11《送东阳马生序》课件（共56张PPT）

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送东阳马生序
作者简介
宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江)人。元末明初文学家。 学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。宋濂自幼多病，且家境贫寒，但他聪敏好学，号称"神童"。明武宗时追谥"文宪"，故称"宋文宪"。
本文写于洪武十一年（1378年），宋濂告老还乡第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（国都南京）去朝见朱元璋时，同乡晚辈马君则前来拜访。他便写了这篇文章送给马君则。介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
背景介绍
序是一种文体，有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
赠序即临别赠言，从唐朝的诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。本文是一篇赠序。
“序”
文体知识
初读文本
HuiZhou NO.8 high school
送东阳马生序
赠送
东阳一个地名
宋濂老乡
当时最高学府学生
一种文体
临别赠言
对晚辈读书人的称呼。
题目解读
读准字音
嗜学（ ） 硕师（ ）
叱咄（ ） 俟 （ ）
负箧（ ） 曳屣（ ）
皲裂（ ） 媵人（ ）
衾 （ ） 绮绣（ ）
容臭（ ） 烨然（ ）
裘葛（ ） 缊袍（ ）
冻馁（ ） 谒见（ ）
撰写（ ） 贽 （ ）
shì
chì duō
shuò
sì
qiè
yè xǐ
jūn
yìnɡ
qǐ
qīn
xiù
yè
qiú ɡě
yùn
něi
yè
zhì
zhuàn
送东阳马生序
宋濂
余幼时即嗜（shì）学。家贫，无从致书以观，每假（jiǎ）借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗（fú）之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠（guān），益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩（kòu）问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降（jiàng ）辞色。余立侍左右，援（yuán）疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒（zú）获有所闻。
当余之从师也，负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ），行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。至舍，四支僵劲（jìng）不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾（qīn）拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食（sì），无鲜肥滋味之享。同舍生皆被（pī）绮（qǐ）绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭（xiù），烨（yè）然若神人；余则缊（yùn）袍敝（bì）衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄（mào）老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀（zhuì）公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬（miù）称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪（lǐn）稍（ shāo）之供（gōng），父母岁有裘（qiú ）葛（gé）之遗（wèi），无冻馁（něi ）之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为（wéi）之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒（yè）余，撰（zhuàn）长书以为贽（zhì），辞甚畅达，与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为（wéi）学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋（dǐ）我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
疏通文意
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
我
就
喜欢，特殊的爱好。
来
得到
常常，经常。
借
向
名作状，用笔
来
归还
很，非常
动词，结冰。
硬
砚台，一种石刻的写字文具,供研墨、调墨用。这里指（石砚中的）墨汁。
不
代词，指代抄录书。
完毕，结束。
跑
代词，书
超过约定期限。
略微
抄录，抄写。
没有办法
懈怠、放松
助词，的
译文：
我小时候就特别爱好读书。家里穷，没有办法得到书来看，经常向有书的人家去借，（借来）亲手用笔抄写，计算着日期按时归还。天气非常寒冷，砚池里的（墨水）结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，仍然不放松抄书。抄写完毕，跑着把书送还，不敢略微超过约定的期限。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝
稍降辞色。
因此
把
借
因此
能够
普遍，广泛地。
加冠之后，指已成年。既，已经。
更加
仰慕
学术，学说。
指品德高尚，有超凡才智的人。
学问渊博的老师。硕，大。
忧虑，担忧。
交往
和
曾经
快步走
有道德有学问的前辈。
拿着
请教
道德声望高。
挤满
代词，他
略微
言辞和脸色。
的
的
译文：
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各类书籍。已经成年，（就）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博的老师、名人和我交往，曾经快步走到百里以外,拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门客学生挤满了他的屋子，他不曾把言辞和脸色略变得温和一些。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
身边，旁边。
引，提出。
询问。
来
有时
代词，他
训斥，呵责。
周到
脸色。
越，更加。
礼节
来
回答，答复。这里是辩解的意思。
等待。
就
语气词。
所以
虽然
最终，终于。
弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。
代词，他
收获
译文：
我站在他旁边侍奉着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等待他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，
但最终能够有所收获。
2.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？
讲述自己“嗜学”的故事。
1.概括第一段内容。
（1）求书之难。这是由于“家贫”造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。
（2）求师之难。作者用跑远路、拜名师、虚心求教的办法来克服。
研读文本
3.作者在写“求师之难”用了什么写作手法？有何作用？
对比，先达的“叱咄”与我的“色愈恭，礼愈至”形成对比，突出表现了作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。
4.第一段中体现了作者怎样的形象特点？
诚实守信、有礼有节、虚心求教、勤奋刻苦。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥 滋味之享。
取独
跟从，随从。
背着书箱，拖着鞋子。
大
深冬，隆冬。穷，极。
名作动，刮着猛烈的寒风。
几
皮肤因寒冷干燥而开裂。
到，到了
这里指客舍。
侍婢。这里指旅社中的仆役。
拿了热水来洗濯。汤，热水。沃，浇。
用
被子
表顺承
才
暖
寄居
旅店
两次
供养，给...吃。
味道，美味
新鲜肥美
表转折
四肢僵硬。支，同“肢”。
译文：
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里，深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而开裂却不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅社中的仆役拿了热水来洗濯，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
同舍生皆被 绮 绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
被，同“披”。绮，有花纹或图案的丝织品。绣，绣花的衣服。
系帽的带子
红
用作动词，在腰间佩戴
香袋。
臭，香气。
光彩鲜明的样子。
如同，像。
却
破旧的衣服。缊，乱麻。敝，破旧。
处于，处在。
代词，他们。
完全没有。
羡慕
因为
心中，内心。
值得
...的事情
指吃穿的供给。
比得上
大概
的
和，又
像这样
的
译文：
跟我住在一起同学，都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红色系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子，腰间佩戴着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩鲜明的样子像神仙一样。我却穿着破旧的衣服处在他们当中，完全没有羡慕他们的想法。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰苦大概就像这样。
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
年老。
参与
这里指有官位的人。
行列
表并列
恩宠光耀
仍然，还
跟随
每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问。
错误地称说我的姓名。谬，错误。其，我。
用于主谓间，取消句子独立性。
表比较
...的人
的
的
译文：
现在我虽然年老，没有什么成就，仍然还有幸做了官（参与到君子的行列里），并且承蒙皇上的恩宠光耀，跟随公卿大人后面，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，四海之内也错误的称说我的姓名，何况才能超过我的人呢？
2.第二段介绍作者求学中遇到的什么困难？他是如何克服的？
继续写求学的艰苦。
1.概括第二段内容。
生活之苦。作者历经苦寒，破衣粗食，但他以内心的充足，精神的强大来克服这一困难。
研读文本
3.作者介绍自己生活之苦时用了什么写作手法？有何作用？
对比，“同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出表现了作者求学时生活条件艰苦，突出了作者内心的充实和强大。
4.第二段中体现了作者怎样的形象特点？
勤奋刻苦、安贫乐道、谦虚低调。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
众，各。
我国古代设在京城的最高学府。
这里指朝廷
公家按时供给的粮食。
宾前标志
供给
冬天的皮衣和夏天的葛衣。
给予，赠送
饥饿
寒冷
忧虑
表修饰
古代学官名
作为，当作。
代词，他们
表转折
...的情况
得到，获得
宾前标志
的
的
的
表转折
译文：
现在众学生们在太学里学习，朝廷每天按时供给粮食，父母每年有皮袍葛衣送来，没有寒冷饥饿的忧虑了；坐在高大的屋子里诵读着诗书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师，没有去询问而不告诉、去请教而得不到指导的情况了；
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
凡是
应当，应该。
聚集
像
取独
名作状，亲手
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
表顺承
代词，他们。
低下
天资，天赋。
就
用于主谓间，取消句子独立性。
罢了
难道，哪里。
的
过错
取独
的
译文：
凡是应该有的书籍都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借书才能看到。如果他们的学业还有不精通，品德还有没养成的，如果不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢？
1.第三段讲了什么内容？
太学生学习条件的优越。
2.文章从哪些方面介绍了太学生优越的学习条件？
（1)“日有廪稍之供”“岁有裘葛之遗” 生活衣食无忧
（2）“未有问而不告，求而不得者也” 老师近在左右
（3）“凡所宜有之书，皆集于此” 书籍应有尽有
研读文本
3.本段用了什么写作手法？有何作用？
对比，太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
4.第三段中体现了作者怎样的形象特点？
勤奋刻苦、学习专注。
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。
同辈
很，十分
代词，他
这里指退休后进京朝见皇上。
凭、靠
同乡晚辈
拜见
写
把...作为，当作。
初次进见尊者时所持的礼物。
流畅，通达。
代词，他
议论辩驳。辨，同“辩”。
言辞谦和，脸色平易。而，表并列。
译文：
东阳县的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。我退休后进京朝见皇帝，马生凭借同乡晚辈的身份来拜见我。他写了一篇长信作为礼物，言辞很流畅通达。同他议论辩驳，他言辞谦和，脸色平易。
自谓少时用心于学甚劳。是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！
说
劳苦，刻苦。
这
说
擅长，善于。
...的人。
代词，他
父母。
故意，特意。
说
求学的艰苦。
来
代词，他
说
勉励，鼓励
来
的
志向
诋毁，毁谤。
夸耀自己际遇。
的
好
在同乡面前表示骄傲。
难道，哪里。
了解
我
译文：
自己述说少年时用心学习很刻苦。这可以说是善于学习的了。他将要回去探望他的父母，我特意把过去求学的艰苦告诉了他。说我勉励同乡来学习，是我的本意啊；诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前表示骄傲，难道是理解我吗？
1.第四段讲了什么内容？
交代为文的本意：“道为学之难”“勉乡人以学”。
2.作者为什么要写文章赠给马生
马君则是太学生中的佼佼者。“流辈甚称其贤”，可见他品德美好；“辞甚畅达”，说明他为文精熟；“言和而色夷”，表明他态度谦和。马生的这些品质，令作者十分欣赏和赞叹，所以写了这篇文章送给他。
研读文本
3.作者为何在结尾又说“诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉！”
作者担心世俗之人对自己的歪曲，也从反面强化了文章的主旨。余音绕梁，令人回味无尽。
4.第四段体现了作者怎样的形象特点？
关心后学、谆谆教诲。
研读全文
1.课文中多处运用对比手法，找出来，谈谈这样写的好处。
先达的“叱咄”与我的“色愈恭，礼愈至”形成对比，突出表现了作者一心向学、不怕羞辱的学习态度。“同舍生皆被绮绣”与“余则缊袍敝衣”形成对比，突出表现了作者求学时生活条件艰苦，突出了作者内心的充实和强大。太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
研读文本
2.概括文中宋濂的人物形象？
诚实守信、有礼有节、安贫乐道、勤奋刻苦、关心后学、谆谆教诲。
这是一篇劝学之作，作者以自己的亲身经历，说明了为学之难。意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送给同乡后学，主要想表达什么意思？
主旨探究
启发感悟
1.作者的求学经历给了你哪些启示？
勤学故事
2.列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
励志名言
韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、画荻教子
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一家之计在于和，一生之计在于勤。
①学习要勤奋刻苦；②对老师要有礼貌，要虚心求教；
③要想学有所成，必须克服困难；做到有恒心，有毅力。
3.说出几条你知道的勤奋学习的名人名言。
迁移拓展
小结：
宋濂的求学生涯是贫苦的，但他能以苦为乐，乐以忘忧。是圣贤之道指引了他前进的方向，是文化经典滋养了他的伟大灵魂，使他终成大儒，流芳百世。他的故事告诉我们，多读书、勤学习对于人的成长多么重要。读书不分贵贱，求学不问出身。无论你是寒门学子，还是伟人领袖，无论你是普罗大众，还是社会名流。拿起书来！贫者因书而富，富者因书而贵。腹有诗书气自华，最是书香能致远。让我们徜徉书海，共同享受读书的快了吧！
一、熟读课文，背诵前两段。作者写这篇文章，讲述自己的求学经历，赠送同乡后学，主要是想表达什么意思？
课后习题
本文是长辈送给晚辈的一篇劝学赠言，作者以自己的亲身经历，说明了读书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。
意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和物质诱惑，勤勤恳恳，专心致志。
二、在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。
本文中的细节描写很多。如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，如在目前。又如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。再如，对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神。
最让我感动的地方是“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”。作者不攀比物质，一心向学，求学意志坚定，这种精神难能可贵。
1.记叙、描写、议论自然结合。
本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的谦虚和恭敬—“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍生的衣服、帽子，腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。
2.采用对比的方法，阐明道理。
如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服进行对比，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦的学习生活进行对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。
写作特色
归纳总结
通假字
1.四支僵劲不能动
2.同舍生皆被绮绣
同 “肢”。
同 “披”。
词类活用
4. 戴朱缨宝饰之帽
1. 手自笔录
2. 手自笔录
3. 腰白玉之环
5. 主人日再食
6. 不必若余之手录
名词用作状，亲手、动手。
名词作状语，用笔。
名词用作动词，在腰间佩戴。
名词作状语，用朱缨，用珠宝。
名词作状语，每天。
用作数词，两次。
名词用作状，亲手、动手。
古今异义
1. 走送之
2. 尝趋百里外
3. 媵人持汤沃灌
古义：跑 今义：脚交互向前移动
古义：快步走 今义：趋势
古义：热水 今义：食物加水煮熟后的汁液
4. 以是人多以书假余
古义：借 今义：虚假
5. 或遇其叱咄
古义：有时 今义：或者
6. 卒获有所闻
古义：最终 今义：死
7. 右备容臭　
古义：气味，这里指香气。　今义：难闻的气味。
8. 有司业、博士为之师
古义：古代学官名。 今义：学位的最高一级。
9. 主人日再食　
古义：两次 今义：一次又一次
一词多义
以
①无从致书以观/俯身倾耳以请
②以书假余/以衾拥覆/撰长书以为贽
③以中有足乐者
④以是人多以书假余
来，连词
因为，连词
把，用，介词
之
①每假借于藏书之家/益慕圣贤之道/从乡之先达
②走送之
③弗之怠
④当余之从师也
⑤县官日有廪稍之供/父母岁有裘葛之遗
助词，的
代词，指书
代词，指抄书
用于主谓间，取消句子独立性
宾前标志
因此，连词
故
①故余虽愚
②余故道为学之难以告之
因此，所以
故意，特意
道
①益慕圣贤之道
②余故道为学之难以告之
学术，学说
说
至
①色愈恭，礼愈至
②至舍，四支僵劲不能动
周到
到，到了
质
①援疑质理
②非天质之卑
询问
天资，天赋
慕
①益慕圣贤之道
②略无慕艳意
仰慕
羡慕
而
①足肤皲裂而不知
②而承天子之宠光/言和而色夷
③坐大厦之下而诵《诗》《书》
④久而乃和
表转折
表并列
表修饰
益
①益慕圣贤之道
②增益其所不能
更加
增加
表顺承
文言句式
①每假借于藏书之家
②县官日有廪稍之供/父母岁有裘葛之遗
状语后置
宾语前置
省略句
①以是人多以书假（于）余
②余则缊袍敝衣处（于）其间
③撰长书以（之）为贽