(共31张PPT)
形形色色的人
（部编）五年级
下
回顾方法
第1课时
机灵调皮的小嘎子
高大健硕的祥子
极度吝啬的严监生
技术高超的刷子李
忠于职守的容容
尽职尽责的小守门员
运用了语言、动作、神态、外貌、心理等一系列描写方法来写这些人物。
议题拟题
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷，奶奶，学校里的老师、同学……你怎么理解这里的“形形色色”呢？请写在下面横线上。
状态词。各种各样。这里的“形形色色”可以指人物的不同性格、不同年龄、不同特长、不同职业、不同品质，等等。
梳理要求
活动一：拟题。
我的作文题目是___________。
球迷爸爸
能够展现人物的特点和身份
请同学们读一读课本上的习作导语，梳理出这一次的习作要求。
我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维持秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。题目自拟。
写的时候，要选取典型的事例。
写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
习作要求：
◇选择一个人写下来。
◇运用本单元学过的描写人物的方法，具体地
表现人物的特点。
◇题目自拟。
◇选取典型的事例表现人物的特点。
◇写完后，和同学交流，再根据同学的意见进
行修改。
选取事例
拟好了题目，接下来试试能不能找到一两个事例，突出要写的这个人物的特点？但是我们会发现事例有很多，该选择什么样的事例才能凸显人物的特点呢？
叔叔
记忆力超群
事例1：
他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：
他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：
他能记住我的生日。
事例4：
那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
（典型事例）
（典型事例）
活动二：你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。
人物
特点
典型事例
外公
“花草迷”
①每天除了吃饭和睡觉，其余时间全在侍弄花草。
②热衷学习，自学成了花草专家。
③在院子里的空地上种满了各种各样的花草。
交流平台，初试身手
读一读课本上“交流平台”的内容，结合本单元学习的课文，完成课前预学单第2题。
本单元课文中鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察，还要了解一些写人的基本方法。
首先，选用典型事例，把它写具体。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点，习作时应选择最能表现人物特点的典型事例。如，《两茎灯草》通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现他的吝啬。
其次，用多种方法表现人物的特点。如，为了表现车夫祥子旺盛的生命力，《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体；为了表现小嘎子的机灵，《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作。还可以描写人物的神态、语言、心理等，具体地表现人物的特点，使人物的形象更鲜活。
此外，也可以描写周围人的反应，间接写出人物的特点。如，《刷子李》写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超技艺。
2.本单元我们学了哪些描写人物的方法？请完成下表。
《摔跤》
《他像一棵挺脱的树》
《两茎灯草》
《刷子李》
主要人物
人物特点
典型事例
主要描写方法
小嘎子
机灵
与小胖墩儿摔跤
动作描写
祥子
有活力
——
外貌描写
严监生
吝啬
临死前惦记节省灯油
动作、神态描写
刷子李
技艺高超
刷墙
动作、外貌描写及描述他人的反应
示例：元元同学课间喜欢给大家讲故事，她总是讲得眉飞色舞，表情十分夸张，还会一边说一边配上动作，听的人也往往是笑逐颜开。
3.课间观察某个同学的表现，并记录下来。
示例：下课铃一响，同学们蜂拥而出，操场上顿时热闹起来。我们几个女生玩跳绳，姜媛媛可是个跳绳高手。只见她手握绳柄，双臂自然垂下，双脚并拢，手腕一抖，跳绳就绕着她的身体转起来，准确无误地从她脚底滑过。开始时，我们还能数清楚她跳了几个。不一会儿，她越跳越快，似乎人绳合一了，让人眼花缭乱，只觉得她不是在跳绳，而是在练轻功水上漂。
活动三：课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。
活动四：根据写作对象，选择恰当的描写方法写片段，以表现人物的特点。
人物
特点
描写方法
片段描写
语文老师
干练
外貌描写
无论什么季节，她，一个女老师，总是穿着既不入时又男性化的衣服。一头短发给人干练的感觉。一双深邃的眼睛是那么咄咄逼人，但炯（jiǒnɡ）炯有神的眼眸中又总是透出几分疲倦。消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，高挺的鼻梁更增加了她的几分威严。她给我们上课时总是神采飞扬，小巧的嘴巴说起话来却像唱秦腔那样有气势。她走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲儿。这就是我们的语文老师，一位干练的好老师。
爱臭美的妈妈
欣赏下面的片段。
妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花了大量的时间涂抹化妆品。你瞧，护肤霜、防晒霜、保湿水、植物精油……要什么有什么。每天一起床，妈妈做的第一件事就是擦化妆品，她将那些乱七八糟的霜，挨个地倒在手上，然后右手拿着镜子，仔细涂抹，生怕漏了哪块“阵地”。她左擦擦，右抹抹，东涂涂，西揉揉，像粉刷墙壁似的，把那些霜啊膏啊一层一层地往脸上涂抹。不光早上擦，这也是她晚上睡前必做的功课。我晚上去睡觉时，看她无比勤奋地抹着，第二天清晨我打着哈欠起床，又见她不知疲倦地擦着。我的天，不了解的，还以为她是从晚上一直抹到天亮呢！
运用了动作描写和比喻、夸张的修辞手法，把妈妈爱臭美的特点写得淋漓尽致。
活动五：对照评价表来评一评习作片段。
《形形色色的人》小片段评价表
星级
评价标准
人物特点是否鲜明
事例是否典型
描写方法的运用是否恰当
★★★
“怎么啦，孩子？”伯伯露出关切的目光。
“车子手刹卡住了，我掰不动。”我如实地说。
“别着急，我来修。”伯伯搬车，拆车，修车，组装，累得满头大汗。
车修好了。
“骑上，试试。”伯伯说。
“又灵便又轻松。”我一边说，一边拿出钱递给伯伯，“伯伯，这是给您的修车费。”
“咦，这孩子，谁说要你的钱了？”
我脸红了。
伯伯接着说：“孩子，伯伯修车是不收钱的。快骑上走吧。”
“谢谢伯伯！”
我满怀感激地骑上车，一股敬意油然而生。
运用了语言描写，生动的表现出修车伯伯对小作者的关切以及修车伯伯助人为乐的优秀品质。
我们班的体育健将
高方旭，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。他个子不算太高，却是一个十足的体育健将,跑步和打篮球都是他的拿手好戏。不信你看：
运用外貌描写，一个令人喜爱的体育健将 跃然纸上。
例文赏析
跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。只听体育老师一声:“预备……”高方旭立即做好了“战前”准备,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。待体育老师
抓住跑步比赛的典型事例，运用恰当的动作描写，将高方旭同学认真准备跑步的动作描写得生动形象。
大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,高方旭更是如离弦之箭飞出起跑线，虽然他的个头不占优势，却有极强的爆发力非常惊人, 一直遥遥领先。
不好,眼看其他班的运动员就要赶上来了!我们班所有的同学都成了高方旭的啦啦队队员,大家齐声喊道:“高方旭,加油!高方旭,加油!”高方旭听到我们的加油声后,
双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来,终于第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为高方旭的胜利而喝彩。
篮球比赛场上的高方旭一样的勇猛。你瞧：他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到
运用比喻修辞，语言生动。
另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来……
高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！
抓住篮球比赛的典型事例，对人物动作细致刻画，表现了高方旭同学打篮球技术的高超。
【优点借鉴】
下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。
要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
用词准确生动，意思表达清楚明确。
文章结构清晰，详略得当，重点突出。
开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
文章立意较好，符合主流价值观。
文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
符合本次作文要求：
写明了人物的特点是什么。
围绕这个特点选取了最典型的事例。
运用了本单元学过的描写人物的方法。
评 价 标 准
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
问题分析
这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。
评改范例
下面是评改前的段落，
读一读，看看有什么问题吗？
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。
评改范例
这是修改后的段落，和原段落对比一下，
说说为什么这么修改。
技巧总结
要选择特点鲜明的人物来描写。
可在标题或者首段点名人物性格。
要从多件事来表现人物性格。
写人叙事时要使用多种手法，写生动。
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习作：形形色色的人
核心素养目标
文化自信:感受不同人物的特点,感受不同的描写方法,认同中华文化,提升文化自信。
语言运用:学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力:了解习作的描写方法,借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造:引导学生如何细致观察某一个人,通过典型事例写出人物具体的特点。
一 回顾方法
师：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许许多多的人，他们都有很鲜明的特点，大家还记得吗？（教师出示人物图片，生对应回答。）
生：有机灵调皮的小嘎子，高大健硕的祥子，极度吝啬的严监生，技术高超的刷子李，忠于职守的容容和尽职尽责的小守门员。
师：这些各具特色的人物，作者是用了哪些描写方法写他们呢？
生：作者用了语言、动作、神态、外貌、心理等描写方法来写这些人物。
师：对，作者就是用这一系列的描写方法，诠释了“字里行间众生相，大千世界你我他”的真正含义。今天，我们将用学到的描写人物的方法来描绘大千世界里形形色色的人。（师板书课题：习作 形形色色的人）
二 议题拟题
师：这次作文的主题是：形形色色的人。你是怎么理解这里的“形形色色”的呢？（出示课前预学单第1题）
生：这里的“形形色色”就是各种各样的意思。
师：你能把“各种各样”说具体一点儿吗？
生：就是可以是小孩，也可以是大人。
生：我觉得还可以是医生、警察、农民、工人等，不管他们是干什么的。
生：我觉得还可以是不同性格的人，或者有不同兴趣爱好的人。
师：同学们说得很好！这里的“形形色色”可以指人物的不同性格、不同年龄、不同特长、不同职业、不同品质，等等。那题目里的“人”有没有什么要求呢？
生：可以是自己熟悉的人，也可以是陌生人，还可以是电视里或书中的人。
师：是呀，不管是亲人、朋友、师长、同学，还是陌生人、书中人、剧中人，都可以是我们这次写作的对象。（师相机板书）
三 梳理要求
师：我们已经把写作对象搞清楚了，那你本次习作想写谁？他有什么特点呢？注意，拟定作文题目之前，先想一想你要写的这个人有什么特点，他的身份有什么特别之处。我们最好能把人物的特点或身份在习作题目中直接展现出来，这样会让人一目了然。比如《刷子李》《他像一棵挺脱的树》等。请大家在学习单上写下你的作文题目。（出示第1课时课中导学单活动一，生自主拟题。）
生：《球迷爸爸》《篮球高手小东》《爱唠叨的妈妈》。
师：你们都是用“特点＋人物”的方式来拟题的，真不错。还有谁来分享一下你拟定的作文题目？（生自主回答）
生：《可爱的“小豌豆”》《我们班的“武松”》《拍蝇高手》。
师：大家确定的写作对象都是符合要求的，而且大多数题目已经体现了人物的特点。那咱们该怎么写好这些人物呢？请同学们将课本翻到第82页，读一读习作导语，梳理出这一次的习作要求。（生读习作导语）
师：谁来说说本次习作的要求是什么？（指名读）
师：请大家把本次习作的要求再读一读。（课件出示习作要求，生齐读。）
四 选取事例
师：大家都拟好了题目，接下来我们能不能找到一两个事例，突出要写的这个人物的特点呢？我们知道人与事是分不开的，一个人往往在做事情或与别人相处时，会显露出自己的特点，但是我们会发现事例有很多，该选择什么样的事例才能凸显人物的特点呢？
师：这位叔叔最大的特点是什么？
生：记忆力超群。
师：我们仔细读一下上面这四个事例，说说哪些事例最能表现叔叔“记忆力超群”的特点。
生：我觉得事例4最能表现叔叔“记忆力超群”的特点，因为地图很复杂，而叔叔只看了一遍就能把它画出来，而且一点儿不差。
生：我觉得事例1最能表现叔叔“记忆力超群”的特点，因为一本书中有很多细节，叔叔把一本书读完就能把所有的细节都记住。
师：你们说得非常有道理。为什么事例2和事例3不能表现叔叔“记忆力超群”的特点呢？
生：因为记住他人昨天说过的一句话、记住他人的生日是一般人都能做到的事，不能表现“超群”。
师：没错。第2、3件事情都是一般人能做到的，不能表现叔叔“记忆力超群”的特点，就不属于典型事例。而事例1、4都是一般人很难做到的，正好体现了“记忆力超群”这个特点。所以我们在选取典型事例的时候，一定要根据你所写的人物的特点去选择体现人物特点的典型事例。（师相机板书：典型事例）
师：同学们，针对你的写作对象的特点，你想写哪些典型事例来突出他的特点呢？怎样选取典型事例呢？
生：在习作中，我们可以仿照上面的例子，将与人物某方面特点相关的事例罗列出来，然后通过比较分析，筛选出最有代表性、最典型的事例。
师：你真的太棒了，一下子就找到了方法。现在请大家想一想：你的家人有什么特点？可以用哪些典型事例表现他们的特点？列出来在小组内交流。（出示课本第77页“初试身手”第2题）
活动二：你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。
人物 特点 典型事例
外公 “花草迷” ①每天除了吃饭和睡觉，其余时间全在侍弄花草。
②热衷学习，自学成了花草专家。
③在院子里的空地上种满了各种各样的花草。
（学生自主完成活动二，并小组内交流。）
师：大家在小组内交流完，谁来说给老师听听呢？
生：我的题目是《爱美的妈妈》，我准备写这几个事例：事例1，妈妈昨天早上出门穿了一条漂亮的裙子；事例2，妈妈每天早上都要花一两个小时化妆；事例3，上周，妈妈去理发店剪了一个美丽的新发型。
师：她选的这几个事例都典型吗？
生：事例1和事例3属于大多数女性都会有的共性特征，并不能成为妈妈“爱美”的典型事例。而事例2中，妈妈每天早上都要花一两个小时化妆，花费的时间远远超过正常时间，因此只有事例2最能体现妈妈“爱美”的特点。
师：你分析得很正确，请这位同学再好好挑选一下典型事例哟！还有谁要分享吗？
生：我的题目是《爱唠叨的妈妈》，我准备写这几个事例：事例1，每天早上，妈妈唠叨我起床早读；事例2，每当我出门前，妈妈总会对我唠叨各种注意事项；事例3，每天晚上，妈妈唠叨爱抽烟的爸爸。
生：我打算写《球迷爸爸》，我选了这几个事例：事例1，上网只浏览球赛动态；事例2，定闹钟，熬夜看球赛；事例3，为看球赛，与妈妈抢电视遥控。
师：看来大家都对选取合适的事例有了自己的心得了。
五 交流平台，初试身手
师：同学们，咱们确定好了写作对象、人物特点和典型事例之后，动笔之前还得想想怎样才能写好这些内容。来，一起回顾一下本单元的学习内容吧！请大家读一读课本第77页的“交流平台”的内容，结合本单元学习的课文，检查一下课前预学单第2题吧！
师：《摔跤》这个片段，为了表现小嘎子的机灵，作者选取的典型事例是什么？
生：作者选取了小嘎子与小胖墩儿摔跤的事例。
师：作者主要运用了什么描写方法？（师相机板书：写作方法）
生：主要运用了动作描写。（师相机板书：动作）
师：《他像一棵挺脱的树》这个片段，为了表现祥子的生命力旺盛，作者主要运用了什么描写方法？
生：主要运用了外貌描写。（师相机板书：外貌）
师：《两茎灯草》这个片段，为了表现严监生的吝啬，作者选取了什么事例？主要运用了什么描写方法？
生：作者选取的是严监生临死前惦记节省灯油的事例，抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态来突出严监生的内心活动。主要运用了动作和神态描写。（师相机板书：神态）
师：那刷子李的高超技艺，课文又是怎么写的呢？
生：除正面描写外，作者还把曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化写得细致、具体，从侧面表现刷子李的高超技艺。
师：这些名家名篇很好地启示我们如何恰当地运用描写人物的方法，在习作例文《我的朋友容容》一文中，还很好地运用了语言描写，具体地表现人物的特点（师相机板书：语言）。在习作中，同学们应根据需要适当地选择描写人物的方法，可以是一种为主，也可以是几种综合运用，总之，人物描写方法要为突出人物特点服务。
师：大家课间观察过其他同学的表现吗？谁来说一说？（出示课前预学单第3题）
生：元元同学课间喜欢给大家讲故事，她总是讲得眉飞色舞，表情十分夸张，还会一边说一边做动作，听的人也往往是笑逐颜开。
生：玲玲同学课间特别安静，她总是坐在座位上，有时拿着一本书在看，有时在沉思，有时趴着休息，很少去楼道里和同学们嬉闹。
生：……
师：同学们观察真仔细。接下来，请大家根据自己的观察结果，运用本单元所学的方法写一段话，写一写某位同学在课间的活动，表现出这位同学的特点。（出示课中导学单第1课时活动三）
（生练写，师巡视指导）
师：写完了的同学来分享一下吧！
生：下课铃声响了，小周皱着眉头，抿着嘴唇，第一个跑出了教室，直奔洗手间，看起来急得不行。身为课代表的他返回教室后，立刻开始帮数学老师收拾教具，他把圆规和直尺整整齐齐地挂在墙上的钉子上，把课本和练习册摞在一起，抱着走出了教室。一会儿工夫，他就回来了。小谷在小周的座位旁边等着他，原来她想和小周讨论一下刚才课堂上一道难题的解法，小谷红着小脸，口齿伶俐地说：“我觉得第二种解法更简便。”小周瞪着圆溜溜的眼睛摇摇头：“我觉得大家还是更愿意用第一种解法，步骤多一些，但比第二种好理解。”,
师：他写得怎么样？
生：他把小周同学在课间的表现具体地描写出来了。
生：他写的事例让人一听就能感受到小周同学的特点。
师：你们评价得很到位。大家可以把自己写的小片段在组内交流，进一步修改、完善自己所写的片段。（小组内交流，并修改）
师：看来同学们已初步掌握描写人物的方法了。接下来请大家想一想：为了表现你写的某个人物的独特之处，你会运用哪些描写方法呢？（出示第1课时课中导学单活动四）
活动四：根据写作对象，选择恰当的描写方法写片段，以表现人物的特点。
人物 特点 描写方法
片段描写
师：现在，请同学们来写一写片段吧。（学生练写片段，教师巡视。）
师：同学们基本都写完了，谁来念一下自己写的片段呢？
生：我的爷爷快七十岁了，满脸皱纹，头发稀疏，已经秃顶了。他整天笑眯眯的，经常挺着个啤酒肚在小区里走来走去。他最喜欢喝茶，走路、看报都会喝，就连睡觉时也要把小茶壶放在床边，好像怕人偷走似的。
师：他写得怎么样？
生：他运用了外貌描写，这段外貌描写符合人物的年龄特点。
师：你们觉得还能不能将这个人物写得更形象些呢？
生：我觉得还能把爷爷写得更形象些，比如头顶中间光秃秃的，像个微型球场，周围只有稀稀的几根头发。
师：是呀，在描写人物特点时可以运用恰当的修辞手法，这样，人物特点会更加形象、生动。大家发现没有？在对人物进行外貌描写的时候，我们有很多方面可以写，但是我们要善于取舍，抓住最突出、最能表现人物某方面的特点或者给人印象最深刻的外貌特征，避免脸谱化。刚才这位同学的片段中提到了爷爷“爱喝茶”的特点，却写得不够具体，该怎样把这句话优化一下呢？
生：写爷爷“爱喝茶”这个特点时，我们还可以这样写：他最喜欢喝茶，整天离不开一只小茶壶。走路的时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉时也要把小茶壶放在床边，好像怕人偷走似的。
师：你虽然只用了“捧、摸”这两个简单的动作，却把爷爷“爱喝茶”的特点写得更具体了。老舍先生曾说过：“只有描写行动，人物才能站起来。”
师：老师在巡视的时候看到这样一些片段，我们一起来欣赏一下。
师：大家自由读一读这个片段，对照《形形色色的人》小片段评价表，说说你的看法。（出示第1课时课中导学单活动四）
生：他从妈妈花大把钞票买化妆品和花大量的时间涂抹化妆品两个方面来写。体现了妈妈“爱臭美”的特点。
生：他运用了动作描写和比喻、夸张的修辞手法，把爱臭美的妈妈写得很形象。我觉得第三项可以得三颗星。
师：这段话中妈妈“爱臭美”的特点非常突出，从不同方面和不同时间段的描写突出了妈妈的这一特点。他还恰当地运用了多种修辞手法，语言诙谐幽默，把妈妈爱臭美的特点写得淋漓尽致，很不错！还有通过语言描写来表现人物特点的，我们一起来看看。
师：读完这个片段，谁来点评一下？
生：这个片段是对修车伯伯的语言描写，修车伯伯的语言很朴实、很简短，表现出修车伯伯对小作者的关切以及修车伯伯助人为乐的优秀品质。
师：我们在描写人物语言时，一定要做到语言生动、贴切，符合人物的身份和性格特征。由于时间的关系，我们的片段分享就到这里，同学们课后可以互相交 流一下。在这里，老师要提醒一下同学们，以上介绍的几种描写人物的方法都不是孤立的，在写作中可以只选择其中一种，也可以综合运用几种，以求全面、具体地展示人物特点，刻画人物形象。
师：这节课，我们通过选取了典型的事例，并通过对人物的语言、动作、外貌、神态、心理等方面的细致描写，具体地表现了人物的特点。请大家课后完成自己的习作，下节课大家把自己的习作读给同学们听，然后参考其他同学的意见进行修改。
第2课时
一、导入复习
教师导入:上节课,我们认识了形形色色的人,了解了通过典型事例写出人物具体特点的方法。今天这节课我们来细细品读优秀范文,感受人物的特点,学习优秀技法。
1.我当小评委:学生欣赏范文,说说什么地方写得好。
小组交流,汇报发言。
2.师生交流,教师小结,把握技法。
(1)文章开头“皮肤有点儿黑,方方的小脸,一双小眼睛时常眯成一条缝,但总是那么炯炯有神。个子不算太高”运用了外貌描写,一个令人喜爱的体育健将跃然纸上。
(2)习作选取了典型事例表现人物特点:“只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。”这里抓住跑步比赛的典型事例,运用恰当的动词进行描写,将高方旭同学认真准备跑步的动作描写得生动形象。
(3)习作中“双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来”,运用比喻的修辞手法,语言生动。
(4)习作选取了典型事例表现人物特点:“他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手上,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球就准确地飞向了篮筐。”这里抓住篮球比赛的典型事例,对人物动作细致刻画,表现了高方旭同学打篮球技术的高超。
3.借鉴优点。
这篇习作都有哪些优点值得我们学习
(1)结构清晰；(2)重点突出；(3)语言生动。
教师小结:我们通过选取典型事例,运用此单元学习到的写作方法,把一个又一个鲜活的人物呈现在每一个人的面前,希望在今后的习作中同学们能够继续坚持,熟练掌握这些方法,让每一个人物在你的笔下都可以熠熠生辉。
二、修改习作,评改范文
1. 古代诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨悦性情。”好的文章词句,是经过作者的千锤百炼,无数次修改才得来的。下面请和同桌交换作文,根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。
2.出示评价标准,修改习作。
3.下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题。
奶奶回头看了看我们,什么也没说,继续一声不响地采茶。茶叶之间发出沙沙的清脆声,真像一幅逼真的写生画啊!爸爸叫住她说:“妈,雨太大了,我们先回去吧!”奶奶微笑着说:“说笑呢 我多大的雨没见过 你们先回去,我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了,便小心翼翼地走到奶奶面前,将我手中的雨伞递给了她。
(1)学生交流讨论:读完以后,你发现什么问题了吗
(2)教师引导分析问题:这一段对奶奶采茶动作的描写不够,不能表现出奶奶采茶的娴熟。
4.下面是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样修改。
奶奶回头看了看我们,什么也没说,继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想:既然你都来了,那我给你露一手。只见奶奶将茶筐拴在腰上,左右手互相交替着,眼睛不用看就知道哪儿有茶叶,这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间发出沙沙的清脆声,真像一幅逼真的写生画啊!爸爸叫住她说:“妈,雨太大了,我们先回去吧!”奶奶微笑着说:“说笑呢 我多大的雨没见过 你们先回去,我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了,便小心翼翼地走到奶奶面前,将我手中的雨伞递给了她。
(1)学生交流讨论:读完以后,你能说一说为什么这样修改吗。
(2)教师引导:这里增加了对奶奶采茶动作的描写,突显出奶奶采茶的技术娴熟。
5.总结技巧。
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