《诗两首》导学案（教师版）
编制人：
【学习目标】
1、知识与能力：
（1）了解新诗中自由体诗的特点，体会现代诗的艺术魅力。
（2）品味诗歌的语言，把握诗歌的意象，理解诗歌的情感及了解诗人的创作风格。
2、过程与方法：
（1）反复诵读，感受诗歌的音乐美；（2）抓住意象的特点，体味诗歌的画面美，从而体会诗人的情感。
3、情感态度与价值观：
感受诗歌的音乐美、形式美、画面美，体悟作品的内涵，体会诗人的情感。
【学习重点】
《雨巷》1、诗歌主旨的多样性解读，诗歌语言的含蓄美；2、重叠和反复手法的运用。《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美（即形式美）
【学习难点】
《雨巷》诗歌意象的寓意，诗歌主旨的多样性解读。《再别康桥》的音乐美、绘画美和建筑美（即形式美）
【知识链接】
1、古体诗 近体诗 新诗
古体诗也叫古诗、古风。说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们一般以唐代为界来说，唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》、《楚辞》、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后,诗人们也写了许多古体诗,比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。 ??近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二、四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上,像律诗一样,除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论,二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。
新诗，指五四运动前后产生的，用白话语言进行创作的新诗体，也叫现代诗，是与传统诗歌相对而言的。用白话写，格律不像旧体诗那样严格，注重自然的、内在的节奏，诗行有一定的节拍，双数行最后一个字一般押韵。新诗中自由体诗更自由，有的甚至不押韵，不用标点。
2、重叠和反复：重叠是指相同的字词重复出现。反复是指意思相同或相近的句、段连续出现。诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情效果。
3、丁香意象：丁香的形状像结，开在暮春时节，诗人们面对丁香花的时候，往往有一种伤春的愁绪，因此有人把丁香看成是愁品；丁香花的颜色以白色或淡紫色为主，颜色并不轻佻，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。因此，在中国的古典诗词中，丁香花是美丽、高洁和愁怨三位一体的象征。
【自主学习】
（一）写作背景：
1、《雨巷》写于1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途，他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
2、《再别康桥》1921年，26岁的徐志摩来到英国进入剑桥大学学习，这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他曾在《我所知道的康桥》中写道：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种。大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。”为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉，前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。
（二）夯实基础
1、给下面加点字注音：
彷（páng）徨 彳 亍（chì chù） 颓圮（pǐ） 河畔( pàn ) 青荇（xìng） 揉碎( róu ) 浮藻（zǎo） 长篙（gāo） 漫溯（sù） 斑斓（lán） 笙（shēng）箫
2、近义词辨析：
沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累，可用于抽象事物，也可用于具体事物。
积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。
徜徉：安闲自在地步行。
彷徨：犹疑不决，不知往哪个方向去。
彳亍：由于心情惆怅、哀伤，走走停停的样子。
（三）整体感知
一、轻声朗读《雨巷》，回答以下问题：
1、用一两个词语概括你的阅读感受；2、诗中大致写了什么内容？3、出现了哪些主要的“意象”？找出诗歌描述这些意象的词语，并分别概括这些意象的特点，思考这些意象有怎样的共同点？
1、阅读感受：忧郁、哀怨、朦胧、感伤、充满着愁绪、有音乐美等。
2、诗中大致内容：诗中写一位男子撑着油纸伞，在悠长的雨巷中独自彷徨，他希望遇上了一位丁香般的姑娘，姑娘梦一般地飘来又梦一般地飘走，诗人又独自彷徨，希望飘过一位丁香般的姑娘。
3、主要意象：我、雨巷、 丁香姑娘等意象。
描写词语、特点：（1）描写雨巷的词语有悠长、寂寥、颓圮的篱墙；特点是幽深、寂静、朦胧。（2）描写丁香姑娘的词语有结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫……。特征是如花般美丽，满带着忧愁。（3）描写“我”的词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅；特征是孤独 迷茫 忧愁 寂寞 有追求。
意象的共同点：调子都是压抑、低沉的、凄迷的。
二、轻声朗读《再别康桥》，思考下面问题：
这首诗表达了诗人怎样的感情？诗人通过哪些意象，表达了对母校的深情？
再别母校，对母校的依依惜别之情。主要意象：西天的云彩、夕阳中的金柳、波光里的艳影、油油的青荇、榆阴下的潭水、星辉等，诗人通过描绘康桥河畔清新明丽的画面，表达了对康桥的热爱和依恋之情。
【合作探究】
1、《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？
（1）根据诗歌内容，姑娘就是姑娘，诗人当时22岁，他沉醉于爱情，希望遇到一位像丁香一样结着愁怨的姑娘，来慰藉自己的孤独和彷徨。（2）结合时代背景，姑娘是我心中的理想。诗人借“丁香一样的姑娘”表达一种追求美好理想的愿望，以及理想幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，也是当时不满现实又找不到出路的知识分子共同的复杂内心世界的表露。（3）有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的补充。我们看姑娘是忧郁彷徨的，作者当时的处境也是忧郁彷徨，而且诗中多次出现“像我一样”从这一角度说：诗人和姑娘是二位一体的，即：“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的我，未来的我，另一个层面的我。
总结：诗歌主旨有多种不同的解读，体现“诗无达诂”的特点。无论怎样理解姑娘的形象，我们看到诗人最终都没有放弃对姑娘的期望，没有放弃对美与理想的孜孜追求，尽管在诗人求索的过程中有惆怅、迷茫、失落和感伤。
2、《雨巷》这首诗中多处运用重叠和反复的手法，试举一例，分析其表达效果。
例如：（1）首尾两节“撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着（飘过）一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘”。 表达效果：诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
（2）“她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨；”（3）像我一样/像我一样地/默默彳亍着/……像梦一般的/像梦一般的凄婉迷茫。” 多处运用重叠与反复，停顿有规律，强化了诗歌的节奏和韵律感。
3、徐志摩是新月派诗人，“新月派”提出诗歌“三美”的创作主张（音乐美，建筑美，绘画美），想想《再别康桥》一诗的“三美”体现在那些方面？
（提示：音乐美：指注重押韵，讲究音节和谐和诗的节奏。建筑美：指诗歌的形式，节的匀称和句的整齐。绘画美：指多选用有色彩的词语，呈现绚丽多彩的画面。）
音乐美：A、押韵. 韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；萧、桥；来、彩。每节押韵，逐节换韵，音律和谐； B 、音节和谐、优雅，每行基本由二至三个音步构成，读起来琅琅上口，悦耳动听。 C、 回环复沓。首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。建筑美：全诗共七节，四行一节，单行和双行错开一格排列，每行字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐，无论从诗行排列上，还是从字数上看，也都错落有致，给人以美感。绘画美：七节诗，几乎每节都包含一个可以画得出的画面，语言上多采用有色彩的词语.：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓，描绘出一幅幅色彩鲜明、丰富的画面，创设出一种梦幻般的意境，而且通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。
我的疑问：
【巩固提升】
1、品读《再别康桥》这首诗，总感觉到它的美，诗歌的语言充满韵味。选取你最喜欢的一个小节，仿照示例，写一段赏析文字，说说它的美。
示例：第二节将“金柳”比喻成“夕阳中的新娘”独具匠心，金柳和新娘都是美丽的迷人的，把无生命的景语变成了有生命的活物，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿，又表现了诗人对康桥极度依恋的感情。
第三节写“青荇”在“招摇”，用了拟人手法，一方面写出青荇的轻盈、可爱，另一方面生动的表现出康桥的欢迎态度，诗人眼中母校的一草一木都对他充满情感，表达出他对母校的真挚的爱。
第四节写潭水，是“天上虹”，运用比喻，写出潭水的美。“揉碎在浮藻间”的彩虹，是沉淀诗人心灵深处的“梦”，突显“梦”的美与凄楚，暗含诗人对逝去的康桥生活的无限留恋与怅惘。
第六节“悄悄是别离的笙箫”运用了比喻，化静为动，化虚为实、化无形为有形，化无声为有声，看出诗人怕惊动他心爱的康桥，只能在心中唱响离别的笙箫曲，表现他对康桥的眷恋与热爱。
2、阅读下面一首诗，完成下面练习。
沙扬娜拉
——赠日本女郎 徐志摩
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
（1）这首赠别诗被誉为徐志摩抒情诗中的“绝唱”。第一句诗中的“低头”微妙而逼真地写出送别者“女郎”的 和 。短短五句，既写了送别者的 、
、更写出 ，真是声情并茂，形神兼备，充分显示诗人绘态传神的艺术功力。
温柔和娇羞 动作、语言 缠绵的情意
（2）找出诗中的比喻句，并说出这个比喻句的妙处。
“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。诗人以凉风吹拂下颤动的水莲花作比，更突出日本女郎柔媚的风致，进而刻画出女郎的娴静与纯美。
