对未知世界的探索实践，鲜明体现月球车将助力中国人探索月球奥秘的核心使命与应用价值，与“探索浩瀚宇宙、发展航天事业、建设航天强国”的航天梦高度契合。
立方星 逸仙——A星 表明这颗立方星由中山大学深圳校区学生团队自主研发。而团队的目标不止于这一颗星，他们希望打造“逸仙”系列试验卫星，通过“航天+X”合作模式充分发挥学校多学科优势，让中大人的航天梦从大湾区出发，翱翔苍穹。
(选自“人民日报”“深圳教育”“共青团中央”公众号)
材料二：深圳高校首颗卫星解锁两大空间探测“黑科技”
①“____”是南科大首颗面向空间科学研究的微小卫星，搭载了自主研发的空间电场测量载荷和极光相机载荷。
②其中，空间电场测量载荷通过天线测量空间等离子体中的时变电场，为地球磁层、电离层监测提供了关键手段。这颗卫星的空间电场测量载荷携带了三对电场天线，其中最长天线总长达12米，打破了全球微小卫星电场天线长度的纪录。这一突破使得微小卫星能够进行高精度电场测量，助力我国深空探测技术的发展。
③极光相机载荷则利用星载相机实时记录大范围极光观测数据，捕捉高纬度地区的极光现象。此次载荷搭载是国内首次利用微小卫星平台对极光进行光学观测的尝试。通过精密轨道设计，它单次飞越极光带可连续拍摄9分钟动态影像，配合高灵敏度极光相机，能够动态记录极光形态演变，为揭示太阳风与地球磁层相互作用机制提供关键数据。
④更妙的是，这颗卫星每月约14次飞越深圳上空，将开展城市地貌定点拍摄。
(选自“深圳教育”公众号，2025年5月，有删改)
材料三：空缺的编号，满载的敬畏——中国航天事业的“留白”智慧
①2025年11月，中国航天两次“刹车”与“加速”，写下一段冷静而深远的注脚：神舟二十号因舷窗裂纹暂停返回，20天后，神舟二十二号应急发射升空——飞船上没有航天员。“神舟二十二号航天员乘组”成为一个永远空缺的编号。这处“留白”，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是“暂停”，最深的敬畏往往是“留空”。
②“暂停”背后，是“前进”的另一种姿态。舷窗上一道细微的裂纹，足以让一次万众瞩目的返回任务紧急中止。这绝非退缩，恰是中国航天对“生命至上”最硬的承诺。在探索深空这样充满未知与风险的事业中，能发现问题、敢于叫停，才是真正专业与负责任的表现。航天不是冒险的赌博，而是科学的远征。每一次“暂停”，都是为了更稳地“前进”。
③“空缺”之中，藏着制度的温度与文化的深度。神舟二十二号以无人状态升空，并永久空缺其航天员乘组编号，这在中国载人航天史上属首次。它像一个刻在序列里的警钟，提醒所有航天人：安全没有满分，风险永远潜伏。中国航天人员说：“永远不要认为我们的工作已经做到了100分。”这句话背后，是一种深入骨髓的自觉——真正的进步，来自对不完美的坦诚与持续的改进。
④这处“留白”，也是一种制度化的谦卑。它让一次化险为夷的危机，转化为持续鸣响的文化警钟。不依赖惨痛代价，而是主动建构记忆，这体现的是一种成熟的组织智慧。
⑤从“成功”到“安全”，体现航天价值观的静默演进。曾几何时，航天事业常与“圆满成功”“零失误”紧紧相连。而神舟二十二号的“空缺”，悄然拓宽了成功的定义：那些被中止的任务、被彻底排查的隐患、为保万全而多做的准备——它们同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”。中国航天正从追求任务密度，转向构筑安全厚度；从展现技术能力，升华为守护生命温度。这份对“人”的极致珍视，才是航天事业最本真的浪漫。这份以“空”为“满”的智慧，这份将安全写入基因的自觉，正是中国航天给予我们时代最珍贵的启示。
（选自“红星评论”公众号，2025年12月，有删改）
14．对以上材料内容的理解，不正确的一项是( )。
A．中国载人月球探测任务登月服命名为“望宇”，载人月球车命名为“探索”。
B．南科大参与研发的首颗微小卫星将开展城市地貌定点拍摄活动。
C．南科大微小卫星的 12米天线打破了全球卫星电场天线长度的纪录。
D．神舟二十二号的“空缺”同样值得尊敬，甚至是更厚重的“无名之功”
15．材料二横线处是空缺的卫星名字。请运用材料一航天重器命名的方法，结合材料二卫星的某一方面的特点，给材料二的卫星命名，并阐述理由。
16．在论述过程中，文章常使用某些词语或句子来推进论证或转换话题，如关联词、设问句等。请从材料三第1段中找出这个句子，并结合语境分析它在论述中的作用。
17．从探索的进发到空缺的止步，其中蕴藏着怎样的航天智慧？请你概括出来，并结合以上材料，说说这些智慧对你的人生有何启发。
【答案】14．C
15．示例1：命名为“巡天”。这处命名既体现其轨道运行与空间探测功能，亦呼应材料一“飞天”“望宇”的命名传统，彰显航天探索的延续性。示例2：命名为“鹏城星”。这处命名表明卫星由深圳高校研发，且每月飞越深圳上空开展观测。“鹏城”是深圳别称，命名既体现地域特色，也寄托如大鹏般翱翔的航天梦想。
16．句子：“这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课。”作用：它运用“不是……而是……”的并列复句，将“留白”现象从可能被误读的“失误”这一事实层面，提升至“行礼”与“公开课”的象征与教育意义层面，在对比与补充中实现了论证的深化与升华。
17．示例1：航天智慧————材料中“探索”月球车彰显追梦的执着，而“神舟二十二号”的“留白”则体现了对生命与规则的深刻敬畏。人生启示————人生之路既需无畏探索的勇气，也应有敬畏风险的清醒。这正如成长的真谛————真正的成长不在于一味冒进，而在于懂得在关键时刻“暂停”，以审慎的态度守护长远价值。唯有在勇毅与敬畏间把握平衡，方能行稳致远。示例2：航天智慧———“探索”月球车象征积极开拓，“暂停”返回则彰显理性克制。人生启示———前行不仅需“望宇”般的进取雄心，更需“神舟二十二号”空缺编号所体现的敬畏之心。真正的成功不是盲目冲刺，而是在勇毅前进中保持审慎。在追逐梦想时恪守底线，如此方能如北斗星般在人生苍穹中行稳致远。示例3：航天智慧————材料一“逸仙-A星”由学生团队自主研发，说明突破源于大胆实践；而材料三中因隐患果断“暂停”，则体现了对缺陷的深刻反思。人生启示————个人成长如同航天事业，需兼具“探索”的实践精神与“留白”的自省意识。这恰如人生的历程————人生的高度既由主动进发所塑造，也由敬畏慎行所守护，在行动与修正的循环中，方能实现真正的升华与稳固。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查信息筛选与文意理解。逐一核对选项与原文：C，原文是“打破了全球微小卫星电场天线长度的纪录”，选项遗漏“微小”，表述错误。
（2）本题考查创意表达与信息整合。借鉴材料一命名逻辑：结合功能/地域/文化寓意。紧扣材料二特点：南科大研发、空间电场测量、极光观测、飞越深圳、微小卫星等。
（3）本题考查议论文语句作用。定位句子：“这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课。”
分析作用：用“不是……而是……也是……”的句式，先纠正“失误”的误读，再将“留白”升华为“庄严行礼”和“公开课”，深化了“留白”的象征意义与教育价值，推进论证，让读者理解“空缺”是航天人的敬畏与智慧。
（4）本题考查内容概括与拓展迁移。先提炼核心航天智慧（紧扣材料）：
浪漫探索：以“北斗”“望宇”“探索”等富有文化与理想的命名，体现对宇宙未知的执着追求。
敬畏生命：神舟二十二号“空缺编号”，体现发现隐患时果断“暂停”，将安全与生命放在首位。
理性自省：正视不完美，把危机转化为持续警醒，在“留白”中沉淀改进，为更稳的前进蓄力。
再关联人生启示（由航天到个人，逻辑清晰）：人生如同航天事业，既要有“探索”未知的闯劲，也要有“暂停”自省的清醒；真正的成长不是盲目冲刺，而是在勇毅与敬畏间找到平衡，在进取与修正中实现行稳致远。
14．本题考查信息筛选与文意理解。
C.由材料二第②段第②句可知，原文是“全球微小卫星”，选项扩大为“全球卫星”，表述错误。
故答案为：C。
15．本题考查创意表达与信息整合。
题干要求运用材料一航天重器命名的方法，给材料二的卫星命名，所以要分析材料一中大国重器起名的思路和格式上的特点。
由材料一中北斗的寓意可知，“北斗”取自中国传统文化中的星座，寓意光明与方向，体现了借用传统文化意象、赋予美好寓意的命名方法。格式上采用的是专有名词。由材料一中望宇的寓意可知，“望宇”寓意为遥望宇宙、探索未知，体现了紧扣探索使命、富有诗意内涵的命名方法。格式上：动词+名词。由材料一中探索的寓意可知，“探索”直接点明月球车探寻月球奥秘的核心功能，体现了凸显任务用途、彰显航天精神的命名方法。格式上：双字动词。由材料一中逸仙—A星的寓意可知，该名称体现研发团队所属院校，彰显自主研发身份，体现了彰显研发主体、寄托团队梦想的命名方法。格式上：专属名称+字母编号。由此可知，材料一航天重器命名特点：以二字词语为主，多用动宾结构、名词意象；可结合文化意象、精神理念、研发主体进行命名；整体格式统一、庄重，富有大国重器的正式感与浪漫感。
题干要求结合材料二卫星的某一方面的特点，给材料二的卫星命名。所以要分析材料二卫星的特点。
由材料二第②段可知，这颗卫星搭载空间电场测量载荷，具备探测空间电场、监测地球磁层与电离层的功能，这是卫星的第一个特点。由材料二第③段第①句可知，卫星搭载极光相机，可观测极光现象、记录极光数据，这是卫星的第二个特点。由材料二第④段可知，卫星会飞越深圳上空，开展城市地貌定点拍摄，这是卫星的第三个特点。从以上三个特点中任选一个，不能凭空编造。
最后根据上面两个方面的分析给卫星命名。
示例：卫星命名：探幽
理由：这颗卫星可探测空间等离子体中的时变电场，它能观测极光现象，探索太阳风与地球磁层相互作用的奥秘。“探幽”寓意探索宇宙空间深处的未知现象与科学规律。
故答案为：示例1：命名为“巡天”。这处命名既体现其轨道运行与空间探测功能，亦呼应材料一“飞天”“望宇”的命名传统，彰显航天探索的延续性。示例2：命名为“鹏城星”。这处命名表明卫星由深圳高校研发，且每月飞越深圳上空开展观测。“鹏城”是深圳别称，命名既体现地域特色，也寄托如大鹏般翱翔的航天梦想。
16．本题考查议论文语句作用。
第一问：题干要求从材料三第①段中找出用来推进论证或转换话题的句子，如关联词、设问句等。第①段的第①句是叙述事实，没有关联词推进论证，也没有转换话题。第②句是陈述结果，没有关联词，不推进论证、不转换话题。第③句使用了关联词：不是……而是……也是……。前面在讲故事、摆事实，这句话开始讲道理、做评价、点明本质，从“叙事”转换到“议论”，推进了论证完全符合题干“推进论证或转换话题”的要求。第④句是总结延伸，不是从事实转议论的关键句。
第二问：
由材料三第①段第①②句可知，前文先叙述神舟二十二号航天员乘组编号空缺这一事实。“不是失误”句，作者先否定了“留白是失误”的错误理解，澄清人们的误解。“而是一次面向未来的庄严行礼”句，作者紧接着正面定性，指出这是面向未来的庄严行礼，点明其精神意义。“也是一堂无声的公开课：在奔赴星辰的路上，最大的勇气有时是‘暂停’，最深的敬畏往往是‘留空’”句，作者在此基础上进一步递进，强调这一行为具有教育警示的价值。由整段语境可知，这组关联词先破后立、层层深入，完成从叙事到议论的转换，有力推进论证，为下文阐释“留白”智慧作铺垫。
故答案为：句子：“这处‘留白’，不是失误，而是一次面向未来的庄严行礼，也是一堂无声的公开课。”作用：它运用“不是……而是……”的并列复句，将“留白”现象从可能被误读的“失误”这一事实层面，提升至“行礼”与“公开课”的象征与教育意义层面，在对比与补充中实现了论证的深化与升华。
17．本题考查内容概括与拓展迁移。
由材料一表格中“望宇”“探索”的命名及寓意可知，我国航天事业始终怀揣探索宇宙的理想，坚持向未知领域进发，彰显出积极进取、勇攀高峰的精神。由此得出人生启示：在学习和成长道路上，我们也要树立远大目标，保持对未知的好奇，勇于面对困难与挑战，在不断探索中实现自我超越。
由材料二第②段第②③句可知，南科大卫星搭载电场探测设备，天线长度打破全球微小卫星相关纪录，体现了航天人不畏艰难、勇于突破的创新智慧。由此得出人生启示：在学习与生活中，我们不能满足于现状、墨守成规，要敢于尝试新方法、新思路，在不断突破与创新中提升能力、完善自我。
由材料三第②段第②句可知，神舟二十号飞船因舷窗出现裂纹而暂停返回，体现了中国航天始终把生命安全与任务质量放在第一位，坚守底线、绝不冒险的智慧。由此得出人生启示：做任何事情都不能急于求成、盲目冒进，要时刻保持谨慎，把安全与原则放在前面，守住底线才能行稳致远。
由材料三第①段第③句可知，神舟二十二号空缺航天员乘组编号，并非失误，而是一种对生命的敬畏、对科学的尊重，是懂得适时止步、理性留白的智慧。由此得出人生启示：人生并非只有一味冲刺才算成功，适时停下、反思问题、调整方向，是更成熟、更稳妥的处事态度，也能让我们走得更长远。
由材料三第⑤段第③句可知，为了安全而做出的暂停、让步与留白，同样是值得尊敬的“无名之功”，体现了航天人正视风险、居安思危的智慧。由此得出人生启示：在成长过程中，我们要学会正视困难与潜在风险，保持清醒与冷静，做到未雨绸缪，这样才能在复杂情况中从容应对，走得更稳、更远。
示例一：航天重器以“望宇”“探索”命名，彰显了探索未知、追求梦想的精神。人生启发：我们在学习与生活中要树立远大目标，勇于探索、积极进取，不断追求进步。
示例二：神舟二十二号空缺航天员乘组编号，是敬畏生命、理性审慎的智慧。由材料三第②段第②句可知，航天任务因安全问题暂停，体现了生命至上、不盲目冒险的态度。人生启发：我们不能一味追求速度与成功，要懂得审视风险、及时止步，坚守底线，才能行稳致远。
示例三：卫星天线打破纪录，体现了航天人严谨求实、勇于创新的智慧。人生启发：我们既要脚踏实地、认真严谨，也要敢于创新、不断突破自我。
故答案为：示例1：航天智慧————材料中“探索”月球车彰显追梦的执着，而“神舟二十二号”的“留白”则体现了对生命与规则的深刻敬畏。人生启示————人生之路既需无畏探索的勇气，也应有敬畏风险的清醒。这正如成长的真谛————真正的成长不在于一味冒进，而在于懂得在关键时刻“暂停”，以审慎的态度守护长远价值。唯有在勇毅与敬畏间把握平衡，方能行稳致远。示例2：航天智慧———“探索”月球车象征积极开拓，“暂停”返回则彰显理性克制。人生启示———前行不仅需“望宇”般的进取雄心，更需“神舟二十二号”空缺编号所体现的敬畏之心。真正的成功不是盲目冲刺，而是在勇毅前进中保持审慎。在追逐梦想时恪守底线，如此方能如北斗星般在人生苍穹中行稳致远。示例3：航天智慧————材料一“逸仙-A星”由学生团队自主研发，说明突破源于大胆实践；而材料三中因隐患果断“暂停”，则体现了对缺陷的深刻反思。人生启示————个人成长如同航天事业，需兼具“探索”的实践精神与“留白”的自省意识。这恰如人生的历程————人生的高度既由主动进发所塑造，也由敬畏慎行所守护，在行动与修正的循环中，方能实现真正的升华与稳固。
（2026九下·深圳月考）【从有名到无名】班级开展了“革命纪念”主题活动，请完成各题。
无名烈士
①刘昌林去世前给刘广盛留下两句话：一是继续寻找刘广济，活要见人，死要见坟；二是照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土。
②刘广盛不止一次听父亲说起新中国成立前的那个午夜……
③那日，刘昌林正“打摆子”，身体忽冷忽热，上吐下泻，他觉得自己撑不过这场病了。此刻，村前的运粮河畔突然响起噼里啪啦的枪声。刘昌林的后背像被人踹了一脚，腾地坐起身来。他想下床，却一头栽了下来。
④老伴帮刘昌林包好头，把他扶到床上后不久，敲门声响起，两快两慢，再两慢两快，这是自己人。刘昌林示意老伴开门，进来的是气喘如牛的“老五”以及背上那个血肉模糊的战士。“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。他紧紧握住刘昌林的手不放，带着哭腔说：“昌林，你不要紧吧？”刘昌林用尽了最后一丝力气说：“没事，说，需要我做些什么？”
⑤这时的“老五”蹭地直起腰，抹了一把眼泪说：“昌林，我有万分火急的情报要送出
去，他的后事就交给你了！”“老五”说完，转身来到战士跟前，当看到战士被打烂的头部还在流血，他脱掉外衣，把战友的头轻轻地裹上，然后朝他敬了一个礼，又看了看刘昌林，欲言又止，最后消失在浓浓夜色之中。
⑥在处理战士的后事时，刘昌林想给战士擦擦身子，可是，解开战士头上的衣服时，他发现衣服已和战士的血肉粘在一起。于是，刘昌林抽出身下的一领苇席裹紧，扎牢，把战士葬在了村后的空地上。
⑦新中国成立后，刘昌林就在葬战士的地方起了个坟，节日烧纸，清明添土，从不间断。同时，他一直在等待“老五”的出现，他期待“老五”能带着战士的家人来，或把坟迁走，或问清姓名就地给孩子立块碑。然而，自那晚后，“老五”再也没有出现过。
⑧1990年，一个老板打算给村里捐建一所希望小学，老板请来风水先生选址，看中了村后的一块土地，只是在迁坟时，出了乱子，只见年过八旬的刘昌林说什么也不答应。
⑨从村里到镇上，甚至县上的领导，都来做思想工作，他们表达的都是一层意思，那就是：“娃儿们的教育远比一座无名的坟重要！”刘昌林不为所动，直到村主任与刘昌林谈了一个晚上。
⑩第二年，希望小学建了起来，【A】学校里，有一块红色教育基地，里面赫然出现了无名烈士的坟墓和其抗战事迹。每当刘昌林看到来来往往的村民、学生为无名烈士献花、敬礼，他就会想起怀抱战士的那个午夜。战士少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋。想来，他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧！
1995年，已过九十的刘昌林溘然长逝。去世的前夜，他叫醒了熟睡的小儿子广盛，叮嘱他要继续寻找大儿子广济，活要见人，死要见坟，还要照料好无名烈士，逢节烧纸，清明添土，他说：“如果广济真的牺牲了，在某个地方一定会有像我们这样的人为他守坟！”
1999年，村里来了个陌生人，要找刘昌林，村人这才知道，他是“老五”的后人。来人告诉刘广盛，“老五”只是个代号，他父亲原名吴庆春，是当年地下交通站的负责人。去年，一个村子拆除一间旧祠堂时，在一堵墙里发现了老五的遗物。原来，他父亲老五一直有记日记的习惯，只是他记完最后一篇就牺牲了。
说到这，陌生人把一个发黄的本子翻到一页，神情凝重地交给刘广盛，本子上只有一句话：“我被敌人追赶，凶多吉少，若有人见到此书，请告知刘塔司的刘昌林，那天，我背进来的战士就是他的大儿子刘广济！”
（选自《广西文学》，有删改）
【链接材料】
无名，是最闪亮的名字。每名烈士都有名字，我们只是暂时不知道他们姓甚名谁。这些无名烈士为国捐躯，因牺牲的年代久远，没留下姓名，但是祖国不会忘记，人民不会忘记。牢记历史的国家才有根，记住英雄的民族才有魂。铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀。
（选自《解放军报》，有删改）
18．请按照故事的时间发展顺序，梳理小说主要情节。
19．结合小说中的具体情节，分析刘昌林这一人物的精神品质。
20．小语提议在第⑩段【A】处补充一段环境描写，你是否同意 请结合小说内容，简述你的理由。
环境描写：暖风拂过村后的空地，新栽的白杨树抽了嫩条，嫩绿的枝叶在阳光下沙沙作响，将无名烈士的坟茔温柔环绕。校园的红砖墙映着澄澈的蓝天，校门口的五星红旗迎风飘扬，猎猎声与孩子们的嬉笑声交织在一起，驱散了往昔夜色里的硝烟味。
21．小说结局揭晓无名烈士竟是刘昌林的长子刘广济，其实前文多处设置伏笔进行暗示。请找出其中一处，并简要分析伏笔的作用。
22．小说中除了刘广济，还有一位无名英雄，他是 ▲ 。
链接材料说：“无名，是最闪亮的名字。”请结合小说内容与链接材料，并联系生活实际，谈谈我们该怎样铭记这些“最闪亮的名字”。
【答案】18．刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然病逝，叮嘱儿子照料烈士坟
19．①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
20．示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感(村民、学生为烈士献花敬礼)，串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
21．伏笔示例 1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
22．地下交通站负责人吴庆春(老五)铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
【知识点】小说
【解析】【点评】（1）本题考查小说情节梳理与概括。按时间顺序提取关键事件：
新中国成立后：刘昌林为无名烈士立坟，坚持祭扫，同时等候“老五”和烈士家人的消息。
1991年：希望小学建成，校内设立红色教育基地，纪念无名烈士。
1995年：刘昌林去世，叮嘱儿子刘广盛继续照料烈士坟、寻找大哥刘广济。
（2）本题考查小说人物形象分析。结合具体情节提炼精神品质：
重诺守信：受“老五”委托后，数十年如一日照料烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土，临终仍叮嘱儿子传承承诺。
敬畏英烈、坚守初心：1990年坚决拒绝迁坟，守护烈士安息之地，体现对英烈的敬畏与使命的坚守。
深沉的家国情怀：将对儿子的牵挂与对烈士的责任融为一体，用一生践行对革命先辈的缅怀。
（3）本题考查环境描写的作用。
同意补充：用“暖风”“白杨”“蓝天”等意象营造安宁祥和的氛围，与前文“枪声”“夜色”形成对比，凸显和平生活来之不易。
“白杨树环绕坟茔”“五星红旗飘扬”含蓄传递后人对烈士的缅怀，深化“铭记英烈”的主题。
不同意补充：原文聚焦刘昌林的心理活动，补充环境描写会打乱叙事节奏，削弱人物内心的情感冲击力。已有“红色教育基地”“献花敬礼”等情节，足以烘托缅怀之情，新增描写显得冗余。
（4）本题考查小说伏笔手法的运用。找伏笔：从前文筛选暗示“无名烈士是刘广济”的细节，比如：“老五”看到刘昌林和战士后流泪，临走时“欲言又止”，藏着他知晓战士身份却不便明说的隐情。刘昌林回忆烈士“少说也有二十岁吧……他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”，暗合他后来得知是自己儿子的共情与牵挂。
析作用：结构上，伏笔与结尾揭晓形成呼应，让“烈士是刘广济”的结局既出人意料，又在情理之中，让情节逻辑更严密。
情感与主题上：强化了悲剧张力——刘昌林数十年坚守承诺守护的竟是亲生儿子，突出他重诺守信的品格，也深化了“无名英雄值得被永远铭记”的核心主题。
（5）本题考查信息提取与拓展。信息提取：另一位无名英雄是吴庆春（代号“老五”），他是地下交通站负责人，完成任务后牺牲，只留下代号。
铭记“最闪亮的名字”从文本里找方法：①像刘昌林父子那样，用朴素行动坚守承诺，守护英烈坟墓，代代传递敬意。②像希望小学那样，建立红色教育基地，讲好英烈故事，让精神在传承中延续。
联系生活实际，和平年代里，我们可以：珍视每一处英烈遗迹、每一段英烈故事，在心中种下感恩与崇敬；把缅怀转化为踏实奋斗的行动，珍惜当下、守护家国，这才是对无名英雄最好的告慰。
18．本题考查小说情节梳理与概括。
一空，从第⑦段第一、二句可知，解放后，刘昌林为烈士立坟，常年祭扫无名烈士，并一直等待老五归来告知烈士身份，坚持祭扫等候消息；
二空，从第⑩段第一句可知，希望小学建成，里面设立基地纪念烈士，无名烈士墓迁入学校的红色教育基地；
三空，从第 段第一、二句可知，刘昌林去世，临终叮嘱儿子刘广盛继续寻找刘广济、照料无名烈士，逢节烧纸，清明添土。
故答案为：刘昌林为烈士立坟，坚持祭扫等候消息；希望小学建成，校内设基地纪念烈士；刘昌林溘然病逝，叮嘱儿子照料烈士坟。
19．本题考查小说人物形象分析。
从第⑦段第一、二句可知，解放后，刘昌林为烈士立坟，常年祭扫无名烈士，并一直等待老五归来告知烈士身份，坚持祭扫等候消息；从第 段第一、二句可知，刘昌林去世，临终叮嘱儿子刘广盛继续寻找刘广济、照料无名烈士，逢节烧纸，清明添土。由此可见，他能受委托照料无名烈士后，数十年坚持逢节烧纸、清明添土，临终还叮嘱儿子继续履行约定，是个信守承诺、责任感极强的人；
从第⑥段第一二句、第⑩段第三四句可知，刘昌林处理烈士后事时非常细心，考虑问题也很周全。他还想他人所想，想到他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子，是个朴素、善良，能推己及人，同理心非常强的人。
故答案为：①重诺守信：受老五委托后，数十年如一日照料无名烈士坟墓，逢节烧纸、清明添土从未间断，临终前仍叮嘱儿子传承承诺，体现了对约定的坚守。
20．本题考查环境描写的作用。
可以同意补充：
补充的这一段环境，从氛围上看，明媚充满生机的校园场景，营造出安宁祥和的氛围。联系第③段第二句、第⑤段最后一句可知，这与当年战火纷飞的暗夜形成鲜明对比，点明今天的和平幸福正是烈士牺牲换来的；从人物情感上看，暖风拂过、杨柳抽牙及蓝天阳光等景物，烘托了刘昌林看到无名烈士被众人铭记的欣慰满足之情；从主题上看，嫩杨、五星红旗、孩童嬉闹的细节，情景交融，暗含革命精神代代相传的意蕴，表明了现在人们对曾经为国献身的英烈们的怀念和尊敬，深化了“铭记英烈、传承精神”的主题；从结构上看，呼应了前文那个硝烟弥漫的午夜，让文章结构更完整。所以，这段描写完全契合文章主旨，因此同意补充。
也可以不同意补充：
首先，原文此处叙事紧凑，A句后直接写校内烈士墓和刘昌林的内心感受，插入这段环境描写会打断叙事节奏，破坏叙事流畅性；其次，这段环境描写的内容（校园生机、孩子的活动）可以通过后文“来来往往的村民、学生为无名烈士献花敬礼”侧面体现，直接添加显得冗余，还会冲淡本文“守诺传承红色精神”的主题；最后，原文留白给读者留下了想象空间，补充后限制了读者的感知，反而削弱了文章的感染力。
综上分析，选择其中一个观点，概括作答即可。
故答案为：示例一：同意。理由：①补充的环境描写以“暖风”“嫩条白杨”“澄澈蓝天”等清新明媚的意象，营造出安宁祥和的氛围。②“五星红旗飘扬”“孩子嬉笑声”与前文“浓浓夜色”“枪声硝烟”形成鲜明对比，暗合了革命先烈用热血换来当下和平生活的主题，凸显了英雄先烈牺牲的价值。③同时，“白杨温柔环绕坟茔”的细节，更含蓄传递出后人对烈士的缅怀与敬意，深化了小说的情感内涵。示例二：不同意。①本段聚焦于刘昌林的视角与心理活动，通过他的所见所感(村民、学生为烈士献花敬礼)，串联起对往昔午夜的回忆，凸显“守护烈士”的坚守与传承。补充的环境描写篇幅较长，会打乱原文以人物心理为核心的叙事节奏。②原文通过“红色教育基地”“献花敬礼”等情节已能含蓄烘托缅怀烈士、铭记历史的情感，新增环境描写反而显得冗余，削弱了人物内心独白带来的情感冲击力。③适当留白，可以留给读者更多想象空间。
21．本题考查小说伏笔手法的运用。
从第①段的句子可知，文章开头刘昌林留遗言，特意将“继续寻找长子刘广济”和“照料好无名烈士”两件事并列交代，暗示两者有关联。
从第 段第二句可知，刘昌林认为，如果刘广济牺牲了，他的坟也有像他一样的人守候着，这也暗示自己守的正是儿子的坟。
从第④段第三句、第⑤段第二句可知，“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，带着哭腔安慰他，眼泪流了下来。临走时刘昌林，欲言又止。这些也表明了那位死去的战士就是刘广济。
由上可见，伏笔提前暗示了结局，让最终揭晓刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子这一身份的情节既出人意料又合乎情理，让最终真相的揭晓自然合理，不突兀；同时，前在伏笔，后有结果也使文章结构严谨；另外，这些伏笔的设计，能设置悬念吸引读者，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，使结局更有震撼力，突出了他重诺守信的品质，增强了故事的感染力，让读者能更好理解革命先烈对理想的追求，对责任使命的坚定守护之心。
故答案为：伏笔示例 1：“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，又看了一眼已经无法辨认出模样的战士，眼泪流了下来。临走时又看了看刘昌林，欲言又止。伏笔示例2：刘昌林回忆无名烈士“少说也有二十岁吧，身子那样轻，甚至隔着席子都能感觉到他的瘦骨嶙峋”，同时牵挂“他的父母也该像自己这样等待和寻找孩子吧”。作用：①前文伏笔与结局形成呼应，让“无名烈士是刘广济”的揭晓既出人意料又在情理之中，使情节逻辑严密；②强化了情感张力，刘昌林数十年守护的竟是自己的儿子，突出了他重诺守信的品质，也加深了故事的悲剧感与感染力，更深化了小说“铭记英烈、坚守使命”的核心主题。
22．本题考查信息提取与拓展。
第一空，从第④段第三句、第⑤段第二句可知，“老五”放下悄无声息的战士，当他看到刘昌林病恹恹的样子，带着哭腔安慰他，眼泪流了下来。临走时刘昌林，欲言又止。可见，“老五”，面对刘昌林一家的为革命的牺牲深为感动和同情，是个奔波战场，有情感的革命战士；再从第⑤段第二句可知，老五同样肩负着重大的革命任务，连向刘昌林解释的时间的没有；从第 第一、二句可知，老五还是当年的一位地下交通站的负责人。所以，小说中除了刘广济，还有一位无名英雄就是“老五”。
第二空，感悟：①链接材料说“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”，我们首先要心怀敬畏，主动了解无名英雄的事迹，尊重革命纪念设施，像文中刘昌林一家一样，把对英雄的纪念放在心上；②其次要传承英雄的精神，作为中学生，我们好好学习、珍惜当下的和平生活，就是对英雄最好的告慰；③生活中我们可以从小事做起，比如清明祭扫烈士陵园、给身边人讲英雄的故事，让无名英雄的精神永远流传。
故答案为：地下交通站负责人吴庆春(老五)铭记方式：①链接材料中指出“铭记是最好的致敬，传承是最好的缅怀”。②文中刘昌林父子数十年如一日，坚守对英烈的承诺，悉心照料烈士坟墓，以朴素而坚定的行动，践行着对英烈的铭记；而希望小学与红色教育基地的建立，让英烈事迹得以广泛传播，让英烈精神在代代相传中焕发新生，这便是传承的力量。③我认为在和平年代，铭记英烈事迹，不仅是感念他们用鲜血换来的幸福生活，更要以敬畏之心珍视每一处英烈遗迹、铭记每一段英烈故事，让感恩与崇敬根植于心；传承英烈精神，更要将这份情怀转化为实际行动，以踏实的脚步走好当下的路，用不懈的奋斗守护家国安宁，这便是对英烈最好的告慰。
23．（2026九下·深圳月考）写作。
从遨游太空的卫星，到长眠地下的无名英雄，他们都是时代的“星辰”，以不同的方式闪耀着光芒。不必仰望星空，其实我们的身边也有无数“星辰”，他们默默散发着温暖与光亮。
这束“光”可能是一人一事的温情，一草一木的坚韧，一城一景的厚重，或是一事一瞬的顿悟。万物皆有灵，只要你愿意驻足观察，那些触动你内心、指引你成长的人、事、物，都是照亮你生命的“星光”。
请以《我身边的“星光”》为题目，写一篇文章，讲述它(他/她)的故事，并说清楚这束“光”是如何照亮你、温暖你或指引你的。
要求：文体不限，诗歌除外；文中不得出现真实的地名、校名、人名等信息；字数不少于 600字。
【答案】我身边的“星光”
暮色像一块浸了墨的布，慢慢盖住整个城市。我攥着满是红叉的试卷，脚步沉重地走在回家的路上，连路灯都显得格外昏黄。转角处，那盏熟悉的小灯又亮了——是小区门口的修车铺，它像一颗温柔的星，在寒夜里静静闪烁。
这盏灯的主人，是一位沉默寡言的修车师傅。我总看见他坐在小马扎上，戴着磨花的老花镜，粗糙的手指在零件间翻飞。他的铺子很小，却总收拾得干净利落，墙上挂着“诚信经营”的木牌，边角都被磨得发亮。
上个月的一个傍晚，我的自行车链条突然卡在了齿轮里，眼看就要赶不上晚自习，我急得直跺脚。师傅听见动静，立刻放下手里的活，快步走过来。他蹲在地上，指尖沾满了油污，一点点把链条捋顺，又仔细上了润滑油。“好了，快去吧，别耽误学习。”他直起身，抹了把额角的汗，连我递过去的零钱都摆手推开。
此刻，我又站在这盏灯下，看着他正给一辆旧自行车补胎。寒风卷着枯叶打在他脸上，他却浑然不觉，只是专注地打磨着补丁，眼神里满是认真。“这车还能骑好几年，扔了太可惜。”他抬头看见我，笑着递过一杯热水，“学生娃，天冷，暖暖手。”
捧着温热的水杯，我心里的沮丧慢慢化开。我想起自己因为一次考试失利就垂头丧气，可眼前这位师傅，日复一日在小小的铺子里，用布满老茧的手修补着别人的出行路，从未抱怨过辛苦。他没有惊天动地的壮举，却在每个晚归的夜晚留一盏灯，在每个窘迫的时刻伸出援手，用最朴素的善意，温暖着身边的每一个人。
原来“星光”从不在遥远的夜空，它就在我们身边。这位平凡的修车师傅，就是我身边最亮的星。他用坚守与善良告诉我：平凡的岗位也能绽放温暖的光芒，只要心怀善意，每个人都能成为照亮别人的光。
这束微光，驱散了我心底的阴霾，指引着我在成长的路上勇敢前行。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查材料命题作文。
一、审题立意。本题为命题作文，核心关键词是“身边”与“星光”。“星光”是比喻义，指身边能触动内心、带来温暖、指引成长的人、事、物，并非真实星辰；“身边”限定选材范围，需聚焦日常所见、所感，凸显“平凡中的光亮”。立意核心是通过刻画身边的“星光”，讲述其故事，凸显它如何照亮、温暖或指引自己，传递对平凡美好、温暖力量的感悟，呼应材料中“驻足观察，万物皆有灵，皆能成为星光”的内涵。审题需避免：脱离“身边”范围，选取遥远的名人、事迹；只描写“星光”本身，不体现对自己的影响；选材空洞，缺乏真情实感与细节支撑。
二、选材构思。如选记叙文：刻画身边默默坚守、传递善意的普通人，如小区里主动帮扶邻里、不求回报的老人，讲述其日常小事，展现平凡中的温暖，凸显他如何教会自己善良与担当；也可记录身边一件触动人心的小事，如同学默默包容自己的不足、陌生人悄悄伸出援手，讲述事件经过，体现这份温暖如何照亮自己、给予自己前行的力量。如选议论文：确立“平凡亦有光，身边皆星辰”的论点，以身边普通人的善意、坚守、坚韧为论据，结合自身感受，论证身边的“星光”对个人成长的指引与滋养；也可围绕“以身边星光为灯，赴成长之约”立意，分析身边的人、事、物所蕴含的力量，呼吁学会发现身边的美好，以平凡星光为指引，向阳生长。如选散文：以“身边的星光”为线索，串联身边的细微美好，如墙角坚韧生长的小草，教会自己顽强不屈；深夜里家人留的一盏灯，给予自己温暖与慰藉，融描写、抒情与感悟于一体，凸显这些“星光”如何照亮自己的生命、指引自己成长，做到形散神聚、情真意切。
【点评】本题考查材料命题作文。审题立意核心是“身边平凡人的微光”——把身边普通人（如修车师傅、保洁阿姨、同学）比作“星光”，突出他们用善良、坚守温暖、指引自己成长。
选材构思：选一个身边小人物（如例文里的修车师傅），用困境铺垫+关键事件+感悟升华的结构来写。
结构：铺垫（考试失利，心情低落）→触发（遇见修车师傅，回忆他的帮助）→关键事件（免费修车、递热水）→感悟（明白平凡人也能发光）→升华（这束光驱散阴霾，指引前行）。
关键要求：用细节描写刻画人物（如“布满老茧的手”“磨亮的木牌”），让“星光”的比喻落地，突出“光”对自己的温暖与指引。
例文点评：标题《我身边的“星光”》直接点题，将修车师傅比作寒夜里的星，完美呼应材料“身边的星光温暖照亮人”的核心。对比鲜明：用“考试失利的沮丧”和“修车师傅的温暖”形成反差，更突出“星光”的治愈力量。细节动人：“磨花的老花镜”“指尖沾满油污”“递热水”等细节，让师傅的善良、坚守立体可感。升华深刻：结尾点出“平凡岗位也能绽放光芒”，既收束全文，又深化了“星光”的内涵，传递正向价值观。
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