语文版七年级上册（2016）第6单元第22课《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计
　　设计思想
　　优秀民歌《木兰诗》是一首长篇叙事诗，在中国诗歌发展史上有着重要的地位。诗歌描述了木兰替父从军的故事，刻画了木兰这一生动形象和其高贵品质。全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。新教材人教版和苏教版都把《木兰诗》编入了七年级下册。对于刚刚升入初中接触文言文还不多的学生来说，笔者认为，如何引导学生“通过诵读来欣赏诗歌”是教学的重点。因此，结合初一学生的特点，我利用多媒体辅助教学，较好地完成了教学目标。
　　方案A
　　教学目标
　　1　通过朗读，感知诗歌的语言美、人物美。
　　2　以点带面，学习详略得当地安排材料。
　　3　了解木兰这一文学形象。培养学生的口头表达能力和创造性思维的能力。
　　
　　重点难点
　　
　　1　通过朗读体味诗歌的语言美、人物美。(重点)
　　2　品味诗情，有感情地诵读。(重点)
　　3　品评诗歌意境，培养学生的创造性思维。(难点)
　　教学时数　1课时
　　教学流程
　　一、导入新课
　　师：同学们一定喜欢看动画片吧 前一段时间，闻名全球的美国迪斯尼公司投入巨资，将中国古代的一位女性形象搬上了银幕，轰动了世界。大家知道这部影片的名字吗 (《花木兰》!)好，下面，我们就来欣赏其中的片段。
　　(播放《花木兰》中英勇杀敌片段。)
　　师：这是影片中壮阔宏大、气势磅礴的战争场面。从中我们可以看出，木兰以她的智慧和勇敢赢得了战争的胜利。
　　木兰，作为一个家喻户晓的中国古代女性形象，到底有什么魅力，以至于风靡全球，打动了世界各族人民的心呢 今天，我们就带着这个疑问，来学习木兰的雏形——北朝民歌《木兰诗》。相信大家一定会从中找到答案的。
　　(板书课题)
　　二、展示目标(大屏幕显示)
　　学生齐读教学目标。
　　三、检查自学情况
　　1　给下列加点字注音：
　　可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机
　　朔气金柝红妆云鬓
　　著我旧时裳傍地走
　　2　找出文中的两个通假字：
　　“帖”通“贴”，“火”通“伙”
　　四、合作探究
　　1　请同学们自读课文。思考下列问题：
　　(1)本文叙述了什么内容 请用简洁的语言概述。
　　明确：木兰女扮男装，替父从军。
　　(2)从诗中何处知道木兰曾经女扮男装
　　明确：同行十二年，不知木兰是女郎。
　　(3)围绕中心内容，这首诗叙述了哪些情节 即木兰女扮男装、替父从军有哪些经历
　　(提示：注意以时间的变化、地点的转移及与木兰的关系为中心展开。)
　　(学生思考、小组讨论、共同明确。板书四个情节。)
　　大屏幕展示四幅情节图：决定从军、踏上征程、沙场征战、荣归故里。
　　(4)引导学生关注“赞词”部分。
　　补充诗歌小知识：古代的民歌在结尾的时候，常常要写一段表示赞美的话，叫“赞词”，它是古代民歌的特点之一。在这里，作者用妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装、替父从军多年而未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。
　　(大屏幕显示以上文字，学生齐读。)
　　2　请同学们边听课文配乐朗读边思考，这四部分情节，分别表达了木兰怎样不同的思想感情 为什么
　　(学生思考，小组交流，教师引导明确。)
　　决定从军——忧愁、苦闷、犹豫(一生读)
　　踏上征程——凄婉、坚定(齐读)
　　沙场征战——悲壮、豪迈(男生读)
　　荣归故里——欢快、喜悦(女生读)
　　(大屏幕分别显示四幅情节图，教师引导学生分析感悟。)
　　3　重点赏析“荣归故里”图。
　　通过本部分的赏析，引导学生学习如何欣赏诗歌：读(语言)、想(画面)、品(情感)。
　　(1)请同学们再读课文思考：这部分从内容上看，作者是如何把握的
　　学生讨论，明确：亲人(高兴)、伙伴(惊奇)
　　(2)在语言上，用什么手法，把这种欢快喜悦表达出来了
　　学生讨论，明确：运用动词：开、坐、脱、著、理、帖：运用修辞：对偶、排比。
　　4　能力训练：
　　(1)请女同学想象：木兰进屋换装前后的不同神态变化。
　　(2)请男同学想象：面对成为女郎的木兰，伙伴们的表情变化及复杂心理。
　　(要求结合自己的经历和感受，充分发挥想象，注意细节描写。学生书写、交流。)
　　五、课堂总结、拓展
　　《木兰诗》为我们塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，替父从军，驰骋沙场，立下了汗马功劳；胜利归来后，她谢绝高官厚禄。返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱祖国，把对祖国对亲人的爱和责任融合在了一起。木兰的形象集中体现了中华民族勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴的优秀品质。那么，今天，作为跨世纪的中学生的你，学完本文后，有什么感想呢
　　(学生积极讨论，交流展示。)
　　六、作业布置
　　充分发挥想象，根据“沙场征战”的六句话，描绘一幅战争场面，300字左右。(木兰在战场上会遇到什么情况 她会怎么处理 等等。注意细节描写。)
　　方案B
　　
　　教学目标
　　
　　以朗读为教学线索，多角度阅读欣赏诗歌。
　　教学时数　1课时
　　
　　教学流程
　　
　　一、导入新课
　　学生齐背北朝民歌《敕勒川》，引出《木兰诗》也是一首北朝民歌，而且是一首叙事诗，和《孔雀东南飞》被誉为我国古代民间诗歌的“双璧”。前几年美国著名的迪斯尼公司把木兰搬上了荧幕，影片的名字叫——《花木兰》。今天我们就来学习木兰的雏形——北朝民歌《木兰诗》(板书课题)
　　二、角度一：朗读。概括文意
　　1　请同学们带着自己的理解投入地朗读课文，用四个字的词语概括情节。
　　教师引导小结展示：
　　决定从军(有的学生说“代父从军”也很好)
　　踏上征程
　　沙场征战
　　荣归故里
　　(大屏幕展示四个情节图)
　　师：看大家总结的四个情节，有没有漏掉课文的内容
　　生：有。最后一段。
　　2　插入小知识：赞词
　　古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美的话，叫赞词。它是民歌的特点之一。本文用比喻作结，以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。(大屏幕展示)
　　三、角度二：译读。简说情节
　　1　请同学们一边读一边翻译出作品大意，可以写在作业纸上，小组内交流，选出代表在班级内展示。
　　2　情节一展示
　　3　情节二展示
　　4　情节三展示
　　5　情节四展示
　　学生展示时，其他学生认真听，积极评，订正重点词语或句子的翻译。
　　(大屏幕展示四个情节图)
　　四、角度三：吟读，体验情感
　　1　师有感情范读。学生小声读，体会感情和如何表达。
　　2　请同学们就四个情节分别讨论探究所蕴涵的情感，并读出来。
　　3　师引导小结：
　　决定从军——忧愁、苦闷、犹豫
　　踏上征程——凄婉、坚定
　　沙场征战——悲壮、豪迈
　　荣归故里——欢快、喜悦
　　4　请大家任选喜欢的情节有感情地吟读。
　　五、角度四：品读，评说人物
　　1　(大屏幕展示四个情节图)请同学们对照要求说话，并找出依据。
　　要求：以“当___时，木兰是一个____的人”说一句话。
　　例如：当未从军时，木兰是一个淳朴、勤劳的少女。(并读出文中的依据)
　　2　学生根据情节进行合理想象。说出自己对人物的理解。(训练理解、概括、表达等语文能力)
　　例如：根据“将军百战死，壮士十年归”一句，学生加以想象，谈出自己的理解，比如战争残酷、激烈，木兰却胜利而归，表现了她的勇敢机智等。
　　六、在理解的基础上背诵全文。