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第8课
课题：《纸的发明》
内容分析： 《纸的发明》是一篇介绍我国古代四大发明之一——造纸术的说明性文章。课文按照时间顺序，叙述了从“造纸术发明以前”到“西汉时期”“东汉时期”以及“后来”造纸术的演变过程。重点介绍了蔡伦改进造纸术的原料、方法和贡献，赞扬了我国古代劳动人民的智慧，阐明了造纸术对世界文明的伟大贡献。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。 ②语言运用：通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。 ③思维能力：通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。 ④审美创造：通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。
教学重难点 重点：掌握生字新词，理清课文的时间脉络。 难点：通过对比，体会古人在书写材料上的探索过程。
【课时目标】 会写剩余生字。 研读第3、4自然段，能说出蔡伦改进造纸术的原料、过程和方法，并能解释为什么这种造纸方法能传承下来。 了解造纸术的传播路径及其对世界的巨大影响，激发民族自豪感。
重点：复述蔡伦造纸的过程，理解其造纸方法的优点。 难点：体会“改进”一词的含义（区别于“发明”），感悟传承与创新的关系。
创设情境： 上节课，我们当了一回考古学家，穿越回了古代。谁能用简单的词语说说，造纸术发明以前和西汉时期，人们用什么写字？ 填写图表：出示课文纸的发明课后的表格，请学生上台填写前两列。这些材质分别有哪些缺点？ 学生回答：都很笨重，不方便书写、携带和保存。青铜器更是难以制作，丝锦价格很高。 那么，是谁把“重量、质量、产量、价格” 问题都解决了呢？让我们一起去认识一位“纸神”
教学设计
教师活动 学生活动
研读第三段：跟着蔡伦学造纸
聚焦“改进”：请大家读第4自然段，思考：请你说说后一种材质和前一种材质相比“改进”在哪里？请你和同桌讨论一下，文章中的“改进”能换成“创造”吗？为什么？ （强调：改进，意思是在原来的基础上改得更好。） 动画演示，理清流程： 互动环节：请同学们默读课文，圈出蔡伦造纸用到的动词。 提炼动词：（剪碎、切断、浸、捣烂、捞、晾） 角色扮演（我是小蔡伦）： 教师读旁白，学生做动作模拟造纸过程。 旁白：“他把树皮、麻头、破布、旧渔网……” （学生做剪碎/切断动作） 旁白：“浸在水里……” （学生做浸泡动作） 旁白：“捣烂成浆……” （学生握拳做捣烂动作） 旁白：“用竹帘捞起纸浆，晾干……” （学生做平铺晾晒动作） 结合视频理解：让我们通过视频，亲眼看看一张纸是怎样被造纸的。（播放造纸术视频） 用顺序词说清造纸过程： 师：作者是怎样把造纸的流程写得有条有理的？ 预设：用分号把步骤分开，用“再”这个顺序词来衔接。 师导入：如果你是一个造纸的小工匠，你会如何向大家解说造纸的过程呢？现在请你用上顺序词，说一说蔡伦改进造纸术的过程。可以用“首先……然后……再……最后……" （生练习说话，师生评价） 小组讨论：用这种方法造的纸，为什么能传承下来？用文中的话回答。 预设：原料：容易得到、便宜 过程：可以大量制造 成品：既轻便又好用 结果：满足多数人需要 圈画动词、肢体表演、小组讨论、归纳要点 默读第4自然段，用横线画出动词“剪碎、切断、浸、捣、捞、晒”。 自由朗读第4自然段，声音响亮，注意动词重读。 表演动词动作：小组内一人做“剪碎”手势，一人做“浸水”动作。讨论动词作用，派代表说“连续动词写出步骤清楚”。齐声说“蔡伦聪明细心”。 小组交流内容，说一说为什么蔡伦纸传承下来。
设计意图：通过提取动词和身体动作模拟，将枯燥的文字说明转化为生动的肢体语言，课堂气氛活跃，学生在“玩”中深刻记忆了造纸工序。小组讨论培养了归纳总结能力。
研读第四段：传播与影响
指名朗读：最后一段告诉我们，造纸术去了哪里？ 绘制传播路线图： 教师在黑板上画简易地图。 学生根据课文，说出传播路径：朝鲜半岛 → 日本 → 阿拉伯世界 → 欧洲。 情感升华：最后传遍了全世界。同学们，在没有飞机火车的古代，这样遥远的传播需要几百甚至上千年。但正是这张薄薄的纸，承载着中国的智慧，传遍了全世界。 理解最后一句话：“极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。” 启发提问：同学们，蔡伦的发明是不是非常伟大，纸让知识得以传播，让文化得以传承。有了纸，我们才能记录历史，画家才能画出美好的美好的瞬间。 但是，老师想问问大家——如果现在告诉你，未来的某一天，我们的纸会变成什么样子呢？也许我们的生活中会没有纸的存在了。（学生自言自语发表意见） 教师出示图片（笑着）别急着摇头。老师给大家看几样东西——（展示图片或简单描述） 电子书：一个小小的平板电脑，能装下整整一座图书馆的书！想看什么，点一点就有了。 二维码菜单：去餐厅吃饭，不用翻厚厚的菜单，扫一扫桌子上的二维码，菜全都显示在手机上了。这种现象啊，叫作——“无纸化”。 师引导： 想象一下： 以前上课，老师要抱着一大摞作业本。以后呢？老师可能在平板上画个圈，作业就飞到你的平板上了。 以前写信，要买信纸、写信封、贴邮票。现在呢？发个微信，秒到！ 以前去图书馆借书，要填借书卡。现在呢？刷一下校园卡，甚至刷一下脸，书就借好啦！ 师提问： 但是，老师想请大家思考一个小问题—— 互动提问： “无纸化”是不是就意味着纸要被淘汰了？我们以后再也不需要纸了？ （请2-3名学生简单说说想法） 师小结： 其实啊，纸并没有消失，它只是换了一种方式陪伴我们。有些东西，比如珍贵的照片、重要的合同、喜欢的绘本，我们还是喜欢摸得着的纸。无纸化是让我们的生活更方便，但纸的温暖和温度，永远都在。 看图片，了解无纸化，说说自己的想法
指导生字书写
师：这节课我们再来学写几个字：累、改、促。 累：上中下结构。 上面的“田”要写得扁扁的，稳稳当当 下面的“糸”不能写成“系”，最后三点要排整齐，像三滴小汗珠 整个字上宽下窄，像一个人累得弯下腰 改：左右结构。左边是“己”（自己的己） 右边是“攵”（反文旁，像一只手拿小棍子） 【趣味想象】老师拿着教鞭（攵），指着犯错的学生。 书写指导：右边“攵”第一笔撇要短，横要稍斜，第三笔撇要穿插到左边空档。 左右靠紧，手拉手，不能分家 促：左右结构，左边是“亻”（单人旁，代表人） 右边是“足”（脚的意思） 【趣味想象】 教师：左边一个人，右边一只脚，这个人走得飞快，为什么呀？ 学生：有人在催他！ 教师：对，催他快点，就是—— 学生：催促的“促”！ 【书写小提示】 左边“亻”的竖要直，稳稳站着 右边“足”的口要写得小一点、扁一点，下面的“止”要舒展 “足”的最后两笔：撇、捺要打开，像脚在迈大步 左右高度差不多，手拉手齐步走。 （2）学生练写 学生描红、临写，教师巡视指导。 观察生字的结构、笔顺和在田字格中的位置，认真听老师讲解。 书空练习，巩固笔顺。 端正姿势，认真练习书写，努力把字写正确、写端正。
作业布置：今天我们当了一回“小蔡伦”，了解了古法造纸。请同学们回家后，把蔡伦造纸的故事讲给爸爸妈妈听。 拓展练习: 请学生选择一项自己熟悉的手工活动（如编花绳、捏泥人、拼装玩具等），先画出流程图，再录视频口头介绍过程。
纸的发明 造纸术发明以前 → 竹简木牍（笨重） 西汉时期 → 麻纸（粗糙） 东汉时期 → 蔡伦 改进 （剪碎、浸、捣、捞、晾） 原料易得 | 便宜 | 轻便 后来 → 传到全世界 促进人类进步(共32张PPT)
纸的发明
（部编版）三年级
下
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第8课时
一
素养目标
目录
二
梳理过程
三
合作探究
四
拓展交流
五
六
生字指导
回顾旧知
一
核心素养
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
通过学习造纸术的发明和改进历程，感受中华民族古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感和文化认同感。
通过正确认读“铸刻、粗糙、轻便”等词语，并借助表格梳理信息、概括课文大意，提升信息提取和语言概括能力。
通过填写表格，对比分析不同时期书写材料的优缺点，培养归纳、比较和逻辑推理的能力。
通过感受从龟甲竹简到轻便纸张的演变，体会劳动创造美好生活、推动社会进步的智慧之美。
二
回顾旧知
回
顾
旧
知
上节课我们当了一回考古学家，穿越回了古代。谁能用简单的词语说说，造纸术发明以前和西汉时期，人们用什么写字？
造纸术发明以前
人们把字刻在龟甲、兽骨、青铜器上，后来又刻在竹片和木片上，再后来写在帛上。
西汉时代
东汉时代
人们已经懂得了用麻来造纸，但麻纸比较粗糙，不便书写。
后来
填写表格
时间 书写材料 特点/不足
几千年前
后来
西汉时期
东汉时期
竹木、玉石、陶器、兽骨、青铜、丝帛
笨重，不方便
蚕丝薄片
纸的早期雏形
麻
比较粗糙，不便书写
三
梳理过程
在一千九百年前的东汉时代，有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
请你说说后一种材质和前一种材质相比“改进”在哪里？
思考讨论
蔡伦的造纸术“进”在哪些方面？
原料普遍
大量制造
价格便宜
文章中的“改进”能换成“创造”吗？为什么？
通过改变某些做法，使其在原来的基础上进一步向好的方面发展。
改进
创造
以前从来没有过，是从无到有的过程。
思考讨论
圈
画
动
词
请同学们默读课文，圈出蔡伦造纸用到的动词。用“___”画出来；用“﹏﹏”画出蔡伦改进造纸术的步骤；
他把树皮、麻头、破布、旧渔网等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆;再用竹帘抄起一部分纸浆，纸浆会在竹帘上形成一层均匀的薄片，晾干后就成了既轻便又好用的纸。
造纸过程
请依据课文内容，说说蔡伦发明纸的。
推荐选用：
“首先……然后……再……最后”
我是小工匠
编花绳
捏泥人
拼玩具
课后作业
选择一项自己熟悉的手工活动（如编花绳、捏泥人、拼装玩具等），先画出流程图，再口头介绍过程。
四
合作探究
他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断,浸在水里捣烂成浆;再把浆捞出来晒干,就成了一种既轻便又好用的纸。用这种方法造的纸,原料容易得到,可以大量制造,价格又便宜,能满足多数人的需要,所以这种造纸方法就传承下来了。
蔡伦纸的特点。
思考：为什么只有蔡伦改进的造纸术流传下来了？找出相关语句，在文中画横线。
思考讨论
极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，影响了全世界。
深远影响
我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲。
朝鲜半岛
日本
阿拉伯地区
欧洲
深远影响
五
趣味拓展
未来的某一天，我们纸变成什么样子呢？也许我们的生活中会没有纸的存在了。
我平时到博物馆参观到的古代文献，还有保存完好的各个时期的知名画作……
深远影响
无纸化购物和无纸化办公
趣味拓展
温暖的回忆
六
生字指导
gǎi
改
部首：攵
结构：左右结构
组词：改变 改进
书写指导：左边“己”的最后一笔竖弯钩变成竖提，右边是“攵”要舒展。
lěi
累
部首：纟（系）
结构：上中下结构
组词：积累 累计
书写指导： “田”要扁，下边“系”的两个撇折角度要一致。
cù
促
部首：亻
结构：左右结构
组词：促进 促销
书写指导：左窄右宽，“足”的最后一笔要舒展。
课程结束
