人教版九年级下册语文第十课《那树》教学设计2

那树
【课前预习】
1、读课文，查阅工具书，为生字词注音，释义。
2、阅读课文后，了解作者,理清思路。
3、依文绘图：小组分工，每组根据文中不同的语段内容各创作一幅有关那树的图画，也可以多幅连环。
【课程标准】
“阅读的过程,实际上是读者把印刷在书本上
( http: / / www.21cnjy.com )的文字所代表的知识与读者已有的生活体验联系起来的一个过程.””对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【教学目标】
1、积累“引领受戮，荫庇，周道如砥”等词语，熟读课文。
2、了解大树的生命历程及大树被伐的真正原因。
3、体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感。
【评价任务】
1、理解树的价值、品格及命运，体会作者情感。
2、揣摩关键词句，从字里行间中分析形象，把握主题。
【教学过程】
教学板块一、复习导入
1,、出示《白杨礼赞》课件中有关白杨的图片，提问：“《白杨礼赞》中，白杨树只是树吗？它与人有什么关系？”
（它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。以树寓人，人树合一。）
2、出示《三棵树》课件中包含三棵树的图片，提问：“《三棵树》中，苦楝树、石榴树和枇杷树只是树吗？它与人有什么关系？”
（树不仅象征自己的梦想、人生，也象征着自己曾经拥有的美好过去。表现人对自然的依存和作者对生命的思考。）
3、出示《那树》课题及图片，提问：“今天我们学习台湾散文家王鼎钧的《那树》，看文中的那树只是树吗？它与人有什么关系？”
教学板块二．走近那树
1、走近那树我推荐
学生自主推荐本课需积累的生字生词，并交流。
佝偻（gōu
lóu）倒坍（tān）踝骨（huái虬须（qiú）
荫庇（yìn
bì）：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
周道如砥（dī）这里形容公路的平坦，畅通无阻。
2、、走近那树我展示
学生拿出各自课前依据课文内容创作的图画，小
( http: / / www.21cnjy.com )组交流后推选代表全班展示，尽量用课文词句介绍自己图画的内容，全班同学以是否符合文中语句描写为依据进行评判。
根据可能出现的图画，评判标准如下
①一条泥泞的小径，背景是一片荒野，径旁一棵参天大树；还有稀稀落落几处老式平房时。说明树的历史久远，暗示生活的变迁。（或者是连环画的形式）
②有奇特容貌的大树：它老态、佝偻，但坚固稳
( http: / / www.21cnjy.com )定，繁密茂盛，树顶像刚炸开的焰火一样繁密；有霉黑潮湿的皮层。有隆起的筋和纵裂的纹，树身像生铁铸就。暗示树“老“而有活力。
③树干上漩涡形的洞里插一柱香呢，插一炷香，成为人们心理的慰藉；增加神秘感。
④炎热的夏天，人们奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住阳光。　鸟来了，孩子也在唱歌， 情侣散步，大树成为人类的守护神。
⑤那树被一重又一重灰白色包围，，一片速成的新建筑物，衬托雨后更绿的树叶，公共汽车在树旁插下站牌，暗示人与自然冲突的加剧。
⑥参天大树下，在车轮扬起的滚滚黄尘里，出租车像饥蝗拥来。老树忍辱负重。
⑦繁忙街道上，人车相撞。
⑧星临万户，人们用电锯在伐树。
⑨蚂蚁或清道夫与树的告别。
⑩日月光华，周道如砥，断根在一层层石子沥青下挣扎。
教师总结：那树经久经屹立，
( http: / / www.21cnjy.com )目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜：它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境。却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，也表现了一种爱心。
教学板块三、走近作者
1、提问：全文以记叙描写为主，没有直接的议论，但作者强烈的情感倾向却无处不在，你能找出相关词句来评析一下吗？
学生速读、品味、辨析，自由发言。
分析作者情感倾向的句子。重难点预设如下:
①绿着生”体现了作者对树怀有满腔的热爱
( http: / / www.21cnjy.com )和崇敬之情。树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。
②“绿着死”，树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。
③“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒
( http: / / www.21cnjy.com )了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”将树拟人化，我们仿佛亲眼目睹了一场屠杀，这样的描写叫人惨不忍睹，强烈地表达了作者的愤恨、悲哀之请。
④’他们（伐木的工人）只发现一件事
( http: / / www.21cnjy.com )：本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮，马路然开旷，像拓宽了几尺。”人物对于历史和对于自然景观的麻木心态却跃然纸上，运用反语，体现出一种悲凉的讽刺。
⑤“日月光华，周道如砥”，交通解决了，破坏和
( http: / / www.21cnjy.com )屠杀随之被忘却。天下太平，万事大吉。这是反语。因为树所代表的是自然生态，人与自然的和谐；所象征的是城市的历史，人文景观。这是什么样的代价啊！可是没有人感到这个昂贵的代价，这才真正是悲惨。
⑥“老树是通灵的，它预知被
( http: / / www.21cnjy.com )伐，将自己的灾祸告诉体内的寄居者。于是小而坚韧的民族决定远征，一如当初它们远征而来。每一个黑斗士离巢时先在树干上绕行一匝，表示了依依不舍”动植物如此友爱、多情，而人呢？鲜明的对比，体现着作者对老树的敬仰，和对人类冷漠、短视的批判。
2、理解作者创作意图。
提问：作者借写老树的命运，想要表达什么主题
学生思考，讨论辨析。
明确：大树的命运引发了他深重的思考和感慨，作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
教学板块四
走近自我
提问：如果你是一棵树，面对人类你想说什么？
例：
1、警醒吧，人类！你们不是这颗星球的主人，万物生而平等，没有任何生灵需要匍匐于你们脚跟。生态平衡，才能天下太平。”
2、我们生活在一个空间里，这个空间需要我们共同的创造才会更加美好
3、人类啊,当你们第一次砍倒我们的祖先时,你们的文明开始了;然而当你们最后一次砍倒我们的子孙时,你们的文明就结束了.
4绿色是生命的颜色，是一种和平的颜色，绿能使世界充满生机，，是平淡的世界不再乏味，朋友，请珍惜绿色。
教学板块五、布置作业
1．反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。
2．揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么