红山区 2025-2026 学年度第一学期期末学情监测
高二年级 语文
答案及评分标准
1. 【A】
B 项.依据“《诗大序》说:‘故正得失……’”可知，《诗大序》并非历史学家记录；
C 项.依据“过分追求言语文字的修饰，会出现‘文胜质’的现象”可知，邢注解并非认可；
D 项.依据“令人疑心是出于潜隐的天性……”可知，是“疑心”而非确定因果。
2.【D】
依据“文学补了另一种眼光的偏蔽”可知，并非“提出相左意见”。
3.【B】
依据材料一第四段可知，引用此句意在说明文学教化作用；另外“才能”绝对化。
4.（4 分）
①材料一：文学描写人的内心世界与真实感受，呈现本质真实;
②材料一：文学有教化作用和感动人心的作用；
③材料二：文学始终更关心个体命运、人性完善，弥补历史视角的偏蔽。
【评分标准：材料一和材料二中各答出一点即可得 4 分】
[详解]①依据材料一第三段“文学的本质是对人内心世界的描写和抒发”“人们对事件的观察、思考、感受和
总结，都必须使用非史笔手段来完成”可知文学描写人的内心与感受，呈现本质真实;
②依据材料一第四段“由古至今……没有人轻视文学的作用……深知文学的教化作用和感动人心的作用”可知，
文学有教化作用和感动人心的作用；
③依据材料二“文学因其本性始终更关心作为个体的人，人的命运、人性的完善等等”“文学补了另一种眼光的
偏蔽”可知.文学关注个体命运与人性，补充历史视角的偏蔽。
5.（6 分）
①依据材料一“史官记事的目的......汲取经验和教训”“实录是对表象的描摹”可知，要坚守实录原则，真实
记录历史事件;
②依据材料一“文学性手段加以弥补”“文字技巧是为了更准确、贴切地表现和表达”可知，可以恰当运用文学
手法，凸显历史本质真实; ③依据材料二“由历史总趋向和总后果提出问题”可知，要揭示历史规律（“忧劳兴国，逸豫亡身”），发挥教化
与借鉴作用，能引发读者对历史规律的思考。
【评分标准:每点 2 分,其他答案言之成理亦可酌情给分】
6.【B】 “他”也变成了跑步爱好者"理解错误。结合原文可知"他"有意识地锻炼是为了偷渡逃离。
7.【D】 “都是来表现人性美和人情美”分析错误。这篇小说主要表现的是战争的残酷以及战争给普通百姓带来的灾难，
与《百合花》的主旨不同。
8.（4 分） ①“转向我时，那张脸上突发的茫然和惊慌透过铁丝网清晰可见。”
②“他是随心所欲地乱来，一会儿朝这方向，一会儿又换另一个方向。”
③“‘我不能死在路上，’他说。”
④ “在对岸，他也向高处的哨兵敬了个军礼。”
⑤“可能因为天阴沉，他的话有点多。”
【评分标准：每点 1 分，答出其中任意四点即可】
9. （6 分） ①情节具有戏剧性：“我”与“他”相识很久却不知其姓名，出乎军官意料，使故事陡生波澜；
②人物更具悲剧性，“他”默默死去，无人认识，生前唯一接触的异国他乡的朋友“我”也不知其名字，凸显了
人物的悲剧命运； ③强化悲剧的普遍性，强调在战争的国度里，这不仅是某个人的悲剧，更是某类人的悲剧；升华了反对战争，
1
向往和平的主题；
④增强了小说的悲悯色彩，一个不知名的普通百姓为了逃离战争持久锻炼，在偷渡途中丧命，唤醒读者的同情
心，引发读者思考。
【评分标准：每点 2 分，答出任意三点即可，其他答案言之成理亦可酌情给分】
10. 【A】【B】【F】
11. 【B】 [详解] 《兼爱》中的“治”是太平、安定的意思。
12. 【D】 [详解] 文末惠帝曰：“善”，实际上是认同了他的说法。
（1）不肖：不才、不贤；用事：当权、掌权；爱：吝惜、爱惜；是……也：判断句 【各 1 分】
（2）定语后置句；刻深：严酷、苛刻；务：追求、谋求；斥走：斥退、赶走、罢免 【各 1 分】
[详解]言：这里不是日常对话的言语，而是指官吏在断案、发布政令、撰写公文时的官方言辞，带有强制性和
权威性。
文：特指官吏处理公务时的文书、判词、规章条文，是其执政主张的书面载体。
因此，“言文刻深” 的完整内涵就是：官吏在发布政令、撰写判词、处理公务时，言辞尖锐刻薄，文书条文严
苛峻急，毫不宽宥。这种 “言文” 上的苛刻，本质上就是其为人严酷、处事苛察的直接体现。
14.（3 分）
①有自知之明，自认才能不及萧何，所以选择延续萧何的理政策略；
②深谙治国之道，顺应汉初百姓修养生息的需要，维护了国家稳定；
③知人善任，任命忠厚长者，斥退苛察奸吏；
④从容应对，以理服君，打消君主疑虑。
【评分标准：答出任意三点，每点 1 分】
【参考译文】
材料一：姚崇曾有一次为了儿子的丧事，请了十多天的假，应当处理的政务堆积下来，卢怀慎无法决断，感到
惶恐，入朝向唐玄宗谢罪。唐玄宗说："我把天下的事委托给姚崇，让你去镇抚雅士俗人罢了。"姚崇休假期满
复出后，只用片刻工夫，便将未决之事裁断完毕，脸上颇有得意之色，回头对紫微舍人齐浣说："我作为宰相，
可以与哪些人物相比 "齐浣没有回答。姚崇问道："我与管仲，晏婴比起来怎么样 "齐浣说："管仲，晏婴所奉
行的法度虽然未能在后世施行，但尚且能被终身贯彻。您所制定的法度则随时更改，似乎比不上他们。"姚崇又
问道："那么我到底是什么样的宰相呢 "齐浣回答说："您可以说是一位匡救时下的宰相吧。"姚崇(听后)十分高
兴，扔下手中的笔说："匡救时下的宰相，难道就容易找到吗!"卢怀慎与姚崇同时担任宰相，自认为才能比不上
姚崇，每次遇到事情都会推给姚崇处理，当时的人将他称为"伴食宰相".
臣司马光说：昔日鲍叔牙对于管仲，子皮对于子产，都是前者职位在后者之上，因为了解后者的贤能而甘
居其下，将治理国家的大权交给他们，孔子赞美了这种做法。曹参自认为才能比不上萧何，因而完全遵循萧何
制定的法度，没有什么更改的地方，汉家的功业因此得以成就。如果不贤之人当权，作为他的僚属，吝惜自身、
保有禄位而顺从上司的旨意，这种人确实是国家的罪人。如果贤良明智的人当权，作为他的僚属，用欺瞒蛊惑
来扰乱他的部署，用独断专行来削弱他的权力，用嫉妒来诋毁他的功绩，用执拗乖僻来窃取他的名望，这种人
也是国家的罪人。姚崇，是唐朝的贤相，卢怀慎与他齐心协力，成就了唐明皇太平盛世的善政，有什么可以怪
罪他们的呢!
材料二：惠帝二年，萧何去世。曹参听说了这个消息，告诉他的门客："赶快整理行装，我将要入朝担任相国。
"没过多久，使臣果然召曹参入朝。曹参当初地位卑微时，与萧何交好；等到各为将相时，两人有了隔阂。到萧
何将死的时候，他所推荐的贤臣只有曹参一人。曹参接替萧何做了汉朝的相国，治理政务没有任何改变，完全
遵守萧何制定的规约。曹参选出郡国官吏中质朴而不善言辞，持重忠厚的长者，立即召来任命他们为丞相史；
为人处事严酷、苛刻，想要追求名声的官吏，就斥退赶走他们。曹参日夜痛饮美酒。曹参的儿子曹窋担任中大
夫。惠帝责怪相国不治理国事。曹休假回家，乘空侍候父亲时，把从惠帝那里听到的变成自己的话来劝谏曹参。
曹参大怒，用竹板打了曹窋二百下，说："赶快入宫侍奉皇上，天下的事不是你应当谈论的。"到了朝拜时，惠
帝责备曹参说："为什么要惩治曹窋呢 先前是我让他劝谏你的。"曹参摘下帽子谢罪说："陛下考虑一下您和高
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帝相比，谁更圣明英武 "惠帝说："我怎么敢与先帝比呢!"曹参又说："陛下看我的能力和萧何相比谁更贤能 "
惠帝说："你好像赶不上萧何。"曹参说："陛下说得对。况且高帝和萧何平定天下，法令已经明确，现在陛下垂
衣拱手(不用亲理事务)，我等大臣恪守职责，遵循前代的法令而不违失，不也可以吗 "惠帝说："好。你不用再
说了。"
15.【C】 颔联的“白日”象征朝廷的清明与正道，不是以景衬情。
16.（6 分）
①直接赞颂，奠定劝勉根基：首联直接赞誉李傅的声望才学与忠君报国的赤诚初心；颔联进一步赞颂他辞官后 仍心系社稷、愿奔赴边塞报国的担当。先以直白的赞誉肯定其品格志向，让后续劝勉更具说服力
②以景反衬，强化劝勉针对性：颈联描绘李傅辞官后竹松环绕、僧鹤相伴可享隐逸之乐清幽之景，以这种闲适 之景反衬尾联的劝勉——尽管有归隐的资本，也不应消沉避世，让劝勉之意不显突兀，反而更具情理。
③直抒胸臆（直言劝告）：第七句直言劝告李傅不要因为悠闲的生活而产生晚年闲居之意；
④借用典故：第八句借用杜预守襄阳的典故类比，既肯定其过往功绩，又期许他再度出山建功立业，直截了当 地传递劝勉核心。
【评分标准：每点 2 分，手法、分析各 1 分，答出任意三点，意思对即可】
17.（10 分）
（1）君子喻于义，小人喻于利
（2）不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也
（3）天下云集响应，赢粮而景从
（4）大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀
（5）琴瑟（雅致谐和，寄寓情意）
窈窕淑女，琴瑟友之
我有嘉宾，鼓瑟吹笙
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
钟鼓（雄浑壮阔，彰显气象）
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒
窈窕淑女，钟鼓乐之 （《诗经·关雎》）
笛声（清幽静远，寄托幽思）
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城（李白《春夜洛城闻笛》）
其他亦可：
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面（白居易《琵琶行》）
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催（王翰《凉州词》）
18. 【C】
[详解]
A项，引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人们的注意。语境说的是酒瓶作为容器，在视觉上比
酒更容易吸引人的注意力，更容易被人识别，记忆。该词契合语境，使用恰当。
B项，退居其次：指原本处于主导地位或重要位置的人或事物，退到次要或辅助的位置。语境强调的是
让听者感觉舒服的，主要是说者说话时的神情，姿态，语气等，而此时话语本身的重要性被弱化了。
该词契合语境，使用恰当。
C项，休戚相关：彼此间祸福互相关联。该词仅用于存在祸福，利害关系的双方。而语境说的是"甜"能
表示"让人心里感觉舒服"这一语言现象与另一语言现象"隐喻"的紧密关联，并不涉及祸福利害，故该
词使用不恰当。应改为仅表关系密切的"息息相关".
3
D 项，妙不可言：形容美妙到了极点，无法用言语表达。语境说的是简单的日常用语"嘴巴真甜"竟包
含转喻，隐喻两种复杂的语言现象，简直精妙至极，魅力无穷。该词契合语境，使用恰当。
19. [评分标准：每点 2 分，答出语言现象给 1 分，结合文段具体分析给 1 分，共 4 分，意思对即可]
①"回眸"，本义指回转眼睛，回过头看，在这里用"回眸"来转喻"回忆往昔岁月"这个行为。
②"酸涩"是一种身体感受，在这里以身喻心，用外在的身体经验来隐喻内在的心理经验，表达回忆往
昔时内心五味杂陈，感慨良多的感受。
20. (1) 语句② 修改：删去"因为"或"的结果". (2) 语句⑥ 修改：将"更明显"改为"更高".
[评分标准：每处 2 分。]
21. [评分标准：每点 1 分，意思对即可]
①推理不当(前提与结论关联不当)：这一推理的前提是"味觉可以用来比喻内心感受"，这一前提无法
得出"而以身喻心也就有了普遍性和必然性"这一结论。
②绝对化表述："都"一词的使用过于绝对，"甜"表达的意思是多样的，不能简单地用"都"来限定，这
种表述使得推理缺乏严谨性和客观性。
22.
因为人们用易感知的"嘴巴"转喻言语或行为，并用具体的"甜"隐喻(喻指)心理舒适感(抽象感受)，所
以"嘴巴真甜"包含了转喻和隐喻现象。
[评分标准：3 分。包含"'嘴巴'转喻言语或行为""'甜'隐喻心理舒适感""因果关系"三个要点，语言
简洁流畅，字数符合要求即可。要点不全可酌情扣分。]
23.（60 分）
核心内涵解读
[关于 “被定义”]
客观性：人是社会性的存在，个人、群体、国家在与外界的互动中，必然会被贴上各种标签 —— 可能是他人
的评价、世俗的偏见，也可能是时代赋予的定位。
应对方式：“认真对待” 不是全盘接受，而是 “明辨是非，去芜存真”—— 过滤掉偏见与误解，汲取有价值
的建议，将外界的声音转化为自我提升的动力，而非被标签束缚。
[关于 “自定义”]
主动性：“自定义” 是对 “被定义” 的突破，是不随波逐流、主动塑造自我的意识 —— 它强调的不是盲目
叛逆，而是基于自我认知的价值选择。
价值指向：“塑造自我，彰显风华”，意味着用自己的方式活成想要的样子：个人可以挣脱世俗成功标准的桎梏，
追寻热爱；国家可以打破西方中心主义的叙事框架，走出特色发展之路。
[二者关系]
“被定义” 与 “自定义” 并非对立，而是辩证统一：
正视 “被定义” 是 “自定义” 的前提—— 只有清醒分辨外界评价的优劣，才能明确自我塑造的方向；
践行 “自定义” 是对 “被定义” 的超越—— 最终用行动和成果，重新书写属于自己的定义。
【其他请参考高考作文评分标准】
4红山区2025-2026学年度第一学期期末学情监测
率的视觉细胞聚集区域，也是唯一真正可以用来阅读的区域。人类正是透过这粒芝麻大小
的区域分辨出物体的形状、颜色，看到世界和宇宙，传承文明与智慧。
高一年级语文
在视觉信息的传递过程中，图像的神经信号从眼睛经由视交叉和丘脑传递到初级视觉
注意事项：
皮层。研究发现，在看到没有意义的特号时，只有大脑后部枕叶视觉区较小的范围被激活
自流利
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定
了，这表明视网膜的细胞会激活人脑枕叶区域的特定神经元，这群特定的神经元，会分别
位置上。
编码这些没有意义的符号的视觉特征，让我们能够识别出直线、圆围等。如果这些直线或
2。回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答
者圆图代表了有意义的符号，那么，大脑就会启用新的通道进行加工。
案标号涂黑。如需改动、用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择
问四：阅读是如何改变大脑的？
题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
答：文字的阅读对于人脑的最重要的改变，就是在人脑中形成了许多新的神经元联结。
国
家
3。考试结束后，只收答题卡。
当大脑处理书面单词的时候，会激活大脑左侧枕颞沟中的一个区域，这个区域为阅读能力
一、阅读(73分)
的形成提供了神经生态环境。随着阅读经验的积累，神经联结不断形成，激活区域不断扩
(一)阅读I（本题共5小题，19分)
不
大，逐渐“蚕食”了原本关注物体形状和面孔的脑区，从而形成了阅读能力。
阅读下面的文字，完成下面小题。
问五：随着电子产品的出现，越来越多青少年在书本阅读之前就接触了电子屏幕，他
问一：阅读是人类获取信息知识的重要手段，文字从进入视野到被大脑理解，似乎是
们正在用更便捷的数字阅读代替纸面文字阅读。数字阅读达到的效果与纸质阅读一样吗？
一个非常自然的过程。有人把阅读视作人类的本能，大脑中是否有着与生俱来的阅读功
必
答：虽然数字阅读和纸质阅读的体验差距已经越来越小，但在面对复杂的阅读材料时，
能？
比如论文，阅读者会更倾向于将阅读材料打印出来阅读。
答：结绳、龟甲图案以及黏土上的刻痕诞生于大约1万年前，苏美尔人发明楔形文字
在许多方面，②一。比如翻页这个书本上非常自然的动作，需要在屏兼上
在5400年前，据考古证据，甲骨文至少有3600多年的历史。但这些对于人类500万年到
滑动、点选等，而如果想要查阅对比一本书前后章节的内容，电子屏幕就更不及书本便捷
700万年的进化历程而言，只是弹指一挥间。
了。无论是手机还是电脑，在设计时都讲究通用性，希望它们能够进行多种多样的任务，
在文字出现前，我们的大脑皮层已经经历了上百万年的演化历程。在漫长的进化过程
上网、社交、写作、绘画，尽可能包罗万象。这些设置，恰恰给阅读带来了不必要的千扰，
中，人类大部分的生存环境中并不存在文字，遗传与进化是为了适应非洲大草原的生活，
大脑在排除这些干扰的同时，也增加了认知负荷。
也就无法自然地形成专门的阅读神经回路。因此，①一·
问六：智能时代，我们是否还需要纸质阅读？
问二：…
答：过高的认知负荷，对阅读结果的影响是巨大的，造成了人们可以深度阅读书本，
答：…
但却③一。比如在一项控制了千扰条件的实验中，研究者确保了纸质阅读和屏兼
问三：从脑科学的角度来看，阅读是怎样发生的？
阅读者获得相同的阅读理解分数。但在日后对他们的记忆进行的测试中发现，纸质阅读者
答：阅读的过程起始于书页反射的光子撞击视网膜的那一刻。在视网膜后部的中心区
获得了深度编码的记忆，而屏幕阅读者只获得了表浅编码的记忆。
域，有一处直径仅15毫米的中央凹，它是视网膜唯一拥有高密集度、高感光性、高分辨
高一语文第1页共10页
高一语文第2页共10页
