【AI赋能】统编版三下第四单元 第9课时《赵州桥》教学设计

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第9课
课题：《赵州桥》
内容分析： 《赵州桥》是部编版小学语文三年级下册的一篇说明文。文章用简练、准确的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文结构清晰，采用“总—分—总”的结构方式。第一自然段介绍赵州桥的基本情况（位置、设计者、历史等）。第二自然段介绍赵州桥非常雄伟。巧妙介绍了其设计特点和这种设计的四个好处，突出其坚固；第三自然段具体描写栏板上精美的图案，展现其美观。第四自然段总结全文，点明赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。课文语言平实但富有表现力，特别是第三自然段对龙的形态的描写，生动传神，是学生学习语言和了解中华传统文化的优秀范本。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习赵州桥的历史和建筑特点，感受中国古代劳动人民的智慧和才干，增强对中华优秀传统建筑文化的认同感和自豪感。 ②语言运用：通过正确认读生字新词，并借助关键词句概括段落大意，提升识字能力和语言概括能力。 ③思维能力：运用流程图梳理课文脉络、抓住关键词概括段意，培养提取信息、逻辑归纳的能力。 ④审美创造：通过初步感受赵州桥雄伟、坚固的建筑特点，体会古代桥梁建筑的造型美和设计美。
教学重难点 重点：识字写字，理解并抄写第三自然段，了解赵州桥的建筑特点。 难点：理解赵州桥设计上的“创举”及其好处，学习作者的表达方法。
【课时目标】 知识与技能：认读生字，正确读写词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，抄写第三自然段。理解课文内容，了解赵州桥的建筑特点。 过程与方法：通过图文结合、小组合作探究、情境想象等方式，学习作者围绕一个意思把一段话写清楚的方法。尝试运用“有的……有的……还有的……”的句式进行语言表达。 情感态度与价值观：感受赵州桥的雄伟、坚固、美观，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感和保护文物的意识。
课前准备： 学生：预习课文生字。 课前，老师可以先利用AI（如文心一言、ChatGPT）快速生成关于中国古代桥梁的多种资料包，包括李春设计的故事、洨河的地理环境等。
创设情境： 同学们，今天我们来到了建筑馆，一起去认识一座世界闻名的桥——赵州桥。它坐落在河北省赵县的洨河上，距今已有一千四百多年的历史了。让我们一起走进课文，看看这座古老的石桥究竟有什么特别之处。
教学设计
教师活动 学生活动
初读课文，与赵州桥“握手”
学生自由朗读，像交朋友一样认识课文，用彩色笔圈出“新朋友”（生字词）。 （1）认读字词。 “济”和“计”是同音字，要注意区分。“济”的意思是过河，因此有个三点水；“计”的意思是“主意”，与语言有关，因此是言字旁。 学习形近字：“爪”和“瓜”；“历”和“厉”。 学习多音字“爪”：zhuǎ，指有尖甲的禽兽的脚，如鸡爪；zhǎo，指猛禽猛兽的脚趾，比如鹰爪。将多音字放回句子中读，文中是指龙的脚，应读“zhǎo”。 （2）理解识记“匠” 《说文解字》里解释为：“木工也，从匚从斤，斤，所以作器也。”意思为：匠是“匚”和“斤”两个字的结合，“匚”是盛物品的箱子，“斤”笼统地代表所制造的器具，所以“匠”可以衍生为制造器具的人。从事石料加工的人叫“石匠”，文中的李春就是隋朝时一位了不起的石匠。造房子的工人叫“泥瓦匠”，而这些有手艺的工人们，我们统称他们为“匠人”。 梳理内容：课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？ 小组合作挑战：“用‘因为……所以……’的魔法句式，夸夸赵州桥！”（学生骄傲汇报：“因为赵州桥设计巧妙，所以一千四百多年都不倒！”） 自由大声朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读顺。铅笔圈出本课生字。 学习多音字"爪”，用“爪”组词，如“鸡爪、爪子”。同桌互读生词。 默读课文，不出声，用铅笔在每段开头标序号。小组4人讨论每段大意，在纸上写关键词，如“第一段：基本情况”。
设计意图：三年级的识字教学仍是重点。结合生字表，重点强调多音字和易读错字，通过认读指导夯实基础。
对话李春，认识古桥
1.角色扮演：教师把学生分成“小设计师”“小历史学家”“小游客”三个组。 2. 任务驱动： “小设计师” 如果让你在河上造一座又走人又过船的石桥，你会怎么画？画一画，说一说自己的创意和想法。 “小历史学家”用AI交互给同学们介绍赵州桥的历史和故事。 “小游客”负责提问：“这桥结实吗？哪个朝代的？设计师是谁？有没有什么传奇的故事？” 教师引导：现在小游客可以提问啦。 赵州桥的基本信息；（年代、设计者、故事） 赵州桥的特点； 赵州桥的价值。 教师指定几位“小历史学家”读一读赵州桥的资料。 预设1：曾用名是安济桥。 师：“安济”为安渡济民，意思就是保证渡河的安全，百姓安居乐业。 预设2：位置在河北省赵县的洨河上。 预设3：设计者是石匠李春。 师：李春不仅设计了这座桥，还参与了建造。 预设4：建造年代是隋朝。 师：隋朝这个朝代存在于公元581—618年，距今已有一千四百多年了。由此可见，这座桥非常古老。 预设5：价值：赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。 预设6：负责介绍历史传说的小历史学家读一读历史资料。(教师可以出示HTML）。 请提取课文信息，为赵州桥编制一份“古桥名片”。 5.课堂小结 这节课我们认识了赵州桥，了解到它历史悠久、结构坚固，和李春这位建桥大师，还掌握了生字词。下节课我们就去探寻它“美观”的秘密。 学生站起来提出自己的问题，声音响亮。 担任“小历史学家”的学生声音洪亮地给学生科普知识，介绍赵州桥的历史。 师生互动填写古桥名片。
认读生字，指导书写。
1.教师教学生字书写。 重点指导： 拱：左右结构，左窄右宽。“扌”三笔写紧凑，“共”的两横间距均匀，下横略长。 设：左右结构。“讠”两笔写完整，右边“殳”上部是“几”不是“凡”，最后一笔是捺。 历：半包围结构。“厂”的横要长，“力”在框内偏右，撇要穿插到“厂”下方。 2.学生自主练习书写。 1.观察生字的结构、笔顺和在田字格中的位置，认真听老师讲解。 2.书空练习，巩固笔顺。 3.端正姿势，认真练习书写，努力把字写正确、写端正。
拓展作业： 赵州桥小档案”收集员 1. 字词小超市：认真抄写本课生字各2遍，要求书写工整、结构匀称；再从课文中找出3个描写赵州桥特点的词语（如“世界闻名”“坚固”“美观”），用彩笔圈出来并造句。 2. 课文小导游：朗读课文给家人听，重点读好描写赵州桥“雄伟”“坚固”“美观”的段落，读完后和家人说说：“赵州桥最让我惊讶的是______，因为______。”（至少说2点） 板书：