(共35张PPT)
Unit 4 Going shopping
What do we need to buy
A:Let‘s spell
Sing a song
morning
brother
summer
dinner
water
horse
water
hard
Let’s review:play a game
What can you see in the picture
I can see
Look and say
a girl and a bird.
Watch and tick
What does the girl buy
The girl buys a pretty skirt. The girl buys a pretty dress.
Try to read
girl
bird
skirt
T-shirt
Let’s watch
How to pronounce “ir”
Let’s chant
Watch and tick
What's the matter with the bird
The bird is cold. The bird is hurt.
Does she help the bird
Watch and answer
First she thinks, then helps the bird.
A girl buys a pretty skirt.
She sees a bird—it's hurt.
First she thinks, then helps the bird.
Now the girl needs a new skirt!
or
girl
skirt
hurt
Can you find the rules（规律）？
Read and find
bird
/ /
first
ir和ur发音相同！
g
ir
l
Let’s blend.
sk
ir
t
Let’s blend.
b
ir
d
Let’s blend.
f
ir
st
Let’s blend.
sh
ir
t
Let’s blend.
d
ir
ty
Let’s blend.
n
ur
se
Let’s blend.
h
ur
t
Let’s blend.
t
ur
n
Let’s blend.
f
ur
Let’s blend.
i-r,ir, / /, / /, / /, girl
i-r,ir, / /, / /, / /, skirt
i-r,ir, / /, / /, / /,bird.
i-r,ir, / /, / /, / /,first.
u-r,ur, / /, / /, / /,hurt
Let’s chant
A girl buys a pretty skirt.
She sees a bird—it's hurt.
First she thinks, then helps the bird.
Now the girl needs a new skirt!
Listen and imitate
fur
turn
hurt
nurse
shirt
skirt
bird
girl
1.
2.
3.
4.
Read,listen and circle
Which one is dirty
Who gets a new skirt
Write correctly. (书写正确)
Write beautifully. (书写美观)
Tips
Look,listen and write
Read and answer
Q2: What do they find
Q3: Who helped the bird
Q1: Who are in the story？
A nurse finds a purple purse.
What's in the
purple purse
The turtle finds
a purple purse.
What's in the
purple purse
A bird!
The bird is hurt.
The girl help the bird.
The bird is fine now.
Q2: What do they find
Q3: Who helped the bird
A purple purse.
The nurse.
Q1: Who are in the story？
Read and answer
A nurse,a bird,and a turtle
bird
purse
purple
hurt
turtle
turn
nurse
shirt
fur
Let’s read
基础型作业：①听课本第42页的chant录音，跟读3遍，并尝试背诵。
②完成练习册中关于“ir”和“ur”发音的练习题。
提升型作业：搜索并写出更多含有ir和ur的单词。
拓展型作业：阅读绘本故事《Purple Purse》.
Homework
板书设计
A spell
girl
hurt
skirt
bird
nurse
ir
first
ur
/ /
Unit 4 Going shopping
A What do we need to buy
=
ir
urPEP四下Unit4 Going shopping单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能运用所学语言根据自己的实际需求来购物：能通过列出购物清单，查看价格，查看评价等方式合理消费。培养珍惜物品、感恩父母的意识，建立理性消费的意识，形成合理规划金钱的观念。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit4:Going shopping!本单元内容围绕单元大任务“How do people make choices ”展开，划分为两个子话题“What do we need to buy ”“How do we decide what to buy 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，围绕“购物”主题展开。John因裤子太短,妈妈带他去服装店。John需要购买新裤子，却临时想买短裤,被母亲以“已有太多短裤”拒绝”。通过对话学习，运用核心句型“Can I buy... You already have too many...”进行购物需求的询问与回应，通过分类对比“need”与“want”培养理性消费意识。 语篇二是一节词汇课，教材通过Sarah的裙子太小了，她和Liu Jia正在服装店挑选新裙子的情景。通过服装店橱窗的场景，直观呈现衣物类核心词汇，引导孩子理解 “不同场景需要不同衣物” 的生活常识，运用所学词汇和句型谈论所需衣物，使词汇学习与实际运用紧密结合，培养用英语思维思考和表达现实生活需求的能力。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ir,ur在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ir,ur在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，围绕 “如何决定买什么” 核心问题展开教学。教材通过Chen Jie和Amy在服装店挑选衣服的场景，Amy喜欢那条粉色连衣裙。母亲询问价格，店员告知“180元”，母亲认为“太贵了”。最后母亲同意购买蓝色的裙子。通过“价格对比”（粉色连衣裙180元→蓝色短裙79元），引导孩子理解“性价比”概念，培养在购物中权衡价格与需求的能力，避免冲动消费。帮助孩子建立金钱管理意识，理解商品交易中的实际规则。 语篇五是一节B部分词汇课，教材通过Chen Jie和Amy在服饰店挑选商品，讨论了太阳镜的特征和价格展开教学。场景中还标注了不同衣物的价格与属性，如外套“expensive（昂贵，560元）”、衬衫“cheap（便宜，93元）”、黄色帽子“beautiful等。通过场景化对话与价格标签，引导孩子学习用“expensive/cheap/beautiful”等形容词描述商品特征，帮助孩子建立“价格与价值匹配”的消费认知，同时提升在购物场景中的沟通能力与理性决策意识，潜移默化传递“根据实际需求和价格合理选择商品”的生活智慧。 语篇六是购物海报短文，呈现了母亲写给Mike的购物清单及促销信息：促销海报显示“太阳镜现价60元”“短裤每条15元，多色可选，买二送一”“帽子仅大号（L码），10元”。母亲的清单要求：1. 买一副好看又便宜的太阳镜；2. 买两条短裤，试穿后再买；3. 买一顶帽子，选自己的尺码，颜色任选；特别提醒“不要买袜子，你已经有很多了。通过母亲的购物清单与促销信息，引导孩子学习“按需购物”和“优惠规则”，培养规划消费与数学计算能力，进一步强化信息提取能力和表达能力，整体渗透“计划消费、理性决策、避免冲动”的生活态度，帮助孩子建立初步的财务管理意识。 语篇七是一篇故事对话，Ben在商店看到一辆红色自行车，对爸爸说能存钱买它，两个月后，Ben兴奋地告诉父母自己很快就能买红色自行车了。但当他带着存钱罐去商店时，却发现自行车已售罄，Ben很失望。后来爸爸推来一辆系着蝴蝶结的红色自行车，Ben非常惊喜。原来这是爸爸给Ben的特别礼物。Ben想把存的钱给爸爸，爸爸却要求Ben把钱存起来以备不时之需。故事通过Ben为目标存钱、遭遇挫折（自行车售罄）到最终获得礼物的过程，传递“努力与坚持”的价值。Ben通过两个月的储蓄行为展现责任感，而父母的礼物既是对其付出的肯定，也隐含“劳动成果值得被尊重”的理念。爸爸拒绝接受Ben的钱并教导“存起来以备不时之需”，则渗透了“储蓄意识”和“长远规划”的理财观念。整体情节在亲子互动中传递了“目标导向、延迟满足、感恩与家庭支持”的核心价值观，帮助孩子理解努力的意义与金钱的合理管理。
三、学情分析
认知水平:他们已具备具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的能力，能理解购物场景中的简单数量关系（如价格计算、找零）和分类概念（如“需要”与“想要”的区别），但对复杂经济概念（如折扣、性价比）的理解仍依赖具体案例；注意力集中时间有限，更易被直观的视觉信息（如商品图片、价格标签）和互动任务（如角色扮演）吸引。 生活经验:多数学生有跟随家长购物的经历，熟悉超市、服装店等场景的基本流程（挑选商品、付款），对常见商品名称（衣物、食品）和货币单位有初步认知，但独立决策经验较少，对“预算”“消费计划”等概念接触不多，部分学生可能混淆“想要”与“需要”的优先级。 知识储备：他们已掌握基础词汇（如clothes, food, money）和简单句型（如“How much is it ”“I need...”），能进行价格数字的认读与简单加减运算，对购物相关的社交礼仪（如询问价格、感谢店员）有模糊认知，但缺乏系统的购物沟通策略和问题解决能力（如遇到商品售罄、价格超出预算时的应对）。 整体而言，四年级学生在购物主题下的学习需以生活化场景为载体，通过具象化任务（如模拟购物、制定清单）连接已有经验与新知识，同时注重培养理性消费意识和基础生活技能。
四、单元整体设计思路
本单元以“购物决策”为核心，围绕大任务“How do people make choices ”构建“认知-实践-迁移”的三阶学习路径。从子话题“What do we need to buy ”切入，通过对话课中“裤子太短需购买”与“短裤欲望被拒绝”的场景对比，结合词汇课对衣物名称（trousers/skirt/shorts）的学习，引导学生建立“需要”与“想要”的概念区分；进入子话题“How do we decide what to buy ”后，对话课聚焦价格对比（180元连衣裙与79元短裙的选择）和折扣计算（夹克50%折扣），词汇与项目活动融合课设计“模拟服装店”任务，学生通过角色扮演运用“expensive/cheap”等描述词完成购物对话，Read and write读写任务借助“Mike的购物清单”（含买二送一规则、尺码提醒）训练信息提取与计划能力，最终以配图故事阅读课中Ben存钱买自行车的经历升华主题，传递“目标坚持”与“储蓄意识”。 单元始终以“班级野餐购物计划”为真实任务驱动，学生需在课前调研家庭购物习惯，课中结合各语篇所学完成需求分析、预算分配、商品选择，课后通过方案展示阐述决策理由（如“选20元短裤因性价比高”“不买玩具车因非必需”），在语言学习中渗透理性消费观与问题解决能力，实现从“学购物语言”到“用语言学会购物决策”的迁移。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在语篇中理解运用购物基础句型进行交流，如询问价格（“How much is it It’s... yuan.”）、表达需求（“I need a new skirt. My old one is too small.”）、评价商品（“That’s expensive/cheap.”） 3.能听懂购物对话中的关键信息（如商品名称、价格、折扣），读懂购物清单（如“买二送一”规则）、价目表及短篇故事（如Ben存钱买自行车的叙事）。 4.能参与“模拟购物”角色扮演（顾客/店员、亲子对话），语音语调自然；能仿写含物品名称、价格及理由的购物清单（如“短裤15元，买两条送一条，很划算”）。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.通过对比场景（如“需要的裤子”vs“想要的短裤”），区分“需求”（必需物品）与“欲望”（非必需喜好），理解决策的核心依据。 2.能按“明确需求→查看价格→比较选项→做出选择”的步骤完成购物决策，如根据预算（90元）组合购买商品（太阳镜60元+短裤15元×2） 3.面对购物问题（如心仪商品售罄、价格超出预算），能提出替代方案（如选择其他颜色、等待折扣），培养灵活应变能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习购物词汇，包括衣物类（如trousers裤子、skirt短裙、shorts短裤、sunglasses(太阳镜、hat帽子）、描述词（expensive昂贵的、cheap便宜的、beautiful漂亮的）及功能词（need需要、want想要、price价格、discount折扣） 2.能在教师的引导下，借助图片、语境或自主学习新词汇（如“discount折扣”“size尺码”），并尝试用已知句型描述商品特征（如“This skirt is beautiful and cheap”） 及询问商品的价格。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ir,ur在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4..理解篇章，能读懂关于商店大减价，促销购物海报，能以小组为单位，用海报或PPT展示购物计划，清晰说明“选择某商品的3个理由”（如价格、实用性、喜好）；能对其他小组的展示进行评价，提出具体改进建议。 5.能根据所学内容，在“Chooses for a singing contest”环节，发挥想象力，创造性地运用重点词汇和句型，描述更多服装的信息，能根据自己的实际需求和对比价格等方式合理选择并消费，从而提升语言创新运用能力和综合语言素养。 6..能将课堂所学的购物知识（如价格计算、需求分析）迁移到真实生活场景，例如独立制定周末购物清单，或帮家人比较商品价格与折扣；能结合Ben的储蓄故事，尝试为自己的目标（如买文具）制定简单的存钱计划。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.理解“理性消费”（优先满足需求、量入为出）和“储蓄意识”（如Ben存钱买自行车、“以备不时之需”的理念），认同合理规划的生活态度。 2.掌握购物场景中的礼貌用语（如“Can I help you ”“Thank you.”），理解不同角色的沟通规范（如顾客与店员的互动方式）。 3.通过对比（如固定价格vs议价文化、校服与日常服装的差异），初步感知不同文化背景下的购物习惯与价值观。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 3课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s spell
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 主要学习字母组合ir/ur在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合er在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出ir/ur在单词中发音的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有ir/ur 的单词，从而逐步积累自然拼读°的规则和能力。 [How]文本结构和语言修辞 通过本节课的学习，让学生掌握字母组合ir/ur的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。
二、教学目标
通过听chant、跟读模仿等方式，感知并归纳字母组合“ir”和“ur”的发音规则，能准确读出含有这两个字母组合的单词。 二、参与“Read, listen and circle”等练习活动，运用所学发音规则辨别单词发音，提升语音辨析能力和听力理解能力。 三、在“Look, listen and write”任务中，尝试根据发音规则写出单词，将语音知识与单词拼写相结合，培养初步的自主学习能力和语言运用能力。
三，教学重难点
教学重点 字母组合“ir”和“ur”的发音规则：通过chant和单词跟读，让学生清晰感知“ir”和“ur”在单词中发/ /音，引导学生总结发音规律。
教学难点 “ir”和“ur”发音的准确区分与掌握：部分学生可能会混淆这两个字母组合的发音，通过对比练习和多次示范帮助学生突破.
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing。 Let’s review:horse,work,sports,shorts,fork. Greeting to the teacher
While-task
Listen and answer:What’s this Look and find: The girl is wearing a skirt and a T-shirt. Look, here comes a girl and a bird. S1:It’s a bird. S2:... 通过图片导入，激发学生学习的兴趣。
3.Watch and learn:How to pronounce “ir” 2.Try to read:bird,girl,skirt,T-shirt. 3.Read and answer. ①If you see a hurt bird, what will you do How is the bird ②Who can help the bird Try to read:hurt,first Read and find: (
hurt
)What can you find Can you find the rules. ir ur ①What’s the sound of the letter“ir and “ur” 7.Let’s blend. 8.Play a game-Sharp eyes. 9.Let’s chant. S3: bird S4:shirt S5;skirt S6:hurt S7:bird i-r,ir, / /, / /, / /, girl i-r,ir, / /, / /, / /, skirt i-r,ir, / /, / /, / /,bird. i-r,ir, / /, / /, / /,first. u-r,ur, / /, / /, / /,hurt 在看、听、说的活动中，获取、梳理ur和ir在单词中的发音规则. 引导学生进行分析、归纳、总结读音规则，并通过拼读和拼写活动强化发音规则，让学生见词敢读，听音能写。并让学生自主阅读词汇，总结归纳出字母组合在单词中的发音规律，激发学生们的思考力。 学生快速说出闪现的单词、唱chant，进一步巩固“ur”和“ir”的发音规律，从学习理解过渡到应用实践，为后面阅读绘本故事做铺垫。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Read , listen and circle. 3.Look,listen and write, S1:A girl buys a pretty skirt ... 学生通过跟读录音，进一步理解故事内容、掌握er的发音规则。 通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
4.Read the story；《Purple Purse》 ①Who are in the story？ ②What do they find ③Who helped the bird 5.Let’s retell the story. S2：Nurse. S3:A purple purse. S4:The nurse.
6.:Practice:Let’s read. nurse,bird,hurt,turtle,purple,purse,
6.Homework 基础型作业：①听课本第42页的chant录音，跟读3遍，并尝试背诵。 ②完成练习册中关于“ir”和“ur”发音的练习题。 提升型作业：搜索并写出更多含有ir和ur的单词。 拓展型作业：阅读绘本故事《Purple Purse》. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六．教学反思
教学亮点 在导入环节，我通过播放一段生动的购物动画，成功地创设了情境，并有效地吸引了学生的注意力，自然地将他们引入到本节课的主题之中。在知识讲授的过程中，我充分利用chant和单词卡片等教学工具，让学生在听觉、视觉和口头表达等多个感官刺激下学习发音规则，取得了较好的教学效果。课堂互动环节中，我设计了一些具有开放性的问题，例如让学生思考如何帮助受伤的小鸟，这不仅帮助学生巩固了所学的单词，还在潜移默化中培养了学生积极的情感态度。 反思不足 尽管我在课堂上对“ir”和“ur”的发音进行了详细的示范和对比，但仍然有一部分学生在这两个发音的区分上存在一定的困难，后续的教学中需要增加更多具有针对性的对比练习，以帮助他们更好地掌握这两个发音的差异。此外，在“Look, listen and write”环节中，少数学生在听到发音后无法快速地写出正确的单词，这说明学生在发音和拼写之间的联系还需要进一步加强。 教学改进措施 在下一次的教学中，我计划设计一个专门针对“ir”和“ur”发音对比的专项练习，例如通过听发音来判断是“ir”还是“ur”的字母组合。为了加强学生在单词拼写方面的能力，我会增加听写练习的频率，并采取先由教师读单词，学生书写，再进行同桌互查的方式，以提高学生的反馈效率。同时，我也将鼓励学生在日常生活中更加留意那些含有这两个字母组合的单词，以此来扩展他们的词汇量。
