《人性光辉?写人要凸显个性》导学案（教师版）
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【学习目标】
1、知识与能力：掌握写出人物个性的方法。
2、过程与方法：学会观察，并用多种方法刻画鲜明生动的人物，凸显个性。
3、情感态度与价值观：认识美好人性，感受美好人性。
【学习重点】 掌握方法，写出人物个性。
【学习难点】 学会细心观察。抓住人物个性所在。?
【情景导入】
刻画人物的个性并不一定需要大量静态的描述，有时一个动作、一句话、一个眼神、一个片段便可展示出人物的与众不同。下文即是我国古代优秀作品在这一方面的典范。
王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地，以屐齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，啮破即吐之。
——刘义庆《世说新语》
请翻译这段文字，并说说用什么方法刻画了怎样的人物形象。
译文：王蓝田是个急性子。曾经吃鸡蛋，用筷子去扎，没扎到，就很恼怒，把鸡蛋丢到地上。鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没有踩到。非常愤怒，又把鸡蛋从地上捡起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉了。
形象：文章运用动作描写，以极为俭省的文字刻画出王蓝田的“性急“的“憨态”，读来令人忍俊不禁。
【知识链接】
写人，一定要突出个性，形象才鲜明、生动，使读者如见其人，如闻其声，在头脑中留下深刻的印象。
本单元的表达交流我们共同来完成“人性光辉?写人要凸显个性”。
1、什么是人性？
人性就是在一定社会制度和一定历史条件下形成的人的本性。是人类为了自身的生存和发展而长期形成的共性。
小组探究以下两个问题：
2、什么是美好人性？
美好人性的含义非常广泛，诸如热爱祖国，热爱人民，关心集体，关心他人，克己奉公，勇于奉献，敢于斗争，不畏强暴，奋发向上，自强不息，富有爱心，同情弱者，谦和宽容，朴实真诚，等等。
3、什么是个性？
个性特征，指的是一个人的性格、思想、品质、行为、习惯等方面的特征。
由于每个人所处的社会环境和生活经历各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即便同一种美好人性，在不同人身上也会有不同的体现，便各有自己不同于他人的个性特点。人人有个性，社会人生才变得丰富多彩。
写人，一定要写出人的个性，人物才鲜活，才生动，才能打动读者，让读者久久不忘。所以，本单元在写法上要注意凸显人物个性。
【方法指导】
怎样写出人物的个性？
阅读材料《再现独一无二的鲜活生命——如何写出人物的个性》
【范文示例】 ??????????? ?忆闻先生（选段） ?????????????????冯 夷 ??记得是初夏的黄昏……七点钟，电灯已经亮了，闻先生高梳着他那浓厚的黑发，架着银边眼镜，穿着黑色的长衫，抱着他那数十年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，像一位道士样的昂然走进教室里来。当学生们乱七八糟地起立致敬又复坐下之后，他也坐下了；但并不即刻开讲，却慢条斯理地掏出他的烟盒，打开来，对着学生们露出他那洁白的牙齿作嫣然一笑，问道：“哪位吸？”学生们笑了，自然并没有谁接受这gentleman风味的礼让。 ??于是闻先生自己擦火柴吸了一支，使一阵烟雾在电灯下更浇重了他道士般神秘的面容。于是，像念“坐场诗”一样，他搭着极其迂缓的腔调，念道：“痛─饮─酒─熟─读─离─骚─方得为真─名─士！”这样地，他便开讲起来。他象中国的许多旧名士一样，在夜间比在上午讲得精彩，这也就是他为什么不惮烦向教学科交涉把上午的课移到黄昏以后的理由。有时，讲到兴致盎然时，他会把时间延长下去，直到“月出皎兮”的时候，这才在“凉露霏霏沾衣”中回到他的新南苑住宅。 ??而那群学生也听得如痴如醉，竟不知腹中早已空空如也。令人称奇的是，如今学术界的泰斗，有不少就是这些曾经在这位不拘小节的先生课堂上多次虐待自己肚皮的学生。 欣赏评析：闻一多先生具有怎样的个性，作者是怎样表现出来的？ ??这是闻一多的学生冯夷回忆先生教书的一段情景再现。
闻先生“黑发”、“银边眼镜”、“黑色长衫”的外貌描写既有学者的庄重又有诗人的优雅。
“抱着大叠稿本”的动作描写足见闻先生治学严谨，学术渊博。
“掏烟”、“一笑”、“哪位吸”简单的动作、神态和问话让一个飘逸不群的名士形象在烟雾中“像道士”样神秘显现出来。
接下来的“念”与“讲”则淋漓尽致地刻画出闻先生的洒脱与自在。
一位“真名士”的背影在皎洁的月光下走在回家的路上，留下的是学生如痴如醉的回味、感叹和记忆，这一侧面描写表现出了闻先生名士风流对学生的熏陶和影响。?
冯夷通过外貌、动作、神态、语言以及细节描写将闻一多先生落拓不羁、飘逸不群的个性与名士风格刻画得淋漓尽致，让读者如见其人，如闻其声。?
【作文训练】
描写一位你现在的同学或者任课教师。
要求：1、记叙文体，题目自拟。
2、运用多种描写方法，凸显人物鲜明的个性。
3、不少于800字。
课件5张PPT。《人性光辉?写人要凸显个性》 作文互评作文批改符号图解 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
12.前移号：文字前移或顶格。评改要求1、满分60分 ，与百分制相对比：
90分——54分
80分——48分
70分——42分
60分——36分
2、组内评价，先落实到人写旁批、评语，小组讨论后打分、修改评语，客观评价，不是人身攻击，摒弃狭隘心理，本人可进行争辩，但要尊重小组意见。
3、基础等级42分。评语后右下角写明第几小组，组长签名。
评改标准内容：30分
1、要刻画人物鲜明的个性。
2、要彰显人性光辉的一面。
3、内容充实，表现充分。
表达：30分
1、使用多种描写手法刻画人物，兼顾情节安排 。
2、语言要生动形象，富有文采。
3、文字清晰工整，卷面干净整洁。
注意：1、作品要通过人物言行、肖像、心理、细节、侧面等描写来表现人物，不是结论性或评价性语言。
2、对作品中刻画的人物不能报以嘲讽的态度，要尽量挖掘体现人物的优点 ，对缺点和不足之处要以诙谐幽默的语言表现，注意口气和分寸，不能过于尖刻和犀利。
课件15张PPT。“意态由来画不成”“丹青难写是精神”——王安石意态由来言不尽——写出人物的个性气质你怎么理解“个性” ？狭义：指一个人独有的性格特点。广义：指人们在社会生活中长期孕育而成的比较固定的特征、独特的爱好和行为习惯，它深入人的骨髓和血液，化为人的气质和禀赋，渗透在人的整个内心世界和外在表现之中。 一个人独特的“风景” 典型环境中的典型形象 激趣探求一个人在哪些情境下最容易流露气质个性？自然情态 突转情境激趣探求（一）自然情态下人物的气质神韵（1）细致描摹或传神勾勒； （2）以自然和谐的环境氛围加以烘托；（3）于细微处见精神，挖掘所蕴含着的气质神韵（最自由充沛） 山水相依，一江清流映带古桥，我已深深陶醉在这座生动的湘西小城里了。哪里传来了这么清亮的笑声？我寻声望去，原来是在那河畔捣衣的一对苗家小姐妹，那位红衣小姑娘弯弯的眼睛里早已溢满了笑意，俏皮地轻掩着嘴巴刚凑过去说了一句什么悄悄话，另一个女孩扬起头时，脆生生的笑声就像水花一样从脸上飞溅开来。早晨丰足和煦的阳光和头上晶亮摇曳的银饰映衬着她们眉宇间的稚气和纯真，闪烁着明净的光辉，恍惚间，我仿佛看到了沈从文先生笔下的翠翠……钟灵毓秀的湘西呀，你是怎样一方水土，竟能孕育出这么清澈水灵的小女儿来？ 山水相依，一江清流映带古桥，我已深深陶醉在这座生动的湘西小城里了。哪里传来了这么清亮的笑声？我寻声望去，原来是在那河畔捣衣的一对苗家小姐妹，那位红衣小姑娘弯弯的眼睛里早已溢满了笑意，俏皮地轻掩着嘴巴刚凑过去说了一句什么悄悄话，另一个女孩扬起头时，脆生生的笑声就像水花一样从脸上飞溅开来。早晨丰足和煦的阳光和头上晶亮摇曳的银饰映衬着她们眉宇间的稚气和纯真，闪烁着明净的光辉，恍惚间，我仿佛看到了沈从文先生笔下的翠翠……钟灵毓秀的湘西呀，你是怎样一方水土，竟能孕育出这么清澈水灵的小女儿来？环境氛围：一江清流映带古桥、早晨丰足和煦的阳光细节描摹：弯弯的眼睛里溢满的笑意、轻轻掩着嘴巴的小手、水花似的从脸上飞溅开来的笑声、头上晶亮摇曳的银饰气质神韵：眉宇间流露着的稚气和纯真，闪烁着的明净光辉，体现了湘西少女的纯朴美。
细节描摹：清新的笑靥、富有活力的悠闲着装、闲适而略讲究仪态的坐姿、留住了太阳的金色光泽的清爽马尾发
环境氛围：奔驰过后休憩着的山地车、蓬勃伸展的绿色藤蔓
气质神韵：都市女孩浑身散发着的时尚而健康的阳光气息
明净纯真美时尚健康的阳光气息（二）突转情境中人物的性格特点（电光火石式）曹雪芹《红楼梦》 贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只管叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯两人掌着，还只管让刘姥姥。曹雪芹《红楼梦》 她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个呢？”水生说：“还在区上。爹哩？”
……
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常：“怎么啦，你？”
水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。
孙犁 《荷花淀》
（二）突转情境中人物的性格特点（电光火石式）（1）为人物的个性演绎设置一个特定的舞台——尺寸起波澜的情节；（2）通过细致传神的神态、动作、语言描写刻画人物的内心世界或性格特点。课件20张PPT。赠日本女郎
徐志摩
最是那一低头的温柔，
象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！ “唯有细节将组成作品的价值”-----巴尔扎克【回顾名人名诗】（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 他是谁？猜一猜（1）他在大街上走着。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光不时扫过行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光不时扫过行人的口袋和背包。突然，一阵警笛声传来，他身子一颤，立刻又恢复了常态。细节描写大家能成功找到此人得益于什么？细节描写阅读写作训练的重点----什么是 “细节”？ ? 细节，是指文中的细小情节或环节，是描写得很具体的细小内容，是最能表现中心的细小的地方。是对人、事物某个细微之处所作的描写，它可以是人物的一颦一笑、一举一动；可以是人物活动环境中的一草一木、一动一静。
? ? 细节是文学作品中，描写人物性格、事件发展、社会环境和自然景物的最小的单位。什么是
“细节描写”？ 细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所作的细腻、具体的描写。
它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物。 父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。 朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确表达。 我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，鞋子也是开了口子的。 但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿，似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！ 她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。斯文的淑女饿极的莽汉细节描写示例之动作细节描写那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。把握动作细节描写的方法细化动作，把过程延长：具体写出动作的过程【运用演示2】 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，
穿得也很差。 追问详情，在细微处驻足①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，身躯瘦得皮包骨头，像根竹竿似的，脸色苍白，嘴唇冻得发紫，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（冰心《小橘灯》）细节描写示例之外貌细节描写 写好细节的诀窍 在关键处驻足思考，
“慢”画细微之处。打动人心的重点在细节 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。……方法一：细化动作、延长过程
可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。
眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里朝阳与小草的交谈！方法二：运用修辞，画其神韵 我的初中语文老师讲课有一个习惯性的动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。
当他沉浸在自己描述的文学世界里时,他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界。
于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物……方法三：变换角度，增加层次 我的初中语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。
当他沉浸在他描述的文学世界里时，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的《从百草园到三味书屋》里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一课》里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在《时间简史》的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。方法四：类比联想，添其内涵她骂他混蛋。1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
2.运用你的想象，可恰当地添加语言、动作、神态、心理、场景等。【牛刀小试】添加“语言描写”她骂他道：“你真是一个混蛋！”添加“动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
添加“神态描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你,真是一个混蛋！”添加“心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加“场景描写”真是冤家路窄，两人刚好在操场上不期而遇。由于上次她发现他抄别人的作业，报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是小报告、小妖精、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。
其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子狠狠的骂道：“你真是一个混蛋！”
细节描写须遵循的三条原则：
a、真实。
b、典型。
c、细致。
