第二单元 写作 学习抒情 课件(共25张PPT) 2025--2026学年七年级 语文·下册（统编版）

(共25张PPT)
学习抒情
年 级：七年级
学 科：初中语文（统编版）
“家国天下”系列活动（六）
为迎接“天下家国”语文实践周活动，班级准备举办《黄河颂》诗歌朗诵会。
下面需要我们设计朗诵会的形式并排演朗诵活动。
学习任务一：记录乡情素材
学习任务二：提炼抒情策略
学习任务三：运用策略写作
“乡情集韵”班刊创作活动
投稿须知
1. 紧扣“乡情”，描写家乡的自然风光、风土人情、传统习俗等，展现家乡的独特魅力，表达对家乡的深厚情感。
2. 运用恰当的抒情方式抒发真情实感，避免空洞无物、生硬单调的抒情。
真实的家乡
真切的感情
学习任务一：记录乡情素材
同桌交流，头脑风暴，讨论让你印象深刻的有关家乡的人、事、景、物，并选择两项纪录在素材表格中。
学习任务
乡情素材记录 触发点 所忆 所感
家乡的______
家乡的______
同学评价 选材合适新颖？情感真挚动人？
学习任务二：提炼抒情策略
抒情方式 定义 效果
作者不借助别的事物，直截了当地表明自己情感的情感
情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者自己体会
直接抒情
间接抒情
强烈、鲜明
含蓄委婉、耐人寻味
学习任务二：提炼抒情策略
我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，从你的身边扮演！啊！黄河！……啊！黄河！……
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感受又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们的确是我们最可爱的人！
【人称】第二人称；【用词】感彩强烈的词语
【修辞】呼告、反复等……
【句式】设问、反问、感叹……
学习任务二：提炼抒情策略
【人称】第二人称；【用词】感彩强烈的词语
【修辞】呼告、反复等……
啊！老槐树！你是我童年最软的依靠！多少个蝉鸣的午后，我钻过你浓密的树荫追蝴蝶；多少串脆生生的笑声，裹着你甜软的槐花香飘满村口！啊！老槐树！…… 啊！老槐树！
我必定会把你刻在心里一辈子。老槐树，我的老伙计，你必须永远站在村口的土坡上！你必须永远披着那身碧绿的衣裳，飘着醉人的槐花香！
运用直接抒情策略写作“乡情”主题稿件
学习任务二：提炼抒情策略
再先独立思考，圈画批注第二单元课文，分析间接抒情策略
小组共同探讨，合作提炼间接抒情策略。
小组合作
《黄河颂》
《老山界》
《谁是最可爱的人》
《土地的誓言》
《木兰诗》
学习任务二：提炼抒情策略
物象叠加蓄力法
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风。
——《土地的誓言》
小组展示
学习任务二：提炼抒情策略
喻体进阶递进法
小组展示
学习任务二：提炼抒情策略
感官融合烘托法
小组展示
学习任务三：运用策略写作
学习任务
请任选一个间接抒情策略，围绕“老槐树”的素材进行写作。
感官融合烘托法
喻体进阶递进法
物象叠加蓄力法
学习任务三：运用策略写作
家乡的老槐树，是村口最固执的守望者。树皮皴裂如老人手背的纹路，深深浅浅藏着几十年的风；五月的槐花雪似的落，把石凳铺成蓬松的白毯；爷爷的旧摇椅总摆在树阴下，藤条磨得发亮；蝉鸣在叶间扯着嗓子叫，从春末到秋初没停过。这些零碎的物象，拼起来就是我整个童年的底色——老槐树在，家乡的模样就永远鲜活。
运用间接抒情策略写作“乡情”主题稿件
老槐树于我，是童年的游乐场——我曾爬在树杈间掏鸟窝，槐花香糊了满脸；是家乡的活地标——在外打工的人回来，远远瞧见它就知道 “到家了”；更是乡村记忆的容器——树皮里嵌着几代人的刻痕，树阴下听过无数家长里短。它从不是一棵普通的树，是我们村的魂，是无数乡村里“根”的缩影。
物象叠加蓄力法
喻体进阶递进法
学习任务三：运用策略写作
夏日午后，阳光穿过槐树叶的缝隙，在地上筛出铜钱大的光斑（视觉）；风一摇，槐花簌簌落，鼻间全是甜丝丝的香（嗅觉）；伸手摸树皮，粗糙得硌手，却莫名安心（触觉）；蝉在高处叫，爷爷的摇椅 “吱呀” 响，混着远处的狗吠（听觉）。这一切织成的网，把我牢牢困在 “家乡” 的定义里，让我走到哪，都忘不了老槐树下的温度。
老槐树啊，你站在村口，站成了我乡情的锚点。树皮的纹路里长着我的童年，槐花的甜香里酿着家乡的暖，你是一棵树，更是我心里永远的家
运用间接抒情策略写作“乡情”主题稿件
感官融合烘托法
学习任务三：运用策略写作
“乡情集韵”班刊写作评分量表 评价维度 评价细则 自评 互评 师评
抒情方法 直接抒情和间接抒情和谐配合，丰富文章情感表达层次
内容选材 材料能突出家乡特征，有代表性；所选材料从不同角度展现家乡特点，互为补充。
结构层次 层次清晰，结构严谨
详略 详略得当
立意 积极健康，中心突出
修改建议
学习任务三：运用策略写作
1.关于抒情方式，下列表述正确的是（ ）
A. 直接抒情需借助景物或事件，间接抒情则直白表达情感
B. “黄河！你是中华民族的摇篮！”（《黄河颂》）属于间接抒情
C. 间接抒情通过描写、叙述含蓄传递情感，如《老山界》的景物描写
D. 直接抒情效果较弱，间接抒情更能打动人心
答案：C。
解析：直接抒情是情感的直接表达（如呼告、感叹句），不依赖外物；间接抒情则借助景、物、事含蓄传递情感。《黄河颂》例句使用呼告和比喻，属直接抒情；《老山界》通过“之”字火把等描写侧面抒情。
课堂练习
2.下列句子抒情方式与其他三项不同的是（ ）
A. 我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样！（《黄河颂》）
B. 月亮把半边天都照亮了，奔腾的小河在月光下流淌。（《乡情》片段）
C. 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。（《荷叶·母亲》）
D. 像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（《黄河颂》）
答案：C。
解析：B项通过描写月光、小河传递情感，属间接抒情中的“借景抒情”；A、C、D均用呼告、反复等手法直接抒发情感。
课堂练习
3.关于“情贵在真”的要求，下列说法错误的是（ ）
A. 抒情应基于真实生活细节，避免空洞口号
B. 为增强感染力，可适当虚构强烈的情感
C. 间接抒情中，情感需自然融入叙述或描写
D. 直接抒情时，感叹句需贴合语境，避免突兀
答案：C。
解析：“情贵在真”强调情感的真实性，虚构情感会导致虚假空洞。如《土地的誓言》中故乡风物的描写，真实细节才引发共鸣。
课堂练习
4.某同学写家乡腊肉：“我撕下一块放进嘴里，满嘴咸香，这就是家的味道。”此句的抒情方式是（ ）
A. 直接抒情+比喻
B. 间接抒情+融情于事
C. 间接抒情+托物言志
D. 直接抒情+反复
答案：C。
解析：通过“吃腊肉”的动作叙述传递乡情，属“融情于事”的间接抒情。
课堂练习
5.对病句抒情方式的修改建议，最恰当的是（ ）
原句：离开家乡真难过啊！我太悲伤了！
A. 删除“真难过啊”，增加景物描写
B. 将“太悲伤”改为“心如刀割”
C. 增加第二人称呼告，如“故乡，我想你！”
D. 用具体事件替代直接感叹，如“车站送别时，母亲的背影消失在人群中”
答案：C。
解析：原句情感空洞，修改需通过具体事件（如送别场景）间接抒情，符合“以事载情”原则。
课堂练习
6.写作《乡情》时，以下哪种方法最能体现"间接抒情"？（ ）
A. 啊！故乡！你是我心中永远的港湾！
B. 老槐树的枝干皴裂如老人手背的纹路，深深浅浅藏着几十年的风。
C. 离开家乡的那天，我泪流满面。
D. 我永远热爱这片土地！
答案：B。
解析：B项通过描写老槐树的细节（融情于景），含蓄表达乡情。A、D为直接抒情；C项虽含情感但缺乏具象描写。
课堂练习
课堂小结
【学习任务一】记录乡情素材
【学习任务二】提炼抒情策略
【学习任务三】运用策略写作
感官融合烘托法
喻体进阶递进法
物象叠加蓄力法
使用呼告、反复等修辞
第二人称、感彩强烈词
设问、反问、感叹等多种句式
直接抒情
间接抒情
作业布置
【基础层】
把片段扩写成 500 字以上的完整文章，给文章起一个有乡情的题目，比如《老槐树下的故事》。
【提升层】
尝试把两个方法结合用，比如 “物象叠加 + 喻体进阶”，在文末写 50 字 “方法说明”。
【挑战层】
从《木兰诗》里找新的抒情方法（比如 “朔气传金柝” 的场景描写），用它写家乡的一个节气习俗。
谢谢观看！