【教学评一体化】Unit 3 Weather and seasons Lesson 1 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 3 Weather and seasons Lesson 1 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 589.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教沪外教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-26 00:00:00 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课
教学内容 Unit 3 Weather and seasons (lesson 1, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“天气与季节”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群中的子主题内容，涉及天气与日常生活、季节特征与变化。本单元属于新知学习单元，学生将通过天气播报、季节对比、跨地域天气探究等场景，学习并运用描述天气、体感、季节活动和着装的词汇与句型；学习询问和描述不同地域、不同季节的天气特征及其对生活的影响。单元教学紧紧围绕“天气与生活的联系”这一主线，学习运用“What's the weather like in... It's ... and ...”“What do you wear I wear...”“It's time for.../Let's...”等核心句式，整合学习天气描述、活动建议与衣着搭配；通过对比南北半球季节差异，深化对季节特征的理解。通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于天气与季节的英语表达体系，提升观察生活、联系实际的语用能力；学习过程中，通过视听输入、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对自然现象的兴趣，培养其全球视野和积极适应环境的生活态度。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇由两段图文材料构成： 第一段是父子间的电话对话，聚焦广州与北京的天气差异，并关联了两地对应的活动与着装。 第二段是来自伦敦的明信片，介绍了伦敦的天气特点，并提及了相应的活动，同时引导学生思考自身城市的天气与活动。 整体核心内容是学习如何询问及描述不同城市的天气状况，并能将天气与体感温度、常见活动及相应着装进行关联表达。 Why---语篇传递的主题意义 通过呈现中国南北城市及英国伦敦的多样天气及其对生活的影响，引导学生关注自然现象与日常生活的紧密联系，初步感知地域气候差异，激发观察生活的兴趣，并培养根据天气合理安排活动与着装的积极生活态度，同时渗透“不同地方，不同天气”的跨地域认知。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “What's the weather like in... It's...” 为主线，融合了天气形容词（windy, snowy, sunny, hot, cool, rainy, warm）、体感词汇（cold）以及表达活动（make a snowman, have an ice cream, go to the park）与着装（wear a coat, wear a T-shirt）的句式。 内容编排从听读对话（Listen, read and talk）到明信片阅读（Listen, read and say），结构清晰，实现了从语言输入到情境化理解与表达的渐进路径，同时通过图文结合的方式降低了语言学习的难度。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，通过上一课时的学习。学生基本能够描述天气并进行天气相关的问答，同时还能够将不同天气与对应的衣着搭配及相关活动进行关联。学生对天气变化有直接的感官体验，有根据天气穿衣、进行不同户外活动的生活经历，且通过媒体对世界不同城市有初步印象，可结合自身在晴、雨、冷、热天气下的不同活动经验，理解语篇中各地多样的天气与生活场景，提升知识学习的代入感。此阶段学生具备初步的英语读写能力，但在运用已学知识介绍和描述时，易出现表达缺少逻辑或表达单一的问题，需通过帮助学生构建语言结构脚手架等形式，降低学习焦虑，鼓励其在模仿的基础上进行创造性表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在语境中熟练运用核心句型 “What’s the weather like in... ” 和 “It’s ... and ...” 进行关于城市天气的简单问答。 2. 结合温度标识（如25℃、-10℃）与天气图标（太阳、雪花）理解其含义，并能用英语描述不同天气下的衣着搭配（wear a coat, wear a T-shirt）以及相关活动（make a snowman, have an ice cream, go to the park）。 3. 读懂图文对话和明信片等语篇材料，理解其中的天气信息与生活关联；能模仿对话或明信片的形式，对广州、北京、伦敦等城市的天气进行描述。 4. 初步感知“不同地方，不同天气”的地域差异，理解天气对活动与着装的影响，培养根据天气合理安排生活的意识。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握本课核心天气词汇（windy, snowy, sunny, hot, cool, rainy, warm）及体感词汇（cold），并能熟练运用核心问句 “What's the weather like in... ” 及其答句 “It's ... and ...” 进行问答。 2. 建立天气与生活的关联，能运用 “I wear...”（如 wear a coat, wear a T-shirt）和 “I can...”（如 make a snowman, have an ice cream, go to the park）等句型，结合温度标识与天气图标，对广州、北京、伦敦等城市的天气进行简单描述。 教学难点： 学生能综合运用所学词汇与句型，在图文情境中进行连贯对话；并能模仿对话或语篇的形式，对特定城市的天气状况、体感温度、建议活动及着装进行相对完整的表达，实现从理解到运用的自然过渡。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1. Let’s review (1)Phonics & Sight Words Practice sn (snow, snowman) y (snowy, sunny, rainy) y (fly, my) ea (bear, wear) Let’s review like, it,let, can,coat,weather,T-shirt… Let's talk 通过当天的天气情况/图片，和学生进行简单的free talk，复习核心句型“What‘s the weather like in... It‘s... (sunny/cloudy/windy/rainy and hot/warm/cool/cold). 系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。 从学生身边的真实天气切入，快速激活其关于天气的原有认知和词汇，建立学习内容与生活的联系。
设计意图 通过联系实际与复习铺垫，激活学生已有知识和经验。将语音教学与词汇认读结合，系统性巩固“音-形”对应关系，提升单词解码能力，为高效学习新课内容搭建支架
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Look and guess 展示图片并介绍人物，提出问题： (1)Where are they (2) What’s the weather like Listen and answer 播放录音，引导学生将人物与地点、天气匹配，完成思维导图表格。同时回答问题： (1)What’s the weather like in Beijing (2)What’s the weather like in Guangzhou Read and answer 学生自读对话，完成思维导图表格中的Clothes和Activities部分，并且回答： What can Tao Tao/Dad do What can Tao Tao/Dad wear Listen and read 学生跟音频读，模仿语音语调。 Let’s recite. 学生根据思维导图表格尝试复述语篇内容，引导学生提出观点：Different places, different weather. 1.观察学生能否根据图片提示准确回答人物地点和天气相关问题，判断其视觉观察和初步语境理解能力。 2. 检查学生完成的思维导图表格中地点与天气的匹配情况，评估其听力理解和关键信息抓取能力。 3.查看学生表格中衣着、活动部分的填写内容，判断其文本精读能力和对天气与生活关联的理解程度。 4.观察学生跟读音频的语音、语调准确性。 5.观察学生能否在思维导图的帮助下复述语篇内容，尝试从体感、穿着、活动等方面描述天气，以及能否自主提炼并说出主题。
设计意图 通过思维导图表格梳理地点、天气、衣着、活动的关联，帮助学生构建清晰的语言逻辑框架。同时，通过问题链引导学生主动抓取语篇关键信息，培养其阅读理解和信息提取能力，最后通过跟读和提炼主题句，让学生初步感知地域天气差异的核心主题，为后续的应用实践做好内容和认知铺垫。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 Listen and read 呈现Uncle Ben的明信片，学生听录音并回答问题关注明信片的格式要求： (1)Who is in London Read and answer 通过问题链梳理书写天气相关明信片的内容： (2)What’s the weather like (Weather) (3)What does Uncle Ben like to do (Activities) Make and say 引导学生模仿Betty给Zhanglin写一封明信片。 (4)How to end a postcard (Close) Let's try 学生自主模仿Zhanglin给Taotao写一封明信片。 Let’s present 学生展示自己制作的明信片，开展师生点评及生生互评。 观察学生能否准确回答明信片寄件人、收件人相关问题，评估其对明信片格式的理解和听力信息提取能力。 检查学生能否通过阅读准确回答明信片的地点、天气、活动等问题，判断其对语篇内容的理解和细节信息抓取能力。 观察学生模仿创作明信片的过程，评估其对明信片写作框架和核心句型的运用能力，以及格式的规范度。 查看学生自主创作的明信片内容，判断其能否综合运用所学词汇和句型，完整描述天气、衣着和活动，评估其语言综合运用和创造性表达能力。 观察学生展示环节的表达流畅度，以及互评过程中能否准确评价同伴作品的优点和不足，评估其语言表达能力和评价反思能力。
设计意图 以伦敦明信片语篇为载体，搭建写作脚手架，让学生掌握天气主题明信片的格式与核心写作要素。通过模仿到自主创作的分层活动，实现语言从输入到输出的转化，巩固天气相关词汇与句型的综合运用，同时培养学生的读写能力、表达能力和评价反思能力。
板书设计
教学反思
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 读写课
教学内容 Unit 3 Weather and seasons (lesson 1, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“天气与季节”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群中的子主题内容，涉及天气与日常生活、季节特征与变化。本单元属于新知学习单元，学生将通过天气播报、季节对比、跨地域天气探究等场景，学习并运用描述天气、体感、季节活动和着装的词汇与句型；学习询问和描述不同地域、不同季节的天气特征及其对生活的影响。单元教学紧紧围绕“天气与生活的联系”这一主线，学习运用“What's the weather like in... It's ... and ...”“What do you wear I wear...”“It's time for.../Let's...”等核心句式，整合学习天气描述、活动建议与衣着搭配；通过对比南北半球季节差异，深化对季节特征的理解。通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于天气与季节的英语表达体系，提升观察生活、联系实际的语用能力；学习过程中，通过视听输入、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对自然现象的兴趣，培养其全球视野和积极适应环境的生活态度。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇由两段图文材料构成： 第一段是父子间的电话对话，聚焦广州与北京的天气差异，并关联了两地对应的活动与着装。 第二段是来自伦敦的明信片，介绍了伦敦的天气特点，并提及了相应的活动，同时引导学生思考自身城市的天气与活动。 整体核心内容是学习如何询问及描述不同城市的天气状况，并能将天气与体感温度、常见活动及相应着装进行关联表达。 Why---语篇传递的主题意义 通过呈现中国南北城市及英国伦敦的多样天气及其对生活的影响，引导学生关注自然现象与日常生活的紧密联系，初步感知地域气候差异，激发观察生活的兴趣，并培养根据天气合理安排活动与着装的积极生活态度，同时渗透“不同地方，不同天气”的跨地域认知。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “What's the weather like in... It's...” 为主线，融合了天气形容词（windy, snowy, sunny, hot, cool, rainy, warm）、体感词汇（cold）以及表达活动（make a snowman, have an ice cream, go to the park）与着装（wear a coat, wear a T-shirt）的句式。 内容编排从听读对话（Listen, read and talk）到明信片阅读（Listen, read and say），结构清晰，实现了从语言输入到情境化理解与表达的渐进路径，同时通过图文结合的方式降低了语言学习的难度。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，通过上一课时的学习。学生基本能够描述天气并进行天气相关的问答，同时还能够将不同天气与对应的衣着搭配及相关活动进行关联。学生对天气变化有直接的感官体验，有根据天气穿衣、进行不同户外活动的生活经历，且通过媒体对世界不同城市有初步印象，可结合自身在晴、雨、冷、热天气下的不同活动经验，理解语篇中各地多样的天气与生活场景，提升知识学习的代入感。此阶段学生具备初步的英语读写能力，但在运用已学知识介绍和描述时，易出现表达缺少逻辑或表达单一的问题，需通过帮助学生构建语言结构脚手架等形式，降低学习焦虑，鼓励其在模仿的基础上进行创造性表达。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 在语境中熟练运用核心句型 “What’s the weather like in... ” 和 “It’s ... and ...” 进行关于城市天气的简单问答。 2. 结合温度标识（如25℃、-10℃）与天气图标（太阳、雪花）理解其含义，并能用英语描述不同天气下的衣着搭配（wear a coat, wear a T-shirt）以及相关活动（make a snowman, have an ice cream, go to the park）。 3. 读懂图文对话和明信片等语篇材料，理解其中的天气信息与生活关联；能模仿对话或明信片的形式，对广州、北京、伦敦等城市的天气进行描述。 4. 初步感知“不同地方，不同天气”的地域差异，理解天气对活动与着装的影响，培养根据天气合理安排生活的意识。
教学重难点
教学重点： 1. 掌握本课核心天气词汇（windy, snowy, sunny, hot, cool, rainy, warm）及体感词汇（cold），并能熟练运用核心问句 “What's the weather like in... ” 及其答句 “It's ... and ...” 进行问答。 2. 建立天气与生活的关联，能运用 “I wear...”（如 wear a coat, wear a T-shirt）和 “I can...”（如 make a snowman, have an ice cream, go to the park）等句型，结合温度标识与天气图标，对广州、北京、伦敦等城市的天气进行简单描述。 教学难点： 学生能综合运用所学词汇与句型，在图文情境中进行连贯对话；并能模仿对话或语篇的形式，对特定城市的天气状况、体感温度、建议活动及着装进行相对完整的表达，实现从理解到运用的自然过渡。
教学过程
教学目标 学习活动 设计意图
复习巩固 1. Let’s review (1)Phonics & Sight Words Practice sn (snow, snowman) y (snowy, sunny, rainy) y (fly, my) ea (bear, wear) Let’s review like, it,let, can,coat,weather,T-shirt… Let's talk 通过当天的天气情况/图片，和学生进行简单的free talk，复习核心句型“What‘s the weather like in... It‘s... (sunny/cloudy/windy/rainy and hot/warm/cool/cold). 系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。 从学生身边的真实天气切入，快速激活其关于天气的原有认知和词汇，建立学习内容与生活的联系。
设计意图 通过联系实际与复习铺垫，激活学生已有知识和经验。将语音教学与词汇认读结合，系统性巩固“音-形”对应关系，提升单词解码能力，为高效学习新课内容搭建支架
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Look and guess 展示图片并介绍人物，提出问题： (1)Where are they (2) What’s the weather like Listen and answer 播放录音，引导学生将人物与地点、天气匹配，完成思维导图表格。同时回答问题： (1)What’s the weather like in Beijing (2)What’s the weather like in Guangzhou Read and answer 学生自读对话，完成思维导图表格中的Clothes和Activities部分，并且回答： What can Tao Tao/Dad do What can Tao Tao/Dad wear Listen and read 学生跟音频读，模仿语音语调。 Let’s recite. 学生根据思维导图表格尝试复述语篇内容，引导学生提出观点：Different places, different weather. 1.观察学生能否根据图片提示准确回答人物地点和天气相关问题，判断其视觉观察和初步语境理解能力。 2. 检查学生完成的思维导图表格中地点与天气的匹配情况，评估其听力理解和关键信息抓取能力。 3.查看学生表格中衣着、活动部分的填写内容，判断其文本精读能力和对天气与生活关联的理解程度。 4.观察学生跟读音频的语音、语调准确性。 5.观察学生能否在思维导图的帮助下复述语篇内容，尝试从体感、穿着、活动等方面描述天气，以及能否自主提炼并说出主题。
设计意图 通过思维导图表格梳理地点、天气、衣着、活动的关联，帮助学生构建清晰的语言逻辑框架。同时，通过问题链引导学生主动抓取语篇关键信息，培养其阅读理解和信息提取能力，最后通过跟读和提炼主题句，让学生初步感知地域天气差异的核心主题，为后续的应用实践做好内容和认知铺垫。
教学目标 学习活动 设计意图
应用实践 Listen and read 呈现Uncle Ben的明信片，学生听录音并回答问题关注明信片的格式要求： (1)Who is in London Read and answer 通过问题链梳理书写天气相关明信片的内容： (2)What’s the weather like (Weather) (3)What does Uncle Ben like to do (Activities) Make and say 引导学生模仿Betty给Zhanglin写一封明信片。 (4)How to end a postcard (Close) Let's try 学生自主模仿Zhanglin给Taotao写一封明信片。 Let’s present 学生展示自己制作的明信片，开展师生点评及生生互评。 观察学生能否准确回答明信片寄件人、收件人相关问题，评估其对明信片格式的理解和听力信息提取能力。 检查学生能否通过阅读准确回答明信片的地点、天气、活动等问题，判断其对语篇内容的理解和细节信息抓取能力。 观察学生模仿创作明信片的过程，评估其对明信片写作框架和核心句型的运用能力，以及格式的规范度。 查看学生自主创作的明信片内容，判断其能否综合运用所学词汇和句型，完整描述天气、衣着和活动，评估其语言综合运用和创造性表达能力。 观察学生展示环节的表达流畅度，以及互评过程中能否准确评价同伴作品的优点和不足，评估其语言表达能力和评价反思能力。
设计意图 以伦敦明信片语篇为载体，搭建写作脚手架，让学生掌握天气主题明信片的格式与核心写作要素。通过模仿到自主创作的分层活动，实现语言从输入到输出的转化，巩固天气相关词汇与句型的综合运用，同时培养学生的读写能力、表达能力和评价反思能力。
板书设计
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