统编版语文七年级下册第10课《阿长与山海经》（课件）(共22张PPT)

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阿长与《山海经》
鲁迅
gē zhì zēngwù púsà gān
fěi biàn pú chuāng jié
mò zhāi pī lì sǒng sú
suǒ dào guǎ xù zhuō
搁浅 投掷 憎恶 菩萨 竹竿
预习积累
土匪 辫子 胸脯 疮疤 诘问
茉莉 书斋 霹雳 震悚 粗俗
烦琐 哀悼 守寡 絮说 粗拙
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作者名片
鲁迅（1881年－1936年），浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。
著作以小说、杂文为主。代表作有—— 小说集：《呐喊》《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集：《坟》《热风》《华盖集》等。
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文章围绕阿长写了哪些事情？哪些详写？哪些略写？
1.身份和称呼的由来。
2.“切切察察”的毛病。
3.摆成“大”字的睡相。
4.元旦吃福橘的古怪仪式。
5.令人厌烦的道理规矩。
6.讲“长毛”的故事。
7.给“我”买《山海经》。
略
略
详
详
略
详
熟读感知
详
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从这些事情中，可以看出阿长是个怎样的人？
卑微不幸
饶舌好事
粗俗率性
淳朴善良
无知盲从
真诚慈爱
熟读感知
1.身份和称呼的由来。
2.“切切察察”的毛病。
3.摆成“大”字的睡相。
4.元旦吃福橘的古怪仪式。
5.令人厌烦的道理规矩。
6.讲“长毛”的故事。
7.给“我”买《山海经》。
迷信可笑
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作者为什么要写这样一个人？
阿长毫不计较“我”对他的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，让成年之后的“我”深感同情与惭愧，同时也倍加感激与怀念。
熟读感知
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细读分析
这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
2.在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情，你从哪里能读出来
3.在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的，试简要说明。
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关于“写作时的回忆”:如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工”，这里“已经说过”明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述;“此外，现在太抵忘却了”，也表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。
关于“童年感受”:如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身……推她呢，不动:叫她呢，也不闻”，是“童年的我”的角度来叙述的。
两者的不同:一个是站在写作时成人的立场叙写回忆，一个是以童年的立场描述感受。
1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
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“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”
2.对阿长的怀念充满了温情：
这段温情的叙述既满含怀念与感激，又深怀同情和愧疚。
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不佩服不耐烦
欲扬先抑（先抑后扬）
3.对阿长的印象和态度的变化：
发生空前敬意
敬意完全消失
发生新的敬意
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细读买《山海经》的部分，回答下列问题：
　１.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
　２.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
　３.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
研读理解
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１.“我”想“她并非学者，说了也无益”。因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，同时觉得她一向似乎并不善于关心“我”，不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
研读理解
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2.当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”可谓又惊又喜，感激不尽。
　
研读理解
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　3.因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，没有谁能像阿长这么为“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
研读理解
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两处“伟大的神力”指代对象以及感彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。虽带夸张意味，却是以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美，表达了对阿长的感激和敬重。
研读理解
“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
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1.但到憎恶她的时候，一-例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢 )
2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉 你怎么理解“敬意”在文中的具体含义 )
3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
(作者是否真的认为“情有可原”“应该我退让” 你的理由是什么 )
揣摩探究
文中一些语句略带夸张，揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
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1.为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语
揣摩探究
鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃研着的墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地表现出儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
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2.用“空前”来修饰“敬意”给你什么感觉 怎么理解“敬意”在文中的具体含义
揣摩探究
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我"信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅产生敬意，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞手法生动表现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
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3.作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让” 你的理由是什么
揣摩探究
用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原”。这是站在“成年的我”的角度来看的。
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课堂小结
结合文章具体内容分析评价阿长人物形象。
句式：从_____（描写、评价、事件）中，看出阿长是一个_____的人。
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课堂小结
阿长是鲁迅童年生活中的一个保姆，是封建社会下一个典型的农村妇女，是一个充满人性光辉的普通人，是一个复杂而真实的人物。
1.重温经典：在《朝花夕拾》中找一找与阿长有关的文章段落，更全面的感知人物形象，更深刻的理解作者对阿长的感情。
2.列一个作文提纲，用多件事写一个人。关注身边是否也有像阿长这样的普通人，虽有弱点，却在不经意间给你带来温暖。运用详略搭配、欲扬先抑等手法，表现普通人的人性光辉。
拓展作业