外研版（2019）第二册Unit3 On the move Developing ideas教学设计
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）第二册Unit3 On the move Developing ideas教学设计 |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-25 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
Unit3 On the move Developing ideas教学设计
【基本教学信息】
【课时名称】
体育文化节故事征集——寻找身边的Running Man/Woman
(Unit3 On the move Developing ideas——Running into a better life)
【授课课型及时长】
阅读课，45分钟
【情境定位】
本课时是“校园体育文化节”筹备工作的第五站——故事征集与策划。
此时，文化节已进入“运动故事征文”环节。作为筹备组成员，你们需要先研究一些优秀的运动故事范例，了解“什么样的故事能打动人”“运动能给人们带来什么”，才能更好地向全校同学征集稿件。今天，你们将阅读一个跑步论坛上的四个真实故事，从中汲取灵感，为即将开展的征文活动做准备。
【文本分析】
【What】本课语篇为跑步爱好者论坛的帖子合集，标题为“Running into a Better Life”。四位不同年龄、职业和国籍的跑步爱好者——中国的Li Yue（16岁）、加拿大的Sarah（36岁）、美国的David（52岁）和英国的Grace（25岁）——分别分享了自己开始跑步的原因（因医生建议改善哮喘、因跑步App的社交排名、因工作压力寻求减压、因参加公益跑活动）以及跑步带来的积极变化（身体康复、结交跑友、缓解焦虑、参与公益并获得快乐）。
【Why】作者通过呈现这些真实、多元的个人故事，旨在生动地展现跑步（运动）在身体、心理、社交、社会价值等多个维度给人们生活带来的积极影响，从而激发读者的共鸣，鼓励更多人参与运动，体验“奔向更好生活”的理念。
【How】语篇类型为网络论坛帖子，采用第一人称叙述，语言亲切、口语化，富有感染力和真实性。每个帖子结构清晰：开头交代起因，中间描述过程与变化，结尾点明收获或感受。标题简洁有力，点明主旨。文本中还穿插了柱状图（马拉松参与人数）作为导入，图文结合，增强说服力。
【学情分析】
学生在前几课时已了解多种运动及其益处，对运动话题有较高兴趣，部分学生可能有跑步经历。在“文化节筹备”的角色代入下，学生对本课的任务感更强。学生具备基本的阅读能力，能获取事实信息。但需要在多个短篇中快速提取关键信息、比较归纳的能力仍需训练。
可能困难：同时处理四个独立故事，信息量大，容易混淆；理解不同跑者动机与收获之间的内在联系，并上升到运动普遍价值的高度；用英语流畅地表达自己的观点和经历。
处理方法：利用表格引导学生分角色梳理信息；通过小组讨论和问题链启发思考；提供语言支架辅助表达。
【本课时教学目标】
学完本课后，学生能够：
1. 通过快速阅读四位跑者的故事，准确提取他们开始跑步的原因和获得的益处，完成“故事素材收集表”，为征文活动积累范例。
【对应单元目标】语言能力目标1（获取与整合信息）
2. 通过对比分析四位跑者的经历，归纳跑步带来的多维益处（身体、心理、社交、社会贡献），总结“好故事”的共同要素，为征文评选标准提供参考。
【对应单元目标】思维品质目标2（分类与抽象思维）、思维品质目标3（形成评价标准）
3. 通过小组讨论和联系实际生活，探讨跑步类App、社交媒体在运动中的作用，分享自己了解的运动赛事或身边的运动达人，为后续采访和写作做准备。
【对应单元目标】：学习能力目标1（沟通协作）、情感态度目标3（集体荣誉感）
【教学重难点】
【教学重点】
通过阅读获取四位跑者的具体信息，理解跑步的多重益处。
【教学难点】
从具体故事中抽象概括出运动故事“打动人心”的要素，并能联系实际思考如何挖掘身边的故事。
【教学过程设计】
教学目标 活动设计 设计意图 活动层次 学习效果评价 时间
目标1 环节1：设置情境，启动任务——征文活动需要好范例 教师呈现情境：“体育文化节征文活动即将启动。作为策划组，我们需要先研究：为什么越来越多人开始跑步？这些跑者都有怎样的故事？让我们先看一组数据。” 展示教材P42马拉松参与人数柱状图，提问： What information does the chart show What reasons might lie behind the phenomenon 引导学生分析图表并预测本课主题。 在单元大情境中导入，赋予阅读任务真实意义，激发探究兴趣；训练读图能力和预测能力。 学习理解 学生能说出图表关键信息（参与人数逐年上升）并做出合理猜测（健康意识增强、赛事增多等） 5mins
目标1 环节2：速读筛选——快速匹配故事梗概 教师布置任务：“这里有四个跑者的故事，我们需要快速了解每个人的基本情况。” 学生快速阅读四个帖子，将人物（Li Yue, Sarah, David, Grace）与其开始跑步的主要原因连线： health problem (Li Yue) B. social app (Sarah) C. stress relief (David) D. charity event (Grace) 训练略读策略，快速建立人物与起因的对应关系，为深度阅读做准备。 学习理解 大部分学生能正确连线，少数需同伴帮助。 教师巡视指导，及时纠错。 5mins
目标1、2 环节3：细读建档——完成“故事素材收集表” 教师布置任务：“现在我们需要深入了解每位跑者的故事，为征文活动积累素材。” 学生分组，每组负责一位跑者，细读后用关键词填写“故事素材收集表”： Runner’s name & age Reasons for starting running Experiences during running Benefits gained from running 随后小组交叉汇报，共同完成四位跑者的完整表格（教师板书）。 培养精读和信息筛选能力，通过合作学习梳理完整信息，建立故事素材库。 学习理解 应用实践 各组能准确填写所负责跑者的信息，汇报时其他组能补充或纠正。表格完整清晰。 15mins
目标2 环节4：归纳提炼——好故事的“打动人心”要素 基于完整表格，教师引导学生深入思考： What benefits have these runners gained from running Can you group them into different types (板书：physical, psychological, social, societal) What makes these stories touching What elements should we consider when selecting excellent stories for the competition 学生小组讨论，总结好故事的要素（真实经历、起因清晰、过程有细节、收获有共鸣）。 从具体信息上升到抽象概括，发展分类归纳思维，为制定征文评选标准提供依据。 应用实践 学生能提出至少三类益处，并用文中例子支撑；能总结出2-3个好故事要素。 8mins
目标3 环节5：策划延伸——如何挖掘身边的故事 教师引导学生联系实际： In what ways do you think apps and social media can help us do sports (链接Sarah的故事) Do you know of any running events in China (链接Grace的公益跑) If we want to interview someone who loves sports around us, what questions can we ask Do you know any sports lovers around us like the people in the passage 将文本与现实生活连接，培养批判性思维，为后续采访和写作任务做铺垫；激发学生发现身边榜样的意识。 迁移创新 学生能举例说明App/社交媒体的作用，列举国内知名赛事（如北马、上马），提出采访问题设想。 8mins
目标3 环节6：小结与任务布置 教师总结：“今天，我们研究了四个精彩的跑者故事，了解了运动的多维益处，也知道了什么样的故事更能打动人。作为文化节故事征集组的成员，我们的下一步任务是——寻找身边的运动达人！” 布置作业：选择一位身边的运动爱好者进行简单采访，为下节课写自己的运动故事做准备。 回顾重点，明确下一阶段任务，保持单元大情境的连续性。 迁移创新 学生口头或书面回顾本课收获，明确采访任务。 4mins
【作业与拓展学习设计】
基础作业：完善课堂上的“故事素材收集表”，并用3-5句话写一份“故事推荐语”，推荐你最喜欢的一位跑者的故事，说明推荐理由。
【设计意图】：巩固课堂所学，训练概括表达能力。
【预计完成时间】：10分钟
2. 拓展作业（二选一）：
· 采访身边跑者：采访一位你身边经常跑步的人（家人、朋友、老师），记录他/她开始跑步的原因、过程中遇到的困难、收获的快乐，准备在下节课分享。
· 挖掘校园故事：在校园里寻找一位热爱运动的同学或老师，做一个简短采访（可用中文采访，英文记录），为文化节征文活动收集真实素材。
【设计意图】：引导学生走出课堂，通过真实采访深化对运动价值的理解，同时为第6课时“写自己的运动故事”积累素材和灵感。
【预计完成时间】：15-20分钟
3. 分层作业说明：基础作业全体必做；拓展作业鼓励学有余力的学生完成，也可小组合作完成。
【板书设计】
【特色说明】
本课时教学设计紧扣“校园体育文化节”的大情境，将阅读课定位为“故事征集策划”的关键环节，具有以下特色：
1. 情境贯穿始终：每个环节都以“文化节筹备”任务命名（启动任务→速读筛选→细读建档→归纳提炼→策划延伸），让学生始终带着“我是策划组成员”的角色意识学习，增强了学习的目的性和代入感。
2. 任务驱动学习：阅读不是为了做题，而是为了“收集故事素材”“总结好故事要素”“为采访做准备”，学生在完成真实任务的过程中自然达成教学目标，体现了英语学习活动观的理念。
3. 思维层次递进：活动设计遵循“学习理解（图表分析、速读匹配）→应用实践（细读梳理、归纳分类）→迁移创新（联系实际、策划采访）”的层次，引导学生思维逐步深入。
4. 合作学习有效：通过小组分工完成四位跑者的信息梳理，既降低了信息处理的难度，又培养了学生的合作意识和沟通能力。
5. 为后续学习搭桥：本课不仅是独立的阅读课，更通过“采访任务”的布置，自然过渡到第6课时的写作教学，体现了单元整体设计的连贯性。
6. 评价融入过程：通过观察连线正确率、表格填写质量、小组讨论表现等，及时诊断学习效果，确保目标达成，体现了“教-学-评”一体化设计
【附：对应教材/教学内容】
【基本教学信息】
【课时名称】
体育文化节故事征集——寻找身边的Running Man/Woman
(Unit3 On the move Developing ideas——Running into a better life)
【授课课型及时长】
阅读课，45分钟
【情境定位】
本课时是“校园体育文化节”筹备工作的第五站——故事征集与策划。
此时，文化节已进入“运动故事征文”环节。作为筹备组成员，你们需要先研究一些优秀的运动故事范例，了解“什么样的故事能打动人”“运动能给人们带来什么”，才能更好地向全校同学征集稿件。今天，你们将阅读一个跑步论坛上的四个真实故事，从中汲取灵感，为即将开展的征文活动做准备。
【文本分析】
【What】本课语篇为跑步爱好者论坛的帖子合集，标题为“Running into a Better Life”。四位不同年龄、职业和国籍的跑步爱好者——中国的Li Yue（16岁）、加拿大的Sarah（36岁）、美国的David（52岁）和英国的Grace（25岁）——分别分享了自己开始跑步的原因（因医生建议改善哮喘、因跑步App的社交排名、因工作压力寻求减压、因参加公益跑活动）以及跑步带来的积极变化（身体康复、结交跑友、缓解焦虑、参与公益并获得快乐）。
【Why】作者通过呈现这些真实、多元的个人故事，旨在生动地展现跑步（运动）在身体、心理、社交、社会价值等多个维度给人们生活带来的积极影响，从而激发读者的共鸣，鼓励更多人参与运动，体验“奔向更好生活”的理念。
【How】语篇类型为网络论坛帖子，采用第一人称叙述，语言亲切、口语化，富有感染力和真实性。每个帖子结构清晰：开头交代起因，中间描述过程与变化，结尾点明收获或感受。标题简洁有力，点明主旨。文本中还穿插了柱状图（马拉松参与人数）作为导入，图文结合，增强说服力。
【学情分析】
学生在前几课时已了解多种运动及其益处，对运动话题有较高兴趣，部分学生可能有跑步经历。在“文化节筹备”的角色代入下，学生对本课的任务感更强。学生具备基本的阅读能力，能获取事实信息。但需要在多个短篇中快速提取关键信息、比较归纳的能力仍需训练。
可能困难：同时处理四个独立故事，信息量大，容易混淆；理解不同跑者动机与收获之间的内在联系，并上升到运动普遍价值的高度；用英语流畅地表达自己的观点和经历。
处理方法：利用表格引导学生分角色梳理信息；通过小组讨论和问题链启发思考；提供语言支架辅助表达。
【本课时教学目标】
学完本课后，学生能够：
1. 通过快速阅读四位跑者的故事，准确提取他们开始跑步的原因和获得的益处，完成“故事素材收集表”，为征文活动积累范例。
【对应单元目标】语言能力目标1（获取与整合信息）
2. 通过对比分析四位跑者的经历，归纳跑步带来的多维益处（身体、心理、社交、社会贡献），总结“好故事”的共同要素，为征文评选标准提供参考。
【对应单元目标】思维品质目标2（分类与抽象思维）、思维品质目标3（形成评价标准）
3. 通过小组讨论和联系实际生活，探讨跑步类App、社交媒体在运动中的作用，分享自己了解的运动赛事或身边的运动达人，为后续采访和写作做准备。
【对应单元目标】：学习能力目标1（沟通协作）、情感态度目标3（集体荣誉感）
【教学重难点】
【教学重点】
通过阅读获取四位跑者的具体信息，理解跑步的多重益处。
【教学难点】
从具体故事中抽象概括出运动故事“打动人心”的要素，并能联系实际思考如何挖掘身边的故事。
【教学过程设计】
教学目标 活动设计 设计意图 活动层次 学习效果评价 时间
目标1 环节1：设置情境，启动任务——征文活动需要好范例 教师呈现情境：“体育文化节征文活动即将启动。作为策划组，我们需要先研究：为什么越来越多人开始跑步？这些跑者都有怎样的故事？让我们先看一组数据。” 展示教材P42马拉松参与人数柱状图，提问： What information does the chart show What reasons might lie behind the phenomenon 引导学生分析图表并预测本课主题。 在单元大情境中导入，赋予阅读任务真实意义，激发探究兴趣；训练读图能力和预测能力。 学习理解 学生能说出图表关键信息（参与人数逐年上升）并做出合理猜测（健康意识增强、赛事增多等） 5mins
目标1 环节2：速读筛选——快速匹配故事梗概 教师布置任务：“这里有四个跑者的故事，我们需要快速了解每个人的基本情况。” 学生快速阅读四个帖子，将人物（Li Yue, Sarah, David, Grace）与其开始跑步的主要原因连线： health problem (Li Yue) B. social app (Sarah) C. stress relief (David) D. charity event (Grace) 训练略读策略，快速建立人物与起因的对应关系，为深度阅读做准备。 学习理解 大部分学生能正确连线，少数需同伴帮助。 教师巡视指导，及时纠错。 5mins
目标1、2 环节3：细读建档——完成“故事素材收集表” 教师布置任务：“现在我们需要深入了解每位跑者的故事，为征文活动积累素材。” 学生分组，每组负责一位跑者，细读后用关键词填写“故事素材收集表”： Runner’s name & age Reasons for starting running Experiences during running Benefits gained from running 随后小组交叉汇报，共同完成四位跑者的完整表格（教师板书）。 培养精读和信息筛选能力，通过合作学习梳理完整信息，建立故事素材库。 学习理解 应用实践 各组能准确填写所负责跑者的信息，汇报时其他组能补充或纠正。表格完整清晰。 15mins
目标2 环节4：归纳提炼——好故事的“打动人心”要素 基于完整表格，教师引导学生深入思考： What benefits have these runners gained from running Can you group them into different types (板书：physical, psychological, social, societal) What makes these stories touching What elements should we consider when selecting excellent stories for the competition 学生小组讨论，总结好故事的要素（真实经历、起因清晰、过程有细节、收获有共鸣）。 从具体信息上升到抽象概括，发展分类归纳思维，为制定征文评选标准提供依据。 应用实践 学生能提出至少三类益处，并用文中例子支撑；能总结出2-3个好故事要素。 8mins
目标3 环节5：策划延伸——如何挖掘身边的故事 教师引导学生联系实际： In what ways do you think apps and social media can help us do sports (链接Sarah的故事) Do you know of any running events in China (链接Grace的公益跑) If we want to interview someone who loves sports around us, what questions can we ask Do you know any sports lovers around us like the people in the passage 将文本与现实生活连接，培养批判性思维，为后续采访和写作任务做铺垫；激发学生发现身边榜样的意识。 迁移创新 学生能举例说明App/社交媒体的作用，列举国内知名赛事（如北马、上马），提出采访问题设想。 8mins
目标3 环节6：小结与任务布置 教师总结：“今天，我们研究了四个精彩的跑者故事，了解了运动的多维益处，也知道了什么样的故事更能打动人。作为文化节故事征集组的成员，我们的下一步任务是——寻找身边的运动达人！” 布置作业：选择一位身边的运动爱好者进行简单采访，为下节课写自己的运动故事做准备。 回顾重点，明确下一阶段任务，保持单元大情境的连续性。 迁移创新 学生口头或书面回顾本课收获，明确采访任务。 4mins
【作业与拓展学习设计】
基础作业：完善课堂上的“故事素材收集表”，并用3-5句话写一份“故事推荐语”，推荐你最喜欢的一位跑者的故事，说明推荐理由。
【设计意图】：巩固课堂所学，训练概括表达能力。
【预计完成时间】：10分钟
2. 拓展作业（二选一）：
· 采访身边跑者：采访一位你身边经常跑步的人（家人、朋友、老师），记录他/她开始跑步的原因、过程中遇到的困难、收获的快乐，准备在下节课分享。
· 挖掘校园故事：在校园里寻找一位热爱运动的同学或老师，做一个简短采访（可用中文采访，英文记录），为文化节征文活动收集真实素材。
【设计意图】：引导学生走出课堂，通过真实采访深化对运动价值的理解，同时为第6课时“写自己的运动故事”积累素材和灵感。
【预计完成时间】：15-20分钟
3. 分层作业说明：基础作业全体必做；拓展作业鼓励学有余力的学生完成，也可小组合作完成。
【板书设计】
【特色说明】
本课时教学设计紧扣“校园体育文化节”的大情境，将阅读课定位为“故事征集策划”的关键环节，具有以下特色：
1. 情境贯穿始终：每个环节都以“文化节筹备”任务命名（启动任务→速读筛选→细读建档→归纳提炼→策划延伸），让学生始终带着“我是策划组成员”的角色意识学习，增强了学习的目的性和代入感。
2. 任务驱动学习：阅读不是为了做题，而是为了“收集故事素材”“总结好故事要素”“为采访做准备”，学生在完成真实任务的过程中自然达成教学目标，体现了英语学习活动观的理念。
3. 思维层次递进：活动设计遵循“学习理解（图表分析、速读匹配）→应用实践（细读梳理、归纳分类）→迁移创新（联系实际、策划采访）”的层次，引导学生思维逐步深入。
4. 合作学习有效：通过小组分工完成四位跑者的信息梳理，既降低了信息处理的难度，又培养了学生的合作意识和沟通能力。
5. 为后续学习搭桥：本课不仅是独立的阅读课，更通过“采访任务”的布置，自然过渡到第6课时的写作教学，体现了单元整体设计的连贯性。
6. 评价融入过程：通过观察连线正确率、表格填写质量、小组讨论表现等，及时诊断学习效果，确保目标达成，体现了“教-学-评”一体化设计
【附：对应教材/教学内容】