【教学评一体化】Unit 2 Special days Lesson 3 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 2 Special days Lesson 3 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 145.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教沪外教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-25 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课
教学内容 Unit 2 Special days (lesson 3, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“特殊日子”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群中的子主题内容，涉及家庭与学校生活、个人感受与体验。 本单元属于新知学习单元，学生将通过了解学校特殊日子、家庭特殊日子以及国内外儿童节的庆祝方式，学习并运用询问和回答日期、描述节日活动、表达个人意愿的词汇与句型。单元教学紧紧围绕“特殊日子的庆祝方式”这一主线，学习运用“When is... ” “It's on...”“What do you do on that day ”“What do you want to do for... ”等核心句式。 通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于特殊日子的英语表达体系，学会关爱家人、分享快乐。学习过程中，通过听力输入、角色扮演、小组合作、制作贺卡等活动，激发学生对家庭和学校生活的热爱，培养其感恩意识和跨文化交际能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇P30《Children's Day in China》介绍了中国儿童节的日期（1st June）、学校庆祝活动（school fair, singing, dancing, playing games, getting gifts）、参与人物（parents, teachers, children）以及人们的祝福语和孩子们的感受。第二部分是P30的写作框架，为学生提供了仿写的模板。 Why---语篇传递的主题意义 通过描述中国儿童节的庆祝方式，引导学生感受儿童节的快乐与关爱，理解儿童节不仅是玩耍的日子，更是充满爱与感恩的时刻，为后续写作和情感表达做铺垫。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇结构清晰，包含时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、活动（What）、感受（How）五要素，语言简洁易懂，适合学生模仿写作。
教学对象分析
通过本单元前一课时的学习，学生已经了解了各国儿童节的不同日期，对“儿童节”这一话题有浓厚兴趣。四年级学生具备初步的英语读写能力，但完整的语篇输出仍需教师提供足够的脚手架。学生对分享自己的节日经历有较强意愿，这为本课时的写作和展示活动提供了情感动力。
教学目标
通过本课学习，在教师的引导下，学生能够： 学习理解：读懂P30《Children's Day in China》短文，理解中国儿童节的日期、学校活动、参与人物、祝福语和感受；掌握核心句型：“In my school, we...”“We like...”“People say... to us”“We have...”。 应用实践：运用所学句型和写作支架，写出自己儿童节的活动和感受；向同伴分享自己的短文，用英语介绍儿童节。 迁移创新：通过对比阅读和同伴互评，学会欣赏他人作品并提出改进建议，表达对儿童节的喜爱和对家人、老师的感谢。
教学重难点
教学重点： 理解并朗读短文内容，掌握描述节日活动的五要素（When, Where, Who, What, How）及相关句型 教学难点： 能根据写作支架独立完成短文写作，并能对同伴作品进行有依据的评价
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 Phonics air hair pair ear year near ear pear wear Try to read! ▲ fair hear bear There is a pair of shoes under the chair. The pear wears shoes. Oh, dear! There is a spider near the computer. Let’s review 展示各国儿童节日期的图片，提问： “When is Children's Day in China/Canada/India ” 引导学生回顾上节课内容。 3. Free talk T: “What do you like doing on Children's Day ” 引导学生用“I like...”自由回答，激活已有经验。 激活学生关于儿童节的已有知识，自然引入本课主题，为阅读短文做铺垫。
设计意图 激活学生关于儿童节的已有知识，自然引入本课主题，为阅读短文做铺垫。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 1. 呈现短文 展示P30短文图片，播放录音，学生边听边跟读，初步感知内容。 2. 听力/阅读理解 呈现三个问题，引导学生带着问题再次阅读短文： ① What is children's favourite day ② What do children do at school ③ What do people say to children 3. 精读短文 逐句讲解短文内容，板书五要素： When: on 1st June Where: in my school Who: parents, teachers, children What: have a school fair, sing, dance, play games, get gifts How: have a lot of love and fun listen and read 学生通过听音频跟读，自读，小组读等方式朗读文章。 let’s recite. 通过挖取文章重要信息，让学生图文结合，复述课文。 呈现对比范文 展示一篇活动多但缺少连接词和人物描写的对比范文： “Children's Day is on 1st June. I go to school. We sing songs. We dance. We play games. We get gifts. We eat snacks. We draw pictures. Teachers say 'Happy Children's Day'. I am happy.” 5. 对比提问 T: “Which text do you like Why ” 引导学生对比两篇短文，发现好范文的优点： 有连接词（and, also） 有人物（parents, teachers, children） 有场景感（in my school） 感受更生动（a lot of love and fun） 3. 教师总结 好作文要写清楚：When Where Who What How 通过问题链引导学生细读卡片内容，培养阅读理解能力和信息提取能力。 3．通过文章五要素分析，让学生感触写作需要的内容，为后续写作积累做铺垫。 4. 通过多种方式朗读文章，让学生加深记忆。 5. 通过复述文章，让学生巩固内化。 6.通过对比让学生直观感受优秀作文的特点，理解写作五要素的重要性，避免写成清单式作文。
设计意图 以教材文章为载体，通过问题链引导学生深入理解文章内容和格式，通过通过文章五要素分析、对比其他文章让学生直观感受优秀作文的特点，理解写作五要素的重要性，避免写成清单式作文，为后续写作做好语言和情感准备。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 两人一组，互说自己的儿童节的活动，并根据模板和词汇库，合作完成短文写作。 Bus Station活动：学生离开座位，轮流阅读其他同学的文章。 展示Bus Station活动规则：
第1站：认真阅读同伴作文 第2站：用铅笔圈出好词好句 第3站：发现错误可以轻轻改正 小组合作完成儿童节海报。 作品展示：邀请学生上台展示制作的海报，朗读写的文章。 同伴互评：引导学生运用简单的评价标准（句式是否多样？内容是否完整？情感是否真诚？）对同伴的作品进行评价。 从口头表达过渡到书面表达，实现语言综合运用能力的提升。提供支架，两人合作，降低写作难度。 通过Bus Station活动，让学生在真实互动中学习欣赏他人、发现问题，培养合作与反思能力。 3.通过展示，增强学生的成就感和自信心。通过互评，培养倾听和反思的习惯，营造积极的学习氛围。
设计意图 通过范例引导、框架梳理、模仿写作、作品展示和同伴互评等一系列活动，搭建从输入到输出的完整路径，引导学生将所学语言转化为真实的语用能力，同时实现情感教育的升华。
板书设计
教学反思
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课
教学内容 Unit 2 Special days (lesson 3, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“特殊日子”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群中的子主题内容，涉及家庭与学校生活、个人感受与体验。 本单元属于新知学习单元，学生将通过了解学校特殊日子、家庭特殊日子以及国内外儿童节的庆祝方式，学习并运用询问和回答日期、描述节日活动、表达个人意愿的词汇与句型。单元教学紧紧围绕“特殊日子的庆祝方式”这一主线，学习运用“When is... ” “It's on...”“What do you do on that day ”“What do you want to do for... ”等核心句式。 通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于特殊日子的英语表达体系，学会关爱家人、分享快乐。学习过程中，通过听力输入、角色扮演、小组合作、制作贺卡等活动，激发学生对家庭和学校生活的热爱，培养其感恩意识和跨文化交际能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇P30《Children's Day in China》介绍了中国儿童节的日期（1st June）、学校庆祝活动（school fair, singing, dancing, playing games, getting gifts）、参与人物（parents, teachers, children）以及人们的祝福语和孩子们的感受。第二部分是P30的写作框架，为学生提供了仿写的模板。 Why---语篇传递的主题意义 通过描述中国儿童节的庆祝方式，引导学生感受儿童节的快乐与关爱，理解儿童节不仅是玩耍的日子，更是充满爱与感恩的时刻，为后续写作和情感表达做铺垫。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇结构清晰，包含时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、活动（What）、感受（How）五要素，语言简洁易懂，适合学生模仿写作。
教学对象分析
通过本单元前一课时的学习，学生已经了解了各国儿童节的不同日期，对“儿童节”这一话题有浓厚兴趣。四年级学生具备初步的英语读写能力，但完整的语篇输出仍需教师提供足够的脚手架。学生对分享自己的节日经历有较强意愿，这为本课时的写作和展示活动提供了情感动力。
教学目标
通过本课学习，在教师的引导下，学生能够： 学习理解：读懂P30《Children's Day in China》短文，理解中国儿童节的日期、学校活动、参与人物、祝福语和感受；掌握核心句型：“In my school, we...”“We like...”“People say... to us”“We have...”。 应用实践：运用所学句型和写作支架，写出自己儿童节的活动和感受；向同伴分享自己的短文，用英语介绍儿童节。 迁移创新：通过对比阅读和同伴互评，学会欣赏他人作品并提出改进建议，表达对儿童节的喜爱和对家人、老师的感谢。
教学重难点
教学重点： 理解并朗读短文内容，掌握描述节日活动的五要素（When, Where, Who, What, How）及相关句型 教学难点： 能根据写作支架独立完成短文写作，并能对同伴作品进行有依据的评价
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 Phonics air hair pair ear year near ear pear wear Try to read! ▲ fair hear bear There is a pair of shoes under the chair. The pear wears shoes. Oh, dear! There is a spider near the computer. Let’s review 展示各国儿童节日期的图片，提问： “When is Children's Day in China/Canada/India ” 引导学生回顾上节课内容。 3. Free talk T: “What do you like doing on Children's Day ” 引导学生用“I like...”自由回答，激活已有经验。 激活学生关于儿童节的已有知识，自然引入本课主题，为阅读短文做铺垫。
设计意图 激活学生关于儿童节的已有知识，自然引入本课主题，为阅读短文做铺垫。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 1. 呈现短文 展示P30短文图片，播放录音，学生边听边跟读，初步感知内容。 2. 听力/阅读理解 呈现三个问题，引导学生带着问题再次阅读短文： ① What is children's favourite day ② What do children do at school ③ What do people say to children 3. 精读短文 逐句讲解短文内容，板书五要素： When: on 1st June Where: in my school Who: parents, teachers, children What: have a school fair, sing, dance, play games, get gifts How: have a lot of love and fun listen and read 学生通过听音频跟读，自读，小组读等方式朗读文章。 let’s recite. 通过挖取文章重要信息，让学生图文结合，复述课文。 呈现对比范文 展示一篇活动多但缺少连接词和人物描写的对比范文： “Children's Day is on 1st June. I go to school. We sing songs. We dance. We play games. We get gifts. We eat snacks. We draw pictures. Teachers say 'Happy Children's Day'. I am happy.” 5. 对比提问 T: “Which text do you like Why ” 引导学生对比两篇短文，发现好范文的优点： 有连接词（and, also） 有人物（parents, teachers, children） 有场景感（in my school） 感受更生动（a lot of love and fun） 3. 教师总结 好作文要写清楚：When Where Who What How 通过问题链引导学生细读卡片内容，培养阅读理解能力和信息提取能力。 3．通过文章五要素分析，让学生感触写作需要的内容，为后续写作积累做铺垫。 4. 通过多种方式朗读文章，让学生加深记忆。 5. 通过复述文章，让学生巩固内化。 6.通过对比让学生直观感受优秀作文的特点，理解写作五要素的重要性，避免写成清单式作文。
设计意图 以教材文章为载体，通过问题链引导学生深入理解文章内容和格式，通过通过文章五要素分析、对比其他文章让学生直观感受优秀作文的特点，理解写作五要素的重要性，避免写成清单式作文，为后续写作做好语言和情感准备。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 两人一组，互说自己的儿童节的活动，并根据模板和词汇库，合作完成短文写作。 Bus Station活动：学生离开座位，轮流阅读其他同学的文章。 展示Bus Station活动规则：
第1站：认真阅读同伴作文 第2站：用铅笔圈出好词好句 第3站：发现错误可以轻轻改正 小组合作完成儿童节海报。 作品展示：邀请学生上台展示制作的海报，朗读写的文章。 同伴互评：引导学生运用简单的评价标准（句式是否多样？内容是否完整？情感是否真诚？）对同伴的作品进行评价。 从口头表达过渡到书面表达，实现语言综合运用能力的提升。提供支架，两人合作，降低写作难度。 通过Bus Station活动，让学生在真实互动中学习欣赏他人、发现问题，培养合作与反思能力。 3.通过展示，增强学生的成就感和自信心。通过互评，培养倾听和反思的习惯，营造积极的学习氛围。
设计意图 通过范例引导、框架梳理、模仿写作、作品展示和同伴互评等一系列活动，搭建从输入到输出的完整路径，引导学生将所学语言转化为真实的语用能力，同时实现情感教育的升华。
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