PEP四下Unit4 Going shopping!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言根据自己的实际需求来购物：能通过列出购物清单，查看价格，查看评价等方式合理消费。培养珍惜物品、感恩父母的意识，建立理性消费的意识，形成合理规划金钱的观念。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit4:Going shopping!本单元内容围绕单元大任务“How do people make choices ”展开，划分为两个子话题“What do we need to buy ”“How do we decide what to buy 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕“购物”主题展开。John因裤子太短,妈妈带他去服装店。John需要购买新裤子，却临时想买短裤,被母亲以“已有太多短裤”拒绝”。通过对话学习，运用核心句型“Can I buy... You already have too many...”进行购物需求的询问与回应，通过分类对比“need”与“want”培养理性消费意识。 语篇二是一节词汇课，教材通过Sarah的裙子太小了，她和Liu Jia正在服装店挑选新裙子的情景。通过服装店橱窗的场景，直观呈现衣物类核心词汇，引导孩子理解 “不同场景需要不同衣物” 的生活常识，运用所学词汇和句型谈论所需衣物，使词汇学习与实际运用紧密结合，培养用英语思维思考和表达现实生活需求的能力。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ir,ur在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ir,ur在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕 “如何决定买什么” 核心问题展开教学。教材通过Chen Jie和Amy在服装店挑选衣服的场景，Amy喜欢那条粉色连衣裙。母亲询问价格，店员告知“180元”，母亲认为“太贵了”。最后母亲同意购买蓝色的裙子。通过“价格对比”（粉色连衣裙180元→蓝色短裙79元），引导孩子理解“性价比”概念，培养在购物中权衡价格与需求的能力，避免冲动消费。帮助孩子建立金钱管理意识，理解商品交易中的实际规则。 语篇五是一节B部分词汇课，教材通过Chen Jie和Amy在服饰店挑选商品，讨论了太阳镜的特征和价格展开教学。场景中还标注了不同衣物的价格与属性，如外套“expensive（昂贵，560元）”、衬衫“cheap（便宜，93元）”、黄色帽子“beautiful等。通过场景化对话与价格标签，引导孩子学习用“expensive/cheap/beautiful”等形容词描述商品特征，帮助孩子建立“价格与价值匹配”的消费认知，同时提升在购物场景中的沟通能力与理性决策意识，潜移默化传递“根据实际需求和价格合理选择商品”的生活智慧。 语篇六是购物海报短文，呈现了母亲写给Mike的购物清单及促销信息：促销海报显示“太阳镜现价60元”“短裤每条15元，多色可选，买二送一”“帽子仅大号（L码），10元”。母亲的清单要求：1. 买一副好看又便宜的太阳镜；2. 买两条短裤，试穿后再买；3. 买一顶帽子，选自己的尺码，颜色任选；特别提醒“不要买袜子，你已经有很多了。通过母亲的购物清单与促销信息，引导孩子学习“按需购物”和“优惠规则”，培养规划消费与数学计算能力，进一步强化信息提取能力和表达能力，整体渗透“计划消费、理性决策、避免冲动”的生活态度，帮助孩子建立初步的财务管理意识。 语篇七是一篇故事对话，Ben在商店看到一辆红色自行车，对爸爸说能存钱买它，两个月后，Ben兴奋地告诉父母自己很快就能买红色自行车了。但当他带着存钱罐去商店时，却发现自行车已售罄，Ben很失望。后来爸爸推来一辆系着蝴蝶结的红色自行车，Ben非常惊喜。原来这是爸爸给Ben的特别礼物。Ben想把存的钱给爸爸，爸爸却要求Ben把钱存起来以备不时之需。故事通过Ben为目标存钱、遭遇挫折（自行车售罄）到最终获得礼物的过程，传递“努力与坚持”的价值。Ben通过两个月的储蓄行为展现责任感，而父母的礼物既是对其付出的肯定，也隐含“劳动成果值得被尊重”的理念。爸爸拒绝接受Ben的钱并教导“存起来以备不时之需”，则渗透了“储蓄意识”和“长远规划”的理财观念。整体情节在亲子互动中传递了“目标导向、延迟满足、感恩与家庭支持”的核心价值观，帮助孩子理解努力的意义与金钱的合理管理。
三、学情分析
认知水平:他们已具备具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力，能理解购物场景中的简单数量关系（如价格计算、找零）和分类概念（如“需要”与“想要”的区别），但对复杂经济概念（如折扣、性价比）的理解仍依赖具体案例；注意力集中时间有限，更易被直观的视觉信息（如商品图片、价格标签）和互动任务（如角色扮演）吸引。 生活经验:多数学生有跟随家长购物的经历，熟悉超市、服装店等场景的基本流程（挑选商品、付款），对常见商品名称（衣物、食品）和货币单位有初步认知，但独立决策经验较少，对“预算”“消费计划”等概念接触不多，部分学生可能混淆“想要”与“需要”的优先级。 知识储备：他们已掌握基础词汇（如clothes, food, money）和简单句型（如“How much is it ”“I need...”），能进行价格数字的认读与简单加减运算，对购物相关的社交礼仪（如询问价格、感谢店员）有模糊认知，但缺乏系统的购物沟通策略和问题解决能力（如遇到商品售罄、价格超出预算时的应对）。 整体而言，四年级学生在购物主题下的学习需以生活化场景为载体，通过具象化任务（如模拟购物、制定清单）连接已有经验与新知识，同时注重培养理性消费意识和基础生活技能。
四、单元整体设计思路
本单元以“购物决策”为核心，围绕大任务“How do people make choices ”构建“认知-实践-迁移”的三阶学习路径。从子话题“What do we need to buy ”切入，通过对话课中“裤子太短需购买”与“短裤欲望被拒绝”的场景对比，结合词汇课对衣物名称（trousers/skirt/shorts）的学习，引导学生建立“需要”与“想要”的概念区分；进入子话题“How do we decide what to buy ”后，对话课聚焦价格对比（180元连衣裙与79元短裙的选择）和折扣计算（夹克50%折扣），词汇与项目活动融合课设计“模拟服装店”任务，学生通过角色扮演运用“expensive/cheap”等描述词完成购物对话，Read and write读写任务借助“Mike的购物清单”（含买二送一规则、尺码提醒）训练信息提取与计划能力，最终以配图故事阅读课中Ben存钱买自行车的经历升华主题，传递“目标坚持”与“储蓄意识”。 单元始终以“班级野餐购物计划”为真实任务驱动，学生需在课前调研家庭购物习惯，课中结合各语篇所学完成需求分析、预算分配、商品选择，课后通过方案展示阐述决策理由（如“选20元短裤因性价比高”“不买玩具车因非必需”），在语言学习中渗透理性消费观与问题解决能力，实现从“学购物语言”到“用语言学会购物决策”的迁移。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在语篇中理解运用购物基础句型进行交流，如询问价格（“How much is it It’s... yuan.”）、表达需求（“I need a new skirt. My old one is too small.”）、评价商品（“That’s expensive/cheap.”） 3.能听懂购物对话中的关键信息（如商品名称、价格、折扣），读懂购物清单（如“买二送一”规则）、价目表及短篇故事（如Ben存钱买自行车的叙事）。 4.能参与“模拟购物”角色扮演（顾客/店员、亲子对话），语音语调自然；能仿写含物品名称、价格及理由的购物清单（如“短裤15元，买两条送一条，很划算”）。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比场景（如“需要的裤子”vs“想要的短裤”），区分“需求”（必需物品）与“欲望”（非必需喜好），理解决策的核心依据。 2.能按“明确需求→查看价格→比较选项→做出选择”的步骤完成购物决策，如根据预算（90元）组合购买商品（太阳镜60元+短裤15元×2） 3.面对购物问题（如心仪商品售罄、价格超出预算），能提出替代方案（如选择其他颜色、等待折扣），培养灵活应变能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在教师的引导下，借助图片、语境或自主学习新词汇（如“discount折扣”“size尺码”），并尝试用已知句型描述商品特征（如“This skirt is beautiful and cheap”） 及询问商品的价格。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ir,ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4..理解篇章，能读懂关于商店大减价，促销购物海报，能以小组为单位，用海报或PPT展示购物计划，清晰说明“选择某商品的3个理由”（如价格、实用性、喜好）；能对其他小组的展示进行评价，提出具体改进建议。 5.能根据所学内容，在“Chooses for a singing contest”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多服装的信息，能根据自己的实际需求和对比价格等方式合理选择并消费，从而提升语言创新运用能力和综合语言素养。 6..能将课堂所学的购物知识（如价格计算、需求分析）迁移到真实生活场景，例如独立制定周末购物清单，或帮家人比较商品价格与折扣；能结合Ben的储蓄故事，尝试为自己的目标（如买文具）制定简单的存钱计划。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解“理性消费”（优先满足需求、量入为出）和“储蓄意识”（如Ben存钱买自行车、“以备不时之需”的理念），认同合理规划的生活态度。 2.掌握购物场景中的礼貌用语（如“Can I help you ”“Thank you.”），理解不同角色的沟通规范（如顾客与店员的互动方式）。 3.通过对比（如固定价格vs议价文化、校服与日常服装的差异），初步感知不同文化背景下的购物习惯与价值观。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 2课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s learn&choose and say
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 教材通过Sarah的裙子太小了，她和Liu Jia正在服装店挑选新裙子的情景。通过服装店橱窗的场景，直观呈现衣物类核心词汇，引导孩子理解 “不同场景需要不同衣物” 的生活常识，运用所学词汇和句型谈论所需衣物，使词汇学习与实际运用紧密结合，培养用英语思维思考和表达现实生活需求的能力。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过生活化场景帮助学习者掌握衣物类词汇（如jacket、skirt等）并学会在实际情境中运用，其价值在于将语言学习与日常购物、活动场景结合，增强实用性和记忆效果 [How]文本结构和语言修辞 文本结构采用“Let's learn”和“Choose and say”两个模块递进，先通过服装店橱窗图片直观呈现词汇及简单对话，再通过野餐、学校旅行等场景引导学习者根据情境选择合适衣物并表达需求，语言修辞上运用图文结合的方式降低理解难度，对话设计贴近儿童口语习惯，如“My skirt is too small. I need a new one.”等短句简洁易懂，同时通过“Picnic”“School trip”等场景标签明确使用语境，帮助学习者建立语言与生活的联系。
二、教学目标
通过看图、听录音、小组合作等方式，能准确认读、拼写并运用衣物类词汇jacket, skirt, trousers, shorts，理解并运用句型My...is too small. I need a new one. That one is nice.，提升语言运用能力。 借助“Picnic”“School trip”等情境，运用所学词汇和句型讨论在不同场合需要的衣物，培养用英语思维思考和表达现实生活需求的能力。 在模拟和交流中，体验用英语进行沟通的乐趣，增强学习英语的自信心，培养积极参与课堂活动的态度和与他人合作的意识。
三，教学重难点
教学重点 ①jacket, skirt, trousers, shorts的认读、拼写和运用。②My...is too small. I need a new one. That one is nice.的理解和运用
教学难点 .trousers, shorts的复数形式及“a pair of”的正确搭配使用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing 3.Sing and answer:, shoes,... Greeting to the teacher
While-task Free talk:①What do you wear today ②Do you have clothes that are too small What do you need S1：I wear a jacket. S2:I need new clothes. ... 通过提问引导，激活学生已有的知识储备和生活经验，为接下来的学习内容做好铺垫。
Look and predict. ① Who ②Where ③What S5:... S6:Sarah and Liu Jia 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Listen and answer. ①-What clothes does Sarah need 4.Let’s learn:skirt. 5.Look and say. ①-What are these -They are trousers. ②Do you need a pair of shorts,Sarah ②-What’s this -It’s a jacket Let’s chant. jacket, jacket. This is a jacket.Skirt, skirt. A green skirt. Trousers, trousers. They are trousers. Shorts, shorts. A pair of shorts. 7.Look and say 8.Play a game: The_______is/are _______(nice,good,beautiful..) I need_________. S1.Her skirt is too small. She needs a new one. S2: shirt S3: ... S4:They are blue trousers. S8:Yes,I need . S9:jacket S10:... S11:Jacket, jacket. This is a jacket. . S12:I need a pair of shorts. ... 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解词汇，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心词汇，理解其含义和用法。 通过图片和情境，帮助学生理解新单词的含义，并将单词与实际生活联系起来。通过带领学生一起朗读，纠正发音，帮助学生掌握正确的语音语调。 通过练习，让学生将所学句型与自己的实际生活联系起来，提高语言运用能力。
Post-task Watch and follow. 2.Listen and imitate 3.Read in group. 4.Show time 5.Group work:Choose and say. (
(
2
)
) (
Word bank
shirt,skirt,jacket,trousers
shorts,dress,sunglasses.
umbrella hat,school uniform,sports shoes
) (
A:Tomorrow we have a school trip to the park. What clothes do you need
B:I need__________.
C:I need___________.
D:I need___________.
) (
Draw 3 clothes you want. You can copy the picture (e.g., jacket, skirt) or create new ones!
Write 1-2 key words under each drawing (e.g., "red", "long").
)5.My Dream Wardrobe(我的理想衣橱） Show time S1: My skirt is too small. I need a new one. S2:The green one is nice. S3:... A:Tomorrow we have a school trip to the park. What clothes do you need B:I need my school uniform. C:I need my sport shoes. D:I need a pair of trousers. ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上,鼓励学生运用所学知识，创造性地表达。 小组活动能够培养学生的合作意识和团队精神，并提高他们的语言运用能力。
5:Summary:Remember, practice makes perfect! The more you practice, the better you will become.
6.Homework 基础型作业：抄写本节课学习的4个衣物类单词（jacket, skirt, trousers, shorts），每个单词抄写5遍，并注上中文意思。 提升型作业：用所学句型“My...is too small. I need a new one.”写2个句子，描述自己的一件衣物。 拓展型作业：画一幅“我的野餐装备”图画，并在图画旁边用英语写出需要的衣物（至少3件） 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：在本节课的教学中，我创设了多个贴近学生生活的情境，如购物、野餐、学校旅行等，让学生在具体情境中学习和运用英语，有效激发了学生的学习兴趣。例如，在角色扮演活动中，学生们积极参与，运用所学词汇和句型进行对话，不仅巩固了知识，还提高了语言运用能力。同时，多样化的教学方法，如游戏教学法、小组合作学习法等的运用，使课堂氛围活跃，学生参与度高。 反思不足 在教学过程中，我发现部分学生对于“a pair of trousers/shorts”的用法掌握还不够牢固，在表达时容易遗漏“a pair of”。此外，在小组合作学习中，有些小组的讨论不够充分，个别学生参与度不高，主要是由于时间分配不够合理，对小组活动的指导不够细致。 教学改进措施 针对“a pair of”用法的问题，下次教学中可以增加更多的搭配练习，如让学生用“a pair of...”描述自己的衣物，或者进行填空题练习。对于小组合作学习，要提前明确小组分工，给每个学生分配具体的任务，确保每个学生都能参与到讨论中；同时，合理安排时间，给小组讨论留出充足的时间，并加强对小组活动的巡视和指导，及时帮助学生解决问题。另外，可以在课后布置一些与“a pair of”相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。(共28张PPT)
Unit 4 Going shopping
What do we need to buy
A:Let’s learn&Choose and say
Let’s sing
What’s the song about
Clothes
shoes
jacket
hat
Sing and answer
scarf
What clothes do you see in this song
Free talk
①What do you wear today
②Do you have clothes that are too small What do you need
Clothes
They’re _______.
It’s _______.
It’s _______.
shoes
too small
too old
too small
I need to buy new clothes.
Look and predict
Who
Where
What
Sarah and Liu Jia.
At a clothes shop.
What are they talking about
Clothes.
What clothes does Sarah need Why
She needs a new skirt.
Her skirt is too small.
What's Liu Jia's advice
That one is nice.
That one is nice.
My skirt is too small.
I need a new one.
skirt
skirt
Listen and answer
Let’s learn
短裙skirts
(复数)
a dress
短裙
连衣裙
What other clothes do you see in the window
Look and say
What are these
They are
trousers
裤子
(复数)
Look and say
What colour are the trousers
They are blue trousers.
The trousers are orange.
Look and say
What is this
It is a
jacket
jackets
(复数)
The orange jacket is too big .
Look and say
Yes,the pink shorts are nice.I need them.
Do you need a pair of shorts,Sarah
(复数)
shoes
socks
sunglasses
jacket
skirt
skirt
trousers
jacket
shorts
a
a pair of
trousers
shorts
Find and say
jacket, jacket. This is a jacket.
Skirt, skirt. A green skirt.
Trousers, trousers. They are trousers.
Shorts, shorts. A pair of shorts.
Let’s chant
What's new in the shop
Look and say
The ____ is/ are_____.
I need___________!
Practice:
Watch and follow
trousers
shorts
skirt
jacket
That one is nice.
My skirt is too small.
I need a new one.
ja-cket
trou-sers
sh-or-ts
sk-ir-t
Listen and imitate
trousers
shorts
skirt
jacket
That one is nice.
My skirt is too small.
I need a new one.
ja-cket
trou-sers
sh-or-ts
sk-ir-t
Read in group
Show time
What clothes do they need
I need my
school uniform.
I need a pair of shorts and a ...
Zhang Peng needs his school uniform.
...
Amy needs a pair of shorts.
...
Choose and say
What do they wear
They wear T-shirts.
He wears his school uniform.
They wear shorts.
They wear skirts.
Look ,think and say
What clothes do you need for a picnic / a school trip
Clothes jacket dress skirt trousers T-shirt shorts school uniform
Picnic
School trip
What clothes do you need for a picnic
I need my school uniform.
I need a pair of shorts. What clothes do you need for a school trip
具体描述 星级
选择与场景匹配的衣物。 ☆☆☆
语音、语调准确自然。 ☆☆☆
语言表达流利，声音洪亮。 ☆☆☆
Choose and say
A:It's a sunny day.
We are going for a picnic.
What clothes do we need
B:I need__________.
C:I need___________.
D:I need___________.
shirt,skirt,jacket,
trousers
shorts,dress,
sunglasses.
umbrella hat...
Group work:Make a new dialogue
Word bank
评价任务：
情境理解准确性：☆☆☆☆
句型运用流利度：☆☆☆
语言交际能力：☆☆☆☆
Level 1
shirt,skirt,jacket,
trousers
shorts,dress,
sunglasses.
umbrella hat,
school uniform,
sports shoes
A:Tomorrow we have a school trip to the park. What clothes do you need
B:I need__________.
C:I need___________.
D:I need___________.
Group work:Make a new dialogue
Word bank
评价任务：
情境理解准确性：☆☆☆☆
句型运用流利度：☆☆☆
语言交际能力：☆☆☆☆
Level 2
Draw and say
My Dream Wardrobe(我的理想衣橱）
Draw 3 clothes you want.
You can copy the picture
(e.g., jacket, skirt) or create new ones!
Write 1-2 key words under each drawing
(e.g., "red", "long").
1.I want a/an _________.
(clothes name)
2. It is __________.
(color/feature: e.g.,
"blue", "has stars")
3. I need it for ________.
(season/activity: e.g., "winter",
"school")
基础型作业：抄写本节课学习的4个衣物类单词（jacket, skirt, trousers, shorts），每个单词抄写5遍，并注上中文意思。
提升型作业：用所学句型“My...is too small. I need a new one.”写2个句子，描述自己的一件衣物。
拓展型作业：画一幅“我的野餐装备”图画，并在图画旁边用英语写出需要的衣物（至少3件）
Homework
板书设计
Unit 4 Going shopping
A What do we need to buy
A learn
My skit is too small.
I need a new one.
The green one is nice.
practice makes perfect! The more you practice, the better you will become.
