第三单元写作：抓住细节：关键处驻足 细微处慢绘（教案）-【情境式·任务群】 人教统编版语文七下

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关键处驻足 细微处慢绘
第3单元 写作《抓住细节》情境式·任务群教学设计
【教学目标】
1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
3.教育学生注重生活细节，做一个热爱生活，注重细节的人。
【重点难点】
1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。（重点）
2.学习在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。（重点）
3.教育学生注重生活细节，做一个热爱生活，注重细节的人。 （难点）
【任务群】
任务一：回顾经典·认识细节类型
任务二：调动感官·学会捕捉细节
任务三：阅读要求·探讨写作技法
任务四：片段练习·提升写作技能
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
“一沙一世界，一草一天堂”，其实大小的生活都是有无数个细节组合而成的。细节虽小，却是美的源泉、情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀里，便是温暖；写在笔端，便是精彩。那么就让我们用这节课学会用双眼发现细节之美，用心灵感悟细节之美，用文字展现细节之美吧！
二、教学新课
任务一：回顾经典·认识细节类型
1.今天我们来学习“抓住细节”。那么什么是细节描写 细节描写有何作用？请同学们阅读教材，圈画要点并回答。
预设：
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画,往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。（教材第1段）
强调：细节描写绝非“为描写而描写”，而是通过对富有意味的细节的精细描摹来凸显对象的典型特征、发展趋向，表达作者的情感态度，或烘托气氛，调节叙事的节奏，具有多方面的重要作用，能够给予读者深刻的印象。
2.请仔细阅读下面的文段,说说哪些是细节描写,哪些只是一般性的描写。
他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨,闻先生心不在焉,抱歉地道一声:“秩序不在我的范围以内。”(摘自臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》)
预设：
“目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血”是一般性描写，而其中提到的闻先生的“头发凌乱”,桌子上的“众物腾怨”,则是细节描写,这是人物描写中更加细致、细微的刻画,这些细节能表现闻一多先生钻研古代典籍时的专注认真。
3.关于“细节描写”的类型，我们在阅读课中已经有所了解。请同学们阅读下面课文语段，并判断细节描写类型。
（1）我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。（李森祥《台阶》）
预设：肖像细节
明确：肖像细节是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。
这里用对肖像的细致刻画，写出了父亲失了精气神后急遽衰老的状态。
（2）尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。（欧阳修《卖油翁》）
预设：神态细节
明确：专门对人物面部细微表情的描写又称神态细节描写。神态细节对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。
这里，“睨之”“微颔之”等神态细节描写，表现了卖油翁对陈尧咨射术有所保留的评价以及他沉着内敛的性格。
（3）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
预设：动作细节
明确：动作细节可以是一连串个性化的动作。
这里，“扫”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”等一系列动词，不仅形象、细致地写出了捕鸟的过程，也表现了儿童的兴奋和快乐。
（4）一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）
预设：动作细节
明确：动作细节也可以是某一个典型化的动作。
这里，用“伸开两脚两手”“摆成一个“大”字”等典型化的动作突出阿长睡相的难看，表现出阿长粗俗、率性。
（5）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……（鲁迅《阿长与〈山海经〉》）
预设：语言细节
明确：语言细节主要指那些既能表现人物性格和心理，又能触动读者心灵的特殊话语。
阿长误把“山海经”说成“三哼经”这一语言细节，既说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动:唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦念着“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。
（6）大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……（莫怀戚《散步》）
预设：景物细节
明确：这里说的景物细节描写不是指以景物作为文章表现主体的描写，而是指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。
这段景物细节描写表达出作者面对初春生机勃勃的景象时内心的独特感悟。
4.课堂小结
任务二：调动感官·学会捕捉细节
1.刚才所讲都是细节描写的具体方法，那么生活中怎样才能捕捉到细节呢？
预设：
真实的细节来源于对生活的认真观察，要想捕捉到细节，就要学会调动各种感官感知世界。
(1)视觉容易写出画面感;听觉容易营造氛围;触觉、嗅觉和味觉更多具有身体性，容易形成细节的质感。多种感官综合，可以使描写如生，更具真实感。
(2)要有意识地训练自己发现人、事、物的本质特征和独特之处的能力，还要学会用心灵捕捉、记录外物带给自己的感悟，养成反思的良好习惯。
(3)细节不仅要写形，更要写神，那些渗透了个人独特体验的细节，才是最鲜活、最动人的细节。
任务三：阅读要求·探讨写作技法
1.请同学们阅读教材,说说我们抓住细节时，要注意哪几个问题。
预设：
(1)要“细”。要善于发现并抓住表现对象的细微之处进行刻画。
(2)要典型。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的细节来写。
(3)要生动。细节描写用语要生动、简洁，让读者如见其人，如睹其物，如临其境。
2.请同学们阅读下面语段，结合教材“应注意问题”要点，总结“抓住细节”的技法要点
（1）在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光。
（2）“光着脚打下去吗？”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。（孙犁《山地回忆》）
明确：（1）句表现“我”观察女孩子，（2）句表现女孩子观察“我”。这也许是极短暂的一瞥，然而就是这一瞥，就显示出人物的个性特点和内心的细微变化。（1）句显出妞儿的整洁干净，（2）句透露出妞儿对“我”的关心。
技法总结：捕捉细节，写细致——细致观察生活，抓取人物、事物、景物的细微、细小之处,从而找到真正的细节并细致描绘。
3.是不是所有细微之处都可以写进文章之中呢 哪些细微之处才值得写进文章中呢 阅读下面两个语段,找出其中的细节,看看这些细节运用得是否恰当。并总结“抓住细节”技法要点。
（1）她穿着新的蓝布衫回来了,一见面,就将一包书递给我，高兴地说道:“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来……(摘自鲁迅的《阿长与<山海经>》）
（2）我最难忘的是那次老师对我的严格要求……老师向我走来，我本能地站起来。这次肯定要挨批了,我不敢看老师,低垂着眼睑。老师的一只手搭在我的肩上,另一只手拿着一张卷子。她放下手中的卷子,拎起我的衣领,慢慢地按平整,给我扣上松开的第二个扣子，又摁了摁领口,用力地上下拉了拉我的衣角。老师说了什么我一句也没有听到,但是老师温柔地整理衣领的手一直留在我的脑海里。(摘自学生习作《难忘的一刻》)
明确：第一个语段的细节是长妈妈并不知道《山海经》这本书的正确书名,所以才说“有画儿的“三哼经’”。长妈妈既然连书名都不是十分清楚,那么她去买这本书所遭遇到的困难就可想而知。然而她终究是把书买到了。这就凸显出了长妈妈对“我”的关爱之情。鲁迅在写作的时候特意这样写,其实是要表现成年后的他对长妈妈的感激之情。
第二个语段细致地刻画了老师整理“我”的衣服的动作细节,表现出了老师对“我”的关心、关爱。但是这一个片段要表现的中心是“老师对我的严格要求",显然文段中选用的细节就不合理。
技法总结：选择细节，写典型——细节贵在精而不在多，要选取那些能够塑造人物形象,突出人物情感,表现文章中心的细微之处,要服务于中心表达之需。我们不能为了细节描写而细节描写。
4.下面两段文字对动作的细节描绘哪一个更好 为什么 从中你获得了哪些技法启示。
（1）我的校服破了，第二天着急穿。灯光下,奶奶一针一线地缝好了。第二天我穿着奶奶缝好的衣服,心里暖洋洋的。(摘自学生作文)
（2）扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。(摘自鲁迅的《从百草园到三味书屋》)
明确：缝补校服是一个过程，而这个片段只是用“一针一线地缝”将缝补过程一笔带过,奶奶对“我”的关爱、“我”对奶奶的“感激”“感动”就不鲜明突出。
第二个语段用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词,把捕鸟的动作切分为许多阶段,让我们感觉到整个过程究竟是怎样做的,甚至还可以模仿着照做。
启示：如果描写的细节是动作，就要对动作进行放慢分解，细化描写并精准描摹。这样才能呈现一个动态的过程，给人留下深刻印象。
5.看看下面这个语段表现了托尔斯泰怎样的特点,画线句子是怎么描写托尔斯泰的眼神的。从中你获得了哪些技法启示。
虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。(茨威格《列夫·托尔斯泰》)
明确：表现了托尔斯泰眼睛中蕴含丰富的感情的特点。画线句子都使用了比喻这一修辞手法，“神奇的星光”比喻托尔斯泰满含笑容的眼神，“手术刀”“X射线”则比喻托尔斯泰冷酷锐利的眼神。比喻，使得神态生动形象，给人以丰富的联想。
启示：运用修辞手法，可使描写更加形象可感。
6.环境描写常常也可通过细节得以生动地展现。看看下面语段是从哪些角度来描绘环境中的细节的,给了你怎样的写作启示。
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。（海伦·凯勒《再塑生命的人》）
明确：专门写到了盛开的金银花，特别点出了扑鼻的花香，这是从视觉、嗅觉的角度来细绘环境，旨在表现海伦外出散步时的愉快心情。
启示：在细绘环境的时候，要注意调动多种感官多维度地对环境中的细节进行描写。
技法总结：润色细节，写生动——（1）细写动作，放慢分解；（2）运用修辞，形象可感；（3）调动感官，多维展开。
任务四：片段练习·提升写作技能
1.写一段话来描述《妈妈，洗脚》中的精彩瞬间，至少用一种细节描写。
课件播放视频：公益广告《妈妈，洗脚》
示例：
妈妈回头一看，在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着一盆水向他走来。儿子用那双纤弱的小手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子，步履蹒跚。水盆左右晃动，晶莹剔透的水花溅到他稚嫩的脸上。他任由水珠从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。
终于来到妈妈跟前，分不清是水还是汗顺着他的额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着说：“妈妈，洗脚！”从那明亮的眸子中，我看到的是孝的光芒。
三、课堂小结
同学们，我们用一节课的时间，学会了如何发现细节、如何写好细节。但还有一个我们需要用一生去完成的课题，那就是，注重生活的细节做一个热爱生活，注重细节的人。
四、布置作业
写作实践二和三任选一题作文。
【板书设计】
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