PEP四下Unit4 Going shopping!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言根据自己的实际需求来购物：能通过列出购物清单，查看价格，查看评价等方式合理消费。培养珍惜物品、感恩父母的意识，建立理性消费的意识，形成合理规划金钱的观念。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit4:Going shopping!本单元内容围绕单元大任务“How do people make choices ”展开，划分为两个子话题“What do we need to buy ”“How do we decide what to buy 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕“购物”主题展开。John因裤子太短,妈妈带他去服装店。John需要购买新裤子，却临时想买短裤,被母亲以“已有太多短裤”拒绝”。通过对话学习，运用核心句型“Can I buy... You already have too many...”进行购物需求的询问与回应，通过分类对比“need”与“want”培养理性消费意识。 语篇二是一节词汇课，教材通过Sarah的裙子太小了，她和Liu Jia正在服装店挑选新裙子的情景。通过服装店橱窗的场景，直观呈现衣物类核心词汇，引导孩子理解 “不同场景需要不同衣物” 的生活常识，运用所学词汇和句型谈论所需衣物，使词汇学习与实际运用紧密结合，培养用英语思维思考和表达现实生活需求的能力。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ir,ur在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ir,ur在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕 “如何决定买什么” 核心问题展开教学。教材通过Chen Jie和Amy在服装店挑选衣服的场景，Amy喜欢那条粉色连衣裙。母亲询问价格，店员告知“180元”，母亲认为“太贵了”。最后母亲同意购买蓝色的裙子。通过“价格对比”（粉色连衣裙180元→蓝色短裙79元），引导孩子理解“性价比”概念，培养在购物中权衡价格与需求的能力，避免冲动消费。帮助孩子建立金钱管理意识，理解商品交易中的实际规则。 语篇五是一节B部分词汇课，教材通过Chen Jie和Amy在服饰店挑选商品，讨论了太阳镜的特征和价格展开教学。场景中还标注了不同衣物的价格与属性，如外套“expensive（昂贵，560元）”、衬衫“cheap（便宜，93元）”、黄色帽子“beautiful等。通过场景化对话与价格标签，引导孩子学习用“expensive/cheap/beautiful”等形容词描述商品特征，帮助孩子建立“价格与价值匹配”的消费认知，同时提升在购物场景中的沟通能力与理性决策意识，潜移默化传递“根据实际需求和价格合理选择商品”的生活智慧。 语篇六是购物海报短文，呈现了母亲写给Mike的购物清单及促销信息：促销海报显示“太阳镜现价60元”“短裤每条15元，多色可选，买二送一”“帽子仅大号（L码），10元”。母亲的清单要求：1. 买一副好看又便宜的太阳镜；2. 买两条短裤，试穿后再买；3. 买一顶帽子，选自己的尺码，颜色任选；特别提醒“不要买袜子，你已经有很多了。通过母亲的购物清单与促销信息，引导孩子学习“按需购物”和“优惠规则”，培养规划消费与数学计算能力，进一步强化信息提取能力和表达能力，整体渗透“计划消费、理性决策、避免冲动”的生活态度，帮助孩子建立初步的财务管理意识。 语篇七是一篇故事对话，Ben在商店看到一辆红色自行车，对爸爸说能存钱买它，两个月后，Ben兴奋地告诉父母自己很快就能买红色自行车了。但当他带着存钱罐去商店时，却发现自行车已售罄，Ben很失望。后来爸爸推来一辆系着蝴蝶结的红色自行车，Ben非常惊喜。原来这是爸爸给Ben的特别礼物。Ben想把存的钱给爸爸，爸爸却要求Ben把钱存起来以备不时之需。故事通过Ben为目标存钱、遭遇挫折（自行车售罄）到最终获得礼物的过程，传递“努力与坚持”的价值。Ben通过两个月的储蓄行为展现责任感，而父母的礼物既是对其付出的肯定，也隐含“劳动成果值得被尊重”的理念。爸爸拒绝接受Ben的钱并教导“存起来以备不时之需”，则渗透了“储蓄意识”和“长远规划”的理财观念。整体情节在亲子互动中传递了“目标导向、延迟满足、感恩与家庭支持”的核心价值观，帮助孩子理解努力的意义与金钱的合理管理。
三、学情分析
认知水平:他们已具备具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力，能理解购物场景中的简单数量关系（如价格计算、找零）和分类概念（如“需要”与“想要”的区别），但对复杂经济概念（如折扣、性价比）的理解仍依赖具体案例；注意力集中时间有限，更易被直观的视觉信息（如商品图片、价格标签）和互动任务（如角色扮演）吸引。 生活经验:多数学生有跟随家长购物的经历，熟悉超市、服装店等场景的基本流程（挑选商品、付款），对常见商品名称（衣物、食品）和货币单位有初步认知，但独立决策经验较少，对“预算”“消费计划”等概念接触不多，部分学生可能混淆“想要”与“需要”的优先级。 知识储备：他们已掌握基础词汇（如clothes, food, money）和简单句型（如“How much is it ”“I need...”），能进行价格数字的认读与简单加减运算，对购物相关的社交礼仪（如询问价格、感谢店员）有模糊认知，但缺乏系统的购物沟通策略和问题解决能力（如遇到商品售罄、价格超出预算时的应对）。 整体而言，四年级学生在购物主题下的学习需以生活化场景为载体，通过具象化任务（如模拟购物、制定清单）连接已有经验与新知识，同时注重培养理性消费意识和基础生活技能。
四、单元整体设计思路
本单元以“购物决策”为核心，围绕大任务“How do people make choices ”构建“认知-实践-迁移”的三阶学习路径。从子话题“What do we need to buy ”切入，通过对话课中“裤子太短需购买”与“短裤欲望被拒绝”的场景对比，结合词汇课对衣物名称（trousers/skirt/shorts）的学习，引导学生建立“需要”与“想要”的概念区分；进入子话题“How do we decide what to buy ”后，对话课聚焦价格对比（180元连衣裙与79元短裙的选择）和折扣计算（夹克50%折扣），词汇与项目活动融合课设计“模拟服装店”任务，学生通过角色扮演运用“expensive/cheap”等描述词完成购物对话，Read and write读写任务借助“Mike的购物清单”（含买二送一规则、尺码提醒）训练信息提取与计划能力，最终以配图故事阅读课中Ben存钱买自行车的经历升华主题，传递“目标坚持”与“储蓄意识”。 单元始终以“班级野餐购物计划”为真实任务驱动，学生需在课前调研家庭购物习惯，课中结合各语篇所学完成需求分析、预算分配、商品选择，课后通过方案展示阐述决策理由（如“选20元短裤因性价比高”“不买玩具车因非必需”），在语言学习中渗透理性消费观与问题解决能力，实现从“学购物语言”到“用语言学会购物决策”的迁移。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在语篇中理解运用购物基础句型进行交流，如询问价格（“How much is it It’s... yuan.”）、表达需求（“I need a new skirt. My old one is too small.”）、评价商品（“That’s expensive/cheap.”） 3.能听懂购物对话中的关键信息（如商品名称、价格、折扣），读懂购物清单（如“买二送一”规则）、价目表及短篇故事（如Ben存钱买自行车的叙事）。 4.能参与“模拟购物”角色扮演（顾客/店员、亲子对话），语音语调自然；能仿写含物品名称、价格及理由的购物清单（如“短裤15元，买两条送一条，很划算”）。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比场景（如“需要的裤子”vs“想要的短裤”），区分“需求”（必需物品）与“欲望”（非必需喜好），理解决策的核心依据。 2.能按“明确需求→查看价格→比较选项→做出选择”的步骤完成购物决策，如根据预算（90元）组合购买商品（太阳镜60元+短裤15元×2） 3.面对购物问题（如心仪商品售罄、价格超出预算），能提出替代方案（如选择其他颜色、等待折扣），培养灵活应变能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在教师的引导下，借助图片、语境或自主学习新词汇（如“discount折扣”“size尺码”），并尝试用已知句型描述商品特征（如“This skirt is beautiful and cheap”） 及询问商品的价格。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ir,ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4..理解篇章，能读懂关于商店大减价，促销购物海报，能以小组为单位，用海报或PPT展示购物计划，清晰说明“选择某商品的3个理由”（如价格、实用性、喜好）；能对其他小组的展示进行评价，提出具体改进建议。 5.能根据所学内容，在“Chooses for a singing contest”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多服装的信息，能根据自己的实际需求和对比价格等方式合理选择并消费，从而提升语言创新运用能力和综合语言素养。 6..能将课堂所学的购物知识（如价格计算、需求分析）迁移到真实生活场景，例如独立制定周末购物清单，或帮家人比较商品价格与折扣；能结合Ben的储蓄故事，尝试为自己的目标（如买文具）制定简单的存钱计划。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解“理性消费”（优先满足需求、量入为出）和“储蓄意识”（如Ben存钱买自行车、“以备不时之需”的理念），认同合理规划的生活态度。 2.掌握购物场景中的礼貌用语（如“Can I help you ”“Thank you.”），理解不同角色的沟通规范（如顾客与店员的互动方式）。 3.通过对比（如固定价格vs议价文化、校服与日常服装的差异），初步感知不同文化背景下的购物习惯与价值观。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s talk&Read and Role-play
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 John因裤子太短,妈妈带他去服装店。John需要购买新裤子，却临时想买短裤,被母亲以“已有太多短裤”拒绝”。通过对话学习，运用核心句型“Can I buy... You already have too many...”进行购物需求的询问与回应，通过分类对比“need”与“want”培养理性消费意识。 [Why]语篇意图和语篇价值 语篇通过生活化场景传递“理性消费”的核心价值观。母亲的回应并非简单否定，而是引导孩子区分“必需”与“非必需”——裤子和外套因“太小/太短”属于功能性需求，而短裤、玩具车则因“已有足够数量”或“非生活必需”被归为欲望。购物清单的分类设计进一步帮助儿童建立决策框架：通过勾选“Need”栏目的物品（如裤子、外套）和排除“Want”栏目的非必需品（如玩具车），理解“有限资源下需优先满足实际需求”的生活智慧。 [How]文本结构和语言修辞 对话采用简单句和省略句（如“Can I buy a new pair ”省略“trousers”），符合日常交流习惯，贴近孩子语言水平；疑问句式（“Can I... ”）和祈使句（“Let's go...”）增强互动感，模拟真实亲子沟通场景。结构上通过场景切换（卧室→服装店）和对话推进，形成“提出需求→临时变卦→理性回归”的闭环，符合孩子认知中“问题解决”的逻辑顺序。
二、教学目标
一．通过情境对话模仿和角色扮演，运用核心句型“Can I buy... You already have too many...”进行购物需求的询问与回应，提升语言运用能力。
二、对比分析购物清单中“need”与“want”的语义差异，结合生活经验列举实例，培养理性消费意识和思维品质。
三、在小组合作完成“模拟购物”任务中，主动倾听同伴表达并调整沟通策略，增强跨文化交际中的合作能力与学习能力。
三，教学重难点
教学重点 掌握核心句型：“Can I buy... You already have too many...”并能熟练进行对话练习。
教学难点 学生能够在真实的情境中运用所学句型Can I buy... You already have too many.并能在情境中正确运用。
四、教具准备
PPT，板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing：Let’s go shopping 3.Let’s review. Greeting to the teacher
(
John:Mum,my trousers are too short.Can I buy a new pair
Mum:Sure___________________.
John:Look.Mum!.______________.__________
Mum:You already have too many shorts._________.
John:OK.Mum.
)While-task Free talk:Lead-in： Look at my trousers. ①Are they long or short " ②When your clothes are too small, what do you do？ S1:buy new clothes 通过讨论自己的裤子，营造亲切友好的课堂氛围，拉近师生之间的距离。
View and predict. ①Who are they ②Where are they ③What are they talking about S5:Jack and his mum. S6:at home S7:Buying clothes. 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
Look,choose and say ①Look at the old trousers. They are too short. What does Jack need to buy " Think and say. (
Let
’
s go to the clothes shop!
B:Let
’
s go to the shoes shop
C:Let
’
s buy some shorts.
D.Let
’
s buy some trousers.
E
.
Those shorts are nice.
F:Can I buy them
)Discuss and choose Listen and check. Watch and answer. ①Why does John want new shorts ②Why doesn't Mum let him buy shorts Language point: ①询问对方是否同意购买某物：Can I buy ... ②trousers:裤子：a pair of ...一对，一双：a pair of socks, a pair of glasses. ③those 那些，these这些，that那个，this这个 Those are my books. ④如何描述或评价衣物特征？ 主语 + is/are + 描述词 9.Practice:Look and say S1.Clothes shop S2: buy new trousers. S3: Go to the shop. S4:He often helps people. S5:He can put out fires S6:E. Can I buy a new pair S7:A.Let’s go to the clothes shop! S8:F Those shorts are nice. S9:G.Let’s buy some trousers. S10: ... S11:The shorts are nice. S12:He already has too many. S13:My socks are too small. Can I buy a new pair ... 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。 学生在教师指导下,通过听录音回答问题,看视频、,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。 通过观看视频，帮助学生掌握核心句型的正确发音和语调。通过情境创设和提问引导，鼓励学生运用新学的句型进行表达，提高他们的口语交际能力。
Post-task 1.Think and say 2.Listen and imitate 3.Role-play. 4.Show time. S1:Mum,my trousers are too short. S2:Yes, because his old trousers were too short S3: Yes, because Mum listened to him. S4:Yes, because he can choose nice trousers 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。通过回顾重点、梳理框架，帮助学生巩固所学知识，形成完整的知识体系。通过升华主题、首尾呼应，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的理性消费意识。 通过仿写购物场景，学生能在"请求（Can I buy... ）"和"建议（Let's go to...）"的框架下，替换不同物品词汇（如toy car/robot→pencil/storybook），实现从"机械模仿"到"灵活迁移"的过渡，加深对句型结构的理解。帮助学生掌握购物情境中的实用表达，为实际生活中的英语交流积累经验。
Let’s retell. Read and role-play. 7.Group work：Make a new dialogue. Title: At the Toy Shop At the Fruit Shop（水果店） S5:trousers,short S6:clothes shop;shorts,too many shorts,trousers. Tom: Dad, my toy car is broken. Can I buy a new one Dad: Sure. Let’s go to the toy shop. (In the shop) Tom: Look, Dad! That robot is cool. Can I buy it Dad: You already have three robots. Let’s buy a toy car. Tom: OK, Dad. This blue car is nice! Mum: Let's buy some fruit. Lily. What do you want Lily: Mum, I like apples. Can I buy red apples Mum: Sure! Look, those apples are fresh. Lily: Oh, and bananas! Can I buy bananas too Mum: OK, but only 3 bananas. Let's go to the checkout.
8:Summary:Shopping is fun, but we should buy what we need. Let's be smart shoppers.
6.Homework 基础型作业：1. 朗读课文3遍并背诵。 提升型作业：询问3位同学“ What do you need to buy What do you want to buy ”，记录答案并汇总成表格。 拓展型作业：和家人用英语模拟购物对话（至少5句），使用句型“Can I buy... You already have too many...”，上传音频至班级群。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：情境创设真实化：通过动画导入和道具辅助，学生快速代入购物场景，如在“服装店”角色扮演中，有学生自发加入“Can I ... ”等拓展表达，体现了真实语境对语言迁移的促进作用。评价方式多元化：采用“星级互评+作品展示”结合，如小组表演后即时评价，既关注语言准确性，也鼓励互动积极性，学生参与度较高。 反思不足 语法规则讲解深度不足：部分学生对“too many”后接复数名词的规则掌握不牢，如作业中出现“You have too many book.”的错误，需在后续课中通过“错题辨析”专项练习强化。 个体差异关注不够：少数内向学生在角色扮演中表达较少，可设计“搭档互助”环节（让语言能力强的学生带动同伴），或提供更详细的句型脚本降低表达难度。 教学改进措施 增加“语法小游戏”：下次课引入“句子拼图”活动（将“too many + 复数名词”的句子拆分成单词卡片，学生合作重组），通过动手操作巩固语法规则。分层设计任务卡：为不同水平学生提供“基础版”（完整句型提示）和“挑战版”（仅关键词提示）角色扮演脚本，确保全员参与。(共30张PPT)
Unit 4 Going shopping
What do we need to buy
A:Let’s talk&Read and role-play
Let’s sing
Let’s review
Free talk
Look at my trousers.
①Are they long or short
②When your clothes are too small, what do you do？
long
Go to the clothes shop
to buy new clothes.
View and predict.
Who are they？
Where are they？
Jack and his mum
At home
At a clothes shop
trousers
shorts
What clothes do you see
View and predict.
What
What are they talking about
Buying
clothes.
Look,choose and say
What does Jack need to buy
A. Jack needs to buy a pair of trousers.
B. Jack needs to buy a pair of shoes.
Mum,my trousers are too short._______________
Sure,________.
√
Can I buy a new pair
Think and say.
Mum,my trousers are too short.Can I buy a new pair
Sure.______.
Look,mum!________._________
You already have many
shorts.__________
OK,Mum.
Discuss and choose
A.Those shorts are nice
B:Let’s go to the shoes shop
C:Let’s buy some shorts.
D.Let’s buy some trousers.
E.Let’s go to the clothes shop!
F:Can I buy them
Watch and check.
Check and learn
Mum,my trousers are too short.Can I buy a new pair
Sure.
_____________
Look,Mum!__________________.
___________________
You already have too many shorts._______________.
OK,Mum.
A.Those shorts are nice B:Let’s go to the shoes shop
C:Let’s buy some shorts. D.Let’s buy some trousers.
E.Let’s go to the clothes shop! F:Can I buy them
E.Let’s go to the clothes shop
A.Those shorts are nice
F:Can I buy them
D.Let’s buy some trousers.
What does Jack want to buy
Watch and answer
What does Jack want to buy
Jack wants to buy a pair of shorts.
Look, Mum! Those shorts
are nice. Can I buy a pair
Watch and answer
Watch and answer
Why
Why does John
want new shorts
Why doesn't
Mum let him
buy shorts
Those shorts are
nice.
He already
has too many.
①询问对方是否同意购买某物：Can I buy ...
②trousers:裤子：a pair of ...一对，一双：
a pair of socks, a pair of glasses.
③those 那些，these这些，
that那个，this这个
Those are my books.
④如何描述或评价衣物特征？
主语 + is/are + 描述词
Language point
It's a pair of ...
trousers
shorts
shoes
socks
Practice
My ... is/are too short/small. Can I buy ...
...
...
My socks are too small.
Can I buy a new pair
My coat is too small.
Can I buy a new one
Practice:Look and say
The trousers are
too short.
Those shorts are
nice.
What does Jack buy in the end
He buys a pair of trousers.
Sure.
Let's buy
trousers.
Need to buy
Want to buy
Think and say
Do you think Jack will be happy with the new trousers
Yes, because his old trousers were too short
Yes, because Mum listened to him.
Yes, because he can choose nice trousers.
Sure. Let's go to the
clothes shop.
OK, Mum.
Mum, my trousers are
too short. Can I buy a
new pair
Look, Mum! Those shorts are nice. Can I buy a pair
You already have too many shorts. Let's buy trousers.
Listen and imitate
具体描述 星级
能完成完整的对话。 ☆☆☆
语音、语调准确，表达流利。 ☆☆☆
有肢体动作和面部表情配合。 ☆☆☆
注意倾听并与同伴配合。 ☆☆☆
Role- play
Show time
Jack tells Mum his______ are too____and wants to buy new ones. Mum takes him to the __________. John sees _____
and asks to buy them, but Mum says he has _________. Finally, John agrees to buy ______.
Let’s retell
trousers
short
clothes shop
shorts
too many
trousers
What does Mike need
What does he want
Mum, can I buy a new coat
This one is too small.
Sure. You need a new coat.
Let's go shopping.
Can I buy a toy car too
You already have too many toy cars. Let's just buy the coat.
Can he buy the toy car Why
Read and Role- play
Mum, can I buy a
new coat This one
is too small.
Sure. You need a
new coat. Let's go
shopping.
Can I buy a toy car too
You already have too
many toy cars. Let's
just buy the coat.
Read and Role- play
What do you need to buy / want to buy
in the Flea Market
School things Toys Clothing
□ bag □ car □ coat
□ ruler □ boat □ trousers
□ book □ doll □ sweater
□ pen □ ball □ shorts
□ eraser □ kite □ socks
□ pencil □ teddy bear □ shoes
... ... ...
Shopping list
Think and choose
Group work:Make a new dialogue.
Title: At the Toy Shop
Level 1.
Tom: Dad, my _____ is broken.
Can I____________
Dad: Sure.Let’s _________.
(In the shop)
Tom: Look, Dad! That ____ is cool.
Can I ____
Dad: You already have _____.
Let’s buy _____.
Tom: OK, Dad. This blue car is nice!
Group work:Make a new dialogue.
Mum: Let's________.
Lily;What do you want
Lily: Mum, I like apples. _______
Mum: Sure! Look, __________.
Lily: Oh, and bananas! _________ too
Mum: OK, but only 3 bananas.
Let's go to the checkout.
Title: At the Fruit Shop
Level 2.
基础型作业：1. 朗读课文3遍并背诵。
提升型作业：询问3位同学“ What do you need to buy What do you want to buy ”，记录答案并汇总成表格。
拓展型作业：和家人用英语模拟购物对话（至少5句），使用句型“Can I buy... You already have too many...”，上传音频至班级群。
Homework
板书设计
Unit 4 Going shopping
A What do we need to buy
A talk
Mum,can I buy a new pair
Sure.Let’s go to __________.
You have too many ________
OK.Let’s buy _______.
询问对方是否同意购买某物的句型：
Can I buy...
Shopping is fun, but we should buy what we need. Let's be smart shoppers.
