(共23张PPT)
Unit 4 Going shopping
How do we decide what to buy
C story time
Let’s sing
How much is the hat
￥25
cheap
expensive
I think（觉得）it’s ______.
Let’s review
How much is the skirt
￥5
cheap
expensive
I think（觉得）it’s ______.
Let’s review
How much are the shoes
￥99
cheap
expensive
I think（觉得）they are ______.
Let’s review
How much is the dress
￥100
cheap
expensive
I think（觉得）it’s ______.
Let’s review
How much is the jacket
￥450
cheap
expensive
I think（觉得）it’s ______.
Let’s review
Who are they？
What do you see
What does Ben want to do
Look and guess
Ben
father
bikes
Read and answer
Q1:What does Ben want to do
Dad,I love the________.Can I ________my money and buy it
Yes,that’s a great idea,Ben.
red bike
save up
save up存钱/储蓄.
save up for sth.为某物存钱。
He wants to save up money and buy the red bike.
Read and answer
Q2:How long does Ben save money
Mum,Dad! I can _______________.
buy the red bike soon.
Two months later.
Q3:Why does Ben so happy
Two months later
Because he can buy the red bike soon.
“soon" 是一个表示时间的副词，核心含义是 “不久之后、很快”
Read and choose
Oh,no!The red bike is_______.
I’m sorry.
A.Sold out! B.On sale.
not here.
sold out卖完了
The red bike is____.
A
Read and answer
Q4:Where is Ben
Q5:What does Ben see
Q6:Who bought the red
bike for Ben
He is at home.
He sees a red bike.
Wow!It’s the red bike
His dad.
Read and answer
You _________and often _____________.This is our special gift for you.
Thank you so much.
work hard
help Mum and me
Q6:Why does dad buy the bike for Ben
Because he works hard and
often helps Mum and Dad.
Read and answer
I still have all this money.Please take it.
Q7:What is Ben doing now
He is gaving money for dad.
No,it’s your money.
______________
Save it for a rainy day.
I will,Dad.Thanks.
But dad doesn’t take money.
“Save it for a rainy day”
未雨绸缪
Ben: wants a ________ ( 450)
→ ____________ → ________ →
→
parents give a ____
→
happy
Complete the mind map
red bike
save money
sold out
sad
gift
It’s a loving family!
Watch and imtate
Read and fill
Ben sees a_______ in a shop and wants to buy it. He asks his dad, “_________________________ ” His dad says yes. For two months later, Ben __________in his piggy bank. When he goes to the shop, the bike is _______! Ben is sad. But his dad surprises him with ________ as a gift. “You helped Mum and me a lot,” Dad says. Ben tries to give his saved money , but Dad smiles, “____________________.” Ben is so happy!
red bike
Can I save up money and buy it
saves money
sold out
red bike
Save it for a rainy day.
Group work
Four students in one group. Making Simple Savings Plan
四人一组，设计储蓄计划表
Step 1：Choose a name for the group
1. My Goal
What I want: __________________
(画一画或写名称，如“红色自行车”)
How much I need:_______
My Simple Savings Plan
Name: _______________
Group work
Four students in one group. Making Simple Savings Plan
四人一组，设计储蓄计划表
Step2:Discuss and plan
My Simple Savings Plan
2.Save Every Week
I will save _______ each week.
Group work
Four students in one group. Making Simple Savings Plan
四人一组，设计储蓄计划表
Step3:Write down the progress
My Simple Savings Plan
3. My Progress
4. When I reach my goal, I will:
_________________________ (如“骑车去公园）
Week
Did I save this week ( or )
Total saved so far ( )
1
2
3
...
设计储蓄计划表
My Simple Savings Plan
My Name: ______________Date: ______________
1. My Goal
What I want: __________________ (画一画或写名称，如“红色自行车”)
How much I need:_______
2. Save Every Week
I will save _______ each week.
3. My Progress
Week Did I save this week ( or ) Total saved so far ( )
1
2
3
... ... ...
4. When I reach my goal, I will:
_________________________ (如“骑车去公园）
Show time
板书设计
Unit 4 Going shopping
C story time
Ben: wants a red bike ( 450)
→ saves up money→ bike is sold out → sad
→
parents give as a gift
→
happy
Work hard and save money for things we want.
Thank our parents for their love.
基础型作业：听课文对话音频3遍，模仿语音语调，明天课堂展示朗读。
提升型作业：：画一幅“我想买的东西”的图画，用3句英语描述（如“I want a book. It's 5. I can save money.”）。
拓展型作业：制定一份“一周攒钱计划”，写下每天想存的钱数和想买的物品，用英语简单说明理由。
HomeworkPEP四下Unit4 Going shopping !单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言根据自己的实际需求来购物：能通过列出购物清单，查看价格，查看评价等方式合理消费。培养珍惜物品、感恩父母的意识，建立理性消费的意识，形成合理规划金钱的观念。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit4:Going shopping!本单元内容围绕单元大任务“How do people make choices ”展开，划分为两个子话题“What do we need to buy ”“How do we decide what to buy 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕“购物”主题展开。John因裤子太短,妈妈带他去服装店。John需要购买新裤子，却临时想买短裤,被母亲以“已有太多短裤”拒绝”。通过对话学习，运用核心句型“Can I buy... You already have too many...”进行购物需求的询问与回应，通过分类对比“need”与“want”培养理性消费意识。 语篇二是一节词汇课，教材通过Sarah的裙子太小了，她和Liu Jia正在服装店挑选新裙子的情景。通过服装店橱窗的场景，直观呈现衣物类核心词汇，引导孩子理解 “不同场景需要不同衣物” 的生活常识，运用所学词汇和句型谈论所需衣物，使词汇学习与实际运用紧密结合，培养用英语思维思考和表达现实生活需求的能力。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ir,ur在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ir,ur在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕 “如何决定买什么” 核心问题展开教学。教材通过Chen Jie和Amy在服装店挑选衣服的场景，Amy喜欢那条粉色连衣裙。母亲询问价格，店员告知“180元”，母亲认为“太贵了”。最后母亲同意购买蓝色的裙子。通过“价格对比”（粉色连衣裙180元→蓝色短裙79元），引导孩子理解“性价比”概念，培养在购物中权衡价格与需求的能力，避免冲动消费。帮助孩子建立金钱管理意识，理解商品交易中的实际规则。 语篇五是一节B部分词汇课，教材通过Chen Jie和Amy在服饰店挑选商品，讨论了太阳镜的特征和价格展开教学。场景中还标注了不同衣物的价格与属性，如外套“expensive（昂贵，560元）”、衬衫“cheap（便宜，93元）”、黄色帽子“beautiful等。通过场景化对话与价格标签，引导孩子学习用“expensive/cheap/beautiful”等形容词描述商品特征，帮助孩子建立“价格与价值匹配”的消费认知，同时提升在购物场景中的沟通能力与理性决策意识，潜移默化传递“根据实际需求和价格合理选择商品”的生活智慧。 语篇六是购物海报短文，呈现了母亲写给Mike的购物清单及促销信息：促销海报显示“太阳镜现价60元”“短裤每条15元，多色可选，买二送一”“帽子仅大号（L码），10元”。母亲的清单要求：1. 买一副好看又便宜的太阳镜；2. 买两条短裤，试穿后再买；3. 买一顶帽子，选自己的尺码，颜色任选；特别提醒“不要买袜子，你已经有很多了。通过母亲的购物清单与促销信息，引导孩子学习“按需购物”和“优惠规则”，培养规划消费与数学计算能力，进一步强化信息提取能力和表达能力，整体渗透“计划消费、理性决策、避免冲动”的生活态度，帮助孩子建立初步的财务管理意识。 语篇七是一篇故事对话，Ben在商店看到一辆红色自行车，对爸爸说能存钱买它，两个月后，Ben兴奋地告诉父母自己很快就能买红色自行车了。但当他带着存钱罐去商店时，却发现自行车已售罄，Ben很失望。后来爸爸推来一辆系着蝴蝶结的红色自行车，Ben非常惊喜。原来这是爸爸给Ben的特别礼物。Ben想把存的钱给爸爸，爸爸却要求Ben把钱存起来以备不时之需。故事通过Ben为目标存钱、遭遇挫折（自行车售罄）到最终获得礼物的过程，传递“努力与坚持”的价值。Ben通过两个月的储蓄行为展现责任感，而父母的礼物既是对其付出的肯定，也隐含“劳动成果值得被尊重”的理念。爸爸拒绝接受Ben的钱并教导“存起来以备不时之需”，则渗透了“储蓄意识”和“长远规划”的理财观念。整体情节在亲子互动中传递了“目标导向、延迟满足、感恩与家庭支持”的核心价值观，帮助孩子理解努力的意义与金钱的合理管理。
三、学情分析
认知水平:他们已具备具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力，能理解购物场景中的简单数量关系（如价格计算、找零）和分类概念（如“需要”与“想要”的区别），但对复杂经济概念（如折扣、性价比）的理解仍依赖具体案例；注意力集中时间有限，更易被直观的视觉信息（如商品图片、价格标签）和互动任务（如角色扮演）吸引。 生活经验:多数学生有跟随家长购物的经历，熟悉超市、服装店等场景的基本流程（挑选商品、付款），对常见商品名称（衣物、食品）和货币单位有初步认知，但独立决策经验较少，对“预算”“消费计划”等概念接触不多，部分学生可能混淆“想要”与“需要”的优先级。 知识储备：他们已掌握基础词汇（如clothes, food, money）和简单句型（如“How much is it ”“I need...”），能进行价格数字的认读与简单加减运算，对购物相关的社交礼仪（如询问价格、感谢店员）有模糊认知，但缺乏系统的购物沟通策略和问题解决能力（如遇到商品售罄、价格超出预算时的应对）。 整体而言，四年级学生在购物主题下的学习需以生活化场景为载体，通过具象化任务（如模拟购物、制定清单）连接已有经验与新知识，同时注重培养理性消费意识和基础生活技能。
四、单元整体设计思路
本单元以“购物决策”为核心，围绕大任务“How do people make choices ”构建“认知-实践-迁移”的三阶学习路径。从子话题“What do we need to buy ”切入，通过对话课中“裤子太短需购买”与“短裤欲望被拒绝”的场景对比，结合词汇课对衣物名称（trousers/skirt/shorts）的学习，引导学生建立“需要”与“想要”的概念区分；进入子话题“How do we decide what to buy ”后，对话课聚焦价格对比（180元连衣裙与79元短裙的选择）和折扣计算（夹克50%折扣），词汇与项目活动融合课设计“模拟服装店”任务，学生通过角色扮演运用“expensive/cheap”等描述词完成购物对话，Read and write读写任务借助“Mike的购物清单”（含买二送一规则、尺码提醒）训练信息提取与计划能力，最终以配图故事阅读课中Ben存钱买自行车的经历升华主题，传递“目标坚持”与“储蓄意识”。 单元始终以“班级野餐购物计划”为真实任务驱动，学生需在课前调研家庭购物习惯，课中结合各语篇所学完成需求分析、预算分配、商品选择，课后通过方案展示阐述决策理由（如“选20元短裤因性价比高”“不买玩具车因非必需”），在语言学习中渗透理性消费观与问题解决能力，实现从“学购物语言”到“用语言学会购物决策”的迁移。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在语篇中理解运用购物基础句型进行交流，如询问价格（“How much is it It’s... yuan.”）、表达需求（“I need a new skirt. My old one is too small.”）、评价商品（“That’s expensive/cheap.”） 3.能听懂购物对话中的关键信息（如商品名称、价格、折扣），读懂购物清单（如“买二送一”规则）、价目表及短篇故事（如Ben存钱买自行车的叙事）。 4.能参与“模拟购物”角色扮演（顾客/店员、亲子对话），语音语调自然；能仿写含物品名称、价格及理由的购物清单（如“短裤15元，买两条送一条，很划算”）。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比场景（如“需要的裤子”vs“想要的短裤”），区分“需求”（必需物品）与“欲望”（非必需喜好），理解决策的核心依据。 2.能按“明确需求→查看价格→比较选项→做出选择”的步骤完成购物决策，如根据预算（90元）组合购买商品（太阳镜60元+短裤15元×2） 3.面对购物问题（如心仪商品售罄、价格超出预算），能提出替代方案（如选择其他颜色、等待折扣），培养灵活应变能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在教师的引导下，借助图片、语境或自主学习新词汇（如“discount折扣”“size尺码”），并尝试用已知句型描述商品特征（如“This skirt is beautiful and cheap”） 及询问商品的价格。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ir,ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4..理解篇章，能读懂关于商店大减价，促销购物海报，能以小组为单位，用海报或PPT展示购物计划，清晰说明“选择某商品的3个理由”（如价格、实用性、喜好）；能对其他小组的展示进行评价，提出具体改进建议。 5.能根据所学内容，在“Chooses for a singing contest”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多服装的信息，能根据自己的实际需求和对比价格等方式合理选择并消费，从而提升语言创新运用能力和综合语言素养。 6..能将课堂所学的购物知识（如价格计算、需求分析）迁移到真实生活场景，例如独立制定周末购物清单，或帮家人比较商品价格与折扣；能结合Ben的储蓄故事，尝试为自己的目标（如买文具）制定简单的存钱计划。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解“理性消费”（优先满足需求、量入为出）和“储蓄意识”（如Ben存钱买自行车、“以备不时之需”的理念），认同合理规划的生活态度。 2.掌握购物场景中的礼貌用语（如“Can I help you ”“Thank you.”），理解不同角色的沟通规范（如顾客与店员的互动方式）。 3.通过对比（如固定价格vs议价文化、校服与日常服装的差异），初步感知不同文化背景下的购物习惯与价值观。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 7课时】
教师 Cindy 授课内容 Part C: Reading time
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 Ben在商店看到一辆红色自行车，对爸爸说能存钱买它，两个月后，Ben兴奋地告诉父母自己很快就能买红色自行车了。但当他带着存钱罐去商店时，却发现自行车已售罄，Ben很失望。后来爸爸推来一辆系着蝴蝶结的红色自行车，Ben非常惊喜。原来这是爸爸给Ben的特别礼物。Ben想把存的钱给爸爸，爸爸却要求Ben把钱存起来以备不时之需。故事通过Ben为目标存钱、遭遇挫折（自行车售罄）到最终获得礼物的过程，传递“努力与坚持”的价值。 [Why]语篇意图和语篇价值 讲述男孩Ben为购买红色自行车存钱，却发现自行车已售罄，最终父母因他的努力和懂事将自行车作为礼物送给他，并教导他存钱的意义，其意图是通过生活化场景传递努力、感恩与理财教育的价值观，适合学生英语学习与品格培养。 [How]文本结构和语言修辞 语篇采用“问题-努力-转折-解决”的线性叙事结构，以六幅图片画分阶段推进情节，通过对话直接呈现人物互动，语言风格简洁口语化，符合学生认知特点，同时运用“Save up”“rainy day”等生活化短语传递理财概念，画面与文字紧密配合，形成图文互补的表达效果。
二、教学目标
通过观察图片、听读对话，理解故事中Ben想买自行车、努力攒钱以及最终收到礼物的主要情节，能提取关键信息如物品名称、价格和人物情感。 在情境中感知并运用“Can I... ”, “I can...soon.”等句型表达愿望和能力，尝试用简单英语描述购物相关场景。 三、体会故事中Ben的努力与家人的关爱，培养珍惜物品、感恩父母的意识，初步形成合理规划金钱的观念。
三，教学重难点
教学重点 理解对话主要情节及关键信息，掌握核心句型“Can I... ”, “I can...soon.”的运用。
教学难点 在实际情境中灵活运用所学句型进行连贯对话。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Sing a song：Going shopping Greeting to the teacher
While-task 1.Let’s review:How much is/are___ I think _____. S1:。 ... 通过复习旧知识，让学生分辨昂贵和便宜，两者进行对比。
2.Look and guess:(Picture 1) What do you see in the picture Who are they S5：many bikes S6:Ben and his father Ss:the red bike. 展示图片,让学生猜测发生的事情，为下文的学习埋下伏笔。
Read and answer.(Picture2-3) ②How long does Ben save money Why does Ben so happy 5.Read and answer.(Picture4) ①What does Ben see ②Why does Dad give Ben buy the bike ③What is Ben doing now 6.Complete the mind map Want→ （Save）→ （Sold out）→ （Gift）→ （Save money） S1.He is saving money. S2: Two months. S3: Yes,he can S4:the bike is sold out. S5:He works hard and often helps Mum and dad. S6:未雨绸缪 通过多种形式的阅读，培养学生的阅读兴趣和语感，提高学生的阅读速度和理解能力。 通过示范、模仿和操练，能够帮助学生掌握重点句型。通过思维导图，能够增加学习的挑战性和趣味性。能够引导学生拓展思维，鼓励学生将所学知识运用到实际情境中，培养学生的创造性思维和口语表达能力.
Post-task 1.Watch and imitate 2.Retell and fill in the blank. 4Group work:Dream Savings Plan Ben sees a red bike in a shop and wants to buy it. He asks his dad, “Can I save up my money ” His dad says yes. For two months, Ben works hard and saves money in his piggy bank. When he goes to the shop, the bike is sold out! Ben is sad. But his dad surprises him with the red bike as a gift. “You helped Mum and me a lot,” Dad says. Ben tries to give his saved money back, but Dad smiles, “Save it for a rainy day.” Ben is so happy! 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 ①通过复述故事，能够帮助学生，巩固所学的词汇和句型，同时让学生体会故事中Ben的努力与家人的关爱，培养珍惜物品、感恩父母的意识，形成合理规划金钱的观念。
5:Summary：We should work hard and save money for things we want. Also, we should thank our parents for their love.
6.Homework 基础型作业：听课文对话音频3遍，模仿语音语调，明天课堂展示朗读。 提升型作业：：画一幅“我想买的东西”的图画，用3句英语描述（如“I want a book. It's 5. I can save money.”）。 拓展型作业：制定一份“一周攒钱计划”，写下每天想存的钱数和想买的物品，用英语简单说明理由。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
亮点：在教学活动中，学生积极性很高，尤其是扮演店员的学生能主动运用新学句型与顾客交流，如一名学生在被问到价格时，不仅回答了“It's 3 yuan.”，还补充说“You can save money and buy it next week.”，体现了对知识的灵活运用。此外，通过动作演示“save up money”和情境图片理解“sold out”，有效帮助学生突破了短语理解的难点。 反思不足 对话教学中，对个别性格内向学生的关注不够，他们在角色扮演环节参与度较低，虽然进行了小组分组，但未能充分调动其开口的积极性。另外，“购物计划”作业的设计可能对部分学生来说难度稍大，需要提供更具体的示例引导。 教学改进措施 下次教学中，可增加“一对一互助”环节，让口语较好的学生带动内向学生进行对话练习；在布置“购物计划”作业时，提供简单的模板（如表格形式：日期、存 money 数、想买的物品），降低操作难度。同时，可引入“购物词汇卡片”，让学生在课前预习时积累更多商品名称，丰富课堂表达。
