2026年新高考语文二轮复习诗歌鉴赏专题一：一文多练，做好常规题（含答案）

诗歌鉴赏专题一：一文多练，解答常规重点题型
必备知识：
一、整体把握
读懂古诗，要依照下列要求、步骤：
(1)读标题，挖信息
“满江红”为词牌，“赤壁怀古”为标题，它告诉我们该词的题材为怀古诗，主要内容是“赤壁怀古”。
(2)读正文，抓关键
根据词分上下阕、中间过渡的结构特点，我们可以通过抓住关键词语，尤其是思路词语如“想当时”“今如许”来理解上下阕内容。
(3)读选项，助理解
(4)读注释，明暗示
二、精做选择题
1．了解设题特点
(1)考查目的：主要考查对古诗基本内容的理解，引导考生把握文脉，细读诗歌。
(2)题干特点：选择“不正确”的一项。不正确的一项中多是某一微小的地方不正确，陷阱很隐蔽。综观四个选项，正确的内容几乎达到 90%，所以选择题在相当程度上能辅助“读懂”诗意。
(3)选项特点：
①选项顺序与原诗词句顺序一致。
②设误点极细小，主要集中在内容理解，主要有：词句理解有误；思想感情理解有误；意象、意境分析有误；典故含义分析有误；语言风格判定有误；人物形象分析有误；技巧手法判定有误等。
③选项类型主要有两类：一是“微观切入”的题目，是对诗中重点词句的解读，这类选项不涉及专业知识和术语，而是对古诗基本的理解和解读；二是“宏观评价”的题目，一般是从形象、情感主题、风格特色、艺术效果等不同层面和角度对整首诗进行评价，要求考生能够结合自己的理解进行辨析。
2．把握做题关键
(1)步骤关键：第一步，拆解选项、明确考向，聚焦诗歌选项表述中的关键“信息点”，并定位选项“照应”的相关诗句。第二步，比对分析，以全诗主旨、意境、情感色彩或倾向为背景，检索排查选项中的错误点。第三步，判定验证，围绕关键点，逐项排除，一一思辨。在这个思维过程中，往往需要通过联想和推断，从而准确判定诗歌选项的正误。
(2)答题品质：细心、读懂，莫放过选项的每一个字。
(3)“错误”优选：要有整体意识，比如在判断某个选项的正误时，要学会联系其他选项去理解判断。最后根据“内容错误”优先的原则，先判断可能有“内容错误”的选项，再考虑可能存在“手法不当”的选项。
三、读懂古诗，答好常规主观题
(一)内容理解题
这类题重点考查考生是否真的读懂了原诗，因此，答题首先得对全诗内容有一个基本理解把握；其次，要依据题干从原诗中筛选、提取相关信息回答；再次，要学会借助选择题来理解，甚至借助选择题信息来回答(前提是对不正确的选项有了准确判断)。另外，不要采用翻译形式作答。
(二)形象赏析题
赏析景物形象题答题步骤：
1．描绘诗中展现的图景画面。一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。
2．概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，如生机勃勃、孤寂凄清、雄浑壮丽、沉郁忧愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔等。
3．分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
赏析人物形象题答题方法：
1．先要从题干上分清是要分析诗中人物形象还是抒情主人公形象，后者一般有“抒情主人公”或“作者”“诗人”字样，如本诗即分析抒情主人公形象(诗人)。
2．分析概括时要注意：(1)借助诗题、正文及背景，对人物形象有个大致判断；(2)抓住描写人物的关键文字(如外貌、动作、语言等)以及环境描写文字；(3)关注其他人物或物象的衬托作用；(4)关注文字中的议论句或抒情句，这些句子一般能体现作者的心声，也是人物形象的一部分。
3．答题要点：总体特征(两三个词概括)＋身份(如思妇、游子、隐士、爱国者等)。如要求分析，则要抓住具体诗句加以解释。
(三)语言赏析题
凡语言题，均需先点出含义，再作赏析。赏析，自然不能仅从一个角度赏析，应该呈现多角度、全方位的赏析。这“多角度”“全方位”就涉及内容、情感、手法、主题等诗歌要素。也即对内容、情感、手法、主题等诗歌要素的影响，就是对词语的“多角度”“全方位”赏析。赏析句子亦同。
赏析词语效果，具体说来有以下角度：从“描物”角度，分析字词突出景物特点的作用；从“造境”角度，分析字词营造意境(氛围)的作用；从“写人”角度，分析字词凸显人物性格特征的作用；从“抒情”角度，分析字词表情达意的作用。有的可从“结构”角度分析其作用，如点题、照应等。
(四)表达技巧赏析题
答这类题，格式为：手法＋分析＋效果/情感。其中，准确判断手法是前提，准确分析是关键。所谓分析，简而言之，即分而析之。分，意指分门别类、分出层次、分出角度；析，意指离析出特性及内在联系。请看答案中，先点出手法，再点出内容，最后点出情感。由“手法”到“内容”再到“情感”，且都表述了三者的内在联系，确实“分而析之”。
作用，一定体现在该要素对其他诗歌要素的影响中——究其一点，多点联动。颔联的作用，体现在对内容、结构、情感、形象的影响中。这四点就是答案的关键点。
(五)情感分析概括题
把握作者思想情感“三步骤”。
步骤一：抓诗题和注释等，确定题材，感知情感趋向。
步骤二：抓字词，找诗眼，析意象。
分析意象时，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。
步骤三：抓诗句——多角度、多层面理解情感。
①写景句——抓住景物特点，揣摩含蓄之情。
②状物句——抓住双层感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。
③特点句——用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本意；用了典故、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。
(六)教考衔接比较题
教考衔接比较题在古诗赏析中表现为显性衔接和隐性衔接两种。前者指命题直接指明衔接哪一首课内诗歌；后者是指命题者不告诉你衔接哪一首诗，考生要根据诗句主动联想或根据题目推断关联的是课内哪一首诗。
解答这类题，必须吃透教材，对课内诗词有足够的把握；在这个前提下，考生还要有灵活的迁移意识，尤其是对那些隐性关联题。
其次是比较异同。既然是比较阅读，作品之间肯定是有相同点与不同点，如此才有可比性。不管试题是要找相同，还是比较不同，在理解时都应注意同与异的梳理；并且在比较分析和鉴赏时先找相同点，再找相异点，这样在理解和作答时往往会更顺畅些。
附：比较阅读的角度整理
比较角度 读解要则
意象意境 注意披“象”入“意”，由“象”至“境”。
情感思想 或从诗题、意象，或从“情语”关键词突破，有时还可以从尾句开始探寻。
表达技巧 结合具体作品，探究诗歌艺术技巧的基本作用和表达效果。
诗歌语言 在诗歌阅读中展开联想和想象，领悟诗歌语言的精妙，并从语言特色或风格角度进行比较。
专项训练：
阅读下面这首宋词，完成后面题目。
满江红·赤壁怀古
戴复古①
赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒②，今如许？
江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。
注　①戴复古：南宋词人。作此词时正漫游鄂州、黄州。②曹瞒：曹操。
按照整体阅读步骤完成对该词的阅读后，填出下面思路导图的空缺内容。
答案　世事沧桑，物是人非
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与标题中的“怀”字相照应。
B．“今如许”三字用反问将思绪由历史转入现实，写出词人对功名事业的淡漠。
C．“几度东风吹世换，千年往事随潮去”，抒写了物是人非、忧国伤时的感慨。
D．“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕”，词人向道旁的杨柳发问，含蓄蕴藉，意味深长。
答案　B
解析　“写出词人对功名事业的淡漠”错。主要表现的是词人对时世的伤感。词人用“今如许？”发问，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，宋朝国势一日不如一日，词人将大半生目击心伤的国事，包含在这一问句中。
2．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．山中猛虎闻军声吼叫，水中鱼龙因战火发怒，借想象中动物的强烈反应突出了战事之激烈。
B．“一鼓困曹瞒”与“此非孟德之困于周郎者乎”都借曹操的大败来反衬周瑜的英雄气概。
C．面对美景却无心观赏，而是感伤时世，由此可以推知，词人应生活在英雄无用武之地的南宋。
D．词中综合运用了记叙、议论、描写等多种表达方式，使情、景、理有机统一，水乳交融。
答案　B
解析　“都借曹操的大败来反衬周瑜的英雄气概”错。本词是用曹操来正衬周瑜，但“此非孟德之困于周郎者乎”没有衬托周瑜之意，而是借英雄均被埋没在时光长河中来抒发人生感悟。
3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．戴复古此词以朴素的叙述入题，起势平淡，远不如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去”的气势雄伟。
B．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜形象，着墨较少，但形象鲜明。戴词重点写他“气吞区宇”的英雄气概。
C．瞻顾遗迹，胜过读历史书籍。往事已随江潮而逝，风流人物也被历史的烟尘覆盖了。
D．词人感时伤世，再也无心观赏，他追问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条。
答案　B
解析　苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的周瑜形象，着墨不多，形象鲜明，而戴词仅写他“气吞区宇”的英雄气概。
二、阅读下面这首唐诗，完成后面题目。
对雪①
杜　甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。
乱云低薄暮，急雪舞回风。
瓢弃樽无绿，炉存火似红。
数州消息断，愁坐正书空②。
注　①此诗写于“安史之乱”期间。长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②晋人殷浩典故，意思是忧愁无聊，用手在空中划着字。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．诗中用“多”字写出“安史之乱”带来的悲惨景象和诗人沉重的心情；用“独”字写出环境的险恶，抒发了诗人的愁苦之情。
B．颔联正面呼应题目“对雪”，暗示诗人独坐斗室，从乱云欲雪一直待到急雪回风。借这样的景写出了混乱而又充满危机的社会现状。
C．“瓢弃樽无绿”一句，“绿”属借喻手法，指的是酒，写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。
D．本诗是在安禄山占领长安时写的，表达了诗人忧国忧民而又无从着力的感情。
答案　C
解析　“借喻手法”判断有误。“瓢弃樽无绿”一句中，“绿”是借代。需注意借喻是相似不相关，而借代是相关不相似。
2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．“乱云低薄暮，急雪舞回风”，呼应了题目。其中的“舞”字，形象地刻画了雪花随风飞扬的美丽画面。
B．诗人困居长安，生活艰苦，装酒的葫芦早已经丢弃，樽里也找不到酒。
C．颈联中无中生有、以幻作真的描写，非常深刻地写出了诗人此时内心世界的隐秘。
D．尾联使用晋人殷浩典故，表现对国家和亲人的命运深切关怀而又无从着力的苦恼。
答案　A
解析　“雪花随风飞扬的美丽画面”理解有误。应是寓情于景，刻画了雪花飞扬的纷杂场景，暗示了内心的烦乱焦急。
3．诗中两次写到“愁”，请结合诗句分析“愁”的具体内容。
答案　①时局危急，社会动荡。“多新鬼”写出了战争带来的灾难。②生活艰难，贫困交加。“樽无绿”写出酒杯中没有一滴酒，“火似红”想象室内炉火熊熊燃烧，写出了诗人困居长安的窘迫。③亲人离散，消息阻隔。“数州消息断”点出诗人因战乱与亲人分离，彼此音信阻隔。
4．(赏析景物形象)颔联描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
答案　(1)描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。
(2)诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现自己在战乱之中内心的悲凉；同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情做铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。
5.(赏析人物形象)诗中的老翁是一个怎样的形象？请结合全诗简要分析。
答案　①孤苦伶仃，贫寒交困。战乱中，老翁孤独寂寞，在苦寒中找不到一滴酒，以致幻想熊熊炉火。②牵挂亲人，关注国事。“战哭多新鬼”，可见老翁关注国事；最后一联写出了老翁对亲人的牵挂。③愁苦无奈，百无聊赖。老翁效仿晋人殷浩用手在空中划字，可见其愁苦无奈、百无聊赖。
解析　首联暗示了使人伤痛的事实。收复长安暂时没有希望，不能不给老翁平添一层愁苦，又不能随便向人倾诉。所以上句用一“多”字，以见心情的沉重；下句“愁吟独老翁”，就用一“独”字，可见环境的险恶。老翁想借酒浇愁，可杯中无酒，只能幻想熊熊炉火，由此可见老翁是一个孤苦伶仃、贫寒交困的人；“战哭多新鬼”，可见老翁时刻关注国事，为国家担忧；“数州消息断”，一直没有家人的信息，也不知家人境遇如何，可见老翁牵挂亲人；“愁坐正书空”运用晋人殷浩忧愁无聊，用手在空中划着字的典故，表达老翁在国事家事和自己困苦境遇的煎熬下无能为力、愁苦无奈、百无聊赖的心情。
6．说说你对标题“对雪”中“对”的理解。
答案　“对”的意思是“对着、向着”，暗示诗人独坐斗室，反复愁吟，从乱云欲雪一直待到急雪回风，满怀愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了。“对”字与诗的三、四句“乱云低薄暮，急雪舞回风”相应和，表达出诗人忧心国事、亲人，烦乱无奈的情绪。
解析　对“对”字的理解，显然是指这个字对哪些要素有哪些影响。找对找全这些“影响”，就是完整的准确的“理解”。可从内容、结构、情感、主题、形象等角度分析。上面的答案即是“对”字对内容、思路、情感的影响。
7．古人说杜诗颈联语言“变换得妙”。请以“无绿”“似红”为例分析语言表达的巧妙之处。
答案　①“无绿”中的“绿”是“酒”的代名词，这样说使语言更活泼更形象。②“似红”中的“似”，点出炉中火将尽，只能勉强照红，由于对温暖的渴求，诗人眼前出现了幻象。③对雪却无酒，苦寒火将尽，诗人描写自己贫寒交困的景况，没有局限于对客观事物的如实描写，而且融进了本身的主观情感。
解析　颈联的意思是葫芦丢弃了，酒器中没有酒，火炉中燃起了熊熊的火，好像照得眼前一片通红。“瓢弃樽无绿”以酒的绿色代替酒字。诗人困居长安，生活非常艰苦，在苦寒中找不到一滴酒，葫芦早就被扔掉，樽里空空如也。“炉存火似红”，也没有柴火，剩下的是一个空炉子。这里，诗人不说炉中没有火，而偏偏要说有“火”，而且一“红”字，写得好像炉火熊熊，满室生辉，然后用一“似”字点出幻境。明明是冷不可耐，明明是炉中只存灰烬，由于对温暖的渴求，诗人眼前却出现了幻象：炉中燃起了熊熊的火，照得眼前一片通红。这样的无中生有、以幻作真的描写，非常深刻地挖出了诗人此时内心世界的隐秘。
8．第二、三两联中，诗人分别采用怎样的艺术手法表达内心的感情？请简要分析。
答案　第二联通过对天气、景物的描写借景抒情(融情于景)，表现了时局的混乱和危机，表达了诗人对国家前途的忧虑。第三联采用借代的修辞手法(“樽无绿”中的“绿”代指酒)和以虚写实的方法，以幻作真(“炉存火似红”)，写出生活的艰辛和诗人内心的苦闷。
9．结合全诗，分析颔联的作用。
答案　①烘托氛围，融情于景。先写黄昏时的乱云，次写旋风中的急雪，营造压抑的氛围，暗示时局混乱，表达了自己的满怀愁绪。②照应题目。正面写雪，并突出“对”字。③刻画出忧心国事、担忧亲人却又愁苦无奈的诗人形象。
10．本诗表达了诗人怎样的思想感情，请结合诗句进行分析。
答案　①对国家命运的忧虑而又无从着力之慨。“多新鬼”写出了战争的灾难，“乱云”“急雪”等借景抒情，抒发了愁苦之情，“书空”是借典故表达忧愁无聊、无从着力之感。②对亲人的命运深切关怀忧虑。“数州消息断”，诗人身陷长安，前线战况和妻子、弟妹的消息都无从获悉，体现了他的忧虑。
11．戴复古《满江红·赤壁怀古》(原词见本学案活动一)与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都描绘了周瑜的形象。请从手法与用意两个角度，分析这两首词所塑造的周瑜形象的不同点。
答案　(1)手法：①正面描写的方式不同。《满江红·赤壁怀古》总括性地点明周瑜气度不凡；《念奴娇·赤壁怀古》则使用了外貌、神态描写，“羽扇纶巾”“谈笑”形象地展现了周瑜的儒雅。②侧面衬托的媒介不同。《满江红·赤壁怀古》主要用战场情形、曹操被困来衬托周瑜的年轻有为；《念奴娇·赤壁怀古》则用美人小乔初嫁来衬托周瑜的英雄风度。
(2)用意：《满江红·赤壁怀古》借周瑜昔日气概不凡、功业卓著而今英雄不再来，表达对时世的感伤；《念奴娇·赤壁怀古》则借周瑜的年轻有为、意气风发，表达自己华发早生、功业难就的苦闷。
解析　(1)手法上：首先，正面描写的方式不同。戴词写“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”，意思是万骑临江，鼓声震天，在千艘列炬的拼搏中，那些潜居江中的鱼龙因为受到战火的影响都变得怒不可遏。水面上卷起了长长的火龙，在鼓角声中，孙刘联军围困住了曹操。词人借用赤壁之战困住曹操的事实，总括性地点明周瑜年轻有为、意气风发、气度不凡。《念奴娇·赤壁怀古》中写“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，形象地展现了周瑜的儒雅。其次，侧面衬托的媒介不同。戴词写“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒”，主要用战场情形、孙刘联军围困曹操来侧面表现周瑜的年轻有为。《念奴娇·赤壁怀古》写“小乔初嫁了，雄姿英发”，用美人小乔初嫁来衬托周瑜的英雄风度。
(2)用意上：戴词说“卷长波、一鼓困曹瞒，今如许”，当年建立起丰功伟绩的周瑜，如今又怎么样呢？显然是感慨世事变迁，即使再伟大的英雄，也不免随时光而被淹没，表达的是对人世沧桑变化的感伤。《念奴娇·赤壁怀古》则通过周瑜年轻有为与自己“早生华发”，却依然功业难成进行对比，表达的是自己功业难就的苦闷。
12．戴复古《满江红·赤壁怀古》与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都写到了赤壁之战，请分析其不同之处。
答案　①苏词意在表现青年周瑜才能卓著、年少建功，反衬自己早生华发、功业无成，怀古伤己。②戴词意在表现战争场面宏大激烈，反衬南宋积贫积弱、国事衰颓，怀古讽今。
解析　苏轼《念奴娇·赤壁怀古》描绘了长江中赤壁之战的战场，缅怀赤壁之战的英雄周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。“多情应笑我，早生华发”是说“应笑我多愁善感，过早地长出花白的头发”。词人的怀古是为“伤己”，周瑜年少功成，而自己却是年华逝去，功业难成，表达了词人的凄凉无奈之感。
戴复古《满江红·赤壁怀古》则是借“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”，运用对偶、比喻、夸张的艺术手法把战争的场面表现得淋漓尽致，生动、贴切地描绘出孙刘联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。“卷长波、一鼓困曹瞒”，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，传神地描绘出曹军崩溃之快、周瑜取胜之速。词人用周瑜破曹时的赫赫军威，反衬了南宋朝廷的衰微。词人的怀古是为了讽今，表达了词人对时局的深深忧虑之情。