【高效备课】北京版 2B Unit 3 Hello, months! Lesson 9 教案
文档属性
| 名称 | 【高效备课】北京版 2B Unit 3 Hello, months! Lesson 9 教案 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 54.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-25 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 3 Hello, months! Lesson 9 Fun time 课时 Lesson 9
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“四季与月份的特征与生活体验”子主题。教材借助“月份歌谣与节日文化认知”这一真实语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、唱等活动中掌握描述月份顺序的核心词汇（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）及相应季节特征的形容词（cold, warm, hot, blooming, growth, fruit, health等）的音、形、义及基本用法；在听音排序、制作月份卡片、分享个人喜好与吟唱歌谣的活动中理解并运用句型“Which month do you like ”“I like … . It’s … .”询问并表达对不同月份的喜好及理由，以及运用月份词汇与季节特征进行简单描述与信息拓展，感受月份更替与自然变化之间的联系；在合作制作月份卡片、交流个人喜好、吟唱月份歌谣与自我评价的互动中积极观察、乐于表达、敢于展示，培养用英语描述月份特征、表达个人情感与初步建立时序观念的能力，为后续学习更复杂的季节变化、节日文化及跨文化时间表达方式打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 3 Hello, months! P22—24的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析）：本课时内容围绕“Let’s share”与“Let’s chant”主题展开，包含三个递进式学习板块：一是“Listen and number”听力理解活动，通过听音排序任务，学生初步建立月份词汇（January至December）的音义联系，感知月份的顺序与发音；二是“Let’s share”情境表达活动，借助月份卡片制作与交流，呈现“I like … It’s …”等核心句型，融入描述月份特征的词汇（warm, cold, hot, blooming, growth, fruit, health等），引导学生表达对不同月份的喜好及理由；三是“Let’s chant”与“Self-assessment”拓展活动，通过月份歌谣吟唱、自我评价及课堂分享，强化月份词汇的识记与季节特征的感知，展示月份更替与自然变化的紧密联系。 Why（价值分析）：通过本课时的学习，学生能够掌握十二个月份的核心词汇及其对应的季节特征描述，并能用目标句型“Which month do you like ” “I like … It’s …”询问并表达个人对月份的喜好与理由；同时通过歌谣中“January and February, two cold months”等语言内容，初步感知月份与季节的对应关系及自然时序的变化规律，培养观察自然、关注时节的生活意识；在制作月份卡片、分享个人喜好的互动中，形成乐于表达、善于交流的情感态度，为后续学习节日文化、时间表达及跨文化比较奠定基础。 How（语言特点与教学路径）：该课时采用“感知——理解——应用——拓展”的渐进式活动设计。内容呈现上，“Listen and number”以听音排序激活对月份词汇的基础认知；“Let’s share”借助卡片制作与交流创设情境，将抽象的月份词汇与具体的生活感受（气温、景物、活动等）相结合，学生理解月份与自然特征的内在联系；“Let’s chant”用韵律歌谣强化记忆，将十二个月份分为六组，以对仗句式呈现冷暖交替的时序变化；“Self-assessment”通过自我评价，学生反思学习过程。活动编排遵循“听音排序——情境交流——歌谣吟唱——自我反思”的递进规律：先通过听力活动建立音义联系，再借助卡片制作与分享实现语言输出，接着通过歌谣巩固语感，最后在自我评价中提升元认知能力。学生在任务链中体验小小卡片设计师、月份代言人等角色扮演的乐趣，在分享交流喜欢的月份、吟唱月份歌谣的真实情境中，提升用英语描述月份特征、表达个人情感与初步建立时序观念的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已初步接触部分季节与天气类词汇（如hot, cold, warm, sun, rain等）、月份词汇（如January, February等词汇），对月份的顺序有一定的中文认知基础。 语法基础：学生已掌握“It’s …”句型描述天气或感受（如It’s sunny. It’s hot.），能够理解并使用“I like …”表达个人喜好，对“Which month do you like ”这一询问句式较为陌生；学生已初步具备表达简单理由的能力，能用“It’s warm.”“Flowers bloom.”等短句说明原因；同时，学生具备基本的读图能力和图文匹配经验，能理解月份卡片、歌谣配图与文字信息的对应关系，具备完成“Listen and number”听辨任务及“Let’s share”情境表达活动的能力基础。 二、学习与生活经验 二年级学生对月份与季节的变化有着直观且丰富的生活体验：他们经历过春暖花开时的户外活动、夏日炎炎时的游泳消暑、秋风送爽时的果实采摘、冬日寒冷时的堆雪人玩耍，对“月份更替带来自然变化”这一主题有真实感受和表达欲望；他们对元旦、春节、六一儿童节、生日等与月份相关的重要日子有清晰记忆，能够将月份与具体节日、活动建立联系；他们喜欢扮演“小小卡片设计师”“月份代言人”等角色，乐于在模拟情境中介绍自己喜欢的月份、分享理由。 然而，学生对于十二个月份英文名称的发音和拼写尚不熟悉，特别是较长词汇（如February, November等）的发音存在困难；学生对于在同一课时内整合“月份名称——季节特征——个人喜好——生活体验”四个信息要素的能力尚在发展初期，需要在听音排序、卡片制作、歌谣吟唱等多模态活动中逐步建立信息关联；同时，学生在用英语完整表达“I like … It’s …”这一复合句型时，可能出现“I like May. It’s warm. Flowers blooming.”等中英夹杂或语序混乱的问题，需要教师提供句式支架、示范引导和分层任务支持。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察教材插图与月份歌谣，理解十二个月份的基本顺序及其对应的季节特征（如January and February为寒冷月份，May and June为温暖月份），感知月份更替与自然变化的内在联系。 2. 能够在“Listen and number”听力活动中，听懂十二个月份词汇的发音，并将其按正确顺序排序，建立月份词汇的音形义联系。 3. 能够在“Let’s chant”情境中，通过吟唱月份歌谣，理解月份与季节特征的对应关系（如cold months, time for growth, days of warmth, hot months, fruit, good health等），感受自然时序的变化规律。 二、应用实践 1. 能够正确认读十二个月份的核心词汇（January至December），完成“Listen and number”听音排序任务，并尝试按顺序背诵月份。 2. 能够运用句型“Which month do you like ”询问他人喜欢的月份，运用“I like … It’s …”描述自己喜欢的月份并说明理由（如I like May. It is warm. The flowers are blooming.），在“Let’s share”情境中进行信息交流与表达。 3. 能够在“Make a card”制作活动中，根据所选月份的季节特征，正确选择相关词汇和图案制作月份卡片，并尝试向同伴进行口头汇报。 三、迁移创新 1. 能够在“Let’s chant”韵律活动中，配合节奏与肢体动作吟唱月份歌谣，创造性地替换歌词中的月份词汇或特征词汇（如将“two cold months”替换为“two sunny months”等），体验用英语进行创意表达与韵律活动的乐趣。 2. 能够在“Let’s share”拓展活动中，选择自己生活中重要的月份（如生日月、节日月、旅行月等），创造性地运用目标语言制作个性化月份卡片，并与同伴分享交流，实现在新情境中的语言迁移运用。 四、思维品质 1. 能够通过观察歌谣中月份的成对分组（January—February, March—April等），归纳总结月份与季节特征的对应关系，建立“月份顺序——季节变化——自然特征”的逻辑关联，培养归纳分类能力与系统思维能力。 2. 能够通过对比不同月份的特征差异（如January寒冷与May温暖、September果实与December健康祝愿等），初步感知月份更替带来的自然变化，培养时序比较思维和观察自然变化的意识。 五、学习习惯与评价意识 1. 通过本课时的学习，学生能养成“认真倾听——积极思考——合作交流——自主评价”的良好学习习惯，在小组合作制作月份卡片、分享月份喜好的过程中学会倾听他人、分工协作。 2. 能够在Self-assessment环节学会反思自己的学习成效（是否能唱月份歌谣、是否能制作月份卡片、是否能谈论喜欢的月份），逐步培养元认知能力和学习责任感。 3. 通过月份与季节特征的探究活动，树立“观察自然变化、热爱生活时光”的积极生活态度，培养关注时序更替、珍惜时光的情感意识。
教学重点 1. 能够正确认读并理解十二个月份词汇（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）的音、形、义，并按顺序说出月份。 2. 能够运用核心句型“Which month do you like ”询问他人喜欢的月份，并运用“I like … It’s …”描述自己喜欢的月份，简要说明理由（如天气、景物、活动等）。 3. 能够在听音排序、制作卡片、吟唱歌谣等活动中，感知月份与季节特征的对应关系，理解月份更替带来的自然变化。
教学难点 1. 部分月份词汇（尤其是February, August, November, December等）的发音较为复杂，学生易出现发音不准或混淆的情况，需要借助拼读规律、韵律歌谣反复操练。 2. 在用“I like … It’s …”表达喜好时，学生容易将理由与月份特征简单堆砌（如“I like May. It’s warm. Flowers.”），难以形成完整连贯的表达，需通过句式支架和示范引导学生逐步丰富语言。 3. 月份与季节、自然特征的逻辑关联较为抽象，学生需要在歌谣、卡片制作等多模态活动中逐步建立“月份——季节——特征——个人体验”的整合性理解，避免机械记忆。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and chant 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and try to chant. 学生看视频，跟唱歌谣，练唱歌谣。 （1）借助歌谣，进行热身，引出话题。（2）能够练唱课本P24的歌谣。
Review 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习词汇，为接下来的学习活动打好基础。
Review 2 Listen and number 教师播放课件，呈现课本任务要求、P22 Listen and number的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book to Page 22, listen to the tape and number the pictures. 学生打开课本P22，听音频，给图片标序号。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Review 3 Think and draw 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please think about which month you like and draw it. 学生思考选择并制作喜欢的月份卡片。 制作卡片，为接下来的学习活动打好基础。
Review 4 Let’s play 教师播放课件，呈现任务要求和课本P22 Let’s play的图片。 T: Now, please listen to me and show your month cards. 学生听指令，展示自己制作的卡片并说出对应的月份。 在游戏中进一步巩固十二个月份的词汇。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The children are talking about their month cards. Let’s take a look. 学生看课件，了解如何展示交流自己的月份卡片。 了解如何交流喜欢的月份及简单原因，为下一个学习活动做好准备。
Practice 1 Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求、句子和图片。 T: Now, work in pairs and talk about the months you like. 学生两人一组，使用句型，交流喜欢的月份及原因。 能够运用“I like … It’s …”描述自己喜欢的月份，简要说明理由（如天气、景物、活动等）。
Production Let’s show 教师播放课件，呈现任务要求和范例 T: Now, please share your month cards and talk about them. 学生两人一组，上台展示交流喜欢的月份及原因。 展示交流，锻炼表现能力，巩固核心知识。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
Self-assessment Think and paint 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 Q: Now, please open your book on Page 24, think and paint. 学生回顾表现，自我评价，涂上分数。 通过自我评估活动，初步形成对自身学习过程和成果的反思意识。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，练唱课本P24的歌谣。 2. 唱课本P24的歌谣给组长听。 拓展作业： 3. 复习第三单元，完成配套练习题。
板书设计 Unit 3 Hello, months! Lesson 9 Fun time —I like … It’s … The … are … —I like … It’s … I can …
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课
课题 Unit 3 Hello, months! Lesson 9 Fun time 课时 Lesson 9
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自然”主题范畴中的“四季与月份的特征与生活体验”子主题。教材借助“月份歌谣与节日文化认知”这一真实语境呈现语篇，学生在听、说、读、看、唱等活动中掌握描述月份顺序的核心词汇（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）及相应季节特征的形容词（cold, warm, hot, blooming, growth, fruit, health等）的音、形、义及基本用法；在听音排序、制作月份卡片、分享个人喜好与吟唱歌谣的活动中理解并运用句型“Which month do you like ”“I like … . It’s … .”询问并表达对不同月份的喜好及理由，以及运用月份词汇与季节特征进行简单描述与信息拓展，感受月份更替与自然变化之间的联系；在合作制作月份卡片、交流个人喜好、吟唱月份歌谣与自我评价的互动中积极观察、乐于表达、敢于展示，培养用英语描述月份特征、表达个人情感与初步建立时序观念的能力，为后续学习更复杂的季节变化、节日文化及跨文化时间表达方式打下良好基础。
教材 分析 本课时选自北京版二年级下册Unit 3 Hello, months! P22—24的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 What（内容解析）：本课时内容围绕“Let’s share”与“Let’s chant”主题展开，包含三个递进式学习板块：一是“Listen and number”听力理解活动，通过听音排序任务，学生初步建立月份词汇（January至December）的音义联系，感知月份的顺序与发音；二是“Let’s share”情境表达活动，借助月份卡片制作与交流，呈现“I like … It’s …”等核心句型，融入描述月份特征的词汇（warm, cold, hot, blooming, growth, fruit, health等），引导学生表达对不同月份的喜好及理由；三是“Let’s chant”与“Self-assessment”拓展活动，通过月份歌谣吟唱、自我评价及课堂分享，强化月份词汇的识记与季节特征的感知，展示月份更替与自然变化的紧密联系。 Why（价值分析）：通过本课时的学习，学生能够掌握十二个月份的核心词汇及其对应的季节特征描述，并能用目标句型“Which month do you like ” “I like … It’s …”询问并表达个人对月份的喜好与理由；同时通过歌谣中“January and February, two cold months”等语言内容，初步感知月份与季节的对应关系及自然时序的变化规律，培养观察自然、关注时节的生活意识；在制作月份卡片、分享个人喜好的互动中，形成乐于表达、善于交流的情感态度，为后续学习节日文化、时间表达及跨文化比较奠定基础。 How（语言特点与教学路径）：该课时采用“感知——理解——应用——拓展”的渐进式活动设计。内容呈现上，“Listen and number”以听音排序激活对月份词汇的基础认知；“Let’s share”借助卡片制作与交流创设情境，将抽象的月份词汇与具体的生活感受（气温、景物、活动等）相结合，学生理解月份与自然特征的内在联系；“Let’s chant”用韵律歌谣强化记忆，将十二个月份分为六组，以对仗句式呈现冷暖交替的时序变化；“Self-assessment”通过自我评价，学生反思学习过程。活动编排遵循“听音排序——情境交流——歌谣吟唱——自我反思”的递进规律：先通过听力活动建立音义联系，再借助卡片制作与分享实现语言输出，接着通过歌谣巩固语感，最后在自我评价中提升元认知能力。学生在任务链中体验小小卡片设计师、月份代言人等角色扮演的乐趣，在分享交流喜欢的月份、吟唱月份歌谣的真实情境中，提升用英语描述月份特征、表达个人情感与初步建立时序观念的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 词汇基础：学生已初步接触部分季节与天气类词汇（如hot, cold, warm, sun, rain等）、月份词汇（如January, February等词汇），对月份的顺序有一定的中文认知基础。 语法基础：学生已掌握“It’s …”句型描述天气或感受（如It’s sunny. It’s hot.），能够理解并使用“I like …”表达个人喜好，对“Which month do you like ”这一询问句式较为陌生；学生已初步具备表达简单理由的能力，能用“It’s warm.”“Flowers bloom.”等短句说明原因；同时，学生具备基本的读图能力和图文匹配经验，能理解月份卡片、歌谣配图与文字信息的对应关系，具备完成“Listen and number”听辨任务及“Let’s share”情境表达活动的能力基础。 二、学习与生活经验 二年级学生对月份与季节的变化有着直观且丰富的生活体验：他们经历过春暖花开时的户外活动、夏日炎炎时的游泳消暑、秋风送爽时的果实采摘、冬日寒冷时的堆雪人玩耍，对“月份更替带来自然变化”这一主题有真实感受和表达欲望；他们对元旦、春节、六一儿童节、生日等与月份相关的重要日子有清晰记忆，能够将月份与具体节日、活动建立联系；他们喜欢扮演“小小卡片设计师”“月份代言人”等角色，乐于在模拟情境中介绍自己喜欢的月份、分享理由。 然而，学生对于十二个月份英文名称的发音和拼写尚不熟悉，特别是较长词汇（如February, November等）的发音存在困难；学生对于在同一课时内整合“月份名称——季节特征——个人喜好——生活体验”四个信息要素的能力尚在发展初期，需要在听音排序、卡片制作、歌谣吟唱等多模态活动中逐步建立信息关联；同时，学生在用英语完整表达“I like … It’s …”这一复合句型时，可能出现“I like May. It’s warm. Flowers blooming.”等中英夹杂或语序混乱的问题，需要教师提供句式支架、示范引导和分层任务支持。
核心素养目标 一、学习理解 1. 能够通过观察教材插图与月份歌谣，理解十二个月份的基本顺序及其对应的季节特征（如January and February为寒冷月份，May and June为温暖月份），感知月份更替与自然变化的内在联系。 2. 能够在“Listen and number”听力活动中，听懂十二个月份词汇的发音，并将其按正确顺序排序，建立月份词汇的音形义联系。 3. 能够在“Let’s chant”情境中，通过吟唱月份歌谣，理解月份与季节特征的对应关系（如cold months, time for growth, days of warmth, hot months, fruit, good health等），感受自然时序的变化规律。 二、应用实践 1. 能够正确认读十二个月份的核心词汇（January至December），完成“Listen and number”听音排序任务，并尝试按顺序背诵月份。 2. 能够运用句型“Which month do you like ”询问他人喜欢的月份，运用“I like … It’s …”描述自己喜欢的月份并说明理由（如I like May. It is warm. The flowers are blooming.），在“Let’s share”情境中进行信息交流与表达。 3. 能够在“Make a card”制作活动中，根据所选月份的季节特征，正确选择相关词汇和图案制作月份卡片，并尝试向同伴进行口头汇报。 三、迁移创新 1. 能够在“Let’s chant”韵律活动中，配合节奏与肢体动作吟唱月份歌谣，创造性地替换歌词中的月份词汇或特征词汇（如将“two cold months”替换为“two sunny months”等），体验用英语进行创意表达与韵律活动的乐趣。 2. 能够在“Let’s share”拓展活动中，选择自己生活中重要的月份（如生日月、节日月、旅行月等），创造性地运用目标语言制作个性化月份卡片，并与同伴分享交流，实现在新情境中的语言迁移运用。 四、思维品质 1. 能够通过观察歌谣中月份的成对分组（January—February, March—April等），归纳总结月份与季节特征的对应关系，建立“月份顺序——季节变化——自然特征”的逻辑关联，培养归纳分类能力与系统思维能力。 2. 能够通过对比不同月份的特征差异（如January寒冷与May温暖、September果实与December健康祝愿等），初步感知月份更替带来的自然变化，培养时序比较思维和观察自然变化的意识。 五、学习习惯与评价意识 1. 通过本课时的学习，学生能养成“认真倾听——积极思考——合作交流——自主评价”的良好学习习惯，在小组合作制作月份卡片、分享月份喜好的过程中学会倾听他人、分工协作。 2. 能够在Self-assessment环节学会反思自己的学习成效（是否能唱月份歌谣、是否能制作月份卡片、是否能谈论喜欢的月份），逐步培养元认知能力和学习责任感。 3. 通过月份与季节特征的探究活动，树立“观察自然变化、热爱生活时光”的积极生活态度，培养关注时序更替、珍惜时光的情感意识。
教学重点 1. 能够正确认读并理解十二个月份词汇（January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December）的音、形、义，并按顺序说出月份。 2. 能够运用核心句型“Which month do you like ”询问他人喜欢的月份，并运用“I like … It’s …”描述自己喜欢的月份，简要说明理由（如天气、景物、活动等）。 3. 能够在听音排序、制作卡片、吟唱歌谣等活动中，感知月份与季节特征的对应关系，理解月份更替带来的自然变化。
教学难点 1. 部分月份词汇（尤其是February, August, November, December等）的发音较为复杂，学生易出现发音不准或混淆的情况，需要借助拼读规律、韵律歌谣反复操练。 2. 在用“I like … It’s …”表达喜好时，学生容易将理由与月份特征简单堆砌（如“I like May. It’s warm. Flowers.”），难以形成完整连贯的表达，需通过句式支架和示范引导学生逐步丰富语言。 3. 月份与季节、自然特征的逻辑关联较为抽象，学生需要在歌谣、卡片制作等多模态活动中逐步建立“月份——季节——特征——个人体验”的整合性理解，避免机械记忆。
教学 方法 情境教学法，TPR教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and chant 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and try to chant. 学生看视频，跟唱歌谣，练唱歌谣。 （1）借助歌谣，进行热身，引出话题。（2）能够练唱课本P24的歌谣。
Review 1 Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 复习词汇，为接下来的学习活动打好基础。
Review 2 Listen and number 教师播放课件，呈现课本任务要求、P22 Listen and number的音频和图片，点击播放音频，学生完成听力任务之后，师生进行校对，检验听力任务的完成情况。 T：Now, please open your book to Page 22, listen to the tape and number the pictures. 学生打开课本P22，听音频，给图片标序号。 能够抓住关键信息，完成听力任务。
Review 3 Think and draw 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please think about which month you like and draw it. 学生思考选择并制作喜欢的月份卡片。 制作卡片，为接下来的学习活动打好基础。
Review 4 Let’s play 教师播放课件，呈现任务要求和课本P22 Let’s play的图片。 T: Now, please listen to me and show your month cards. 学生听指令，展示自己制作的卡片并说出对应的月份。 在游戏中进一步巩固十二个月份的词汇。
Presentation Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: The children are talking about their month cards. Let’s take a look. 学生看课件，了解如何展示交流自己的月份卡片。 了解如何交流喜欢的月份及简单原因，为下一个学习活动做好准备。
Practice 1 Let’s talk 教师播放课件，呈现任务要求、句子和图片。 T: Now, work in pairs and talk about the months you like. 学生两人一组，使用句型，交流喜欢的月份及原因。 能够运用“I like … It’s …”描述自己喜欢的月份，简要说明理由（如天气、景物、活动等）。
Production Let’s show 教师播放课件，呈现任务要求和范例 T: Now, please share your month cards and talk about them. 学生两人一组，上台展示交流喜欢的月份及原因。 展示交流，锻炼表现能力，巩固核心知识。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
Self-assessment Think and paint 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 Q: Now, please open your book on Page 24, think and paint. 学生回顾表现，自我评价，涂上分数。 通过自我评估活动，初步形成对自身学习过程和成果的反思意识。
分层作业 基础作业： 1. 看视频5遍，练唱课本P24的歌谣。 2. 唱课本P24的歌谣给组长听。 拓展作业： 3. 复习第三单元，完成配套练习题。
板书设计 Unit 3 Hello, months! Lesson 9 Fun time —I like … It’s … The … are … —I like … It’s … I can …
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