【AI赋能】统编版三下第四单元 第6课时《综合性学习活动——中华传统节日》教学设计

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第6课
课题：《综合性学习活动——中华传统节日》中华传统节日主题展
内容分析： “中华传统节日”是三年级下册第四单元的专题学习活动，属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的“跨学科学习”任务群。该活动以单元课文学习为基础，引导学生围绕感兴趣的节日（如春节、清明、端午、中秋等）开展资料收集、整理、探究和成果展示。活动内容包括：了解节日的起源、习俗、诗词、美食等；用文字记录过节的情景或印象深刻的事；以小组合作形式策划主题展览（手抄报、PPT、实物展示、情景表演等）。这一活动将语文学习与传统文化体验、美术设计、劳动实践、信息技术应用等深度融合，旨在让学生在真实情境中运用语言文字，增强文化认同，提升综合素养。
核心素养目标： ①文化自信：通过写作练习介绍自己家如何过传统节日，让学生能切身感受中华优秀传统节日文化的丰富多彩，增强对民族文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：学习围绕一个意思，按一定的顺序，运用积累的好词佳句和比喻等修辞手法，把过节的过程或节日故事写清楚、写具体。 ③思维能力：在确定写作主题、梳理写作顺序、评议修改习作的过程中，培养选材、构思、逻辑表达和反思修正的能力。 ④审美创造：通过欣赏、品味描写节日场景的优美词句，并尝试在自己的习作中运用，感受和创造语言美，表达对节日生活的热爱。
教学重难点： 教学重点：引导学生选择熟悉的传统节日，并能有顺序、较具体地写出过节的过程或印象深刻的故事。 教学难点：如何帮助学生把过节的过程或节日故事写具体、写生动，并能表达出自己的真实感受。
教师准备 1. PPT课件（含节日图片、范文片段、写作支架） 2. “节日记忆唤醒卡”每人1张 3. 写作评价量表（星级标准） 学生准备 1. 回忆自家过节的情景，带一张节日照片（可选） 2. 课前完成的“节日探究任务单” 3. 语文书、作文本、笔
课时目标： 选材与构思：能围绕一个中心意思（如热闹、团圆、有趣），选择节日中最难忘的一个场景作为写作内容。 表达与描写：学习运用“有的……有的……还有的……”等句式，抓住动作、加入比喻，把场景写生动。 情感与态度：在回忆和书写中感受节日的温暖，乐于分享自己的节日故事。
情境导入： 师：亲爱的小使者们，还记得上周我们的“中华传统节日主题展”吗？ 师：你们用手抄报、用照片、用实物，把春节的热闹、端午的粽香、中秋的月圆带到了教室里。可是，有一位重要的“小使者”还没出场——它就是文字！ 师：手抄报会褪色，照片会泛黄，月饼会吃完……但写下来的故事，可以永远流传！今天，我们要用最神奇的方式——文字，把节日里最难忘的那一刻，永远“保鲜”起来！ 你们准备好了吗？让我们开启今天的任务——写过节的情景！
教学设计
教师活动 学生活动
第一节:情感唤醒,从照片到故事。
1.教师导入：（教师手持一张泛黄的老照片，投影展示） 师：同学们，看，这是老师小时候的一张照片——除夕夜，我和弟弟蹲在地上放烟花，脸被火光映得通红，笑得眼睛都眯成了缝。 虽然过去了二十多年，可每当我看到这张照片，那天晚上的笑声、烟花的味道、妈妈喊我们吃饺子的声音，一下子全都回来了！ （停顿，环视学生） 师：你们家里，一定也有这样的照片吧？春节的年夜饭、端午的粽子、中秋的月亮……每一张照片背后，都藏着一个温暖的节日故事。 想一想：你参加过哪些节日活动？请选择你记忆最深的一个传统节日，有序地把过节的过程写出来，也可以写在节日中发生的印象深刻的故事。 2.师生互动，学生分享。 （1）说说自己知道的传统节日。 学生分享自己参加过哪些节日，或从给自己留下印象最深的场面、情景等方面来说，要按一定的顺序表达。 教师请3-4名学生上台，用实物展台展示照片 预设生：（展示吃年夜饭照片）这是今年春节，我们全家吃年夜饭。桌子上的鱼是我最爱吃的糖醋鱼！ 师：你为什么选了这张照片？ 生：因为那天我帮妈妈摆碗筷，妈妈夸我长大了，我很开心。 师：真好！原来一张照片背后，藏着一个温暖的故事。今天，我们就要把这些故事写下来！ 认真听老师提问。听完后举手大声说出自己参加过的节日活动，如"我参加过春节包饺子"。 分享自己带来的节日照片，讲述照片背后的故事 倾听同学的分享，产生共鸣
设计意图：照片唤醒学生的节日记忆，从直观的视觉材料过渡到个人经验，降低写作畏难情绪。抢答和分享环节让全体学生参与，课堂气氛活跃，为后续写作积累素材和情感。
头脑风暴——我的节日关键词
1.发放“节日记忆唤醒卡” 师：每个节日都有自己独特的感觉。比如，说到春节，你想到什么词？ （春节——热闹、团圆、开心、红火） 师：说到中秋节呢？ 生：团圆、香甜、月亮、思念…… （中秋——团圆、香甜、思念、温馨） 师：现在，请拿出“节日记忆唤醒卡”，写下你要写的节日，并用3-5个关键词形容这个节日给你的感觉。 节日记忆唤醒卡 我要写的节日：________ 我想到的关键词： （例：热闹、团圆、香甜、温馨、有趣、忙碌、感动……） 1. ________ 2. ________ 3. ________ 4. ________ 最难忘的一个场景： （用一句话写下来） （什么时候？在哪里？和谁？在做什么？） ____________________ 2.小组交流 师：写好的同学，在小组里分享一下你的关键词和难忘场景。互相听听，说不定能给你新的启发！ （学生小组交流，教师巡视，倾听并点拨） 3. 全班分享 师：哪个小组愿意分享一个特别有意思的场景？ 生5：我写的是端午节，关键词是“香”“忙”“开心”。最难忘的场景是跟奶奶一起包粽子，我包的那个粽子漏米了，奶奶笑得直不起腰。 师：这个场景太生动了！“漏米”这个细节，让老师好像看到了那个画面！待会儿写的时候，就要抓住这样的细节。 独立填写“节日记忆唤醒卡”，回忆并提炼节日感受 小组内交流分享，互相启发 倾听全班分享，学习捕捉生动细节
范文引路，自主写作。
1.出示范文，发现秘诀 师：老师这里还有一个小朋友写的片段，大家看看哪里写得好？ （教师PPT出示范文） 除夕夜，我们家最热闹的就是包饺子！奶奶擀皮儿，皮儿像小圆盘一样飞出来；妈妈包饺子，饺子像小元宝一样排成排；我和弟弟负责摆饺子，可是弟弟把饺子摆成了歪歪扭扭的小蛇，逗得大家哈哈大笑！ 师：这段话好在哪里？小组讨论一下。 （学生讨论后发言） 预设：生4：有动作描写——擀皮儿、包饺子、摆饺子。 预设生5：有比喻——皮儿像小圆盘，饺子像小元宝。 预设生6：有让人笑的地方——弟弟摆成小蛇，很有趣！ 师：总结得好！要把一个场景写生动，就要——（板书） 有动作：做了什么 有比喻：像什么 有真情：有什么好玩的、感人的 环节四：小试牛刀——写一个精彩片段 1. 明确写作任务 师：现在，轮到你们大显身手了！请从刚才的“记忆唤醒卡”中，选择你最难忘的一个场景，用10分钟左右的时间写一个片段。 （PPT出示写作要求） 写作小贴士： 围绕一个意思写（如热闹、温馨、有趣） 用上“有的……有的……还有的……”或其他句式 抓住动作，加上比喻，写出真情 围绕一个中心把场景写清楚 2.学生写作，教师随机指导。 预设：对选材困难的学生：“你刚才分享的那个场景就很棒，就从那里开始写。” 对语言干瘪的学生：“这里能不能加一个比喻？像什么？” 对写得快的学生：“写完了可以读一读，看看能不能再加点细节。” 3. 写后自读修改 师：写好的同学，请小声读一遍自己的片段，看看有没有不通顺的地方，有没有错别字，自己先改一改。 习作讲评，指名把有代表性的习作在全班宣读。师生根据本次习作内容的要求，共同评议，找出优点，指出不足并提出修改意见。 text 点赞指南： - 哪个词用得好？ - 哪个句子最生动？ - 哪个细节最打动你？ 5.全班分享 师：谁愿意把同桌的佳作读给大家听？先说说你点赞的理由，再读作品。 （请3-4名学生上台分享） 预设：（举起同桌的作文本）我觉得我同桌写的春节放鞭炮特别精彩！他写“鞭炮像一条火龙冲上天，噼里啪啦炸开了花”。我觉得“火龙”这个比喻特别好，让我好像看到了！ 师：谢谢你的分享！你看，你不仅会欣赏，还帮同桌的作品被更多人看到了！ 教师点评与总结 今天，同学们都用文字记录下了属于自己的节日故事。有的写了热闹，有的写了温馨，有的写了有趣——每一个故事都很珍贵！ 课后，请同学们继续完善这篇作文，把它变成完整的“节日故事”，我们会张贴在黑板报上，票数最多的可以放进我们的班级作文集。期待大家的精彩作品！ 参与师生共创，尝试用“有的……有的……还有的……”句式 小组讨论范文，归纳写作秘诀 根据写作任务，独立完成片段写作 遇到困难时举手求助教师 写完后自读修改，培养修改习惯 同桌互读互评，学习欣赏他人 上台分享同桌佳作，锻炼表达能力 倾听全班分享，学习多元表达
设计意图： 给予充足的写作时间，让每个学生都能完成片段。教师巡视指导关注不同层次的学生需求。 互评环节让学生成为评价的主体，培养欣赏能力和批判性思维。全班分享以“读同桌作品”的形式，既保护了写作者的自信，又让更多优秀作品被看见。教师总结呼应课时目标，激发持续写作的动力。
基础作业：认真誊写修改后的作文，做到字迹工整，段落清晰。 巩固作业：将自己的作文读给家人听，并请家人提出一两条修改建议。 提升作业：留心观察下一个即将到来的传统节日，用课上学到的观察和记录方法，写一篇新的节日日记。