广东省2026届中考语文模拟（二）试卷
（2026·广东模拟）班级开展“山水有清音”主题活动，请按语境默写古诗文。
1．山川之美，古来共谈。郦道元在《三峡》正面描写山的高峻挺拔： ， 。曹操在《观沧海》中写水、山岛、树木、百草： ， ； ， 。
2．自然之景可明志，范仲淹借景抒怀： ， 。
3．青年当有家国担当，文天祥以死明志： ， 。
【答案】1．重岩叠嶂；隐天蔽日；水何澹澹；山岛竦峙；树木丛生；百草丰茂
2．不以物喜；不以己悲
3．人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文直接默写与景物描写句识记能力，侧重经典写景名篇精准记忆。解题需抓住题干“正面写山高峻”“水、山岛、树木、百草”等关键词定位篇目与句子。易错点为字词写错，如“嶂”“蔽”“澹澹”“竦峙”。拓展迁移：同类题要按景物特征、写作角度归类识记，重点记易错字与对仗句，避免形近字、同音字混淆。
（2）本题考查古诗文理解性默写与情志主旨句辨析能力，聚焦借景抒情、以景明志的主旨句提取。解题需紧扣“明志”“借景抒怀”锁定核心哲理句。易错点为混淆抒情句与主旨句，张冠李戴篇目。拓展迁移：做此类题先抓情感关键词，熟记名篇主旨句、议论抒情句，区分写景句与言志句。
（3）本题考查古诗文理解性默写与家国情怀名句运用能力，考查爱国主题经典名句。解题需抓住“家国担当”“以死明志”定位文天祥名句。易错点为诗句语序颠倒、字词错误，如“汗青”误写。拓展迁移：同类题按爱国、壮志、气节分类积累，牢记作者与篇目对应关系，避免跨篇目混淆。
1．第1、2空，重岩叠嶂，隐天蔽日。出自 郦道元《三峡》，这两句直接描写三峡两岸的山势高峻、层叠，像屏障一样遮住天空和太阳，形象展现了山的雄伟与险峻，是正面描写山景的名句。嶂常被误写为“障”，蔽常被误写为“敝”。
第3、4、5、6空，水何澹澹，山岛竦峙；树木丛生，百草丰茂。出自曹操《观沧海》，“水何澹澹”——海水广阔浩渺，波光粼粼，
“山岛竦峙”——海中的山岛高高耸立，稳固不动，“树木丛生，百草丰茂”——岛上植被繁盛，充满生机。四句从水到山，再到岛上的植物，构成一幅雄浑而富生命力的海景图，体现了诗人博大的胸怀。澹常被误写为“淡”，竦常被误写为“耸”，丛注意与“从”区分，草“丛生”是聚集生长之意。
故答案为：重岩叠嶂，隐天蔽日。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
2．第1、2空，不以物喜，不以己悲 。出自《岳阳楼记》，原句是“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。
意思是：不因外物的美好而过度喜悦，也不因个人遭遇的不幸而悲伤，表现的是一种超然、旷达的胸襟，将个人情感与自然景物相融，体现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。己常被误写为“已”或“巳”。
故答案为：不以物喜，不以己悲。
3．第1、2空，人生自古谁无死，留取丹心照汗青 。出自《过零丁洋》，意思是：自古以来人终有一死，但要留下一颗赤诚之心照耀史册。表达了诗人面对生死抉择时的坚定信念和民族气节，体现了为国捐躯、宁死不屈的精神，非常适合用来激励青年要有家国担当。汗常被误写为“汉”，青注意不是“清”。
故答案为：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4．（2026·广东模拟） 根据拼音写词语
中华文化，yuán yuǎn liú cháng ，生生不息。青年一代，肩负使命，勇于 dāndāng 传承文明，继往开来，pǔ xiě 时代新篇。
活动
【答案】源远流长；担当；谱写
【知识点】字体书写
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
第1空，yuán yuǎn liú cháng —— 源远流长，源头很远，水流很长，比喻历史悠久、根基深厚。在句子中用来形容中华文化的悠久历史和持续传承。
第2空，dāndāng —— 担当 ，承担、担负（责任、使命等）。在句子中指青年一代勇于承担传承文明的责任。
第3空，pǔ xiě —— 谱写 ，写作（乐曲、篇章等），常用来比喻创造、书写历史或时代的新篇章。在句子中指青年一代书写新时代的篇章。
故答案为：源远流长，担当，谱写。
【点评】本题考查**汉语拼音认读、规范汉字书写及语境词语辨析**的综合基础能力，涵盖成语与常用双音节词。解题需先准确拼读拼音，再结合上下文语义与搭配锁定词语，最后规范书写。易错点集中在同音异形字、形近字混淆，如“源”误写“渊”、“谱”误写“普”，以及笔画结构失误。拓展迁移：解答此类题要坚持“拼音+语境+字形”三重验证，分类积累易错字词，强化成语与书面词语积累，提升语感与书写准确性。
5．（2026·广东模拟） 下列加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．《答谢中书书》文字凝练，读来朗朗上口。
B．同学们因地制宜策划校园文化节。
C．他上课一丝不苟，笔记十分工整。
D．绿水青山真是巧夺天工。
【答案】D
【知识点】特定含义与使用范围的成语
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.朗朗上口：形容文章、诗词等流畅顺口，容易诵读。用于评价文言散文的语言特点，恰当。
B.因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。这里指根据学校自身条件策划活动，虽非地理区域差异，但引申为“根据具体环境采取合适措施”，恰当。
C.一丝不苟：形容做事认真细致，一点儿不马虎。用于学习态度，恰当。
D.巧夺天工：人工的精巧胜过天然，形容技艺极其精巧。“绿水青山”是自然景观，并非人工创造，不能用“巧夺天工”来形容，应改为“鬼斧神工”或直接赞美自然之美。因此此项用词不当。
故答案为：D。
【点评】本题考查成语理解与语境运用辨析能力，侧重成语的语义、对象、搭配是否恰当。解题方法：先明确每个成语的本义、适用对象、感彩，再逐一代入句子，判断与主语、语境是否匹配。易错点：忽略成语适用范围（如自然/人工、具体/抽象），望文生义。拓展迁移：日常按对象、场景分类积累成语，建立“成语+典型搭配”库，做题时先圈画主语与关键词，快速排除对象误用项。
6．（2026·广东模拟） 下列对病句修改有误的一项是（ ）
A．通过研学旅行，使我们感受自然之美。（删“通过”或“使”）
B．能否坚持阅读，是提升语文素养的关键。（删“能否”）
C．我们要发扬并继承优秀传统文化。（“发扬”与“继承”互换）
D．广东各地加大生态保护，环境持续改善。（句末加“力度”）
【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A.正确修改。成分残缺，“通过研学旅行，使我们感受自然之美”存在主语缺失的问题，修改方式是删去“通过”或“使”（二者留其一即可）。
B.正确修改。搭配不当，“能否坚持阅读，是提升语文素养的关键”存在前后不一致的问题（“能否”是两面，后文是一面），修改方式是删去“能否”。
C.修改有误。语序不当，原句“我们要发扬并继承优秀传统文化”词序不当，应先“继承”再“发扬”，但选项中给出的修改方式是互换，实际应改为“继承并发扬”。
D.正确修改。成分残缺，“广东各地加大生态保护，环境持续改善”中“加大”缺少宾语，应在句末加“力度”。
故答案为：C。
【点评】本题考查病句辨析与修改判断能力，覆盖成分残缺、两面对一面、逻辑语序、搭配不当四大核心病句类型。解题先提取句子主干，抓“通过/使、能否、并列词、动宾搭配”等典型标志，判定语病类型，再核对修改是否正确。易错点是误判语序不当、漏看成分残缺、混淆修改方向。拓展迁移：建立病句标志库，按“找标志→析病因→判修改”三步解题，强化逻辑顺序与语法规范训练。
7．（2026·广东模拟） 综合性学习：为“山水文化节”写宣传语，要求对仗
【答案】赏山川美景，传华夏文明
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】本题考查学生语言表达之拟写宣传语的能力。
首先，要明确宣传语是为“山水文化节”服务，必须同时体现“山水”这一自然元素和“文化节”所承载的人文精神，做到景与情、自然与文化的融合。
其次，对仗要求上下句字数相同、结构对称，因此先确定上下句各为六字，前句以动词“赏”领起，后句以动词“传”对应，形成动作上的呼应。
接着，在词性安排上，“山川美景”对“华夏文明”，名词短语相对，前者偏重自然景观，后者偏重历史文化，既符合对仗规则，又紧扣主题。
最后，用词典雅简洁、朗朗上口，使宣传语既有画面感又有感召力，达到宣传与审美的双重效果。这样一步步推导，就能自然得出“赏山川美景，传华夏文明”这一对仗工整、意蕴协调的答案。
故答案为：赏山川美景，传华夏文明。
【点评】本题考查语言运用中对仗式宣传语拟写能力，侧重对偶修辞、句式结构与主题契合度的综合运用。解题需紧扣活动主题，做到字数相等、词性相对、结构相同、语意相关。易错点为上下句字数不一、词性不对应、脱离主题或语言平淡。拓展迁移：多积累经典对偶句与宣传语范例，训练 “主题 + 对仗 + 韵律” 三合一构思，强化词性、结构对称意识，提升语言凝练与审美表达能力。
8．（2026·广东模拟）自然之美，是山河壮丽、生机盎然；文化传承，是薪火相传、历久弥新；时代担当，是勇挑重担、砥砺前行。三者相辅相成，勾勒出新时代青年应有的精神底色。
请用一句话概括本段中心。
【答案】自然之美、文化传承、时代担当三者相辅相成，是新时代青年的精神底色。
【知识点】见解表述
【解析】本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
首先，通读全段，发现它用分号分别列举了“自然之美”“文化传承”“时代担当”三个方面的具体表现，并点明它们“相辅相成，勾勒出新时代青年应有的精神底色”这一总括作用，因此核心信息就是这三个方面及其与青年精神底色的关系。
其次，分析内在逻辑：前两句分别阐释三个概念的内涵，最后一句揭示它们的共同作用——共同构成新时代青年的精神底色，这是典型的“分述＋总结”结构，概括时要保留这种总分关系。
最后，在整合时，用简洁的语句将“三者相辅相成”与“新时代青年的精神底色”连起来，去掉具体例示，只保留主干，就得到“自然之美、文化传承、时代担当三者相辅相成，是新时代青年的精神底色”这一精准概括。
这样抓住“分—总”结构，提炼主谓宾，就能快速完成中心句概括。
故答案为：自然之美、文化传承、时代担当三者相辅相成，是新时代青年的精神底色。
【点评】本题考查语段中心概括与信息整合能力，侧重提炼关键信息、压缩语段的语文核心素养。解题需先划分层次，抓取核心对象、核心关系、总结句，删去举例与修饰语，用简洁单句表述。易错点为遗漏关键要素、语言啰嗦、偏离总结句、多句拆分表达。拓展迁移：坚持“找总起句/总结句→圈关键词→连缀成一句”的方法，训练精准概括与语言凝练能力。
9．（2026·广东模拟） 名著阅读：《朝花夕拾》中，鲁迅在自然中寻得童真与温情，请举一例
【答案】《从百草园到三味书屋》写百草园的草木虫鸟，充满童趣，表现对自然与自由的热爱。
【知识点】朝花夕拾；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。
首先，审题发现题干有两个关键点：一是范围限定在《朝花夕拾》，二是要求举“鲁迅在自然中寻得童真与温情”的例子，因此要找文中描写自然景物并体现童年快乐与温情的篇目。
其次，回忆《朝花夕拾》各篇内容，很快能锁定《从百草园到三味书屋》，因为该篇前半部分集中描写百草园的自然环境及童年趣事。
接着，筛选符合要求的情节：百草园中有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹，还有鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等，这些草木虫鸟构成了儿童眼中的趣味世界，充满自由与欢乐，正是“自然中的童真与温情”的典型体现。
最后，用简洁语言概括：指出篇名，点明自然描写的内容，并说明其表现的情感——对自然与自由的热爱，从而完成举例。
故答案为：《从百草园到三味书屋》写百草园的草木虫鸟，充满童趣，表现对自然与自由的热爱。
【点评】本题考查名著阅读理解与情节事例概括能力，侧重对名著内容、人物情感与主题思想的识记与提炼。解题需先锁定名著篇目与题干关键词，选取典型情节，简洁概括内容并点明情感主旨。易错点为事例与主题不符、情节张冠李戴、概括过于简略或偏离要点。拓展迁移：按主题、人物、情节分类梳理名著，熟记经典片段，训练“篇目+内容+情感”的规范作答思路。
（2026·广东模拟）文言文阅读
【甲】答谢中书书（陶弘景）
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
【乙】与顾章书（吴均）
梅溪之西，有石门山者。森壁争霞孤峰限日幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼。英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。
仁智所乐，岂徒语哉！
10． 下列加点词意义和用法相同的一项是（ ）
A．自康乐以来/自三峡七百里中
B．未复有能与其奇者/遂葺宇其上
C．梅溪之西/山川之美
D．猿鸟乱鸣/水响猿啼
11． 用“/”给乙文画线句断句（限断 2 处）
森 壁 争 霞 孤 峰 限 日 幽 岫 含 云
12． 翻译句子
①自康乐以来，未复有能与其奇者。
②仁智所乐，岂徒语哉！
13． 两文都写山水，情感有何异同？
【答案】10．C
11．森壁争霞/孤峰限日/幽岫含云
12．①自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
②这种地方是仁人智者所喜爱的，哪里是随便说说呢！
13．同：热爱自然，沉醉山水。异：甲文侧重赏景的自豪与对谢灵运的追慕；乙文侧重归隐的志趣。
【知识点】分析文言文的写作特色；答谢中书书；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词、虚词的一词多义辨析能力，重点考查“之、自、其、鸣”等常见文言字词。解题需逐选项代入语境，对比判断意义与用法是否一致，抓住结构标志快速排除。易错点为混淆虚词词性、只看字面不结合语境。拓展迁移：系统积累课内常见多义字词，建立“字+义项+例句”库，坚持“语境+语法”双重判断。
（2）本题考查文言文语句断句能力，侧重句式结构、对偶节奏与语法逻辑。解题可抓对偶句式、主谓完整、语意停顿三大规律，按“限断几处”精准划分。易错点为破坏对偶结构、割裂完整句意、多断或少断。拓展迁移：熟读文言骈句，感知节奏对称，训练“找对偶—辨主谓—划停顿”三步法。
（3）本题考查文言句子翻译能力，遵循“信、达、雅”原则，重点落实关键词与特殊句式。解题需字字落实，补全省略成分，调整语序，尤其注意“与、奇、仁智、岂、徒语”等得分词。易错点为关键词漏译、反问句语气丢失、语句不通顺。拓展迁移：坚持“留、换、补、调、删”五字法，强化特殊句式与高频实词训练。
（4）本题考查文言文比较阅读与情感主旨概括能力，聚焦同题材文本异同赏析。解题先分别提炼两文情感，再分“相同点”“不同点”作答，紧扣文本依据。易错点为要点不全、只答一面、脱离文本空谈感受。拓展迁移：同类山水文言按“景—情—志”梳理，训练“先同后异、分点规范”作答模式。
参考译文：
【甲】《答谢中书书》（陶弘景）
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的话题。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
【乙】《与顾章书》（吴均）
梅溪的西面，有座石门山。阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水。蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。
这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！
10．A.不同。介词，表示时间起点，意思是“从……以来”/介词，表示空间起点，意思是“在……之中”。句意：自从南朝的谢灵运以来。/在三峡七百里之间。
B.不同。代词，指代前文提到的“山川之美”中的景色（“其奇”＝它的奇妙之处）/代词，指代石门山（“其上”＝它的上面）。句意：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。/就在那山上筑了房子。
C.相同。结构助词，相当于“的”/结构助词，相当于“的”。句意：梅溪的西面。/山川景色的美丽。
D.不同。“猿鸟”是并列结构/“猿啼”是主谓结构。句意：传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。/水声清越，猿猴啼叫。
故答案为：C。
11．句意：阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾“森壁争霞”“孤峰限日”“幽岫含云”，均为完整的主谓宾结构，句式一致，故之间应断开。
故答案为：森壁争霞/孤峰限日/幽岫含云。
12．①自……以来：固定结构，表示时间的起点，译为“自从……以来”；康乐：指南朝宋诗人谢灵运，袭封“康乐公”，此处用封号代人名；未复有：不再有；能与（yù）其奇者：能参与、领略它的奇丽之处的人。“与”在这里是动词，读作yù，意思是“参与、欣赏、领略”；“其奇”指山川景色的奇妙；“者”是“……的人”。
②仁智：仁人智者，指品德高尚、智慧超群的人；“所”字结构，表示被动或受事，“乐”是动词，喜爱；岂徒语哉：反问句。“岂”表示“难道、哪里”；“徒”是“仅仅、只是”；“语”是“说”；“哉”是感叹语气词。
故答案为：①自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。②这种地方是仁人智者所喜爱的，哪里是随便说说呢！
13．由材料“山川之美，古来共谈……实是欲界之仙都”与“森壁争霞，孤峰限日……英英相杂，绵绵成韵”可知，两文都流露出对自然山水的热爱与沉醉。甲文陶弘景描绘山川之美，言其实乃“欲界之仙都”，尽显对自然景色的赞美与沉醉；乙文吴均则以细腻笔触勾勒石门山之景，展现其幽深秀丽，同样表达了对山水的喜爱。
由材料“自康乐以来，未复有能与其奇者”可知，甲文在赏景之余，还透露出一种自豪，认为自己能与谢灵运一般领略山水之奇，且自谢后无人能及，暗含对谢灵运的追慕。
由材料“既素重幽居，遂葺宇其上……仁智所乐，岂徒语哉”可知，乙文则更侧重于表达归隐的志趣，吴均因喜爱幽居而筑屋于石门山，享受自然之馈赠，认为这才是仁智之士所乐，凸显其归隐之心。
故答案为：同：热爱自然，沉醉山水。异：甲文侧重赏景的自豪与对谢灵运的追慕；乙文侧重归隐的志趣。
（2026·广东模拟）非连续性文本阅读（传统文化主题）
主题：中华传统节日的传承与创新
阅读材料
材料一
传统节日是中华优秀传统文化的重要载体。春节、清明、端午、中秋等节日，承载着祭祀祈福、孝亲敬长、团圆和睦、家国情怀等文化内涵，是民族文化记忆与精神认同的重要纽带。近年来，国家将传统节日纳入法定假日，各地开展民俗展演、非遗体验、文化讲座等活动，推动传统节日活态传承。但部分年轻人对节日习俗认知模糊，存在“重娱乐、轻内涵”的现象。
材料二
某机构对青少年传统节日认知与参与情况调查（节选）
对传统节日的认识 占比
能说出 3 个以上传统节日主要习俗 68%
更喜欢过传统节日而非洋节 41%
了解传统节日主要通过 家长长辈 52%
学校课堂 28%
网络短视频 20%
认为传统节日需要创新形式 79%
材料三
让传统节日“潮”起来，关键在以现代方式激活传统文化。广州推出“清明云祭扫”“中秋诗词会”；各地博物馆推出节日主题文创与数字体验活动；短视频平台兴起“跟着节气过节日”“非遗手作打卡”，让年轻人在互动中感受文化魅力。传统节日只有对接当代生活，才能真正深入人心、代代相传。
14． 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．传统节日承载文化内涵，是民族文化记忆与精神认同的重要纽带。
B．超过六成青少年能说出 3 个以上传统节日主要习俗。
C．大部分青少年认为传统节日不需要创新形式。
D．学校课堂、家长长辈是青少年了解传统节日的重要渠道。
15． 下列对材料内容的分析，正确的一项是（ ）
A．国家将传统节日纳入法定假日，就能完全解决传承问题。
B．网络是青少年了解传统节日的最主要途径。
C．创新形式、对接当代生活，有助于传统节日活态传承。
D．“重娱乐、轻内涵”是所有年轻人过传统节日的共同特点。
16． 请结合三则材料，概括当前传统节日传承的优势与不足。
17． 请结合材料与生活实际，为“更好传承传统节日”提两条合理化建议。
【答案】14．C
15．C
16．优势：①国家重视，政策支持；②传承渠道多样（家庭、学校、社会）；③创新实践增多，贴近青少年生活。不足：①部分年轻人对习俗认知模糊；②存在“重娱乐、轻内涵”现象；③喜欢传统节日的青少年比例不高。
17．①学校开设传统节日文化课程，开展民俗实践活动；②家庭多传承节日习俗，长辈讲解文化内涵；③社会推出更多文创、数字体验等年轻化活动；④媒体加强传统节日文化内涵宣传。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与比对能力，侧重文本细节的精准查找与判断。解题需将选项逐句回文定位，核对表述与原文是否一致，重点关注数量词、否定词、范围词。易错点为偷换概念、正反颠倒、扩大或缩小范围。拓展迁移：养成“圈画关键词—回文定位—逐项比对”习惯，提升信息甄别精度。
（2）本题考查非连续性文本内容分析与逻辑推理能力，侧重对文本信息的合理推断。解题需判断选项是否绝对化、以偏概全、强加因果、曲解文意，排除表述过于极端的选项。易错点为误判绝对化表述、混淆主次关系、无中生有。拓展迁移：积累“就能、所有、最、完全”等陷阱标志词，强化逻辑判断与理性分析。
（3）本题考查多则材料信息整合与要点概括能力，侧重分类提炼与规范表达。解题需通读三则材料，按“优势、不足”分类梳理，合并同类信息，剔除重复内容，分点简洁作答。易错点为要点遗漏、分类混乱、照搬原文、语言啰嗦。拓展迁移：采用“通读—圈画—归类—提炼”步骤，训练多角度概括与条理表达。
（4）本题考查基于文本的解决问题与实践探究能力，侧重联系生活提出合理建议。解题需紧扣材料中传承渠道、形式创新、认知不足等问题，从家庭、学校、社会、媒体等角度提出具体可行措施。易错点为建议空洞、脱离材料、不符合实际、重复雷同。拓展迁移：建立多角度思维，做到建议具体、针对性强、可操作，提升语文实践运用能力。
14．A.材料一提到“传统节日是中华优秀传统文化的重要载体……是民族文化记忆与精神认同的重要纽带”，与选项表述一致，正确。
B.材料二表格显示“能说出3个以上传统节日主要习俗”占比68%，超过六成，正确。
C.材料二显示“认为传统节日需要创新形式”占比79%，即大部分青少年认为需要创新形式，而选项说“不需要创新形式”，与原文相反，错误。
D.材料二显示了解途径中“家长长辈”占52%，“学校课堂”占28%，合计80%，确实是重要渠道，正确。
故答案为C。
15．A.材料一提到“国家将传统节日纳入法定假日，各地开展民俗展演、非遗体验、文化讲座等活动，推动传统节日活态传承”，但并未说“就能完全解决传承问题”，且材料一还指出部分年轻人“重娱乐、轻内涵”，说明问题仍存在，此选项夸大作用，错误。
B.材料二显示了解途径中“家长长辈”占52%，“学校课堂”占28%，“网络短视频”占20%，网络并非最主要途径，错误。
C.材料三明确指出“让传统节日‘潮’起来，关键在以现代方式激活传统文化……传统节日只有对接当代生活，才能真正深入人心、代代相传”，这与选项表述一致，正确。
D.材料一提到“部分年轻人对节日习俗认知模糊，存在‘重娱乐、轻内涵’的现象”，是“部分”而非“所有”，此选项以偏概全，错误。
故答案为：C。
16．优势：
①由材料一“国家将传统节日纳入法定假日，各地开展民俗展演、非遗体验、文化讲座等活动”可知，当前传统节日传承具有国家重视、政策支持的明显优势，为活态传承提供制度保障。
②由材料二“了解传统节日主要通过家长长辈、学校课堂、网络短视频”可知，传承渠道多元，涵盖家庭、学校与社会媒体，覆盖广泛。
③由材料三“广州推出‘清明云祭扫’‘中秋诗词会’，博物馆推文创与数字体验，短视频平台兴起互动活动”可知，创新实践增多，形式贴近青少年兴趣与生活。
不足：
①由材料一“但部分年轻人对节日习俗认知模糊”可知，不足在于部分青少年对习俗缺乏清晰认识。
②由材料一“存在‘重娱乐、轻内涵’的现象”可知，部分人关注娱乐形式而忽视文化深度。
③由材料二“更喜欢过传统节日而非洋节占41%”可知，不足还体现在偏好传统节日的青少年比例偏低，吸引力有待提升。
故答案为：优势：①国家重视，政策支持；②传承渠道多样（家庭、学校、社会）；③创新实践增多，贴近青少年生活。不足：①部分年轻人对习俗认知模糊；②存在“重娱乐、轻内涵”现象；③喜欢传统节日的青少年比例不高。
17．由材料二“了解传统节日主要通过家长长辈和学校课堂”可知，学校应开设传统节日文化课程，并结合民俗体验活动，让学生在动手实践中感知节日背后的历史与情感，弥补认知空白。
由材料二“家长长辈是主要了解途径”可知，家庭需主动传承节日习俗，长辈在团聚时讲解节俗由来与寓意，让节日成为代际文化传递的温暖纽带。
由材料二“短视频平台兴起互动活动，博物馆推文创与数字体验”可知，社会应开发更多年轻化产品，如节日主题文创、沉浸式数字体验，让传统与潮流结合，增强吸引力。
由材料二“认为传统节日需要创新形式占79%”可知，媒体应加大文化内涵宣传力度，通过纪录片、专题节目等形式深入解读节日精神，引导公众从“重娱乐”转向“重内涵”，实现真正意义上的传承。
故答案为：①学校开设传统节日文化课程，开展民俗实践活动；②家庭多传承节日习俗，长辈讲解文化内涵；③社会推出更多文创、数字体验等年轻化活动；④媒体加强传统节日文化内涵宣传。
（2026·广东模拟）文学类文本阅读（革命文化主题）
那盏马灯
①父亲的旧木箱里，一直藏着一盏锈迹斑斑的马灯。铜制的灯座早已失去光泽，玻璃灯罩上还留着一道浅浅的裂痕。每当我问起它的来历，父亲总会沉默许久，然后缓缓讲起那段藏在灯光里的故事。
②七十多年前，南方的大山里藏着一支游击队。爷爷是村里的交通员，那年他才十九岁，手里最珍贵的东西，就是这盏从地下交通站领来的马灯。夜里山路崎岖，荆棘丛生，稍有不慎就会跌落山崖，可爷爷必须趁着夜色把情报送出去。马灯的光很弱，却能照亮脚下的路，更能照亮他心里的信仰。
③ 一次紧急任务，敌人在山口设下严密哨卡，见灯就查，见人就拦。爷爷把马灯藏在柴草堆里，摸黑在山林里穿行。寒风像刀子一样刮在脸上，树枝划破了衣衫，可他不敢停下脚步。到最危险的隘口时，前方突然亮起手电光，敌人的脚步声越来越近。爷爷屏住呼吸，紧紧抱住怀里的情报，做好了最坏的打算。就在这时，他忽然想起藏在柴草中的马灯——那盏灯，是队伍的眼睛，是战友的希望。
④他趁着敌人不备，绕到后山，重新点亮了马灯。微弱的灯光在黑夜里一闪一闪，像一颗不肯熄灭的星。敌人以为是砍柴人，放松了警惕，爷爷趁机冲过哨卡，把情报准时送到了联络点。那一夜，马灯的光，照亮了山路，也护住了比生命更重要的使命。
⑤后来，战争结束了，爷爷把马灯擦得干干净净，传给了父亲。父亲说，这盏灯不是普通的灯，它照过革命的路，暖过战士的心，藏着一代人不怕牺牲、坚守信仰的精神。小时候我不懂，只觉得马灯又旧又沉；长大后，每当我遇到困难想要退缩时，父亲总会把马灯拿出来，让我看一看那道裂痕，想一想那段岁月。
⑥如今，电灯照亮了每一条街道，再也不用依靠马灯夜行。可那盏旧马灯，依旧稳稳地立在我家的桌角。它的光早已熄灭，却在我心里永远明亮。我知道，那灯光里藏着的，是红色的记忆，是不灭的信仰，是一代又一代人不能忘记的初心。
⑦灯光虽小，可照万里；初心虽藏，却永不忘。
18． 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以“马灯”为线索，串联起爷爷的革命故事与今人的传承。
B．“我”从小就理解马灯的意义，一直觉得它珍贵而有力量。
C．文章结尾升华主题，将马灯的意义上升到信仰与初心。
D．文中写敌人哨卡严密、环境恶劣，是为了突出任务的危险与爷爷的勇敢。
19． 文章开头写“旧木箱里的马灯”，有什么作用？
20． 结合语境，赏析文中画线句子。
微弱的灯光在黑夜里一闪一闪，像一颗不肯熄灭的星。
21． 文中的“马灯”象征着什么？结合全文简要概括。
22． 结合文本和生活实际，说说这篇文章带给你怎样的启示。
【答案】18．B
19．①开篇点题，引出写作对象——马灯；②设置悬念，激发读者阅读兴趣，让人想知道马灯的故事；③为下文回忆爷爷的革命经历做铺垫；④与结尾马灯在心中“永远明亮”形成呼应，结构完整。
20．这句话运用了比喻的修辞手法，把马灯的灯光比作黑夜中不肯熄灭的星星，生动形象地写出了灯光在黑暗中的微弱却坚定，象征着革命信仰永不熄灭，突出爷爷坚守使命的精神。
21．马灯象征着：①革命先辈不怕牺牲、勇敢无畏的精神；②坚定的革命信仰与使命担当；③红色记忆与革命文化的传承；④一代又一代人坚守的初心。
22．示例：我们要铭记革命历史，传承红色精神，在学习和生活中坚定信念、不怕困难，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文学类文本整体理解与细节辨析能力，涵盖线索、内容、人物情感、写作手法。解题需通读全文，将选项与原文细节逐一对照，关注时间、态度变化等关键词。易错点为曲解文意、混淆人物情感变化、无中生有、绝对化表述。拓展迁移：养成圈画时间线、情感词、中心句的习惯，提升文本细读与正误判断能力。
（2）本题考查文章开头语段作用分析能力，侧重结构与内容双重作用。解题从开篇点题、引出对象、设置悬念、铺垫下文、照应结尾、奠定情感基调多角度作答，分点条理清晰。易错点为要点遗漏、只答结构不答内容、套话空洞。拓展迁移：熟记开头作用答题模板，结合文本具体内容分析，做到结构与内容兼顾。
（3）本题考查文学作品句子赏析能力，重点考查修辞表达效果。解题按“判定修辞+具体分析+表达效果+情感主旨”思路作答，比喻句需抓本体、喻体相似点，答出表层义与深层义。易错点为只写修辞不析效果、遗漏情感与象征义。拓展迁移：掌握比喻、拟人、排比等常规赏析思路，强化“由表及里”的解读思维。
（4）本题考查文学作品意象象征意义概括能力，聚焦核心意象的主旨内涵。解题需结合全文情节、人物精神、作者情感，由实物意义提炼精神、信仰、传承等象征义，分点归纳。易错点为层次单一、遗漏要点、只写表面义不挖深层主旨。拓展迁移：抓住抒情议论句，按“实物—精神—文化—传承”逐层提炼象征意义。
（5）本题考查文本主旨理解与拓展启示表达能力，侧重联系实际谈感悟。解题需先提炼文本核心精神，再结合学习、生活实际谈做法，做到紧扣文本+联系现实+正向价值。易错点为脱离文本空谈、启示空洞无物、缺乏现实结合。拓展迁移：采用“文本主旨+个人理解+生活做法”结构，提升感悟表达与价值认同能力。
18．A.文章从第①段父亲珍藏马灯引出故事，到第②～④段写爷爷用它执行任务，第⑤段传给父亲，第⑥段“我”感悟，确实是以“马灯”为线索串联革命故事与传承，正确。
B.原文第⑤段说“小时候我不懂，只觉得马灯又旧又沉”，说明“我”小时候并不理解其意义，与选项“从小就理解马灯的意义”矛盾，错误。
C.结尾第⑥⑦段将马灯之光升华为“红色的记忆”“不灭的信仰”“不能忘记的初心”，主题升华明确，正确。
D.第③段描写敌人哨卡严密、寒风刺骨、山路危险，是为了烘托任务艰巨与爷爷的勇敢无畏，正确。
故答案为：B 。
19．由原文“父亲的旧木箱里，一直藏着一盏锈迹斑斑的马灯……每当我问起它的来历，父亲总会沉默许久，然后缓缓讲起那段藏在灯光里的故事”可知，开头直接点出写作对象“马灯”，并引出背后故事，开篇点题，自然开启叙事。
由原文“每当我问起它的来历，父亲总会沉默许久”可知，这种欲言又止的描写制造悬念，引发读者对马灯来历与故事的好奇，激发阅读兴趣。
由原文“缓缓讲起那段藏在灯光里的故事”及后文对爷爷革命经历的回忆可知，开头为下文详述爷爷在山中送情报的艰险事迹做足铺垫，使回忆过渡自然。
由原文结尾“那盏旧马灯，依旧稳稳地立在我家的桌角……却在我心里永远明亮”可知，开头的实物“旧马灯”与结尾的精神光亮形成首尾呼应，结构圆合，强化了马灯作为信仰与初心象征的主题。
故答案为：①开篇点题，引出写作对象——马灯；②设置悬念，激发读者阅读兴趣，让人想知道马灯的故事；③为下文回忆爷爷的革命经历做铺垫；④与结尾马灯在心中“永远明亮”形成呼应，结构完整。
20．这句话运用了比喻的修辞手法，把爷爷在黑夜中闪烁的微弱的马灯光比作“一颗不肯熄灭的星”，本体是灯光，喻体是星，二者的相似点在于光亮虽微弱却在黑暗中持续闪耀、顽强存在。结合语境可知，此时爷爷身处敌人逼近的险境，灯光不仅是照明工具，更是希望与方向的象征，比喻的运用生动形象地表现出灯光在黑暗中的坚韧与执着。更深一层，“不肯熄灭的星”象征着革命信仰与使命感的永不磨灭，突出了爷爷临危不乱、坚守信仰、誓死完成任务的精神品质，也使画面富有诗意与感染力。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，把马灯的灯光比作黑夜中不肯熄灭的星星，生动形象地写出了灯光在黑暗中的微弱却坚定，象征着革命信仰永不熄灭，突出爷爷坚守使命的精神。
21．由原文“马灯的光很弱，却能照亮脚下的路，更能照亮他心里的信仰”可知，马灯象征着革命先辈在艰难环境中不怕牺牲、勇敢前行的精神，它是暗夜行路的指引与信念的依托。
由原文“那盏灯，是队伍的眼睛，是战友的希望……微弱的灯光在黑夜里一闪一闪，像一颗不肯熄灭的星”可知，马灯象征着坚定的革命信仰与使命担当，代表革命事业不可熄灭的希望与责任。
由原文“爷爷把马灯擦得干干净净，传给了父亲……藏着一代人不怕牺牲、坚守信仰的精神”可知，马灯象征着红色记忆与革命文化的代际传承，是家族乃至民族精神的信物。
由原文“它的光早已熄灭，却在我心里永远明亮……是一代又一代人不能忘记的初心”可知，马灯最终升华为永恒的精神灯塔，象征着每一代人必须铭记与践行的初心与使命。
故答案为：①革命先辈不怕牺牲、勇敢无畏的精神；②坚定的革命信仰与使命担当；③红色记忆与革命文化的传承；④一代又一代人坚守的初心。
22．首先，通读全文，抓住“马灯”的象征意义：它不仅是照明工具，更代表革命先辈的不怕牺牲、坚守信仰、传承精神与不忘初心的核心价值，这是文本的精神内核。
其次，结合生活实际，将这种精神转化为现实中的行动方向，如在学习中面对困难不退缩、坚定目标，在生活中珍惜和平幸福、主动传承优秀文化与价值观。
最后，用简洁语言将“铭记历史—传承精神—指导现实”连成一体，形成启示，如“我们要铭记革命历史，传承红色精神，在学习和生活中坚定信念、不怕困难，珍惜今天来之不易的幸福生活”，既扣住文本，又呼应生活，完成由感性认识到理性行动的升华。
这样从文本到生活，从精神到实践，就能自然得出有深度、有感染力的启示。
故答案为：我们要铭记革命历史，传承红色精神，在学习和生活中坚定信念、不怕困难，珍惜今天来之不易的幸福生活。
23．（2026·广东模拟）写作
成长路上，我们常常在坚持、改变、担当、温暖、勇气中慢慢长大。
请以《这一次，我真的长大了》为题，写一篇记叙文。
要求：文体为记叙文，不少于 600 字； 中心明确，内容具体，有真情实感； 文中不得出现真实姓名、校名、地名。
【答案】例文：
这一次，我真的长大了
成长是一场漫长的旅程，途中我们会经历无数个瞬间，有些瞬间如过眼云烟，转瞬即逝；而有些瞬间，却如同璀璨星辰，照亮我们前行的道路，让我们真切地感受到自己长大了。对我而言，那个瞬间发生在一次独自照顾生病妈妈的夜晚，那一刻，我真的长大了。
那是一个寒风凛冽的冬夜，窗外狂风呼啸，仿佛一头愤怒的野兽在咆哮。妈妈突然发起了高烧，整个人虚弱地躺在床上，脸色苍白如纸。爸爸因为工作原因出差在外，家里只剩下我和妈妈。看着妈妈难受的样子，我的心像被一只无形的手紧紧揪住，焦急又无助。
我迅速回忆起以前妈妈照顾生病的我时的情景，学着她的样子，先找来体温计给妈妈量体温。当看到体温计上那触目惊心的数字时，我的心猛地一沉，但我知道此刻不能慌乱。我赶忙打来一盆温水，用毛巾轻轻地为妈妈擦拭额头、手心和脚心，希望能帮她降低体温。在擦拭的过程中，妈妈微微睁开眼睛，虚弱地说：“宝贝，别忙了，妈妈没事。”我强忍着泪水，轻声安慰她：“妈妈，您别说话，好好休息，我会照顾好您的。”
接着，我又翻出家里的退烧药，按照说明书上的剂量喂妈妈吃下。然后，我守在妈妈的床边，每隔一会儿就给她换一次毛巾，时刻关注着她的体温变化。时间一分一秒地过去，窗外的风依旧呼啸着，可我的心却渐渐平静下来。我不再是那个遇到事情就只会哭鼻子、依赖妈妈的小女孩了，我告诉自己，现在我是妈妈的依靠，我必须要坚强。
不知过了多久，妈妈的体温终于降了下来，她缓缓睁开眼睛，看到我守在床边，眼中满是欣慰和感动。她轻轻抚摸着我的脸，说：“宝贝，你真的长大了，会照顾妈妈了。”那一刻，我的泪水夺眶而出，但这不是委屈的泪水，而是成长的喜悦。我紧紧握住妈妈的手，说：“妈妈，以后我会一直照顾您，保护您。”
那个寒冷的冬夜，因为我的坚持和担当，变得格外温暖。在独自照顾妈妈的过程中，我学会了勇敢面对困难，学会了承担责任。这一次，我真的长大了，不再是那个懵懂无知的孩子，而是一个能够为家人遮风挡雨的小大人。
成长的路上，还会有许多挑战和困难等待着我，但我相信，只要我怀揣着坚持、改变、担当、温暖和勇气，就一定能勇敢地走下去，不断迎接新的成长。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】审题：对于《这一次，我真的长大了》这个题目，审题时可从以下方面入手：首先抓住关键词“这一次”，它明确了写作要聚焦于某一个特定的、具有标志性的事件或时刻，不能泛泛而谈多个成长经历，需详细叙述这一件事的完整过程；“我真的长大了”是核心，要突出“长大”这一主题，“长大”不仅指身体上的成长，更侧重于心理、思想、精神层面的成熟，比如懂得担当、学会坚强、拥有勇气等；“真的”起到强调作用，意味着要通过具体事例，真切地展现出自己在这一事件中从幼稚到成熟、从不懂事到懂事的明显转变，让读者切实感受到“长大”这一变化是真实且深刻的，而非空洞的表述。
写作思路：写作时先以成长旅程中那些能让人感受到长大的瞬间作引，点明对自己而言，那个长大瞬间发生在独自照顾生病妈妈的夜晚，引出下文；接着详细叙述妈妈生病后自己的一系列行动，如找体温计、打温水擦拭、喂药、守在床边关注体温等，展现自己照顾妈妈的过程；再描述妈妈体温下降后醒来与自己的对话，通过妈妈的话侧面体现自己长大了；最后总结这个寒冷夜晚因自己的担当而温暖，强调自己学会面对困难、承担责任，真正长大，且表明未来会带着这些品质继续成长。
【点评】本题考查记叙文写作能力，聚焦审题立意、选材构思、细节描写、真情实感四大核心素养。解题需紧扣题目关键词“这一次”“真的长大了”，明确成长感悟为中心，选取典型事件，运用动作、心理、环境等细节刻画。易错点为审题偏差、选材平淡、缺乏细节、情感虚假、未点出“长大”的实质。拓展迁移：坚持“一事一悟”结构，强化细节描写，训练“叙事—转折—感悟”的记叙文写作思路。
1 / 1广东省2026届中考语文模拟（二）试卷
（2026·广东模拟）班级开展“山水有清音”主题活动，请按语境默写古诗文。
1．山川之美，古来共谈。郦道元在《三峡》正面描写山的高峻挺拔： ， 。曹操在《观沧海》中写水、山岛、树木、百草： ， ； ， 。
2．自然之景可明志，范仲淹借景抒怀： ， 。
3．青年当有家国担当，文天祥以死明志： ， 。
4．（2026·广东模拟） 根据拼音写词语
中华文化，yuán yuǎn liú cháng ，生生不息。青年一代，肩负使命，勇于 dāndāng 传承文明，继往开来，pǔ xiě 时代新篇。
活动
5．（2026·广东模拟） 下列加点词语使用不恰当的一项是（ ）
A．《答谢中书书》文字凝练，读来朗朗上口。
B．同学们因地制宜策划校园文化节。
C．他上课一丝不苟，笔记十分工整。
D．绿水青山真是巧夺天工。
6．（2026·广东模拟） 下列对病句修改有误的一项是（ ）
A．通过研学旅行，使我们感受自然之美。（删“通过”或“使”）
B．能否坚持阅读，是提升语文素养的关键。（删“能否”）
C．我们要发扬并继承优秀传统文化。（“发扬”与“继承”互换）
D．广东各地加大生态保护，环境持续改善。（句末加“力度”）
7．（2026·广东模拟） 综合性学习：为“山水文化节”写宣传语，要求对仗
8．（2026·广东模拟）自然之美，是山河壮丽、生机盎然；文化传承，是薪火相传、历久弥新；时代担当，是勇挑重担、砥砺前行。三者相辅相成，勾勒出新时代青年应有的精神底色。
请用一句话概括本段中心。
9．（2026·广东模拟） 名著阅读：《朝花夕拾》中，鲁迅在自然中寻得童真与温情，请举一例
（2026·广东模拟）文言文阅读
【甲】答谢中书书（陶弘景）
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
【乙】与顾章书（吴均）
梅溪之西，有石门山者。森壁争霞孤峰限日幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼。英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。
仁智所乐，岂徒语哉！
10． 下列加点词意义和用法相同的一项是（ ）
A．自康乐以来/自三峡七百里中
B．未复有能与其奇者/遂葺宇其上
C．梅溪之西/山川之美
D．猿鸟乱鸣/水响猿啼
11． 用“/”给乙文画线句断句（限断 2 处）
森 壁 争 霞 孤 峰 限 日 幽 岫 含 云
12． 翻译句子
①自康乐以来，未复有能与其奇者。
②仁智所乐，岂徒语哉！
13． 两文都写山水，情感有何异同？
（2026·广东模拟）非连续性文本阅读（传统文化主题）
主题：中华传统节日的传承与创新
阅读材料
材料一
传统节日是中华优秀传统文化的重要载体。春节、清明、端午、中秋等节日，承载着祭祀祈福、孝亲敬长、团圆和睦、家国情怀等文化内涵，是民族文化记忆与精神认同的重要纽带。近年来，国家将传统节日纳入法定假日，各地开展民俗展演、非遗体验、文化讲座等活动，推动传统节日活态传承。但部分年轻人对节日习俗认知模糊，存在“重娱乐、轻内涵”的现象。
材料二
某机构对青少年传统节日认知与参与情况调查（节选）
对传统节日的认识 占比
能说出 3 个以上传统节日主要习俗 68%
更喜欢过传统节日而非洋节 41%
了解传统节日主要通过 家长长辈 52%
学校课堂 28%
网络短视频 20%
认为传统节日需要创新形式 79%
材料三
让传统节日“潮”起来，关键在以现代方式激活传统文化。广州推出“清明云祭扫”“中秋诗词会”；各地博物馆推出节日主题文创与数字体验活动；短视频平台兴起“跟着节气过节日”“非遗手作打卡”，让年轻人在互动中感受文化魅力。传统节日只有对接当代生活，才能真正深入人心、代代相传。
14． 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．传统节日承载文化内涵，是民族文化记忆与精神认同的重要纽带。
B．超过六成青少年能说出 3 个以上传统节日主要习俗。
C．大部分青少年认为传统节日不需要创新形式。
D．学校课堂、家长长辈是青少年了解传统节日的重要渠道。
15． 下列对材料内容的分析，正确的一项是（ ）
A．国家将传统节日纳入法定假日，就能完全解决传承问题。
B．网络是青少年了解传统节日的最主要途径。
C．创新形式、对接当代生活，有助于传统节日活态传承。
D．“重娱乐、轻内涵”是所有年轻人过传统节日的共同特点。
16． 请结合三则材料，概括当前传统节日传承的优势与不足。
17． 请结合材料与生活实际，为“更好传承传统节日”提两条合理化建议。
（2026·广东模拟）文学类文本阅读（革命文化主题）
那盏马灯
①父亲的旧木箱里，一直藏着一盏锈迹斑斑的马灯。铜制的灯座早已失去光泽，玻璃灯罩上还留着一道浅浅的裂痕。每当我问起它的来历，父亲总会沉默许久，然后缓缓讲起那段藏在灯光里的故事。
②七十多年前，南方的大山里藏着一支游击队。爷爷是村里的交通员，那年他才十九岁，手里最珍贵的东西，就是这盏从地下交通站领来的马灯。夜里山路崎岖，荆棘丛生，稍有不慎就会跌落山崖，可爷爷必须趁着夜色把情报送出去。马灯的光很弱，却能照亮脚下的路，更能照亮他心里的信仰。
③ 一次紧急任务，敌人在山口设下严密哨卡，见灯就查，见人就拦。爷爷把马灯藏在柴草堆里，摸黑在山林里穿行。寒风像刀子一样刮在脸上，树枝划破了衣衫，可他不敢停下脚步。到最危险的隘口时，前方突然亮起手电光，敌人的脚步声越来越近。爷爷屏住呼吸，紧紧抱住怀里的情报，做好了最坏的打算。就在这时，他忽然想起藏在柴草中的马灯——那盏灯，是队伍的眼睛，是战友的希望。
④他趁着敌人不备，绕到后山，重新点亮了马灯。微弱的灯光在黑夜里一闪一闪，像一颗不肯熄灭的星。敌人以为是砍柴人，放松了警惕，爷爷趁机冲过哨卡，把情报准时送到了联络点。那一夜，马灯的光，照亮了山路，也护住了比生命更重要的使命。
⑤后来，战争结束了，爷爷把马灯擦得干干净净，传给了父亲。父亲说，这盏灯不是普通的灯，它照过革命的路，暖过战士的心，藏着一代人不怕牺牲、坚守信仰的精神。小时候我不懂，只觉得马灯又旧又沉；长大后，每当我遇到困难想要退缩时，父亲总会把马灯拿出来，让我看一看那道裂痕，想一想那段岁月。
⑥如今，电灯照亮了每一条街道，再也不用依靠马灯夜行。可那盏旧马灯，依旧稳稳地立在我家的桌角。它的光早已熄灭，却在我心里永远明亮。我知道，那灯光里藏着的，是红色的记忆，是不灭的信仰，是一代又一代人不能忘记的初心。
⑦灯光虽小，可照万里；初心虽藏，却永不忘。
18． 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以“马灯”为线索，串联起爷爷的革命故事与今人的传承。
B．“我”从小就理解马灯的意义，一直觉得它珍贵而有力量。
C．文章结尾升华主题，将马灯的意义上升到信仰与初心。
D．文中写敌人哨卡严密、环境恶劣，是为了突出任务的危险与爷爷的勇敢。
19． 文章开头写“旧木箱里的马灯”，有什么作用？
20． 结合语境，赏析文中画线句子。
微弱的灯光在黑夜里一闪一闪，像一颗不肯熄灭的星。
21． 文中的“马灯”象征着什么？结合全文简要概括。
22． 结合文本和生活实际，说说这篇文章带给你怎样的启示。
23．（2026·广东模拟）写作
成长路上，我们常常在坚持、改变、担当、温暖、勇气中慢慢长大。
请以《这一次，我真的长大了》为题，写一篇记叙文。
要求：文体为记叙文，不少于 600 字； 中心明确，内容具体，有真情实感； 文中不得出现真实姓名、校名、地名。
答案解析部分
【答案】1．重岩叠嶂；隐天蔽日；水何澹澹；山岛竦峙；树木丛生；百草丰茂
2．不以物喜；不以己悲
3．人生自古谁无死；留取丹心照汗青
【知识点】理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文直接默写与景物描写句识记能力，侧重经典写景名篇精准记忆。解题需抓住题干“正面写山高峻”“水、山岛、树木、百草”等关键词定位篇目与句子。易错点为字词写错，如“嶂”“蔽”“澹澹”“竦峙”。拓展迁移：同类题要按景物特征、写作角度归类识记，重点记易错字与对仗句，避免形近字、同音字混淆。
（2）本题考查古诗文理解性默写与情志主旨句辨析能力，聚焦借景抒情、以景明志的主旨句提取。解题需紧扣“明志”“借景抒怀”锁定核心哲理句。易错点为混淆抒情句与主旨句，张冠李戴篇目。拓展迁移：做此类题先抓情感关键词，熟记名篇主旨句、议论抒情句，区分写景句与言志句。
（3）本题考查古诗文理解性默写与家国情怀名句运用能力，考查爱国主题经典名句。解题需抓住“家国担当”“以死明志”定位文天祥名句。易错点为诗句语序颠倒、字词错误，如“汗青”误写。拓展迁移：同类题按爱国、壮志、气节分类积累，牢记作者与篇目对应关系，避免跨篇目混淆。
1．第1、2空，重岩叠嶂，隐天蔽日。出自 郦道元《三峡》，这两句直接描写三峡两岸的山势高峻、层叠，像屏障一样遮住天空和太阳，形象展现了山的雄伟与险峻，是正面描写山景的名句。嶂常被误写为“障”，蔽常被误写为“敝”。
第3、4、5、6空，水何澹澹，山岛竦峙；树木丛生，百草丰茂。出自曹操《观沧海》，“水何澹澹”——海水广阔浩渺，波光粼粼，
“山岛竦峙”——海中的山岛高高耸立，稳固不动，“树木丛生，百草丰茂”——岛上植被繁盛，充满生机。四句从水到山，再到岛上的植物，构成一幅雄浑而富生命力的海景图，体现了诗人博大的胸怀。澹常被误写为“淡”，竦常被误写为“耸”，丛注意与“从”区分，草“丛生”是聚集生长之意。
故答案为：重岩叠嶂，隐天蔽日。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。
2．第1、2空，不以物喜，不以己悲 。出自《岳阳楼记》，原句是“不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。
意思是：不因外物的美好而过度喜悦，也不因个人遭遇的不幸而悲伤，表现的是一种超然、旷达的胸襟，将个人情感与自然景物相融，体现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀。己常被误写为“已”或“巳”。
故答案为：不以物喜，不以己悲。
3．第1、2空，人生自古谁无死，留取丹心照汗青 。出自《过零丁洋》，意思是：自古以来人终有一死，但要留下一颗赤诚之心照耀史册。表达了诗人面对生死抉择时的坚定信念和民族气节，体现了为国捐躯、宁死不屈的精神，非常适合用来激励青年要有家国担当。汗常被误写为“汉”，青注意不是“清”。
故答案为：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
4．【答案】源远流长；担当；谱写
【知识点】字体书写
【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
第1空，yuán yuǎn liú cháng —— 源远流长，源头很远，水流很长，比喻历史悠久、根基深厚。在句子中用来形容中华文化的悠久历史和持续传承。
第2空，dāndāng —— 担当 ，承担、担负（责任、使命等）。在句子中指青年一代勇于承担传承文明的责任。
第3空，pǔ xiě —— 谱写 ，写作（乐曲、篇章等），常用来比喻创造、书写历史或时代的新篇章。在句子中指青年一代书写新时代的篇章。
故答案为：源远流长，担当，谱写。
【点评】本题考查**汉语拼音认读、规范汉字书写及语境词语辨析**的综合基础能力，涵盖成语与常用双音节词。解题需先准确拼读拼音，再结合上下文语义与搭配锁定词语，最后规范书写。易错点集中在同音异形字、形近字混淆，如“源”误写“渊”、“谱”误写“普”，以及笔画结构失误。拓展迁移：解答此类题要坚持“拼音+语境+字形”三重验证，分类积累易错字词，强化成语与书面词语积累，提升语感与书写准确性。
5．【答案】D
【知识点】特定含义与使用范围的成语
【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。
A.朗朗上口：形容文章、诗词等流畅顺口，容易诵读。用于评价文言散文的语言特点，恰当。
B.因地制宜：根据不同地区的具体情况制定适宜的办法。这里指根据学校自身条件策划活动，虽非地理区域差异，但引申为“根据具体环境采取合适措施”，恰当。
C.一丝不苟：形容做事认真细致，一点儿不马虎。用于学习态度，恰当。
D.巧夺天工：人工的精巧胜过天然，形容技艺极其精巧。“绿水青山”是自然景观，并非人工创造，不能用“巧夺天工”来形容，应改为“鬼斧神工”或直接赞美自然之美。因此此项用词不当。
故答案为：D。
【点评】本题考查成语理解与语境运用辨析能力，侧重成语的语义、对象、搭配是否恰当。解题方法：先明确每个成语的本义、适用对象、感彩，再逐一代入句子，判断与主语、语境是否匹配。易错点：忽略成语适用范围（如自然/人工、具体/抽象），望文生义。拓展迁移：日常按对象、场景分类积累成语，建立“成语+典型搭配”库，做题时先圈画主语与关键词，快速排除对象误用项。
6．【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺；搭配不当
【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
A.正确修改。成分残缺，“通过研学旅行，使我们感受自然之美”存在主语缺失的问题，修改方式是删去“通过”或“使”（二者留其一即可）。
B.正确修改。搭配不当，“能否坚持阅读，是提升语文素养的关键”存在前后不一致的问题（“能否”是两面，后文是一面），修改方式是删去“能否”。
C.修改有误。语序不当，原句“我们要发扬并继承优秀传统文化”词序不当，应先“继承”再“发扬”，但选项中给出的修改方式是互换，实际应改为“继承并发扬”。
D.正确修改。成分残缺，“广东各地加大生态保护，环境持续改善”中“加大”缺少宾语，应在句末加“力度”。
故答案为：C。
【点评】本题考查病句辨析与修改判断能力，覆盖成分残缺、两面对一面、逻辑语序、搭配不当四大核心病句类型。解题先提取句子主干，抓“通过/使、能否、并列词、动宾搭配”等典型标志，判定语病类型，再核对修改是否正确。易错点是误判语序不当、漏看成分残缺、混淆修改方向。拓展迁移：建立病句标志库，按“找标志→析病因→判修改”三步解题，强化逻辑顺序与语法规范训练。
7．【答案】赏山川美景，传华夏文明
【知识点】拟定标语、宣传语等
【解析】本题考查学生语言表达之拟写宣传语的能力。
首先，要明确宣传语是为“山水文化节”服务，必须同时体现“山水”这一自然元素和“文化节”所承载的人文精神，做到景与情、自然与文化的融合。
其次，对仗要求上下句字数相同、结构对称，因此先确定上下句各为六字，前句以动词“赏”领起，后句以动词“传”对应，形成动作上的呼应。
接着，在词性安排上，“山川美景”对“华夏文明”，名词短语相对，前者偏重自然景观，后者偏重历史文化，既符合对仗规则，又紧扣主题。
最后，用词典雅简洁、朗朗上口，使宣传语既有画面感又有感召力，达到宣传与审美的双重效果。这样一步步推导，就能自然得出“赏山川美景，传华夏文明”这一对仗工整、意蕴协调的答案。
故答案为：赏山川美景，传华夏文明。
【点评】本题考查语言运用中对仗式宣传语拟写能力，侧重对偶修辞、句式结构与主题契合度的综合运用。解题需紧扣活动主题，做到字数相等、词性相对、结构相同、语意相关。易错点为上下句字数不一、词性不对应、脱离主题或语言平淡。拓展迁移：多积累经典对偶句与宣传语范例，训练 “主题 + 对仗 + 韵律” 三合一构思，强化词性、结构对称意识，提升语言凝练与审美表达能力。
8．【答案】自然之美、文化传承、时代担当三者相辅相成，是新时代青年的精神底色。
【知识点】见解表述
【解析】本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
首先，通读全段，发现它用分号分别列举了“自然之美”“文化传承”“时代担当”三个方面的具体表现，并点明它们“相辅相成，勾勒出新时代青年应有的精神底色”这一总括作用，因此核心信息就是这三个方面及其与青年精神底色的关系。
其次，分析内在逻辑：前两句分别阐释三个概念的内涵，最后一句揭示它们的共同作用——共同构成新时代青年的精神底色，这是典型的“分述＋总结”结构，概括时要保留这种总分关系。
最后，在整合时，用简洁的语句将“三者相辅相成”与“新时代青年的精神底色”连起来，去掉具体例示，只保留主干，就得到“自然之美、文化传承、时代担当三者相辅相成，是新时代青年的精神底色”这一精准概括。
这样抓住“分—总”结构，提炼主谓宾，就能快速完成中心句概括。
故答案为：自然之美、文化传承、时代担当三者相辅相成，是新时代青年的精神底色。
【点评】本题考查语段中心概括与信息整合能力，侧重提炼关键信息、压缩语段的语文核心素养。解题需先划分层次，抓取核心对象、核心关系、总结句，删去举例与修饰语，用简洁单句表述。易错点为遗漏关键要素、语言啰嗦、偏离总结句、多句拆分表达。拓展迁移：坚持“找总起句/总结句→圈关键词→连缀成一句”的方法，训练精准概括与语言凝练能力。
9．【答案】《从百草园到三味书屋》写百草园的草木虫鸟，充满童趣，表现对自然与自由的热爱。
【知识点】朝花夕拾；作品的基本内容；作品的经典情节
【解析】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。
首先，审题发现题干有两个关键点：一是范围限定在《朝花夕拾》，二是要求举“鲁迅在自然中寻得童真与温情”的例子，因此要找文中描写自然景物并体现童年快乐与温情的篇目。
其次，回忆《朝花夕拾》各篇内容，很快能锁定《从百草园到三味书屋》，因为该篇前半部分集中描写百草园的自然环境及童年趣事。
接着，筛选符合要求的情节：百草园中有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹，还有鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等，这些草木虫鸟构成了儿童眼中的趣味世界，充满自由与欢乐，正是“自然中的童真与温情”的典型体现。
最后，用简洁语言概括：指出篇名，点明自然描写的内容，并说明其表现的情感——对自然与自由的热爱，从而完成举例。
故答案为：《从百草园到三味书屋》写百草园的草木虫鸟，充满童趣，表现对自然与自由的热爱。
【点评】本题考查名著阅读理解与情节事例概括能力，侧重对名著内容、人物情感与主题思想的识记与提炼。解题需先锁定名著篇目与题干关键词，选取典型情节，简洁概括内容并点明情感主旨。易错点为事例与主题不符、情节张冠李戴、概括过于简略或偏离要点。拓展迁移：按主题、人物、情节分类梳理名著，熟记经典片段，训练“篇目+内容+情感”的规范作答思路。
【答案】10．C
11．森壁争霞/孤峰限日/幽岫含云
12．①自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
②这种地方是仁人智者所喜爱的，哪里是随便说说呢！
13．同：热爱自然，沉醉山水。异：甲文侧重赏景的自豪与对谢灵运的追慕；乙文侧重归隐的志趣。
【知识点】分析文言文的写作特色；答谢中书书；常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词、虚词的一词多义辨析能力，重点考查“之、自、其、鸣”等常见文言字词。解题需逐选项代入语境，对比判断意义与用法是否一致，抓住结构标志快速排除。易错点为混淆虚词词性、只看字面不结合语境。拓展迁移：系统积累课内常见多义字词，建立“字+义项+例句”库，坚持“语境+语法”双重判断。
（2）本题考查文言文语句断句能力，侧重句式结构、对偶节奏与语法逻辑。解题可抓对偶句式、主谓完整、语意停顿三大规律，按“限断几处”精准划分。易错点为破坏对偶结构、割裂完整句意、多断或少断。拓展迁移：熟读文言骈句，感知节奏对称，训练“找对偶—辨主谓—划停顿”三步法。
（3）本题考查文言句子翻译能力，遵循“信、达、雅”原则，重点落实关键词与特殊句式。解题需字字落实，补全省略成分，调整语序，尤其注意“与、奇、仁智、岂、徒语”等得分词。易错点为关键词漏译、反问句语气丢失、语句不通顺。拓展迁移：坚持“留、换、补、调、删”五字法，强化特殊句式与高频实词训练。
（4）本题考查文言文比较阅读与情感主旨概括能力，聚焦同题材文本异同赏析。解题先分别提炼两文情感，再分“相同点”“不同点”作答，紧扣文本依据。易错点为要点不全、只答一面、脱离文本空谈感受。拓展迁移：同类山水文言按“景—情—志”梳理，训练“先同后异、分点规范”作答模式。
参考译文：
【甲】《答谢中书书》（陶弘景）
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的话题。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
【乙】《与顾章书》（吴均）
梅溪的西面，有座石门山。阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水。蝉鸣鹤叫，水声清越，猿猴啼叫，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我既然向来推崇隐居，就在那山上筑了房子。幸好菊花、竹米多。山谷中隐居生活的必需品，这里都已具备。
这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊！
10．A.不同。介词，表示时间起点，意思是“从……以来”/介词，表示空间起点，意思是“在……之中”。句意：自从南朝的谢灵运以来。/在三峡七百里之间。
B.不同。代词，指代前文提到的“山川之美”中的景色（“其奇”＝它的奇妙之处）/代词，指代石门山（“其上”＝它的上面）。句意：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。/就在那山上筑了房子。
C.相同。结构助词，相当于“的”/结构助词，相当于“的”。句意：梅溪的西面。/山川景色的美丽。
D.不同。“猿鸟”是并列结构/“猿啼”是主谓结构。句意：传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。/水声清越，猿猴啼叫。
故答案为：C。
11．句意：阴森陡峭的崖壁与天上的云霞争高下，独立的山峰遮住了太阳；幽深的洞穴包含着云雾“森壁争霞”“孤峰限日”“幽岫含云”，均为完整的主谓宾结构，句式一致，故之间应断开。
故答案为：森壁争霞/孤峰限日/幽岫含云。
12．①自……以来：固定结构，表示时间的起点，译为“自从……以来”；康乐：指南朝宋诗人谢灵运，袭封“康乐公”，此处用封号代人名；未复有：不再有；能与（yù）其奇者：能参与、领略它的奇丽之处的人。“与”在这里是动词，读作yù，意思是“参与、欣赏、领略”；“其奇”指山川景色的奇妙；“者”是“……的人”。
②仁智：仁人智者，指品德高尚、智慧超群的人；“所”字结构，表示被动或受事，“乐”是动词，喜爱；岂徒语哉：反问句。“岂”表示“难道、哪里”；“徒”是“仅仅、只是”；“语”是“说”；“哉”是感叹语气词。
故答案为：①自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。②这种地方是仁人智者所喜爱的，哪里是随便说说呢！
13．由材料“山川之美，古来共谈……实是欲界之仙都”与“森壁争霞，孤峰限日……英英相杂，绵绵成韵”可知，两文都流露出对自然山水的热爱与沉醉。甲文陶弘景描绘山川之美，言其实乃“欲界之仙都”，尽显对自然景色的赞美与沉醉；乙文吴均则以细腻笔触勾勒石门山之景，展现其幽深秀丽，同样表达了对山水的喜爱。
由材料“自康乐以来，未复有能与其奇者”可知，甲文在赏景之余，还透露出一种自豪，认为自己能与谢灵运一般领略山水之奇，且自谢后无人能及，暗含对谢灵运的追慕。
由材料“既素重幽居，遂葺宇其上……仁智所乐，岂徒语哉”可知，乙文则更侧重于表达归隐的志趣，吴均因喜爱幽居而筑屋于石门山，享受自然之馈赠，认为这才是仁智之士所乐，凸显其归隐之心。
故答案为：同：热爱自然，沉醉山水。异：甲文侧重赏景的自豪与对谢灵运的追慕；乙文侧重归隐的志趣。
【答案】14．C
15．C
16．优势：①国家重视，政策支持；②传承渠道多样（家庭、学校、社会）；③创新实践增多，贴近青少年生活。不足：①部分年轻人对习俗认知模糊；②存在“重娱乐、轻内涵”现象；③喜欢传统节日的青少年比例不高。
17．①学校开设传统节日文化课程，开展民俗实践活动；②家庭多传承节日习俗，长辈讲解文化内涵；③社会推出更多文创、数字体验等年轻化活动；④媒体加强传统节日文化内涵宣传。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与比对能力，侧重文本细节的精准查找与判断。解题需将选项逐句回文定位，核对表述与原文是否一致，重点关注数量词、否定词、范围词。易错点为偷换概念、正反颠倒、扩大或缩小范围。拓展迁移：养成“圈画关键词—回文定位—逐项比对”习惯，提升信息甄别精度。
（2）本题考查非连续性文本内容分析与逻辑推理能力，侧重对文本信息的合理推断。解题需判断选项是否绝对化、以偏概全、强加因果、曲解文意，排除表述过于极端的选项。易错点为误判绝对化表述、混淆主次关系、无中生有。拓展迁移：积累“就能、所有、最、完全”等陷阱标志词，强化逻辑判断与理性分析。
（3）本题考查多则材料信息整合与要点概括能力，侧重分类提炼与规范表达。解题需通读三则材料，按“优势、不足”分类梳理，合并同类信息，剔除重复内容，分点简洁作答。易错点为要点遗漏、分类混乱、照搬原文、语言啰嗦。拓展迁移：采用“通读—圈画—归类—提炼”步骤，训练多角度概括与条理表达。
（4）本题考查基于文本的解决问题与实践探究能力，侧重联系生活提出合理建议。解题需紧扣材料中传承渠道、形式创新、认知不足等问题，从家庭、学校、社会、媒体等角度提出具体可行措施。易错点为建议空洞、脱离材料、不符合实际、重复雷同。拓展迁移：建立多角度思维，做到建议具体、针对性强、可操作，提升语文实践运用能力。
14．A.材料一提到“传统节日是中华优秀传统文化的重要载体……是民族文化记忆与精神认同的重要纽带”，与选项表述一致，正确。
B.材料二表格显示“能说出3个以上传统节日主要习俗”占比68%，超过六成，正确。
C.材料二显示“认为传统节日需要创新形式”占比79%，即大部分青少年认为需要创新形式，而选项说“不需要创新形式”，与原文相反，错误。
D.材料二显示了解途径中“家长长辈”占52%，“学校课堂”占28%，合计80%，确实是重要渠道，正确。
故答案为C。
15．A.材料一提到“国家将传统节日纳入法定假日，各地开展民俗展演、非遗体验、文化讲座等活动，推动传统节日活态传承”，但并未说“就能完全解决传承问题”，且材料一还指出部分年轻人“重娱乐、轻内涵”，说明问题仍存在，此选项夸大作用，错误。
B.材料二显示了解途径中“家长长辈”占52%，“学校课堂”占28%，“网络短视频”占20%，网络并非最主要途径，错误。
C.材料三明确指出“让传统节日‘潮’起来，关键在以现代方式激活传统文化……传统节日只有对接当代生活，才能真正深入人心、代代相传”，这与选项表述一致，正确。
D.材料一提到“部分年轻人对节日习俗认知模糊，存在‘重娱乐、轻内涵’的现象”，是“部分”而非“所有”，此选项以偏概全，错误。
故答案为：C。
16．优势：
①由材料一“国家将传统节日纳入法定假日，各地开展民俗展演、非遗体验、文化讲座等活动”可知，当前传统节日传承具有国家重视、政策支持的明显优势，为活态传承提供制度保障。
②由材料二“了解传统节日主要通过家长长辈、学校课堂、网络短视频”可知，传承渠道多元，涵盖家庭、学校与社会媒体，覆盖广泛。
③由材料三“广州推出‘清明云祭扫’‘中秋诗词会’，博物馆推文创与数字体验，短视频平台兴起互动活动”可知，创新实践增多，形式贴近青少年兴趣与生活。
不足：
①由材料一“但部分年轻人对节日习俗认知模糊”可知，不足在于部分青少年对习俗缺乏清晰认识。
②由材料一“存在‘重娱乐、轻内涵’的现象”可知，部分人关注娱乐形式而忽视文化深度。
③由材料二“更喜欢过传统节日而非洋节占41%”可知，不足还体现在偏好传统节日的青少年比例偏低，吸引力有待提升。
故答案为：优势：①国家重视，政策支持；②传承渠道多样（家庭、学校、社会）；③创新实践增多，贴近青少年生活。不足：①部分年轻人对习俗认知模糊；②存在“重娱乐、轻内涵”现象；③喜欢传统节日的青少年比例不高。
17．由材料二“了解传统节日主要通过家长长辈和学校课堂”可知，学校应开设传统节日文化课程，并结合民俗体验活动，让学生在动手实践中感知节日背后的历史与情感，弥补认知空白。
由材料二“家长长辈是主要了解途径”可知，家庭需主动传承节日习俗，长辈在团聚时讲解节俗由来与寓意，让节日成为代际文化传递的温暖纽带。
由材料二“短视频平台兴起互动活动，博物馆推文创与数字体验”可知，社会应开发更多年轻化产品，如节日主题文创、沉浸式数字体验，让传统与潮流结合，增强吸引力。
由材料二“认为传统节日需要创新形式占79%”可知，媒体应加大文化内涵宣传力度，通过纪录片、专题节目等形式深入解读节日精神，引导公众从“重娱乐”转向“重内涵”，实现真正意义上的传承。
故答案为：①学校开设传统节日文化课程，开展民俗实践活动；②家庭多传承节日习俗，长辈讲解文化内涵；③社会推出更多文创、数字体验等年轻化活动；④媒体加强传统节日文化内涵宣传。
【答案】18．B
19．①开篇点题，引出写作对象——马灯；②设置悬念，激发读者阅读兴趣，让人想知道马灯的故事；③为下文回忆爷爷的革命经历做铺垫；④与结尾马灯在心中“永远明亮”形成呼应，结构完整。
20．这句话运用了比喻的修辞手法，把马灯的灯光比作黑夜中不肯熄灭的星星，生动形象地写出了灯光在黑暗中的微弱却坚定，象征着革命信仰永不熄灭，突出爷爷坚守使命的精神。
21．马灯象征着：①革命先辈不怕牺牲、勇敢无畏的精神；②坚定的革命信仰与使命担当；③红色记忆与革命文化的传承；④一代又一代人坚守的初心。
22．示例：我们要铭记革命历史，传承红色精神，在学习和生活中坚定信念、不怕困难，珍惜今天来之不易的幸福生活。
【知识点】记叙性散文；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文学类文本整体理解与细节辨析能力，涵盖线索、内容、人物情感、写作手法。解题需通读全文，将选项与原文细节逐一对照，关注时间、态度变化等关键词。易错点为曲解文意、混淆人物情感变化、无中生有、绝对化表述。拓展迁移：养成圈画时间线、情感词、中心句的习惯，提升文本细读与正误判断能力。
（2）本题考查文章开头语段作用分析能力，侧重结构与内容双重作用。解题从开篇点题、引出对象、设置悬念、铺垫下文、照应结尾、奠定情感基调多角度作答，分点条理清晰。易错点为要点遗漏、只答结构不答内容、套话空洞。拓展迁移：熟记开头作用答题模板，结合文本具体内容分析，做到结构与内容兼顾。
（3）本题考查文学作品句子赏析能力，重点考查修辞表达效果。解题按“判定修辞+具体分析+表达效果+情感主旨”思路作答，比喻句需抓本体、喻体相似点，答出表层义与深层义。易错点为只写修辞不析效果、遗漏情感与象征义。拓展迁移：掌握比喻、拟人、排比等常规赏析思路，强化“由表及里”的解读思维。
（4）本题考查文学作品意象象征意义概括能力，聚焦核心意象的主旨内涵。解题需结合全文情节、人物精神、作者情感，由实物意义提炼精神、信仰、传承等象征义，分点归纳。易错点为层次单一、遗漏要点、只写表面义不挖深层主旨。拓展迁移：抓住抒情议论句，按“实物—精神—文化—传承”逐层提炼象征意义。
（5）本题考查文本主旨理解与拓展启示表达能力，侧重联系实际谈感悟。解题需先提炼文本核心精神，再结合学习、生活实际谈做法，做到紧扣文本+联系现实+正向价值。易错点为脱离文本空谈、启示空洞无物、缺乏现实结合。拓展迁移：采用“文本主旨+个人理解+生活做法”结构，提升感悟表达与价值认同能力。
18．A.文章从第①段父亲珍藏马灯引出故事，到第②～④段写爷爷用它执行任务，第⑤段传给父亲，第⑥段“我”感悟，确实是以“马灯”为线索串联革命故事与传承，正确。
B.原文第⑤段说“小时候我不懂，只觉得马灯又旧又沉”，说明“我”小时候并不理解其意义，与选项“从小就理解马灯的意义”矛盾，错误。
C.结尾第⑥⑦段将马灯之光升华为“红色的记忆”“不灭的信仰”“不能忘记的初心”，主题升华明确，正确。
D.第③段描写敌人哨卡严密、寒风刺骨、山路危险，是为了烘托任务艰巨与爷爷的勇敢无畏，正确。
故答案为：B 。
19．由原文“父亲的旧木箱里，一直藏着一盏锈迹斑斑的马灯……每当我问起它的来历，父亲总会沉默许久，然后缓缓讲起那段藏在灯光里的故事”可知，开头直接点出写作对象“马灯”，并引出背后故事，开篇点题，自然开启叙事。
由原文“每当我问起它的来历，父亲总会沉默许久”可知，这种欲言又止的描写制造悬念，引发读者对马灯来历与故事的好奇，激发阅读兴趣。
由原文“缓缓讲起那段藏在灯光里的故事”及后文对爷爷革命经历的回忆可知，开头为下文详述爷爷在山中送情报的艰险事迹做足铺垫，使回忆过渡自然。
由原文结尾“那盏旧马灯，依旧稳稳地立在我家的桌角……却在我心里永远明亮”可知，开头的实物“旧马灯”与结尾的精神光亮形成首尾呼应，结构圆合，强化了马灯作为信仰与初心象征的主题。
故答案为：①开篇点题，引出写作对象——马灯；②设置悬念，激发读者阅读兴趣，让人想知道马灯的故事；③为下文回忆爷爷的革命经历做铺垫；④与结尾马灯在心中“永远明亮”形成呼应，结构完整。
20．这句话运用了比喻的修辞手法，把爷爷在黑夜中闪烁的微弱的马灯光比作“一颗不肯熄灭的星”，本体是灯光，喻体是星，二者的相似点在于光亮虽微弱却在黑暗中持续闪耀、顽强存在。结合语境可知，此时爷爷身处敌人逼近的险境，灯光不仅是照明工具，更是希望与方向的象征，比喻的运用生动形象地表现出灯光在黑暗中的坚韧与执着。更深一层，“不肯熄灭的星”象征着革命信仰与使命感的永不磨灭，突出了爷爷临危不乱、坚守信仰、誓死完成任务的精神品质，也使画面富有诗意与感染力。
故答案为：这句话运用了比喻的修辞手法，把马灯的灯光比作黑夜中不肯熄灭的星星，生动形象地写出了灯光在黑暗中的微弱却坚定，象征着革命信仰永不熄灭，突出爷爷坚守使命的精神。
21．由原文“马灯的光很弱，却能照亮脚下的路，更能照亮他心里的信仰”可知，马灯象征着革命先辈在艰难环境中不怕牺牲、勇敢前行的精神，它是暗夜行路的指引与信念的依托。
由原文“那盏灯，是队伍的眼睛，是战友的希望……微弱的灯光在黑夜里一闪一闪，像一颗不肯熄灭的星”可知，马灯象征着坚定的革命信仰与使命担当，代表革命事业不可熄灭的希望与责任。
由原文“爷爷把马灯擦得干干净净，传给了父亲……藏着一代人不怕牺牲、坚守信仰的精神”可知，马灯象征着红色记忆与革命文化的代际传承，是家族乃至民族精神的信物。
由原文“它的光早已熄灭，却在我心里永远明亮……是一代又一代人不能忘记的初心”可知，马灯最终升华为永恒的精神灯塔，象征着每一代人必须铭记与践行的初心与使命。
故答案为：①革命先辈不怕牺牲、勇敢无畏的精神；②坚定的革命信仰与使命担当；③红色记忆与革命文化的传承；④一代又一代人坚守的初心。
22．首先，通读全文，抓住“马灯”的象征意义：它不仅是照明工具，更代表革命先辈的不怕牺牲、坚守信仰、传承精神与不忘初心的核心价值，这是文本的精神内核。
其次，结合生活实际，将这种精神转化为现实中的行动方向，如在学习中面对困难不退缩、坚定目标，在生活中珍惜和平幸福、主动传承优秀文化与价值观。
最后，用简洁语言将“铭记历史—传承精神—指导现实”连成一体，形成启示，如“我们要铭记革命历史，传承红色精神，在学习和生活中坚定信念、不怕困难，珍惜今天来之不易的幸福生活”，既扣住文本，又呼应生活，完成由感性认识到理性行动的升华。
这样从文本到生活，从精神到实践，就能自然得出有深度、有感染力的启示。
故答案为：我们要铭记革命历史，传承红色精神，在学习和生活中坚定信念、不怕困难，珍惜今天来之不易的幸福生活。
23．【答案】例文：
这一次，我真的长大了
成长是一场漫长的旅程，途中我们会经历无数个瞬间，有些瞬间如过眼云烟，转瞬即逝；而有些瞬间，却如同璀璨星辰，照亮我们前行的道路，让我们真切地感受到自己长大了。对我而言，那个瞬间发生在一次独自照顾生病妈妈的夜晚，那一刻，我真的长大了。
那是一个寒风凛冽的冬夜，窗外狂风呼啸，仿佛一头愤怒的野兽在咆哮。妈妈突然发起了高烧，整个人虚弱地躺在床上，脸色苍白如纸。爸爸因为工作原因出差在外，家里只剩下我和妈妈。看着妈妈难受的样子，我的心像被一只无形的手紧紧揪住，焦急又无助。
我迅速回忆起以前妈妈照顾生病的我时的情景，学着她的样子，先找来体温计给妈妈量体温。当看到体温计上那触目惊心的数字时，我的心猛地一沉，但我知道此刻不能慌乱。我赶忙打来一盆温水，用毛巾轻轻地为妈妈擦拭额头、手心和脚心，希望能帮她降低体温。在擦拭的过程中，妈妈微微睁开眼睛，虚弱地说：“宝贝，别忙了，妈妈没事。”我强忍着泪水，轻声安慰她：“妈妈，您别说话，好好休息，我会照顾好您的。”
接着，我又翻出家里的退烧药，按照说明书上的剂量喂妈妈吃下。然后，我守在妈妈的床边，每隔一会儿就给她换一次毛巾，时刻关注着她的体温变化。时间一分一秒地过去，窗外的风依旧呼啸着，可我的心却渐渐平静下来。我不再是那个遇到事情就只会哭鼻子、依赖妈妈的小女孩了，我告诉自己，现在我是妈妈的依靠，我必须要坚强。
不知过了多久，妈妈的体温终于降了下来，她缓缓睁开眼睛，看到我守在床边，眼中满是欣慰和感动。她轻轻抚摸着我的脸，说：“宝贝，你真的长大了，会照顾妈妈了。”那一刻，我的泪水夺眶而出，但这不是委屈的泪水，而是成长的喜悦。我紧紧握住妈妈的手，说：“妈妈，以后我会一直照顾您，保护您。”
那个寒冷的冬夜，因为我的坚持和担当，变得格外温暖。在独自照顾妈妈的过程中，我学会了勇敢面对困难，学会了承担责任。这一次，我真的长大了，不再是那个懵懂无知的孩子，而是一个能够为家人遮风挡雨的小大人。
成长的路上，还会有许多挑战和困难等待着我，但我相信，只要我怀揣着坚持、改变、担当、温暖和勇气，就一定能勇敢地走下去，不断迎接新的成长。
【知识点】记叙文；全命题作文
【解析】审题：对于《这一次，我真的长大了》这个题目，审题时可从以下方面入手：首先抓住关键词“这一次”，它明确了写作要聚焦于某一个特定的、具有标志性的事件或时刻，不能泛泛而谈多个成长经历，需详细叙述这一件事的完整过程；“我真的长大了”是核心，要突出“长大”这一主题，“长大”不仅指身体上的成长，更侧重于心理、思想、精神层面的成熟，比如懂得担当、学会坚强、拥有勇气等；“真的”起到强调作用，意味着要通过具体事例，真切地展现出自己在这一事件中从幼稚到成熟、从不懂事到懂事的明显转变，让读者切实感受到“长大”这一变化是真实且深刻的，而非空洞的表述。
写作思路：写作时先以成长旅程中那些能让人感受到长大的瞬间作引，点明对自己而言，那个长大瞬间发生在独自照顾生病妈妈的夜晚，引出下文；接着详细叙述妈妈生病后自己的一系列行动，如找体温计、打温水擦拭、喂药、守在床边关注体温等，展现自己照顾妈妈的过程；再描述妈妈体温下降后醒来与自己的对话，通过妈妈的话侧面体现自己长大了；最后总结这个寒冷夜晚因自己的担当而温暖，强调自己学会面对困难、承担责任，真正长大，且表明未来会带着这些品质继续成长。
【点评】本题考查记叙文写作能力，聚焦审题立意、选材构思、细节描写、真情实感四大核心素养。解题需紧扣题目关键词“这一次”“真的长大了”，明确成长感悟为中心，选取典型事件，运用动作、心理、环境等细节刻画。易错点为审题偏差、选材平淡、缺乏细节、情感虚假、未点出“长大”的实质。拓展迁移：坚持“一事一悟”结构，强化细节描写，训练“叙事—转折—感悟”的记叙文写作思路。
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