Unit 6 Hitting the road Starting out教学设计（表格式）-2025-2026学年外研版英语七年级下册

Unit 6 Hitting the road第一课时：Starting out & Understanding ideas教学设计
授课教材 外研版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 6 Hitting the road Starting out & Understanding ideas
课时 第 1 课时 主题情境 人与社会——旅行的意义与文化体验
课型 阅读课
教材与语篇分析
分析维度 内容阐释
【What】 本课时包含三个语篇：语篇一为三句关于旅行的名言，分别从“探索未知”“刷新思维”“认识自我”三个角度阐释旅行的意义；语篇二是《八十天环游地球》的节选，讲述主人公在150年前用80天环游世界的冒险故事，展现过去旅行的艰难与人们的冒险精神；语篇三“Hot and cool”以第一人称描述外国游客在成都的旅行经历，从四川火锅的味觉冲击到三星堆文物的视觉震撼，作者的情感从最初的不适逐步过渡到沉浸式享受。
【Why】 作者旨在通过名人名言激发学生对旅行的兴趣，引发对旅行价值的深层思考；通过福格的故事让学生了解古今旅行方式的差异，展现科技对旅游方式的促进；通过真实的文化体验故事，传递“文化冲击是跨文化理解的起点”这一理念，鼓励学生以开放心态面对陌生体验。
【How】 语篇一以简洁直白的名人名言形式呈现，使用比喻和对比增强感染力；语篇二为叙事性文本，按照故事发展顺序叙述，使用一般过去时；语篇三以日记体形式描述感官体验，以时间顺序展开，使用第一人称叙述，语言生动形象，融入心理描写和对话。标题“Hot and cool”一语双关，既指火锅的热辣，也指文化的“热”与“酷”。
学情分析
分析维度 具体描述
已有基础 七年级学生好奇心强，对旅行话题兴趣浓厚，有过短途旅行或听他人讲述旅行经历的经验，容易产生共鸣。学生在小学阶段已掌握一些基础旅行词汇，能使用简单句型描述旅行活动。
存在问题 1. 对历史背景和文化差异的深层理解不足，如对三星堆文化的认知较为表面；2. 对于复杂的旅行经历描述和抽象的旅行意义表达存在困难；3. 缺乏对跨文化沟通中文化冲击的认识；4. 对标题双关语的理解需要引导。
发展需求 需要学习与四川火锅、三星堆文化相关的特色词汇；需要掌握描述旅行体验的语言表达方式；需要理解“文化冲击是跨文化理解的起点”这一理念；需要学会用开放心态面对陌生的文化体验。
核心素养目标 Teaching Aims
1. 语言能力 掌握核心词汇和短语：arrive in, can‘t wait to, hot pot, make one’s mouth burn, take a deep breath, iced lemon tea, reply, take a small mouthful, surprisingly, enjoy the taste, cool, museum, mask, fantastic, ancient, be full of fun, exciting, look forward to, trip等。 理解并初步运用描述感官体验的句型（如“It made my mouth burn”“I took a small mouthful”）。 能读懂“Hot and cool”一文，梳理作者在成都的旅行经历和情感变化。 能运用所学语言谈论自己对作者四川之行的感受。 2. 文化意识 了解四川火锅的食材、口味特点以及三星堆文化的独特之处。 通过对四川火锅和三星堆文化的探究，增强对本土文化的自豪感与认同感。 理解“文化冲击是跨文化理解的起点”这一理念，培养开放包容的文化态度。 3. 思维品质 通过梳理作者的情感变化，培养信息整合和逻辑思维能力。 通过分析标题“Hot and cool”的双关含义，理解作者用词的巧妙之处，培养语言敏感性。 通过讨论“Would you like to travel in Sichuan”，培养批判性思维和表达能力。 4. 学习能力 掌握略读、寻读等阅读策略，提升阅读效率。 学会用表格梳理文本信息，提高信息处理能力。 通过小组讨论和分享，提升口语表达能力和合作学习能力。
教学重点 Key Points
理解“Hot and cool”一文的内容，梳理作者在成都的旅行经历和情感变化。 掌握描述旅行体验的核心词汇和短语。 理解标题“Hot and cool”的双关含义。
教学难点 Difficult Points
理解作者从“不适”到“享受”的情感变化过程，分析其原因。 理解“文化冲击”的概念及其在跨文化体验中的意义。 将文本主题与自身经验相联系，用英语表达对文化体验的感受。
教学方法 Teaching Methods
PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法
教学工具 Teaching Aids
多媒体课件（含四川火锅图片、三星堆文物图片、课文音频）、四川火锅食材图片、三星堆文物图片、阅读任务单、小组讨论提示卡
教学过程 Teaching Procedures
Step 1: Starting out 启动导入 (8 mins) Activity 1: 观看视频，激活话题 (3 mins) 1. 播放视频：播放一段融合多种出行方式和世界各地旅游胜地的精彩视频，视频结尾定格在四川的美景和特色美食画面，引出本单元主题 “Hitting the road”。 2. 理解标题：引导学生观察章首页图片，思考并回答问题： “What can you see in the picture ” “What does ‘hitting the road’ mean？” “Why do we hit the road？” Activity 2: 名言赏析 (教材活动1) (3 mins) 1. 呈现名言：展示教材活动1的三句关于旅行的名言，分别来自荀子、塞内卡和福楼拜。 2. 引导学生朗读并思考： “What does each quote say about travel？” “Which quote do you agree with most？ Why？” 3. 全班分享：邀请2-3名学生分享对名言的感悟，引导学生思考旅行的意义和价值。 Activity 3: 名著导读 (教材活动2) (2 mins) 1. 呈现图片：展示《八十天环游地球》的书籍封面或插图。 2. 提问引导： “Do you know the book Around the World in Eighty Days？” “What do you think of the ways the characters travelled in the book？” 3. 简单讨论：引导学生对比古今旅行方式的差异，感受科技对旅行方式的促进。 设计意图：通过视频导入激发学生兴趣，通过名言赏析和名著导读激活学生对旅行话题的已有认知，从认知拓展、科技影响两个维度理解旅行的意义。 Step 2: Pre-reading 读前预测 (4 mins) Activity: 观察图片，预测内容 1. 观察图片：引导学生看教材活动1的插图（四川火锅和三星堆文物图片），回答问题： “What can you see in the pictures？”（引导学生说出：hot pot, bronze mask, museum） “What do you expect from a trip to Sichuan？” 2. 词汇铺垫：用PPT展示四川火锅食材（如 spicy beef, mutton, mushrooms, vegetables）和三星堆文物（如 bronze mask, sunbird totem, bronze tree）的图片，逐一向学生介绍相关词汇，强调文化特色词汇的独特含义。 3. 预测内容：引导学生结合图片猜测： “What did the writer eat and see？” 设计意图：通过图片观察和词汇铺垫，降低阅读难度，同时激发学生对四川文化和三星堆文明的兴趣。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：验证预测 (教材活动2) 1. 快速阅读：学生快速浏览课文“Hot and cool”，检测读前的猜测是否正确： “What did the writer eat and see？”（hot pot, Sanxingdui Museum） 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：选择主旨大意 (教材活动3) 1. 明确任务：学生再次阅读课文，选出阅读材料提及的主要内容。 2. 独立完成：学生独立选择，教师巡视指导。 3. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 3 – 精读：完成图表填空 (教材活动4) 1. 明确任务：学生细读课文，完成图表内容，关注课文中对作者旅行经历及感想的描述方式。 ExperienceWhat happenedHow did the writer feelTrying hot potIt made his mouth burn. He took a deep breath and drank iced lemon tea.surprised, then enjoyed the tasteVisiting Sanxingdui MuseumSaw amazing masks and other ancient things.surprised, fantastic
2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。 Step 4 – 深度理解：分析情感变化 1. 引导思考：提问学生： “How did the writer’s feelings change？”（从最初的不适到逐渐享受） “Why did his feelings change？”（因为他尝试并接受了新事物） 2. 分析原因：引导学生理解“文化冲击”的概念——面对陌生文化时的不适感，以及通过开放心态最终接纳和享受的过程。 3. 语言点讲解： 短语含义例句Can’t wait to迫不及待I can’t wait to try the hot pot.make one’s mouth burn让嘴巴发麻The spicy food made my mouth burn.take a deep breath深吸一口气I took a deep breath and tried it.look forward to期待I look forward to my next trip.
Step 5 – 听音频跟读 1. 模仿跟读：播放课文音频，学生跟读，注意语音语调和情感表达。 2. 分组模仿：让学生分组模仿，鼓励学生注意语音语调的自然流畅，模仿对话中的情感表达。 设计意图：通过分层阅读任务，从略读验证预测到寻读选择主旨，再到精读完成图表和深度理解，逐步深入理解文本内容和作者情感变化。通过分析情感变化，引导学生理解文化冲击与文化适应的过程。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (10 mins) Step 1 – 理解标题的双关含义 1. 引导思考：引导学生关注课文的标题“Hot and cool”，提问： “What do you think the title means？” “What is ‘hot’ in the story？”（火锅的热辣） “What is ‘cool’ in the story？”（三星堆文物的“酷”） 2. 讲解双关：教师解释标题的双关含义——既指火锅的热辣，也指文化的“热”与“酷”。让学生理解作者用词的巧妙之处。 Step 2 – 小组讨论：我的四川之行感受 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： “Would you like to travel in Sichuan？ Why or why not？” 2. 提供句型支架： 功能句型表达意愿I would / wouldn’t like to travel in Sichuan because...描述期待I can’t wait to try... / I look forward to seeing...表达感受I think it would be... / It might make me feel...
3. 全班分享：每组派代表分享本组的观点和理由。 Step 3 – 情感升华 1. 教师引导：“The writer’s experience in Sichuan shows us that cultural shock is not something to fear. It’s the beginning of understanding. When we travel, we step out of our comfort zone and open our hearts to new experiences. That’s the magic of travel.” 设计意图：通过理解标题的双关含义，培养学生对语言的敏感性；通过讨论“Would you like to travel in Sichuan”，将文本主题与个人情感相联系，培养表达能力和批判性思维。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What did the writer experience in Sichuan？”（hot pot and Sanxingdui Museum） “How did his feelings change？”（surprised → enjoyed） “What does the title ‘Hot and cool’ mean？”（双关：火锅的热辣 + 文化的“酷”） “What new words and phrases did we learn？”（can’t wait to, make one’s mouth burn, take a deep breath, look forward to...） 2. 方法总结：总结阅读策略——通过情感变化线理解文本，通过标题分析理解作者意图。 3. 作业布置：明确分层作业要求。
板书设计 Blackboard Design
Unit 6 Hitting the road Starting out & Understanding ideas — Hot and cool 一、The Writer’s Journey ExperienceWhat happenedFeelingHot potmade mouth burn, drank iced teasurprised → enjoyedSanxingduisaw masks, ancient thingsfantastic, amazed
二、Key Words & Phrases can’t wait to 迫不及待 make one’s mouth burn 让嘴巴发麻 take a deep breath 深吸一口气 iced lemon tea 冰柠檬茶 take a small mouthful 尝一小口 look forward to 期待 三、Double Meaning of the Title Hot → 火锅的热辣 (spicy hot pot) Cool → 文物的炫酷 (cool cultural relics) 四、Quote “When in China, do as the Chinese do.”
作业设计 Homework Design
分层 作业内容 设计意图
基础作业 1. 听读课文3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。
拓展作业 Write a short paragraph about an interesting travel experience of yours. Describe where you went, what you ate/saw, and how you felt. (60-80词) 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。
选做作业 查找关于三星堆文化的更多信息（如青铜神树、太阳神鸟等），用英文制作一张“Sanxingdui Culture”信息卡。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和文化自豪感。
教学反思 Teaching Reflection
反思维度 记录要点
亮点 四川火锅和三星堆图片有效激发学生兴趣；情感变化表格帮助学生清晰梳理文本；标题双关含义的讲解培养了学生对语言的敏感性。
不足 部分学生对三星堆文化背景了解不足，影响理解深度；少数学生在讨论时语言表达不够流畅。
改进 在阅读前增加更多三星堆文化背景介绍；在讨论前提供更多句型示范。
教学评价 Teaching Evaluation
评价维度 评价标准
课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成情感变化表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。
任务完成度 活动4表格填写准确性；对标题双关含义的理解程度；讨论的语言表达质量。
作业反馈 通过拓展写作评估学生对旅行体验的描述能力和情感表达能力。