人教新课标版高一历史必修一第22课《祖国统一大业》说课课件（25张ppt）

课件25张PPT。新课程高中历史必修1第 六 单 元 第 2 2 课
祖国统一大业新课程高中历史必修1第六单元第22课祖国统一大业一、学情分析 本校是一所示范性高级中学，学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。新课程高中历史必修1第六单元第22课二、教材分析——
TextText1、教材的地位
本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于
重大的历史事件，又属于关乎我国社会主
义现代化建设的重大现实问题，涉及到许
多时政热点；既属于对学生进行爱国主义
教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂
行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。
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新课程高中历史必修1第六单元第22课二、教材分析引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。精神。2、教材的教学目标新课程高中历史必修1第六单元第22课二、教材分析（2）难点：
认识“一国两制”理论和祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。
依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。
突破方法：采用情境创设法；角色扮演法；史料阅读法来让学生领悟历史，感受现实。 新课程高中历史必修1第六单元第22课二、教材分析4、教学理论 建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。
新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计1、说设计思路（1）说教法学法（2）说设计思想 教法：以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用问题探究法，讨论谈话法等。
学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。（3）说课前准备新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计1、说设计思路（1）说教法学法（2）说设计思想 （3）说课前准备
本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。
本课设计突重点，化难点。设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题。适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计1、说设计思路（1）说教法学法（2）说设计思想 教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。
学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。（3）说课前准备新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计2、说教学过程祖国统一大业
导入新课（播放音像资料《七子之歌》）
一、统一之由：港澳台问题的历史由来
情境探究一：统一之源---港澳台问题的由来二、统一之策： “一国两制”的提出（形成、内涵、意义）
情境探究二、统一之道---“一国两制”构想的提出三、统一之路：香港、澳门的回归（意义）
情境探究三：统一之路---港澳的回归四、统一之望：海峡两岸关系的发展
情境探究四：统一之望---海峡两岸关系的发展小结和巩固性练习新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（一）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（二）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计新课程高中历史必修1第六单元第22课3、课件展示（三）香港问题的形成澳门问题的形成台湾问题的由来思考 ??情境探究一：统一之由——港澳台问题的由来三、教学设计3、课件展示（四）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计 ??情境探究二、统一之策---
“一国两制”构想的提出
3、课件展示（五）
新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（六）1982年
中英首次谈判
英：主权换治权
中：主权没商量1984年签署
《中英联合声明》1997年7月1日
香港顺利回归 ??情境探究三：统一之路---港澳的回归新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（七）八七声明九九回归澳门回归新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（八）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（九） ??情境探究四：统一之望---海峡两岸关系的发展隔绝（1949-1979）暖风
（80至
90年代）
寒流
（90年代）契机（2005年）新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（十） 面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（十一）课外拓展：
中国已成功收回了香港和澳门，请结合台湾问题的历史和现实，写一篇小论文，阐述一下你的观点：为成功解决台湾问题，我能做什么？新课程高中历史必修1第六单元第22课三、教学设计3、课件展示（十二）《乡愁》余光中
小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/
我在这头/母亲在那头/
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/
我在这头/新娘在那头/
后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/
我在外头/母亲呵在里头/
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/
我在这头/大陆在那头

新课程高中历史必修1第六单元第22课四、教学反思 我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。
自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（文字或其他），势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢? 新课程高中历史必修1第六单元第22课四、教学反思措施一：要形成较固定的历史学习合作小组。选定一位同学担任组长，负责协调。措施二：要设置有利于学生探究的问题情境。措施三：要把课堂教学与课外学习结合起来。在课前就印发相关的材料，或引导学生去查阅相关的资料，让学生有个充分的阅读、思考、交流的时间，是保证课堂上小组交流能成功实现的一个前提。新课程高中历史必修1第六单元第22课