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13 人物描写一组
核心素养目标
文化自信:感受不同人物的性格特点,了解不同时期的中国文化,提升文化自信。
语言运用:了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点,还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点,能体会这些方法的表达效果。
思维能力:能梳理、总结写人的基本方法。
审美创造:能结合例文和批注,进一步感知写人的基本方法。
板块一 创设情境，激情导入
师：同学们，今天我们一起进入第五单元的学习，请大家将课本翻到第69页的单元篇章页，说说你得到了哪些信息。
生：我看到了一句话：“字里行间众生相，大千世界你我他。”
师：谁来说说你是怎么理解这句话的？
生：我猜这句话的意思是通过文字可以生动地描绘出大千世界的每个人。
师：是的，这句话经常用来赞扬一段文字或者一部文学作品写得好，字里行间描绘出了众生世相，描绘出了大千世界的每个人。
师：通过单元篇章页，你还有哪些发现？
生：我知道了这个单元的阅读要素是“学习描写人物的基本方法”；习作目标是 “初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
师：是的，第五单元全部是写人的文章，如何把人写得立体生动，从而让人印象深刻，这是个比较大的话题。我们在以前的学习中也接触过一些方法，通过本单元课文的学习，我们将有更为深刻的认识。
师：今天，我们首先来学习第13课《人物描写一组》。（师板书课题，生齐读课题。）
师：从课题中“一组”这个词，你发现了什么？
生：这篇课文可能由一些小片段构成。
师：你说得没错。本文由三个独立的片段组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。我们一起走进课文看看吧！
板块二 学习字词，整体感知
师：请大家自由朗读课文，读之前，先看下自读要求。
1.大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.边读边思考：这三个片段分别写了什么内容？每个片段中的人物分别给你留下了什么印象？
（生自由读课文）
师：我们一起来看看这些生字词，你们读准确了吗？谁来读一读？（出示课前预学单第2题，指名读。）
2.读一读下面的词语，注意读准加点字的字音。
嘎子 下冷绊子 揪住 扳他不动 脚腕子 铸成 颧骨
一块疤 严监生 侄子 吐痰 揩眼泪
师：他读得怎么样？哪位同学来点评一下？
生：他的声音洪亮，就是有个音读错了，“下冷绊子”的“绊”不读pàn，读
bàn。
师：你说得很对，这一课的生字有好多都是特别容易读错的字，我们要加强记忆。那谁再来给其他字做下易错提醒？
生：“脚腕子”的“腕”不要读成了wǎn，应该读wàn；“铸成”的“铸”读
zhù，不要读成了zhòu；“揩眼泪”的“揩”读kāi，不要读成了jiē。
师：你说得很好。大家有发现这些加点的字里面有个多音字吗？
生：“严监生”的“监”读jiàn，它还有个读音jiān，可组词为“监考、监督”等。
师：是的，通过组词法，我们可以比较清晰地区分多音字的读音。
师：会认字会读了，那会写字写得怎么样？课前大家都预习过的吧？请看看课前预学单第3题，说说你在写这些字的时候发现了这些字的哪些特点。
生：我发现这些会写字有好几个是动词。
生：我发现有好几个会写字与人体器官或外貌有关。
师：你们真棒！“跤、搂、挠、扳、剃”和动作有关，我们熟记这些字的时候，注意手上的动作一般是提手旁，脚上的动作一般是足字旁。“剃”这个动作由刀片来完成，所以是立刀旁。这样我们就可以快速记忆啦！
师：谁来找出里面与人体器官或外貌有关的字呢？
生：腕、腮、疤、喉、咙。
师：那我们该怎么去记忆呢？模仿老师上面教给你们的方法，说一说。
生：和人的身体有关的字一般是月字旁，与嘴相关的一般是口字旁。
师：那“疤”这个字呢？
生：“疤”是人体的外貌特征，是伤口或疮平复以后留下的痕迹，所以是病字头。
师：说得很不错，按照一定的规律，我们就可以轻松识记啦！读课文时，你们有没有发现一些难懂的词？大家看看下面这几个词。
下冷绊子 挺脱 杀进他的腰 一声不倒一声 登时
师：学习第二单元古典名著时，教材教给大家哪些理解词语的方法呢？
生：结合上下文猜测。
师：是的。大家先把上面这些词在课文中圈出来，再联系上下文理解意思。（生圈词）
师：“下冷绊子”是什么意思？
生：根据上下文，我猜测“下冷绊子”是指小嘎子总想耍阴谋诡计战胜小胖墩儿。
师：你理解得非常正确！“下冷绊子”本义是指趁人不备暗中耍手段陷害别人，在文中则指小嘎子想趁小胖墩儿不备把他撂倒。
师：后面的词语呢？谁来说一说？
生：“挺脱”根据全文来理解，应该是指高大、结实的意思。
生：根据课文下方的注释，“杀进他的腰”是把他的腰勒得细一些。“一声不倒一声”是一声连着一声。
生：“登时”这个词，我们在《红楼春趣》中已经学过。这个词在课文最后一句话中，联系上文，应该理解为顿时、瞬间、立刻的意思。
师：同学们的猜读能力越来越厉害啦！你们说得都非常正确。遇到不理解的词语，不要慌张，联系上下文，根据已有的生活经验即可获得信息。
4.整体感知。
(1)课文的三个片段主要写了哪些人物 文中的主要人物分别给你留下了什么印象
预设1:《摔跤》这篇课文中的人物有小嘎子、小胖墩儿,小嘎子给我留下了很机灵的印象。
预设2:《他像一棵挺脱的树》中的人物是祥子,我觉得他为人老实,身体十分结实。
预设3:《两茎灯草》里面的主人公叫严监生,他就像一毛不拔的铁公鸡,特别吝啬。
这么多的人物,每个片段分别运用了哪种描写方法来表现主要人物呢 你能说一说吗
预设1:《摔跤》运用了动作描写。
预设2:《他像一棵挺脱的树》运用了外貌描写。
预设3:《两茎灯草》运用了动作描写。
三、学习第一个片段《摔跤》
教师过渡:这节课,我们来学习第一个片段《摔跤》。(板书:摔跤)
1.出示图片,认识主人公。
主人公是谁 观察图片,借助课前查阅的资料说说你对他的了解。
预设:小嘎子。
2.整体感知。
请同学们默读课文,说说课文围绕小嘎子主要写了什么。
预设:小嘎子和小胖墩儿摔跤。
3.文章从哪里开始写摔跤比赛的过程呢
预设:起初,小嘎子精神抖擞……小嘎子摔了个仰面朝天。
4.默读文中描写摔跤的部分,圈画出人物的动作。
预设:围 蹦来蹦去 塌 合 鼓 转 三抓两挠 揪 推拉拽顶 扳 别 推 摔
5.小嘎子和小胖墩儿给你留下了什么印象 请你自由读课文,在文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的,把句子画出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读一读,可以在旁边写一写批注。
(1)小组交流,小组长整理小组同学的发言。
(2)小组派代表作汇报发言,全班交流,教师引导。
6.角色表演。
(1)请一位同学来读一读这一部分的内容,两位同学分别扮演小嘎子和小胖墩儿。表演的同学要注意演出人物的动作,观看的同学要做文明的观众。
(2)指名让学生上台表演。
(3)评一评:你觉得他们的表演贴近文章内容吗 他们是怎么做到的
(4)教师小结:这一部分内容,通过对人物动作的描写,让我们身临其境地观看了一场摔跤比赛。可见,对人物动作的描写,可以生动地再现当时的场景。(板书:动作描写)
7. 初读文章之后,我们能感受到小嘎子是个机灵的孩子。文章是怎么表现出他的机灵的 再读读文章,找出相关内容说一说。
小组交流:
(1)这场比赛是谁引发的
(2)小嘎子选择的是哪种比赛方式 为什么
(3)他在比赛中是怎样表现的
教师小结:从小嘎子的一连串动作中,我们能感受到他的机灵。可见,动作描写能突出人物的特点。
8.通过刚才对小嘎子表现的品读,你觉得这场比赛谁更有可能获胜 实际上呢
9.请同学们再次默读文章,圈出小胖墩儿的动作,想一想:小胖墩儿为什么会赢 他给你留下了怎样的印象
预设:小胖墩儿结实。
教师提问:小嘎子明明看上去能赢,为什么会输呢
预设:因为他沉不住气。
10.教师总结。
描写人物的动作,不仅可以生动地再现当时的情景,还可以突出人物的特点,使小嘎子机灵、调皮的样子和小胖墩儿沉着的样子,都鲜活地展现在我们眼前。
四、学习第三个片段《两茎灯草》
1.教师导入:接下来,我们继续认识一个同样鲜活生动的人物形象,《两茎灯草》的主人公——严监生。(板书:两茎灯草)
2.认识多音字“监”。
3.《两茎灯草》一文,也用了很多动作描写来刻画主人公。默读这个片段,画出描写严监生动作的语句,说一说他是在什么情况下做出这些动作的。
(1)自此,严监生的病,一日重似一日,再不回头……还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
①这是作者对严监生咽气前的一段描写。这段话主要描写了什么
预设:严监生的病一天比一天重,一连三天不能说话,但是总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
②“总”字能不能去掉 为什么
预设:不能。“总”字能让人体会到严监生垂死挣扎的时间之长。
③读了这段文字,你能想到可以用哪些成语来形容此时的严监生
预设:奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……
④就是在这种情况下,严监生“还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”,联系下文说一说他为的是什么。
预设:为的是灯盏里有两茎灯草,唯恐浪费了灯油。
⑤病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气”,他在想什么 如果严监生此时还能说话,他可能会说什么
预设1:灯里点着两茎灯草,浪费灯油啊!
预设2:灯盏里有两茎灯草,赶快挑掉一茎,不要浪费灯油啊!
⑥作者主要是从哪些方面描写严监生的 从这样的描写中你体会到什么
预设1:动作。(板书:动作描写)
预设2:两茎灯草,竟然让严监生临死前把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两茎灯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。
⑦请同学们反复读这段话,思考感悟,并了解作者的表现手法。
预设:作者用犀利的笔法刻画了一个爱财胜过生命的守财奴的形象。
(2)大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面 ”……把手垂下,登时就没了气。
①学生自由阅读这段话,思考在这段话中作者是从哪些方面描写严监生的。
②小组交流,小组长整理小组同学的发言。
③小组派代表作汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结。
预设1:与大侄子的交流“把头摇了两三摇”——动作描写。
预设2:与二侄子的交流“把两眼睁的的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了”——神态、动作描写。
预设3:与奶妈的交流“把眼闭着摇头,那手只是指着不动”——神态、动作描写。
预设4:与赵氏的交流“点一点头,把手垂下,登时就没了气”——动作描写。
④请同学们分角色朗读课文,揣摩严监生的心情。
预设:焦急、气恼。
⑤从严监生的动作和心情中,你感受到他怎样的特点
预设:吝啬。
4.自由朗读全文,在朗读中通过对严监生的动作和神态描写体会严监生当时的心理。
5.教师总结。
从这个片段中,我们同样能感受到动作描写对刻画人物的作用,作者用几个动作就把严监生吝啬至极的性格刻画得入木三分。
6.课后作业。
第2课时
一、复习回顾
1.回顾旧知: 上节课我们学习了《摔跤》和《两茎灯草》,知道作者运用了动作描写来刻画人物。那么动作描写的作用是什么
预设:表现人物的性格特征,反映人物的心理活动。
想一想:外貌描写可以包含哪些内容
预设:相貌、身材、穿着、仪态、神态……
2.谈话揭题:这节课我们来学习这篇课文的第二个片段《他像一棵挺脱的树》。你知道这个片段运用了什么描写方法吗 (板书:他像一棵挺脱的树)
预设:外貌描写。(板书:外貌描写)
二、学习第二个片段《他像一棵挺脱的树》
1.初读课文。
默读片段,思考:作者侧重描写了祥子的哪些方面
预设:身材、相貌。
2.细读第1自然段。
(1) “身量与筋肉”是对一个人外貌的整体印象,“很大很高”“铁扇面似的胸与直硬的背”“自己的肩,多么宽,多么威严”介绍了祥子的身材是高大结实的。“杀好了腰,再穿上肥腿的白裤,裤脚用鸡肠子带儿系住”,描写了祥子的穿着。“‘出号’的大脚”也能看出他非常高大。
追问:“‘出号’的大脚”是多大的脚 哪位同学来解释一下呢
预设:比大号还要大的脚。
(2)文中有一些难懂的语句,你是用什么方法读懂它们的
看着那高等的车夫,他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。
我们可以借助注释理解,“杀进他的腰”就是把他的腰勒得细一些。通过穿衣服能看出他的高大,比如“他计划着怎样杀进他的腰去,好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背”,老舍写他的胸是“铁扇面似的”,背是“直硬”的,祥子就像一个健身教练一样强壮。
(3)从祥子的穿着上,你知道他是做什么的吗
预设:车夫。
(4)教师小结:你发现了吗 外貌描写可以交代人物的身份。
3.细读第2自然段。
(1)怎么理解下面这句话
他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要硬棒就好。
预设:联系上文“腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗”和下文“是的,到城里以后,他还能头朝下,倒着立半天”,我们知道这里主要描写了祥子的结实硬棒。
(2)祥子对自己的模样满意吗
预设:祥子对自己的模样是很满意的,因为他的脸和他的身体一样“结实硬棒”。
(3)再读第2自然段,读完这段话,说说祥子给你留下了怎样的印象。
预设:身体健壮结实,充满自信和活力。
4.教师总结:是啊,祥子这种伟岸的形象一下子就呈现在我们面前了,就像同学们说的那样,祥子站在我们面前的时候像一个健身教练一样强壮。通过外貌描写,祥子结实健美的样子给我们留下了深刻的印象。
5.课后作业。
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人物描写一组
（部编）五年级
下
创设情境，激情导入
第1课时
本单元的主题导语：
字里行间众生相，大千世界你我他。
本单元的阅读要素和习作目标：
1.学习描写人物的基本方法。
2.初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
意思是通过文字可以生动地描绘出大千世界的每个人。
学习字词，整体感知
1.大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
请同学们自由读课文，自读要求：
2.边读边思考：这三个片段分别写了什么内
容？每个片段中的人物分别给你留下了什
么印象？
2.读一读下面的词语，注意读准加点字的字音。
嘎子 下冷绊子 揪住 扳他不动 脚腕子 铸成 颧骨 一块疤 严监生 侄子 吐痰 揩眼泪
bàn
wǎn
zhù
kāi
jiàn
监
jiān
组词：监考、监督
多音字
跤
跤
搂
搂
仗
仗
鞭
鞭
欺
欺
挠
挠
扳
扳
腕
腕
剃
剃
腮
腮
疤
疤
监
监
侄
侄
喉
喉
咙
咙
3.观察本课要求会写的字，并把它们工整地抄写在下面的田
字格中，每个字写两遍。
特点：
1.“跤、搂、挠、扳、剃”和动作有关。
熟记记忆：手上的动作一般是提手旁，脚上的动作一般是足字旁。
2.“腕、腮、疤、喉、咙”和人体器官或外貌有关。
熟记记忆：和人的身体有关的字一般是月字旁，与嘴相关的一般是口字旁。
这个动作由刀片来完成，所以是立刀旁。
人体的外貌特征，是伤口或疮平复以后留下的痕迹，所以是病字头。
如何理解下面的词语。
词语
方法
意思
下冷绊子
结合上下文猜测
本义是指趁人不备暗中耍手段陷害别人，在文中则指小嘎子想趁小胖墩儿不备把他撂倒。
挺脱
根据全文来理解
是指高大、结实的意思
杀进他的腰
根据课文下方的注释
一声不倒一声
指把他的腰勒得细一些
指一声连着一声
登时
联系上文理解
是顿时、瞬间、立刻的意思
课文的三个片段主要写了哪些人物？文中的主要人物分别给你留下了什么印象？
小嘎子
整体感知
机 灵
结 实
吝 啬
祥 子
严监生
《摔跤》
《他像一棵挺脱的树》
《两茎灯草》
每个片段分别运用了哪种描写方法来表现主要人物？
《摔跤》
《他像一棵挺脱的树》
《两茎灯草》
动作描写
外貌描写
动作描写
摔 跤
默读课文,说说课文围绕小嘎子，主要写了什么？
整体感知
文章从哪里开始具体写摔跤比赛的过程？
互动课堂
默读文中描写摔跤的部分，圈画出人物的动作。
请一位同学读文章内容，两位同学分别扮演文中的小嘎子和小胖墩儿。
表演的同学要注意演出人物的动作。
角色扮演
你觉得他们的表演贴近文章内容吗？他们是怎么做到的？
这一部分内容，通过对人物动作的描写，让我们身临其境地观看了一场摔跤比赛。可见，对人物动作的描写，可以生动地再现场景。
初读文章之后，我们能感受到小嘎子是个机灵的孩子。文章是怎么表现出他的机灵的？再读读文章，找出相关内容说一说。
动作描写
交流：
1.这场比赛是谁引发的？
2.小嘎子选择的是哪种比赛方式？为什么？
3.他在比赛中是怎样表现的？
从小嘎子的一连串动作中，我们能感受到他的机灵劲儿。可见，动作描写能突出人物的特点。
互动课堂
通过刚才对小嘎子表现的品读，你觉得这场比赛谁更有可能获胜？实际上呢？
默读文章，圈出小胖墩儿的动作，想一想：小胖墩儿为什么会赢？他给你留下了怎样的印象？
小嘎子明明看上去能赢，为什么会输呢？
描写人物的动作，可以生动地再现情景，更可以突出人物的特点，使小嘎子机灵、调皮的样子，小胖墩儿沉着的样子，都鲜活地展现在我们眼前。
总 结
两茎灯草
国子监
监
监视
多音字
jiàn
jiān
监考
jiān
监生
jiàn
《两茎灯草》一文，也用了很多动作描写来刻画主人公。默读这个片段，画出描写严监生动作的语句，说一说：他是在什么情况下做出这些动作的？
句子中主要写了严监生的哪些动作？
请同学们分角色朗读课文，揣摩严监生的心情。
焦急、气恼
从严监生的动作和心情中，你感受到他的什么特点？
吝啬
从这个片段中，我们同样能感受到动作描写对刻画人物的作用，作者用几个动作就把严监生吝啬至极的性格刻画得入木三分。
总 结
课后作业
1.朗读课文，体会课文中人物的特点。
2.抄写本课的10个词语。
上节课我们学习了《摔跤》和《两茎灯草》，知道作者运用了动作描写来刻画人物。动作描写的作用是什么？
第2课时
想一想：外貌描写可以包含哪些内容？
相貌
身材
穿着
仪态
神态
……
他像一棵挺脱的树
默读片段,思考：作者侧重描写了祥子的什么方面？
互动课堂
身材
相貌
身材：
高大结实
车夫穿着
文中有一些难懂的语句，有什么方法读懂它们？
看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他铁扇面似的胸与直硬的背。
借助注释理解
从祥子的穿着上，你知道他是做什么的吗？
外貌描写可以交代人物的身份。
你发现了吗？
结实硬棒
祥子给你留下了怎样的印象？说说你是从哪里看出来的？
怎么理解这句话？
祥子到底对自己的模样满意吗？
他对自己的模样是满意的，因为他的脸和他的身体一样“结实硬棒”。
朗读体会
身体健壮结实，充满自信。
总 结
通过外貌描写，祥子结实健美的样子给我们留下了深刻的印象。
课间十分钟，观察一位同学，看看他有哪些表现。
要求：运用所学的动作描写和外貌描写，初步说出人物的身份和性格特点。
课后作业
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