9《鱼我所欲也》完整教案设计

《鱼我所欲也》教案设计
授课年级：九年级下册 课时安排：2课时（本教案整合两课时核心内容，适配完整讲授课） 授课类型：文言文讲读课
一、激情朗读
朗读形式：采用三步朗读法，层层递进落实文言语感与节奏，先教师范读（标注停顿、把握语气），再学生自由散读（读准字音、疏通句读），最后全班齐读+指名分句品读（读出论辩气势、情感力度）。
朗读要求：本文为孟子经典议论文，朗读时需注意逻辑停顿、重音突出、语气铿锵；读比喻句、对比句时语速稍缓，突出对比意味；读排比句、反问句时语速加快，读出孟子雄辩的气势；读核心论点句时加重语气，强化观点，初步感知文章的论证力量与思想内涵。
重点朗读段落：全文核心段落，尤其是开篇比喻论证段、“乡为身死而不受”对比论证段、结尾总结段，通过反复朗读，熟悉文言句式，初步体会作者的舍生取义主张。
二、预习检查
（一）文言字词读音检查
指名学生认读重点易读错字词，教师纠正发音，确保读音准确：
苟得（gǒu） 辟患（bì，通“避”） 一箪食（dān） 一豆羹（gēng）
蹴尔（cù） 不屑（xiè） 乡为身死（xiàng，通“向”） 妻妾（qiè）
（二）重点文言实词、虚词预习抽查
随机提问学生解释下列重点字词，检验预习效果，教师补充订正：
苟得：苟且取得，这里是“苟且偷生”的意思
患：祸患，灾难
如使：假如，假使
蹴：用脚踢
奉：侍奉
已：停止，放弃
（三）作者与文体常识检查
1. 提问：本文作者是谁？所处时期？核心思想主张是什么？
明确答案：作者是孟子，名轲，战国时期儒家学派代表人物，主张“仁政”“民贵君轻”，倡导礼义道德，强调人性本善。
2. 提问：本文属于什么文体？主要表达方式是什么？
明确答案：本文是议论文，属于语录体论说文，以议论为主要表达方式，运用比喻、对比、举例等论证方法阐述观点。
（四）课文大意初检
提问：结合预习，简单说说本文作者想要表达的核心观点是什么？（学生简要作答，教师引导梳理，不展开深究）
三、导入新课
导入方式：情境抉择+经典引用导入，贴合学生认知，快速切入主题
同学们，人生中常常会面临各种各样的选择，小到日常的衣食住行，大到关乎品格、生死的抉择。当面对生命和大义只能选其一的时候，你会做出怎样的抉择？是苟且偷生，舍弃道义，还是坚守底线，舍生取义？早在两千多年前，儒家圣人孟子就针对这个问题，给出了振聋发聩的答案。今天，我们就一起走进《鱼我所欲也》，品读孟子的经典论述，领悟千古流传的道义精神，学会在抉择面前坚守本心。
四、教学目标及重难点
（一）核心素养目标
语言建构与运用：积累文中重点文言实词、虚词、通假字、古今异义词，熟练掌握文言句式，能准确翻译全文，背诵核心段落，提升文言文阅读与翻译能力。
思维发展与提升：理清文章论证思路，辨析比喻论证、对比论证、举例论证的作用，提升逻辑思维与议论文文本解读能力，理解作者的论证逻辑。
审美鉴赏与创造：品味孟子散文气势充沛、逻辑严密、善用修辞的语言特色，感受先秦诸子散文的文学魅力，体会论说文的语言美感。
文化传承与理解：理解“舍生取义”的思想内涵，传承中华优秀传统道德文化，树立正确的生死观、价值观，坚守道义与本心，拒绝见利忘义。
（二）教学重难点
教学重点：积累重点文言知识，准确翻译课文，理清文章论证思路，掌握文中三种论证方法，理解“舍生取义”的核心论点。
教学难点：深入理解“本心”的内涵，体会孟子“性善论”在文中的体现，辩证看待“舍生取义”在当代社会的现实意义，读懂文章深层思想。
五、新知探究（多任务递进，附明确答案）
任务一：疏通文言字词，精准翻译全文
核心问题1：找出文中的通假字，写出本字并释义。
明确答案：
故患有所不辟也：“辟”通“避”，躲避
万钟则不辩礼义而受之：“辩”通“辨”，辨别
所识穷乏者得我与：“得”通“德”，感恩、感激；“与”通“欤”，语气词
乡为身死而不受：“乡”通“向”，先前、从前
核心问题2：找出文中古今异义词，解释古义和今义。
明确答案：
豆：古义——古代盛食物的器具；今义——豆子
钟：古义——古代的一种量器；今义——计时器具
是：古义——这；今义——判断动词
核心问题3：翻译重点句子，做到字字落实、语句通顺。
明确答案：
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
译文：鱼是我所喜爱的，熊掌也是我所喜爱的，如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
译文：生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
译文：不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤人能够不丧失罢了。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！
译文：优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，这样，优厚的俸禄对我有什么益处呢！
任务二：梳理论证思路，把握文章结构
核心问题1：本文的中心论点是什么？作者是如何提出论点的？
明确答案：中心论点是“舍生而取义者也”。作者运用比喻论证开篇，用“鱼”比喻生命，“熊掌”比喻道义，借鱼和熊掌不可兼得的生活常理，类比引出舍生取义的核心论点，生动形象，通俗易懂，自然引出下文论述。
核心问题2：梳理文章段落层次，概括每部分内容。
明确答案：
第一层（第1段）：提出中心论点“舍生取义”，从正反两方面讲道理，论证舍生取义是人的本心，人人皆有向善之心。
第二层（第2段）：举例论证，用“一箪食，一豆羹”的例子，说明人在困境中会坚守道义、拒绝侮辱性施舍，正面论证本心的重要。
第三层（第3段）：举例+对比论证，用“不辩礼义”接受万钟俸禄的反面例子，与前文正面例子对比，批判见利忘义的行为，强调人不能丧失本心。
任务三：辨析论证方法，体会表达效果
核心问题：文中运用了哪些论证方法？分别找出对应语句，分析其作用。
明确答案：
比喻论证：语句——“鱼，我所欲也……舍生而取义者也”；作用：将生命比作鱼，道义比作熊掌，把抽象的生死抉择变得具体形象，浅显易懂，巧妙引出中心论点，增强文章生动性。
对比论证：①正面：舍生取义，不为利益丧失本心；反面：贪求富贵、见利忘义。②语句“乡为身死而不受，今为宫室之美为之……”；作用：前后对比鲜明，突出见利忘义是丧失本心的行为，有力批判不义之举，强化中心论点。
举例论证：①正面：乞人不屑“蹴尔而与之”的食物，宁死不接受侮辱性施舍；反面：有人接受不合礼义的万钟俸禄；作用：用具体事例论证观点，真实可信，增强文章说服力，让道理更具体。
任务四：解读核心概念，领悟思想内涵
核心问题1：文中的“义”指什么？“本心”又指什么？
明确答案：“义”指道义、正义、礼义，是儒家倡导的道德准则，是做人的底线与原则，是符合家国、他人利益的公正之道；“本心”指人固有的向善的本性，具体来说就是羞恶之心、廉耻之心，是坚守道义、拒绝不义之举的道德本心。
核心问题2：作者为什么说“非独贤者有是心也，人皆有之”？
明确答案：这体现了孟子的“性善论”，孟子认为人生来就有善良的本性，有羞恶廉耻之心，并非只有贤德的人有，普通人同样具备，只是贤人能够始终坚守、不丧失，而很多人在利益诱惑面前逐渐丢掉了本心，作者借此呼吁人人坚守向善本心。
任务五：品味语言特色，感受论辩气势
核心问题：本文语言有什么特色？结合语句分析。
明确答案：本文语言气势充沛、逻辑严密、善用修辞、简洁凝练。①大量运用排比句，如“乡为身死而不受……今为所识穷乏者得我而为之”，句式整齐，节奏明快，增强论辩气势；②运用反问句，如“万钟于我何加焉”，语气强烈，增强说服力；③句式长短结合，错落有致，既有雄辩力度，又朗朗上口，充分体现孟子散文的独特风格。
六、知识拓展
（一）“舍生取义”历史典故拓展
分享历史上坚守舍生取义的人物事例，帮助学生理解内涵：文天祥宁死不降元，留下“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的千古绝唱；朱自清宁可饿死，不接受美国救济粮；苏武牧羊十九年，坚守民族气节，这些都是舍生取义的典型代表，与文中观点相互印证。
（二）现实意义延伸
结合当代社会讨论：新时代我们还需要“舍生取义”吗？当下的“义”有什么新内涵？引导学生明确：新时代的“义”包含家国大义、社会公德、个人品德，面对是非对错、利益诱惑，我们依然要坚守底线，拒绝见利忘义，不做违背道德、法律的事，传承舍生取义的精神内核。
（三）孟子名言积累
补充孟子相关经典名言，拓宽文言积累：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”“得道者多助，失道者寡助”，深化对孟子思想的理解。
七、课堂小结
本节课我们系统学习了《鱼我所欲也》这篇经典文言文，先是夯实了文言字词、通假字、句子翻译等基础文言知识，接着理清了文章“提出论点—正反讲道理—举例对比论证”的严密思路，掌握了比喻、对比、举例三种论证方法，更深刻领悟了孟子“舍生取义”的核心主张与“坚守本心”的道德追求。这篇文章不仅是先秦议论文的典范，更是中华传统道德文化的瑰宝，希望同学们能牢记舍生取义的精神，在今后的人生选择中，坚守道义与本心，做一个有气节、有底线的人。
八、课堂检测
（一）填空题
《鱼我所欲也》选自《________》，作者是____，____时期儒家代表人物。（答案：孟子·告子上；孟子；战国）
本文中心论点是：________，________。（答案：二者不可得兼，舍生而取义者也）
文中“万钟于我何加焉”中“加”的意思是____。（答案：益处）
“非独贤者有是心也”中“是心”指____。（答案：舍生取义的本心/羞恶之心）
（二）选择题
下列选项中不含通假字的一项是（ ）
A. 故患有所不辟也 B. 万钟则不辩礼义而受之 C. 贤者能勿丧耳 D. 乡为身死而不受
答案：C
下列对文章内容理解有误的一项是（ ）
A. 文章开篇用比喻引出论点，生动形象
B. 作者认为只有贤人才有向善的本心
C. 文中运用对比论证批判见利忘义
D. 本文倡导舍生取义、坚守本心
答案：B
（三）简答题
翻译句子：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
答案：生命是我所喜爱的，道义也是我所喜爱的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好牺牲生命而选取道义了。
九、作业布置（分层设计，适配不同学情）
（一）基础作业（全体学生必做）
整理文中重点文言字词、通假字、古今异义词，抄写2遍并释义。
准确翻译全文，书写在作业本上，做到字字落实。
背诵课文全文，默写中心论点及重点句子。
（二）提升作业（学生选做）
结合课文内容，写一段150字左右的感悟，谈谈你对“舍生取义”的理解。
再搜集1个舍生取义的历史人物事例，简要概括并点评。
（三）预习作业
预习下一篇文言文《唐雎不辱使命》，借助注释读准字音，初步梳理课文大意，标注不懂的字词和语句。
十、教学反思