【AI赋能】统编版三下第四单元 第2课时《古诗三首》教学设计

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第2课
课题：《古诗三首》
内容分析： 《元日》是北宋诗人王安石的七言绝句，描写春节除旧迎新的景象。诗中通过放爆竹、饮屠苏酒、换桃符三个典型习俗，写出了热闹欢乐的节日气氛。此诗写于王安石拜相实施新政之时，既表达了迎接新年的喜悦，也寄寓了除旧布新、富国强民的美好愿望。 《清明》是唐代诗人杜牧的名篇，描写清明时节细雨纷纷、行人断魂的凄凉景象。诗人在异乡赶路，触景生情，借问酒家消愁，牧童遥指杏花村。全诗语言平白流畅，情景交融，表达了游子思乡怀亲的惆怅之情。 《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时所作，写重阳佳节独在异乡的思亲之情。“每逢佳节倍思亲”成为千古名句，道出了所有游子的心声。后两句以想象手法写家乡兄弟登高插茱萸，却少了自己一人，情感真挚动人。 三首诗分别对应春节、清明、重阳三个传统节日，是落实“借助注释了解诗意”这一语文要素的好材料，也为本单元的综合性学习“中华传统节日”奠定基础。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习《元日》这首诗，感受春节传统习俗中蕴含的除旧布新、积极向上的文化内涵，增强对中华优秀传统节日文化的认同感。 ②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解大意，提升对古诗语言的感悟和积累。 ③思维能力：通过圈画诗中描写的春节习俗、想象诗歌画面并探究其背后寓意，培养提取信息、想象联想和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受“爆竹声声”“春风送暖”“新桃换旧符”等诗句所描绘的生动画面和祥和气氛，体会古诗的意境美和情感美。
重点：理解两首诗的字面意思，说出春节和清明的主要习俗。 难点：体会《元日》中“除旧布新”的深层寓意（结合王安石变法背景）
【课时目标】 认识与朗读：正确认读“屠、苏、魂、酒、牧”等生字；有感情地朗读《元日》背诵古诗。 理解与感悟：借助注释理解诗意，说出《元日》描写的节日、习俗和诗人情感。 体验与表达：运用AI绘画工具将诗句转化为画面，理解“诗中有画”的意境。
教学准备 教师：多媒体课件、AI绘画工具（文心一格/即梦，提前测试） 节日习俗短片、桃符与春联实物图片 学生：预习两首诗，圈出不理解的字词；回忆自己过春节的经历
情境导入： 教师出示过年视频（过年宣传片）同学们，猜一猜图片中的人是在为什么而准备呢？你们喜欢过春节吗？谁能用一个词语说说春节给你的感觉？（热闹、开心、团圆……） 出示学习任务：今天我们要当“节日文化小侦探”，完成“节日探究卡”，发现古诗里的节日秘密。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：初读古诗，扫除障碍
1.课件显示诗题《元日》+作者王安石画像 教师介绍：“元”是开始的意思,“元日”就是新年第一天——正月初一。所以我们有句话叫“一元复始，万象更新。 2.拓展互动 : （1）元字家族大集合！请连线： 元日 ● ● 正月十五 （元宵节） 元年 ● ● 一年的第一个月 元月 ● ● 正月初一 元夜 ● ● 一个世纪的第一年 学生操作，AI即时判断对错并给出鼓励 （2）认识作者 3.初读感知：扫清字词障碍 听一听AI情境朗读 自由朗读：学生和老师一同朗读《元日》。 要求读准字音，读出节奏感。 指名朗读：学生自主读古诗一遍，老师请两名学生分别读两首诗，师生共同纠正发音。 重点指导：“屠苏（tú sū）”“瞳瞳（tóng tóng）”挑战朗读：男女生比赛读，看谁读得正确流利。 观看视频、分享生活经验、明确学习任务。 手打拍子读古诗，先慢后快。在诗句上划节奏线，如“爆竹/声中/一岁除”。小组练习打节拍齐读，注意停顿。 自由读古诗，读出节奏，扫清字词障碍。
设计意图：联系学生生活经验，为理解两种不同的节日情感做铺垫。 多种形式朗读确保学生读通读顺，为理解诗意打下基础。识字教学融入字形联想，增强趣味性。学生活动：自由读、指名读、比赛读、识字游戏。
第二节：探秘《元日》：热闹喜庆的春节
节日探究卡1：春节密码 学生默读《元日》，结合注释，小组合作完成第一份“节日探究卡 节日名称时间诗中习俗（圈画出词语）节日气氛（用一个词形容）春节正月初一爆竹、屠苏酒、桃符热闹、喜庆
节日探究2：新旧对比 同学们，这首诗中诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。 ①理解“一岁除”。（除：除去，逝去） ②理解“屠苏”。（了解“屠苏酒”，课件出示有关屠苏酒的资料） 屠苏酒 屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。 ③喝了屠苏酒，有什么感受？是什么滋味？ ④古今对比：桃符→春联（课件出示“桃符”的图片） 桃木板上画神像挂在门旁，可以避邪，这就是最早的春联……”贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。 对比观察：桃符和春联有什么相同？有什么不同？ 小结：桃符是春联的前身，古代挂桃符和今天贴春联，都寄托了人们“除旧布新”的美好愿望。 小组探究、观看视频、古今对比、
设计意图：通过视频来突破“屠苏”“桃符”等文化意象的理解难点。古今对比加深对“除旧布新”内涵的感悟。
第三节：深入感悟：诗人心中的“新”
1.创设意境，想象画面。 （1）读这首诗时候，你感受到了什么？听到了什么？想到了什么？ （2）创设意境，引导想象。 教师引导：如果让你给《元日》配一幅画，你会画什么？（学生描述画面：放爆竹的孩子、举杯的大人、挂桃符的门……） AI生成：教师输入关键词“春节 放爆竹 饮屠苏酒 换桃符 热闹 中国古风”，快速生成2-3幅意境图。 对比欣赏：AI画的和你想象中的一样吗？哪些地方特别有春节的气氛？ 感情朗读：带着喜庆的心情，齐读《元日》。 （3）联系创作背景，体会诗情。（课件出示王安石简介） 王安石，北宋政治家、文学家、思想家。20岁以前，他随父南北游学，了解民生疾苦。21岁起，当过地方官员，做了许多有益于老百姓的事。在王安石49岁时，宋神宗为摆脱危机，任命他为宰相，主张变法，推行新政。此诗是诗人初为宰相执行新政时，见到新年家家忙着过春节的景象，而联想到变法开始的新气象，有感而发创作了此诗。 说说诗人写这首诗想要表达什么。 他希望改革能像春风一样吹进千家万户，能像朝阳一样照耀千门万户。 “千门万户曈曈日”：不仅指太阳，还指新的生活、新的希望。 让我们带着诗人对新年的喜悦、对改革的憧憬，再读这首诗！ AI配画描述，说一说你的感受。 看王安石简介，了解变法背景。讨论诗人想表达什么，如“表达对新生活的希望”。带感情朗读全诗，声音明亮欢快。
设计意图：要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。
第四节：拓展古诗，筹备活动
拓展诗歌： 师生齐读诗歌，猜一猜这些诗歌写的是哪个节日。 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 ——【唐】林杰《乞巧》 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 “缛”的读音是 rù（音同“入”）。 在《十五夜观灯》中，“缛彩”的意思是丰富的色彩。 ——[唐] 卢照邻 五月五日岚气开，南门竞船争看来。 云安酒浓曲米贱，家家扶得醉人回。 ——【宋】范成大《州竹枝歌》（其一） 教师导入活动：同学们，除了诗中提到的春节，我国还有很多传统节日。这些节日都有着深厚的文化内涵和独特的习俗。还记得我们的单元主题活动吗？——做一名中华文化的小小传播者！举办属于我们班的“中华传统节日”主题展！你们都开始准备了吗？想要了解哪个节日，采用什么方法展示呢？ 读诗歌，猜节日。 小组代表说一说本小组的活动计划。
第五节：认读生字，书写指导
1.指导书写“符”、“旧” 观察“符”字的字形：古代符节，一般用竹子做成，可以在上面刻写文字等，所以是竹字头。 观察“符”字的结构：上扁下大。 师范写，生摹写。 观察与倾听： 观察教师板书或课件展示的范字，认真听教师讲解字形结构、关键笔画、笔顺及书写要点 实践练习： 在课本或练习本上认真书写生字。
基础作业：背诵《元日》 选做作业（二选一）： 用AI绘画工具（和家长一起）给自己喜欢的一首诗配画，明天带来分享。 制作简易“桃符”：用红纸写一句吉祥话，如“岁岁平安”“万事如意”。