人教版九年级下册第一单元第2课《我用残损的手掌》教学设计

《我用残损的手掌》教学设计
教材分析：
《我用残损的手掌》是“雨巷诗人”戴望舒，
( http: / / www.21cnjy.com )在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。
教读本文，要引导学生反复诵读，体会其音乐美
( http: / / www.21cnjy.com )。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。

教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
教学目标：
一、知识与能力目标：

1、了解戴望舒及其诗歌创作。

2、理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。
3、理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。
二、过程与方法目标：

1、品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2、培养学生解读诗歌意象的能力。
三、情感与价值目标：

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点：感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。
教学难点：

1、理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。
2、对比手法的运用及其表达效果。
教学方法：

1、诵读法：通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2、联想想象欣赏法：引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。
3、研讨点拨法：用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。
课前准备：
教师准备：多媒体课件、投影仪、录音机
学生准备：收集关于作者及作品的资料，预习课文
课时安排：一课时
【设计简说】《我用残损的手掌》是“雨巷诗人
( http: / / www.21cnjy.com )”戴望舒，在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。“残损的手掌”既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗．表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽．侧重于写意，对象征着“永恒的中国”的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。
教读本文，要引导学生反复诵
( http: / / www.21cnjy.com )读，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。

教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入

（一）导语：同学们，提及戴望舒，
( http: / / www.21cnjy.com )我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。(板书文题、作者)
（二）资料助读：师生交流收集的关于作者的情况
投影：戴望舒及《我用残损的手掌》

戴望舒(1905～1950
( http: / / www.21cnjy.com ))，原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。受法国象征派诗人影响。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤
寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年 月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌一、二、初读课文,扫清障碍
1、学生听录音机朗读全诗。掌握下列字词。投影：
锦幛(zhàng)
荇藻(xìng
zǎo)
蓬蒿(Péng
hāo)
憔悴(qiáo
cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
蝼蚁(lóu
yī):“蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人

2、教师感情诵读，学生体会诗人的情感。
提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注意体会停顿和重音
三、细读课文，整体感知：
学生自由诵读，整体感知诗意，并思考如下问题：

(1)诗歌从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感

(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变化起伏。

学生诵读体会后交流回答，教师适时点拨：

(1)第一部分表现对祖国命
( http: / / www.21cnjy.com )运的深切关注：虽然自己的手掌已经“残损”，却仍然要摸索祖国“广大的土地”。触到的只是“血和灰”，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”，即“依然完整”，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地，发出了深情赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼
( http: / / www.21cnjy.com )，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。
学生集体朗读，整体领悟诗意。
四、精读课文，深入探究，鉴赏创新:

1、学生配乐诵读全诗，合作研讨：

(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

(2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么

(3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

四人学习小组研讨、交流，明确：

(1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)全诗在想象中展开
( http: / / www.21cnjy.com )内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如
“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调的节奏。

(3)描写沦陷区
( http: / / www.21cnjy.com )，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

2、学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。
五、质疑问难，合作探究:
诗歌对比手法的运用及其表达效果。
从感彩上说，前半部分是消极的、冷色调的，后半部分是积极的、暖色调的。前后两部分形成明显的对比。
前半部分，是作者想像着用手掌触摸地图上
( http: / / www.21cnjy.com )的沦陷区，这里只有“灰烬”“血和泥”，一片凄凉景象。风景如画的“家乡”，如今被侵略者强占，作者在诗句中流露出忧愤。诗人的情绪还投射到更多的对应物上。以下出现的一系列词语，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”，等等，是多种感觉器官对国土现状的感受，也是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒怀。在前半部分里，作者运用了今昔对比的手法（即“江南的水田”一句），加重了情绪的渲染。
后半部分，作者抚摸到了解放区那“辽远的
( http: / / www.21cnjy.com )一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”，前后两部分一对比，诗人的情感倾向更加突出。“恋人的柔发”“婴孩手中乳”，是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语。“牲口一样活”“蝼蚁一样死”两个比喻，是用水深火热的沦陷区反衬解放区——那里是将要实现民族复兴、诞生“永恒的中国”的地方。
这首诗前后对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，表现出他对解放区的深情向往，对祖国光明未来的热切盼望。
六、拓展延伸:

诗人往往把情感寄寓在具体的
( http: / / www.21cnjy.com )形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。
先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。
七、课堂总结：
1.学生谈收获。
2.师结束语。
同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴
( http: / / www.21cnjy.com )望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。(音乐起)
八、布置作业：
阅读闻一多的《一句话》，写一篇精彩的赏析文章。
一
句
话

闻一多
有一句话说出就是祸，
这话叫我今天怎么说
有一句话能点得着火。
你不信铁树开花也可，
别看五千年没有说破，
那么有一句话你听着：
你猜得透火山的缄默
等火山忍不住了缄默，

说不定是突然着了魔，
不要发抖、伸舌头、顿脚，
爆一声：“咱们的中国!”
等到青天里一个霹雳。
爆一声：“咱们的中国！”
九、板书设计：
我用残损的手掌
闻一多
沦陷区
灰色 憔悴 阴暗-----感彩是消极
冷色调
我用残存手掌抚摸
爱国
解放区
太阳
蓬勃
温暖-----感彩是积极
暖色调
【课后反思】：
戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》与学生的生活有一定的距离，引导不好会出现学与教两层皮的情况。而经过我的精心设计，收到了意想不到的效果。
诗歌教学读尤为关键，以读促品是我教学
( http: / / www.21cnjy.com )本课采用的最重要的学习方法。在教学中，通过几遍不同的层次和不同的朗读促使学生抓住诗中形象，理解作者在诗歌中表达的情感，领悟了诗歌的内涵，读和品双向互为方法和结果。
初中是诗一样的年华，可是很多同学不喜欢
( http: / / www.21cnjy.com )诗，甚至有的同学惧怕诗歌的学习。因此本课学习的重点放在领悟诗人借助哪些具体形象抒发情感上，消除了这一部分同学的误解，使他们在情感上又向诗歌走近了一步，也加深了对诗歌的认识，有利于课外的阅读和练笔。