鄂教版八年级上册第六单元第22课《夸父逐日》教学设计

《夸父逐日》教学设计

课题名称
《夸父逐日》
科
　目
初中语文
年级
八年级
教学时间
1课时（45分钟）



学习者分析
八年级的学生，拥有强烈的好奇心和旺盛的求
( http: / / www.21cnjy.com )知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。上学期已学过神话，并掌握一定量的文言词汇，初步具有自主、合作、探究学习的能力，这些是学习本文的有利因素。但由于本文是文言文，学起来难免有些枯燥乏味，学习兴趣不浓；学生对“夸父”这一人物形象的理解会有难度。所以，在教学本文时，要充分利用媒体资源，引导学生深入探究，从而激发学生学习兴趣，突破教学难点。

教学目标
（一）知识与技能
1、积累常用文言词语。
2、熟读课文，领悟故事的思想内涵，背诵全文。
3、理解想象、夸张在神话中的作用。
（二）过程与方法
1、反复朗读，提高口头表达能力。
2、体会本文的表现手法，深刻领悟神话的思想内涵。

（三）情感态度与价值观
1、学习古人探索自然及征服自然的顽强拼搏精神，并将其用于学习、生活之中。
2、培养学生的想象、创新能力。
教学重点、难点
1、积累文言词语，疏通文意，理解想象、夸张在神话中的作用。
2、解读神话故事内容，引导学生体会和理解作品的含义及夸父形象。
教学资源
1、自制课件
2、《夸父逐日》动画

《夸父逐日》教学过程描述
教学环节
教学策略
设计意图

教学活动1
（约2分钟）
一、导入新课
同学们，大家好！今天很高兴和大伙儿携手迈进丰富多彩的语文天地。我们先来做个小游戏——看图片猜故事，好吗？（大屏幕出示图片）
这些故事都是神话，那么什么是神话？它有何特点？
（大屏幕出示）神话是运用夸张和想象反映远古
( http: / / www.21cnjy.com )时期人们对大自然的原始理解，往往表达古代人民探索和征服大自然的理想。神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。
今天我们也来学习一则神话故事——《夸父逐日》，让我们踏着夸父的足迹去追逐心中的太阳！板书课题。


先让学生看图片猜故事，初步了解神话的特点，由此引出课题，能激发学生的学习兴趣。


教学活动2
（约2分钟）

二、简介《山海经》
《夸父逐日》选自《山海经》，《山海经》是一部什么样的书？
学生回答后大屏幕出示：
《山海经》，书名，18篇。作者不详，内容主
( http: / / www.21cnjy.com )要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值，是一部内容丰富、风貌独特的古代著作。



让学生对《山海经》有一定的了解，积累文学常识。





教学活动3（约9分钟）
三、整体感知，疏通文意
1、师：题目
( http: / / www.21cnjy.com )是文章的眼睛，
( http: / / www.21cnjy.com )“夸父逐日”就是夸父追赶太阳，那么夸父是如何追赶太阳的呢？请听朗读，听清字音，听准节奏。（播放录音　）

2、学生齐声朗读课文。

3、疏通文意
（1）请同学们自读课文，参照注释，疏通文意，圈出疑难词句，和同桌交流，不能解决的，一会儿提出来，全班交流。
生不理解的词可能有：走：跑。河：黄河。北：向北。未至：没有到达。弃：遗弃。……
不能翻译的句子可能有：
①饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。
②弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。
……
（2）师生共同释疑。
翻译提示
①翻译时有的语序要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”。
②如果句中有省略的词语，那么翻译时要补充出来。如“渴，欲得饮”，在翻译时“渴”的前面补充出“他”，即夸父。
（3）指名翻译，师生点评。
（4）大屏幕出示译文，学生齐读：
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。
这部分主要让学生疏通文意，了解内容，为探究人物形象做铺垫。
多次朗读课文，能有效培养语感，有利于对文章的进一步理解。

圈点式的学习方法，有利于提高学生学习效率，让他们学会学习，善于发现问题，分析问题，而与同桌的合作学习，在合作中学知识、共进步。

让学生积累文言词语，提高阅读文言文能力。



教学活动4
（约5分钟）
四、理清思路，背诵课文
1、师：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，夸父逐日由哪些画面组成？找出每个画面的关键字。
明确板书：
走——渴——饮——死——化
（出示图片）请看图找出文中相应内容。
2、朗读、背诵
（1）师生合作背诵：师提示关键词，学生朗读、背诵相应内容。
（2）指名背诵，。
（3）全班齐背


学生按照叙事线索、文章结构和句式特点背诵课文，是高效的记忆妙招，几分钟内就能熟背课文。



教学活动5
（约3分钟）
五、质疑问难
1、师：文中有没有
( http: / / www.21cnjy.com )令你感到疑惑的地方？
学生疑惑的地方可能有：
（1）文中说“去其杖，化为邓林”。夸父的手杖真有那么神奇？
（2）文中说
“河、渭不足，北饮大泽”。夸父真有那般海量？
……
2、释疑
学生回答后明确：
（1）同学们真是想象丰富，夸父又渴
( http: / / www.21cnjy.com )又累，半道得一手杖，支撑他前进。像夸父这样神通广大的神，手杖也可能就是夸父的随身法宝，就像孙悟空的金箍棒一样。
（2）夸父肯定能，传说中夸父是个巨人，是土地之神后土的孙子，步履如飞，极能喝水。再说这是神话故事，神话就是古代劳动人民借助夸张对自然现象进行解释和奇特想象，夸张是神话创作的灵魂。

（板书：想象、夸张）



通过教师的提问，学生提出疑惑之处，在释疑中从而让学生把握神话的特点：夸张、想象。



教学活动6
（约8分钟）
六、欣赏动画，描述画面。
1、播放动画，学生欣赏
2、师：动画很美吧！学生回答后，师：其实这一
( http: / / www.21cnjy.com )动画片的描绘还不是最美的，也存在很大的缺憾。 与课文相比，它缺少了“化为邓林”这个画面，老师先弥补这个缺憾好吗？
师描绘画面：夸父十分疲惫，
( http: / / www.21cnjy.com )渴死在半路上。一霎那，电闪雷鸣，狂风呼啸，被遗弃在路边的那根手杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，手杖从空中落到地上，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。

3、这样的画面很美吧！其实这也不是最美的，最生动的描绘应该在同学们心中。你愿意选取一个画面，展开精美的描述吗？比一比，看谁的描述最精彩。
（要求：描述时抓住夸父的动作、心理。）




利用动画激发学生学习兴趣。通过描述画面，提高学生的口头表达能力，培养学生的想象、创新能力。




教学活动7
（约9分钟）
七、合作探究，深化主题
有人说，夸父是一个英雄，敢于追赶太阳；也有人说，他是个不自量力的人。那你认为呢？小组内讨论、交流。
学生讨论、交流、回答后，
( http: / / www.21cnjy.com )师：对于夸父这个形象，众说纷纭，谁也说服不了谁。夸父使我想起了著名作家巴金的一段话。请看大屏幕，学生齐读：我怀念上古的夸父，他追赶日影，渴死在山谷。为了追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
是啊，“寒冷的寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”。这是巴金先生对夸父“逐日”这一壮举的评价。
在老师看来：夸父是一个有胆量有决心，目
( http: / / www.21cnjy.com )标远大，甘为人类造福，气魄非凡，坚持不懈的英雄人物。这则神话反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父虽然死了，但他留给后人的不是悲哀的印象，而是一种振奋的感情，激励后人继续去探索大自然，激励着后人去追求自己的梦想。
下面带着对夸父的崇敬之情再次朗读课文

通过探讨问题，让学生走进夸父，有利于学生对文章主题的理解。

让学生明白夸父这一形象的意义。体会到古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，激发学习夸父坚持不懈的精神。

教学活动8
（约6分钟）
八、拓展延伸
《夸父逐日》不愧为神话中的佳作，短短的
( http: / / www.21cnjy.com )几行字，为我们叩开了一扇艺术之门，不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。那你读了《夸父逐日》这则神话有什么感悟呢？请联系实际，写几句读后感和同学分享。

既让学生与夸父精神产生共鸣，激发学生学习勇于探索的夸父精神，又提高了学生的写作能力。
教学活动9
（约1分钟）
九、课堂小结，布置作业
1、小结：同学们，下课时间已经到了
( http: / / www.21cnjy.com )，但精彩还在继续，就像逐日的夸父一样，他虽然倒在了追赶梦想的路上，但他的精神却永远激励着我们。最后送大家一句话：生活，因梦想而精彩；生命，因追求而美丽！
2、布置作业：展开想象，改编神话，写在小作文本上。

教师寄语：激励学生去探索自然，去追求自己的梦想。
课后作业目的在于提高学生的语文能力。

附板书设计：
夸父逐日

《山海经》

走——渴——饮——死——化
想象
夸张
探索自然
追求梦想