【教学评一体化】Unit 2 Special days Lesson 3 Period 1 教学设计-粤教沪外教四下

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Special days (lesson 3, period 1)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“特殊日子”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群中的子主题内容，涉及家庭与学校生活、个人感受与体验。 本单元属于新知学习单元，学生将通过了解学校特殊日子、家庭特殊日子以及国内外儿童节的庆祝方式，学习并运用询问和回答日期、描述节日活动、表达个人意愿的词汇与句型。单元教学紧紧围绕“特殊日子的庆祝方式”这一主线，学习运用“When is... ” “It's on...”“What do you do on that day ”“What do you want to do for... ”等核心句式。 通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于特殊日子的英语表达体系，学会关爱家人、分享快乐。学习过程中，通过听力输入、角色扮演、小组合作、制作贺卡等活动，激发学生对家庭和学校生活的热爱，培养其感恩意识和跨文化交际能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇为七个不同国家儿童节日期、庆祝活动（如玩游戏、举办学校义卖）以及其意义（帮助有需要的儿童）的图文，核心内容是学习如何询问及描述不同国家的儿童节时日期和活动。 Why---语篇传递的主题意义 通过让学生了解儿童节在不同国家有不同的日期和庆祝方式，培养跨文化理解；引导学生关注世界各地儿童节的日期差异，激发他们对世界的好奇心与探索欲。同时通过“义卖帮助有需要的儿童”这一内容，传递关爱他人、回馈社会的价值观。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “In..., Children’s Day is on...” 和 “I / We like to...” 为主线，便于学生掌握询问和表达节日日期、活动的句型。内容编排从听读模仿（Listen and say）到搜索交流（Search and say），再到看图对话（Listen、read and talk），结构清晰，实现了从语言输入到初步输出的渐进路径。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已有一定的英语基础，能理解和表达节日话题，并且开始接触文化比较类内容，具备初步的自学能力。通过前面的英语学习，已掌握问候、活动等基础词汇与简单句型（如“I like...”、“It's on...”），在Unit 2 Lesson 1和2中，学生已经学习了儿童节的表达（Children's Day）以及日期询问句型“When is... ”。学生对“节日”这一话题非常熟悉，有丰富的生活经验（吃大餐、收礼物、玩游戏等），这为本课时的学习提供了良好的认知基础。但在英语表达上，学生对于具体日期的完整表达（如“Children’s Day is on 18th July”）仍需加强操练，对于“What do you like doing on... ”“I / We like...”的正确使用是本课时的难点。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 能听懂、认读核心词汇（Canada, India, fair, sell）；能在语境中运用核心句型 In..., Children’s Day is on..., “What do you like doing on Children’s Day ” “I/ We like...” 进行关于节日日期和活动的简单问答； 能够通过图片和对话内容理解文本信息，了解儿童节在不同国家的日期和庆祝方式，并可以用英语描述出儿童节的日期及相关活动； 能尝试用英语表达自己的节日愿望或计划。
教学重难点
教学重点： 掌握核心词汇（Canada, India, fair, sell）；及核心句型 In..., Children’s Day is on..., “What do you like doing on Children’s Day ”,“I/ We like...” 。 教学难点： 学生能综合运用所学词汇与句型，对一个陌生国家的节日日期、庆祝活动进行完整的口头交流。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习巩固 Greeting, 通过复习Lesson 2 的节日图片，和学生进行简单的free talk，引出话题“Children’s Day” 1.从学生身边的真实节日切入，快速激活旧知，建立学习内容与生活的联系。
设计意图 通过联系实际与复习铺垫，激活学生已有知识和经验。
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Listen and say 通过前面的节日日期询问之后，引出本部分在中心句子：Children’s Day is on different days in different places. Let’s read about it. Look and say Work in pairs and ask the date of Children’s Day in China/ Canada/ India。（同时进行目标词汇的教授：Canada、India） Guess and talk: 教师展示法国、意大利、美国的标志性建筑，引导学生猜测这几个国家儿童节分别在什么日期。然后进行目标句型的操练： In..., Children’s Day is on...。 Let’s practice. 通过游戏，让学生巩固新学生词 Listen、read and talk 了解了前面几个国家的儿童节日期之后，询问学生英国的儿童节日期。 6.Listen and answer： 1st listening：In the UK, when is the Children’s Day 2nd listening: What do Taotao and Amber like doing on Children’s Day 通过复习节日日期，自然引入本课核心主题，激发学生对不同国家儿童节的好奇心，为后续学习奠定语境基础。 2.此环节旨在培养学生的观察能力与合作学习能力，并在真实交流中初步运用目标句型。 此环节旨在拓展学生的国际视野，也增强了语言输出的趣味性和挑战性。 以游戏的方式让 学生加强巩固新词。 5.在了解多个国家儿童节日期的基础上，进一步引导学生聚焦英国的儿童节。通过两轮听力任务，分别关注日期和活动内容，培养学生捕捉关键信息的能力。随后结合听力内容，教授“sell”和“fair”两个词汇，并通过“fair”中的“-air”发音引导学生进行自然拼读练习，提升其语音意识和拼读能力。
设计意图 以任务驱动贯穿，通过环环相扣的活动链，引导学生从整体感知到细节学习，从输入到初步输出。借助多种媒介和互动形式，帮助学生梳理并内化语言知识，在语境中构建意义，培养语言技能。同时将语音教学与词汇认读结合，系统性巩固“音-形”对应关系，提升单词解码能力，为高效学习新课内容搭建支架。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 Let’s try. 呈现目标句型，引导学生进行问答对话： What do you like doing on Children’s Day -- I/ We like... 给出第一课时学过的节日，引导学生利用目标句型，对其他节日的时间和活动进行问答。 When is... -- It’s on... What do you like doing on... -- I/We like... Show and present 此环节旨在帮助学生在已有知识基础上，自然输出个人喜好，提升语言表达的流利度与真实性，同时增强学生对儿童节这一主题的情感联结 此环节旨在帮助学生实现语言知识的迁移与整合，提升其在多话题情境下的交际能力，同时巩固对节日日期与活动的表达，增强语言的综合运用能力。 展示环节，教师鼓励生生互相提问及生生互评。
设计意图 通过句型呈现与迁移运用，帮助学生在真实语境中巩固和拓展关于节日日期与活动的表达能力。推动学生在小组合作中进行有意义的语言综合运用与创造性表达。通过展示与互动，提升学生的口语交际能力与自信心，实现学以致用。
板书设计
教学反思