【AI赋能】统编版三下第四单元 第4课时《古诗三首》教学设计

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第4课
课题：《古诗三首》
内容分析： 《元日》是北宋诗人王安石的七言绝句，描写春节除旧迎新的景象。诗中通过放爆竹、饮屠苏酒、换桃符三个典型习俗，写出了热闹欢乐的节日气氛。此诗写于王安石拜相实施新政之时，既表达了迎接新年的喜悦，也寄寓了除旧布新、富国强民的美好愿望。 《清明》是唐代诗人杜牧的名篇，描写清明时节细雨纷纷、行人断魂的凄凉景象。诗人在异乡赶路，触景生情，借问酒家消愁，牧童遥指杏花村。全诗语言平白流畅，情景交融，表达了游子思乡怀亲的惆怅之情。 《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维17岁时所作，写重阳佳节独在异乡的思亲之情。“每逢佳节倍思亲”成为千古名句，道出了所有游子的心声。后两句以想象手法写家乡兄弟登高插茱萸，却少了自己一人，情感真挚动人。 三首诗分别对应春节、清明、重阳三个传统节日，是落实“借助注释了解诗意”这一语文要素的好材料，也为本单元的综合性学习“中华传统节日”奠定基础。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习《九月九日忆山东兄弟》，了解重阳节的传统习俗，感受中华民族重视亲情、思念故乡的文化传统，增强对传统节日文化的认同感。 ②语言运用：通过正确、流利、有节奏地朗读和背诵古诗，并借助注释理解诗意，提升对古诗语言的感悟和积累能力。 ③思维能力：通过运用“读通－想象－悟情”的学习方法，抓住关键词句探究诗人情感，培养想象联想、分析归纳和迁移运用的能力。 ④审美创造：通过感受“独在异乡为异客”的孤寂画面与“遍插茱萸少一人”的想象场景，体会古诗情景交融的意境美。
重点：理解诗意，体会诗人思念家乡亲人的情感。 难点：领悟“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的想象写法——诗人不写自己想兄弟，而写兄弟想自己。
【课时目标】 朗读与背诵：有感情地朗读《九月九日忆山东兄弟》，背诵全诗。 理解与感悟：借助注释理解诗意，说出重阳节的习俗和诗人思亲的情感；理解“每逢佳节倍思亲”的含义。 想象与表达：体会诗人“想象对面”的写法（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人），尝试仿说。 整合与拓展：完成三首诗的节日探究卡整合，为单元综合性学习“中华传统节日”做准备。
课前准备 教师：多媒体课件、AI朗读视频、元日古诗新唱视频、节日探究卡汇总表 学生：上节课的AI配画作品或简易桃符；预习《九月九日忆山东兄弟》
创设情境： 同学们，今天我们要破解第三份节日邀请函。先来猜猜是什么节日？ 教师描述：这个节日在秋天，人们要登高、插一种叫茱萸的植物、还要吃重阳糕。这是什么节？（重阳节） 教师导入：今天我们来学一首有关重阳节的千古名诗——《九月九日忆山东兄弟》。 解题： “九月九日”指什么？（重阳节）“忆”是什么意思？（思念）“山东”指哪里？（华山以东，诗人的家乡） 请你连起来说说题目的意思。（九月九日重阳节这一天，思念故乡的兄弟亲人。） 了解诗人： 王维（701—761），唐代诗人，画家，字摩诘。他擅长绘画、书法，精通音乐，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。他与孟浩然并称“王孟”
教学设计
教师活动 学生活动
初读感知：走进王维的思念
1.教师指导朗读节奏： 独在异乡/为异客，每逢佳节/倍思亲。 遥知兄弟/登高处，遍插茱萸/少一人。 自由朗读：学生自由读诗，读准字音，读通诗句。 重点指导：“茱萸（zhū yú）”读音。 指名朗读：请两名学生读，师生评价（字音、节奏）。 齐读全诗：全班齐读，初步感受诗人情感。 自己读古诗，注意生字的读音，注意读出古诗的节奏感 全班齐读，初步感受诗人情感。
设计意图：范读创设情感基调，多种形式朗读确保读通顺。学生活动：听读、自由读、指名读、齐读。
探秘《九月九日忆山东兄弟》：深沉的思亲之情
1.节日探究卡3：重阳密码 学生默读全诗，结合注释，小组合作完成第三份“节日探究卡”： 节日名称时间诗中习俗（圈画出词语）诗人心情（用一个词形容）重阳节九月初九登高、插茱萸思念、孤独
2.背景补充： 王维十五岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，二十岁时考上进士。在这段时间内，他孤零零地在异地生活自然会产生思乡思亲之情，尤其是过节的时候，这种情感更加强烈。这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。所以题称为“忆山东兄弟”。写这首诗时他正在长安谋取功名。 3.名句品读：“每逢佳节倍思亲” 师：这首诗中哪一句诗最打动你？（每逢佳节倍思亲） 师：“倍”是什么意思？（更加）平时也想家，但到了节日，想家的心情就（更加）强烈。 4.联系生活：你有过“每逢佳节倍思亲”的经历吗？比如中秋节爸爸妈妈不在家，或者过年爷爷奶奶没来？ 学生分享生活体验。 师：所以这句话能流传千古，是因为它说出了所有人的心里话。带着这种感情，读这句诗。 5.写法揭秘：想家的另一种写法 师：同学们，王维想家，他是直接写“我很想家”吗？他怎么写的？ 教师引导学生看后两句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 师：他在写谁？（写兄弟朋友）写他们在做什么？（登高、插茱萸）写兄弟发现什么？（少了一个人） 写法小结：诗人不直接写自己想兄弟，而想象兄弟们想自己这种写法更显得情真意切。 6.同学们，请你想一想，王维的兄弟朋友们在说什么？ 导入情境：请闭上眼睛想象——重阳节那天，家乡的山上，王维的兄弟们登高插茱萸。突然，一个兄弟说：“唉，今年又少了一个人……”他们会说什么？ 学生表达： “要是王维在就好了，他爬山最快。” “王维一个人在长安，不知道过得好不好？” “我们给他留一个位置吧，等过年他就回来了。” “不知道王维吃没有吃重阳糕啊” 教师总结：同学们，你们说的这些，就是王维心里想的。他用这种写法，让我们更深刻地感受到他的思念。 AI配画与对比： AI生成《九月九日忆山东兄弟》意境图：输入“重阳 登高 插茱萸 兄弟 少一人 思念” 感情朗读与背诵 指导朗读：语速稍慢，“倍思亲”“少一人”读重音，读出思念之情。 独立完成第三份“节日探究卡” 学生听后，说说重阳节的习俗和诗人的心情。 思考并回答“哪句诗最打动你”；理解“倍”的意思（更加）；联系生活实际，主动分享自己在节日里思念亲人的真实经历；在教师引导下，带着体会到的情感朗读诗句。 想象王维思乡画面。如“诗人独自站在窗前想家”。并口头表达想象中兄弟们的对话。 观看AI生成的图片，比较不同画面的色调和氛围，感受节日文化差异。 练习有感情地朗读，自由背诵。
设计意图：联系生活理解“倍思亲”，降低理解难度。通过想象说话和写法揭秘，引导学生体会诗人的巧妙构思和真挚情感。AI配画对比强化三首诗的不同特点。学生活动：小组探究、观看视频、联系生活分享、想象说话、感情朗读背诵。
整合梳理：节日文化大发现
1.三首诗的节日探究卡汇总： 2.小组合作，将三节课的探究卡信息汇总到一张表上： 古诗节日时间主要习俗诗人情感《元日》春节正月初一放爆竹、饮屠苏酒、换桃符喜庆、期盼《清明》清明四月五日扫墓、踏青（诗中：问酒家）忧伤、惆怅《九月九日忆山东兄弟》重阳九月初九登高、插茱萸思念、孤独
发现与交流： 师：观察这张表，你发现了什么？（节日不同，习俗不同，情感也不同） 师：有没有什么是一样的？（都是传统节日，都表达了人们对美好生活的向往或对亲人的感情） 3.跨学科链接：古诗新唱 播放《元日》古诗新唱歌曲片段。婷婷唱古诗。 学生跟唱《元日》第一段，感受音乐中的古诗韵味。 4.总结升华： 两节课的时间，我们破解了三份节日邀请函，发现了春节的热闹、清明的哀思、重阳的思念。中华传统节日就像一颗颗明珠，串起了我们民族的文化记忆。希望同学们继续做“文化寻根小使者”，把节日文化传承下去。 小组合作，将三首诗的节日探究卡信息（节日名称、时间、习俗、情感）汇总到一张表格中；观察汇总表，对比分析节日之间的异同；在全班交流中分享发现（节日不同、习俗不同、情感不同，但都表达对亲人的感情或美好向往）。 聆听《元日》古诗新唱歌曲片段；跟随音乐学唱《元日》第一段，在旋律中感受古诗的韵味，实现语文与音乐的融合。
背诵三首古诗；默写《清明》《九月九日忆山东兄弟》。 预习作业：为“中华传统节日”综合性学习收集资料。
古诗三首 元日 清明 九月九日忆山东兄弟 春节 清明 重阳 （正月初一） （四月五日） （九月初九） 爆竹声中 雨纷纷 倍思亲 屠苏酒 欲断魂 登高 换桃符 杏花村 插茱萸 热闹喜庆 忧伤惆怅 思念孤独 ↓ ↓ ↓ 除旧布新 借酒消愁 从对面写来