2《找春天》教学设计

《找春天》教学设计
学习目标：
1. 通过对课文内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活的思想感情，培养留心观察大自然的习惯。
2. 会认11个生字，会写8个字。学会生词，理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出头”等字词，读懂课文。
3. 有感情地朗读，背诵课文，感受课文的语言美感和春天的生机活力。
4. 掌握观察春天、描写春天的方法，能结合课文语句，尝试用自己的话描绘春天的景物。
二、教学重难点：
1. 能准确认读11个生字，规范书写8个生字，做到笔顺正确、结构匀称；能结合语境理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探、吐、拂、荡”等字词含义，会用简单的词语描写春天。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文轻快、活泼、充满童趣的语气；能独立背诵课文，积累描写春天的优美语句。
3. 能借助插图和想象，用自己的话说出课文描绘的春天画面，体会小伙伴们寻找春天的快乐和诗人对春天的喜爱之情。
4. 能尝试运用学到的观察方法（看、听、闻、触），观察身边的春天景物，主动积累描写春天的词语和句子，尝试仿写简单的春日语句。
三、教学准备：
教师：生字卡片、多媒体课件、小草标本
学生：提前预习《找春天》，尝试借助拼音朗读课文，圈出不认识的生字
四、教学过程：
1.创设真实情境，引入新课（发现思维，激发学习动机）
冬天过去了，寒风渐渐变暖，冰雪慢慢融化，有一位美丽又害羞的姑娘悄悄来到了我们身边——她就是春天。春天藏在哪里呢？藏在嫩绿的小草里，藏在粉红的花朵里，藏在轻柔的春风里，藏在小朋友的笑声里。
春天是生机勃勃的，是多姿多彩的，是充满乐趣的。今天，就让我们跟着课文里的小伙伴们，一起去寻找这位害羞的春天姑娘，感受春天的美好。板书课题《找春天》，指导朗读，“找”字读得轻快、急切，“春天”读得温柔、亲切，读出寻找春天的期待感。
2.对应单元任务，提供资源开展活动
子任务一：春声初闻·读文寻踪
活动一：出发启程，图赏美景
引导：请大家欣赏一组图画（春回大地，万物复苏，百花齐放，百鸟争鸣，姹紫嫣红）。孩子们，看到图画，你们想到了什么？请大家欣赏一组图画（春回大地，小草发芽，柳枝吐绿，燕子归来，野花绽放）。孩子们，看到图画，你们想到了什么？找到了春天的踪迹吗？
（1）出示课文插图，讲解：课文里有一群可爱的小伙伴，他们和我们一样，迫不及待地脱掉棉袄，冲出家门，去田野里寻找春天。他们找到了春天吗？春天到底藏在哪里呢？
（2）小结点拨：春天就藏在我们身边，藏在每一处生机勃勃的景物里，今天我们就跟着小伙伴们，一起走进课文，寻找春天的踪迹，感受课文里的春日乐趣。
（3）介绍课文：《找春天》是一篇充满童趣的散文，语言优美，画面感强，作者用生动的文字，描写了小伙伴们寻找春天的过程，展现了春天的美好与生机。指导学生齐读课题，再次激发学习兴趣。
活动二：初读课文，识字正音
（1）出示课文全文，播放课文朗读音频，引导学生自由朗读课文2遍，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词，遇到不认识的字可以问同桌、问老师。
（2） 提问：读完课文，你知道小伙伴们是怎样找春天的吗？他们找到了哪些春天的景物？（指名朗读课文，引导学生初步感知课文内容，评价学生的朗读准确性和对课文的初步理解能力）
（3） 出示生字卡片（脱、袄、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏、遮），指名认读，正音指导：“袄、娘”是后鼻音，“寻、杏”是前鼻音，“吐”是翘舌音，“遮”是翘舌音，指导学生准确朗读，分组读、开火车读，巩固生字认读。
（4） 趣味识字：讲解“遮”字，左右结构，“辶”旁，意思是“掩盖、挡住”，可以结合生活场景，说说“什么东西可以遮住我们”，帮助学生理解词义；讲解“袄”字，“衤”旁，和衣服有关，“棉袄”是冬天穿的衣服，春天来了，我们就要脱掉棉袄，结合课文语句“脱掉棉袄”，帮助学生理解词义。
（5）词语认读：指导学生认读词语（春天、寻找、姑娘、脱掉、棉袄、吐出、柳枝、飘荡、桃花、杏花、遮遮掩掩），指名读、齐读，引导学生结合拼音，读准每个词语的字音，理解简单词语的意思。
（6）小结：同学们都能准确认读生字，读准词语，接下来我们再次朗读课文，读准字音、读通句子，争取把课文读得更流利。学生齐读课文，巩固朗读效果。”
活动三：书写生字，夯实基础。
（1） 出示本节课要书写的生字（冲、寻、姑、娘、吐、柳、桃、杏），引导学生观察生字的结构（左右结构：姑、娘、吐、柳、桃、杏；上下结构：寻；左右结构：冲）和笔顺，说说每个生字的书写要点。
（2）重点指导书写：结合课文语句，讲解生字书写，帮助学生记忆生字，同时对接评价要求，确保学生书写规范。
“冲”：左边是“冫”，不是“氵”，右边是“中”，笔顺是：点、提、竖、横折、横、竖，指导学生写得左窄右宽，“冫”的两点要匀称。
“寻”：上下结构，上面是“彐”，下面是“寸”，注意“彐”的写法，不要多写一撇，指导学生写得匀称，上下对齐。
“姑、娘”：都是左右结构，左边是“女”字旁，“女”字旁的第三笔是提，不是横；右边分别是“古”“良”，指导学生左窄右宽，“娘”的右半部分“良”要写得舒展，笔顺正确。
（3） 学生书写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势，对书写不规范的学生进行个别指导，提醒学生做到笔顺正确、结构匀称，对接评价要求中的生字书写标准。
（4）展示评价：挑选几位学生的书写作品，师生共同评价，表扬书写规范、工整的学生，鼓励书写有进步的学生，明确书写改进方向。活动四：熟读古诗，积累背诵。
子任务二：春景细赏·悟语抒情
活动一：精读感悟，寻找春踪。
（1） 学生自由朗读课文1-3自然段，提问：小伙伴们是怎么找春天的？从文中找出相关句子，说说你感受到了什么？（指名发言，出示句子“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”）
（2）感悟语气与情感：指导学生分析“脱掉、冲出、奔向”三个词语，说说这三个词语体现了小伙伴们怎样的心情（急切、开心、期待），指导朗读，这三个词读得轻快、急切，读出小伙伴们寻找春天的迫切心情，指名读、分组读、齐读，评价学生的朗读语气和情感表达。
活动二：熟读背诵，积累语句。
（1） 配乐朗读：播放轻柔的春日配乐，学生跟随配乐，有感情地朗读课文，做到读准字音、读通句子、读出情感，把握课文轻快、活泼的语气，对接评价要求中的朗读目标。
（2） 背诵指导：引导学生结合插图，回忆课文语句，抓住关键词（脱掉、冲出、探出头、吐出、叮叮咚咚），分段背诵课文，先分段背诵，再整体背诵，教师抽查背诵情况，鼓励学生独立背诵，对接评价要求中的背诵目标。
（3）语句积累：引导学生圈出课文中自己喜欢的优美语句（如：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏；小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？），抄写在积累本上，尝试背诵，培养积累语言的习惯，对接评价要求中的语句积累目标。
活动三、感悟方法，尝试表达。
（1） 方法提炼：结合课文内容，引导学生总结描写春天的方法：① 观察春天的景物（小草、嫩芽、小溪等）；② 运用拟人的手法，让描写更生动；③ 用形象的比喻，把景物写得更具体；④ 调动感官，观察景物的样子、声音。
（2）尝试表达：引导学生结合自己课前观察的春天景物，模仿课文中的句式，说说自己找到的春天，如：“______，那是春天的______吧？” 指名发言，鼓励学生大胆表达，运用学到的词语和描写方法，对接评价要求中的表达目标。
（3）评价反馈：对学生的表达进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生完善自己的句子，鼓励学生多说、多练，提升语言表达能力，落实学习目标中的表达要求。
3.结合生活，应用新知（提升思维、形成品格能力）
活动一：春踪探秘·校园拾趣
带领学生走进校园角落，化身“小小寻春员”，寻找课文中描写的春景踪迹（小草、嫩芽、柳枝等），并拓展观察校园内其他春景。引导学生运用“看、听、闻、触”多感官观察法，细致观察小草的嫩度、柳枝的柔软、嫩芽的形态，倾听春风的声音，闻一闻花草的清香，并用课文中学到的“探出头、遮遮掩掩”等词语，说说自己的发现，将课堂上学到的观察方法落地，落实学习目标，对接评价要求，感受寻春的乐趣。
活动二：春韵留痕·创意抒怀
结合校园寻春的发现，指导学生制作“春韵卡片”，将自己观察到的最美春景画下来，再配上一句心里话——可引用课文中的优美语句，可模仿课文句式仿写，也可自主创作赞美春天的短句。要求语句通顺、情感真挚，既留存春日美好，又锻炼观察能力、表达能力和审美能力，实现知识的学以致用，呼应“热爱春天、留心观察”的情感目标。
4.板书设计
课后作业与测试：
基础作业：背诵整篇课文，抄写课文中自己喜欢的优美语句3-5句。
提升作业：从课文中选一处自己最喜欢的春景，完成“景配文”，画出景物，写下对应的课文语句和自己的感受。
6.教学反思：