【教学评一体化】Unit 3 Weather and seasons Lesson 2 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 3 Weather and seasons Lesson 2 Period 2 教学设计-粤教沪外教版四下 |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 281.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 粤教沪外教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-26 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Weather and seasons (lesson 2, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“天气与季节”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群中的子主题内容，涉及天气与日常生活、季节特征与变化。本单元属于新知学习单元，学生将通过天气播报、季节对比、跨地域天气探究等场景，学习并运用描述天气、体感、季节、活动和着装的词汇与句型；学习询问和描述不同地域、不同季节的天气特征及其对生活的影响。单元教学紧紧围绕“天气与生活的联系”这一主线，学习运用“What's the weather like in... It's ... and ...”“What do you wear I wear...”“It's time for.../Let's...”“What’s your favourite season My favourite season is.../I like...”“I can...”等核心句式，整合学习天气描述、活动建议与衣着搭配；通过对比南北半球季节差异，深化对季节特征的理解。通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于天气与季节的英语表达体系，提升观察生活、联系实际的语用能力；学习过程中，通过视听输入、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对自然现象的兴趣，培养其全球视野和积极适应环境的生活态度。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇围绕 “Four seasons in Beijing” 展开，学习北京一年四季的天气以及在相应季节可以开展的常见活动。核心内容是学习描述一个地方的四个季节特征与天气状况，并能将季节与天气、体感及常见活动进行关联表达。 Why---语篇传递的主题意义 通过呈现一个地方不同季节的天气状况以及可以开展的常见活动，引导学生感知季节差异对生活的影响，理解自然与生活的紧密联系,感知同一地区四季变化的魅力；激发学生观察世界、探索地理知识的兴趣，同时培养学生根据季节和天气合理规划活动、适应环境的积极生活态度。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “Spring/Summer/Autumn/Winter is...We can...” 为主线，融合了地区、季节、天气、体感词汇以及日常活动的表达。结构清晰，实现了从语言输入到初步输出的渐进路径。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，通过前三年的英语学习，已掌握问候、活动、衣物、食物等基础词汇，对简单句型有一定运用能力，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在教师引导下完成相关学习任务。 通过前面三个课时的学习，学生基本可以描述四个季节特征及天气状况，并基本能将季节、天气、体感及常见活动进行具体情境的表达。这个年龄段的学生对天气变化有直接的感官体验，有根据天气穿衣、进行不同户外活动的生活经历，且通过媒体对世界不同城市有初步印象，可结合自身在晴、雨、冷、热天气下的不同活动经验，理解语篇中北京一年四季的天气与常见活动，提/升知识学习的代入感。 此阶段学生具备初步的英语听说能力，但在综合运用所学句型输出时，易出现语言表达结构不清晰或表达单一的问题，尤其是在描述同一个地区不同季节的差异时，可能会混淆天气、季节词汇的搭配，或无法灵活运用句型衔接天气、季节与活动。因此，应鼓励学生在模仿的基础上进行创造性表达。同时结合直观的图文、情境对比，帮助学生巩固“同一地区季节不同”的认知，提升相关句型的运用能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 综合运用天气，季节相关词语；能在语境中运用核心句型询问并描述同一城市不同季节的天气、体感及活动。 综合运用所学词汇和句型，描述一个地方四季的变化，并以短文形式正确表达。 感知同一地区四季变化的魅力。
教学重难点
教学重点： 综合运用所学词汇和句型，描述一个地方四季的变化，并以短文形式正确表达。 教学难点： 综合运用所学词汇和句型，描述一个地方四季的变化，并以短文形式正确表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习巩固 Greeting, 通过当天的天气情况，和学生进行简单的free talk，引出语音教授。 2. Let’s review (1)Phonics & Sight Words Practice) y (snowy, sunny, rainy,windy,cloudy) y (my,fly,cry,sky,try) au (Australia,August,autumn,because,cause) (2).Review sight words: in, for, like, it, is, let, can… 1.从学生身边的真实天气切入，快速激活其关于天气的原有认知和词汇，建立学习内容与生活的联系。 2. 系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。
设计意图 通过联系实际与复习铺垫，激活学生已有知识和经验。将语音教学与词汇认读结合，系统性巩固“音-形”对应关系，提升单词解码能力，为高效学习新课内容搭建支架
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Watch the video 《How many seasons are there 》 播放歌曲视频，让学生感知本课相关问句和词汇,引出本节课主题。 Let’s review: 教师通过问答,让学生系统复习本课所需的核心词汇和句型。 -How many seasons are there in a year -There are four seasons. (spring,summer,autumn,winter) -What’s the weather like in... -It’s.. (hot,sunny,windy,cool,cloudy,warm,cold,snowy) -What can you do in ... -I can... (make a snowman,go to the park,swim,eat ice cream,fly kites,play in the snow,have a picnic,have fun at the swimming pool) Let’s talk : 通过师生问答及生生问答的方式谈论话题 ”favourite season”,让学生系统复习本课所需的核心句型。 - What’s your favourite season -My favourite season is/ I like ... -What’s the weather like in ... -It’s... -What can you do in... -We can... Let’s listen and answer: 学生通过听课文听力,初步感知课文内容,并提取关键信息。 Let’s talk 学生通过教师引导以及图片提示，从季节、天气以及活动谈论北京的四季。 -What season is it -What’s the weather like in ... -What can you do in... 6.Let’s read and match 学生细读课文,提取关键信息,从季节、天气以及活动三方面归纳连线。 Let’s read after the tape. Let’s retell 1. 通过节奏轻快、画面生动的歌曲，让学生在愉悦的氛围中对本课核心句型和季节词汇形成整体、初步的感知，引出本课主题,激发学习兴趣。 2.让学生从问答中复习本课所需的核心句型，激活已有知识, 为后续的学习做好准备。 3.通过对话练习帮助学生初步掌握语言形式，构建基本表达框架,为后续写作输出做铺垫。 4.初步感知课文内容,锻炼学生的听力能力和提取关键信息的技巧。 5.感知课文，为理解本课课文做好铺垫。 6.训练学生阅读技巧,培养学生分析归纳的思维能力。 7.通过跟读练习，评估学生的语音模仿能力。 8.观察学生能否根据提示，完整、准确且连贯地复述本课内容，进行初步的语言输出情况。
设计意图 以任务驱动贯穿，通过环环相扣的活动链，引导学生从整体感知到细节学习，从输入到初步输出。借助多种媒介和互动形式，帮助学生梳理并内化语言知识，在语境中构建意义，培养语言技能
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 Let’s think : 引导学生思考问题”How to write four seasons in Beijing ”。教师引导学生归纳出写作结构。 Let’s talk: 引导学生口头谈论自己所在城市的四季。 3.Let’s try: 学生根据所给模板，和教师一起尝试初次写作,然后学生自行完成自己的文章。 4.Self -editing and peer-editing: 学生完成后先自行批改订正,教师选择两到三份学生作文进行展示,邀请学生批改。 5.Summary 6.Homework 培养学生写作前进行构思,培养学生总结归纳、信息梳理的能力。 2.为接下来的写作做好内容铺垫。 3.聚焦学生写作过程,锻炼学生写作能力,培养学生良好的写作习惯。 . 4.培养学生写作完成后自我修改的意识和能力，教师鼓励生生互相提问及生生互评。
设计意图 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言完成写作。学生从课文走向生活并通过核心语言的操练,在此过程中让学生得以锻炼表达,培养学生语言综合运用能力以及自我订正修改的意识和能力
板书设计
教学反思
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级下册
使用教材 粤教沪外教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Weather and seasons (lesson 2, period 2)
单元整体教学设计思路
本单元围绕“天气与季节”这一主题展开。根据《英语课程标准（2022年版）》，本主题属于“人与自然”范畴下“自然生态”主题群中的子主题内容，涉及天气与日常生活、季节特征与变化。本单元属于新知学习单元，学生将通过天气播报、季节对比、跨地域天气探究等场景，学习并运用描述天气、体感、季节、活动和着装的词汇与句型；学习询问和描述不同地域、不同季节的天气特征及其对生活的影响。单元教学紧紧围绕“天气与生活的联系”这一主线，学习运用“What's the weather like in... It's ... and ...”“What do you wear I wear...”“It's time for.../Let's...”“What’s your favourite season My favourite season is.../I like...”“I can...”等核心句式，整合学习天气描述、活动建议与衣着搭配；通过对比南北半球季节差异，深化对季节特征的理解。通过学习，帮助学生在真实的语境中构建关于天气与季节的英语表达体系，提升观察生活、联系实际的语用能力；学习过程中，通过视听输入、角色扮演、小组合作等活动，激发学生对自然现象的兴趣，培养其全球视野和积极适应环境的生活态度。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本课时语篇围绕 “Four seasons in Beijing” 展开，学习北京一年四季的天气以及在相应季节可以开展的常见活动。核心内容是学习描述一个地方的四个季节特征与天气状况，并能将季节与天气、体感及常见活动进行关联表达。 Why---语篇传递的主题意义 通过呈现一个地方不同季节的天气状况以及可以开展的常见活动，引导学生感知季节差异对生活的影响，理解自然与生活的紧密联系,感知同一地区四季变化的魅力；激发学生观察世界、探索地理知识的兴趣，同时培养学生根据季节和天气合理规划活动、适应环境的积极生活态度。 How---文体结构、语言特点及功能 语篇以核心句型 “Spring/Summer/Autumn/Winter is...We can...” 为主线，融合了地区、季节、天气、体感词汇以及日常活动的表达。结构清晰，实现了从语言输入到初步输出的渐进路径。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，通过前三年的英语学习，已掌握问候、活动、衣物、食物等基础词汇，对简单句型有一定运用能力，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在教师引导下完成相关学习任务。 通过前面三个课时的学习，学生基本可以描述四个季节特征及天气状况，并基本能将季节、天气、体感及常见活动进行具体情境的表达。这个年龄段的学生对天气变化有直接的感官体验，有根据天气穿衣、进行不同户外活动的生活经历，且通过媒体对世界不同城市有初步印象，可结合自身在晴、雨、冷、热天气下的不同活动经验，理解语篇中北京一年四季的天气与常见活动，提/升知识学习的代入感。 此阶段学生具备初步的英语听说能力，但在综合运用所学句型输出时，易出现语言表达结构不清晰或表达单一的问题，尤其是在描述同一个地区不同季节的差异时，可能会混淆天气、季节词汇的搭配，或无法灵活运用句型衔接天气、季节与活动。因此，应鼓励学生在模仿的基础上进行创造性表达。同时结合直观的图文、情境对比，帮助学生巩固“同一地区季节不同”的认知，提升相关句型的运用能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 综合运用天气，季节相关词语；能在语境中运用核心句型询问并描述同一城市不同季节的天气、体感及活动。 综合运用所学词汇和句型，描述一个地方四季的变化，并以短文形式正确表达。 感知同一地区四季变化的魅力。
教学重难点
教学重点： 综合运用所学词汇和句型，描述一个地方四季的变化，并以短文形式正确表达。 教学难点： 综合运用所学词汇和句型，描述一个地方四季的变化，并以短文形式正确表达。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
复习巩固 Greeting, 通过当天的天气情况，和学生进行简单的free talk，引出语音教授。 2. Let’s review (1)Phonics & Sight Words Practice) y (snowy, sunny, rainy,windy,cloudy) y (my,fly,cry,sky,try) au (Australia,August,autumn,because,cause) (2).Review sight words: in, for, like, it, is, let, can… 1.从学生身边的真实天气切入，快速激活其关于天气的原有认知和词汇，建立学习内容与生活的联系。 2. 系统复习相关拼读规则，帮助学生建立“音-形”联系，提升新词解码能力；快速认读高频视觉词，为后续流畅朗读和理解句子扫清障碍，做好语言准备。
设计意图 通过联系实际与复习铺垫，激活学生已有知识和经验。将语音教学与词汇认读结合，系统性巩固“音-形”对应关系，提升单词解码能力，为高效学习新课内容搭建支架
教学目标 学习活动 设计意图
学习理解 Watch the video 《How many seasons are there 》 播放歌曲视频，让学生感知本课相关问句和词汇,引出本节课主题。 Let’s review: 教师通过问答,让学生系统复习本课所需的核心词汇和句型。 -How many seasons are there in a year -There are four seasons. (spring,summer,autumn,winter) -What’s the weather like in... -It’s.. (hot,sunny,windy,cool,cloudy,warm,cold,snowy) -What can you do in ... -I can... (make a snowman,go to the park,swim,eat ice cream,fly kites,play in the snow,have a picnic,have fun at the swimming pool) Let’s talk : 通过师生问答及生生问答的方式谈论话题 ”favourite season”,让学生系统复习本课所需的核心句型。 - What’s your favourite season -My favourite season is/ I like ... -What’s the weather like in ... -It’s... -What can you do in... -We can... Let’s listen and answer: 学生通过听课文听力,初步感知课文内容,并提取关键信息。 Let’s talk 学生通过教师引导以及图片提示，从季节、天气以及活动谈论北京的四季。 -What season is it -What’s the weather like in ... -What can you do in... 6.Let’s read and match 学生细读课文,提取关键信息,从季节、天气以及活动三方面归纳连线。 Let’s read after the tape. Let’s retell 1. 通过节奏轻快、画面生动的歌曲，让学生在愉悦的氛围中对本课核心句型和季节词汇形成整体、初步的感知，引出本课主题,激发学习兴趣。 2.让学生从问答中复习本课所需的核心句型，激活已有知识, 为后续的学习做好准备。 3.通过对话练习帮助学生初步掌握语言形式，构建基本表达框架,为后续写作输出做铺垫。 4.初步感知课文内容,锻炼学生的听力能力和提取关键信息的技巧。 5.感知课文，为理解本课课文做好铺垫。 6.训练学生阅读技巧,培养学生分析归纳的思维能力。 7.通过跟读练习，评估学生的语音模仿能力。 8.观察学生能否根据提示，完整、准确且连贯地复述本课内容，进行初步的语言输出情况。
设计意图 以任务驱动贯穿，通过环环相扣的活动链，引导学生从整体感知到细节学习，从输入到初步输出。借助多种媒介和互动形式，帮助学生梳理并内化语言知识，在语境中构建意义，培养语言技能
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 Let’s think : 引导学生思考问题”How to write four seasons in Beijing ”。教师引导学生归纳出写作结构。 Let’s talk: 引导学生口头谈论自己所在城市的四季。 3.Let’s try: 学生根据所给模板，和教师一起尝试初次写作,然后学生自行完成自己的文章。 4.Self -editing and peer-editing: 学生完成后先自行批改订正,教师选择两到三份学生作文进行展示,邀请学生批改。 5.Summary 6.Homework 培养学生写作前进行构思,培养学生总结归纳、信息梳理的能力。 2.为接下来的写作做好内容铺垫。 3.聚焦学生写作过程,锻炼学生写作能力,培养学生良好的写作习惯。 . 4.培养学生写作完成后自我修改的意识和能力，教师鼓励生生互相提问及生生互评。
设计意图 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言完成写作。学生从课文走向生活并通过核心语言的操练,在此过程中让学生得以锻炼表达,培养学生语言综合运用能力以及自我订正修改的意识和能力
板书设计
教学反思
同课章节目录