第7课《月亮从哪里来的》课件

(共17张PPT)
月亮是从哪里来的
八下统编版教材
卞毓yù麟
字音字形
测量（ ） 椭圆（ ） 死寂（ ）
揭晓（ ） 俘获（ ） 同源（ ）
疤痕（ ） 凝聚（ ） 迄今（ ）
残余（ ） 消散（ ） 冷却（ ）
频繁（ ） 寥寥无几（ ）
无一例外 覆盖（ ） 重合（ ）
阐明（ ） 熔化（ ） 心血（ ）
liánɡ
tuǒ
jì
jiē
fú
yuán
bā
nínɡ
qì
cán
sàn
què
pín
liáo
fù
chónɡ
chǎn
rónɡ
xuè
作者简介
卞毓麟，1943年生于上海，1965年毕业于南京大学天文系，科普作家与科技出版专家。他曾在中国科学院北京天文台（今国家天文台）从事科研30余年，后任上海科技教育出版社编审，现为国家天文台客座研究员。
其科普创作生涯逾40年，著译《星星离我们有多远》等图书30余种，发表文章约700篇，多篇入选中小学语文课本。
写作背景
1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮--地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说--“俘获“同源说”和“分裂说”。但随着时间说”推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大冲撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。
任务一·情报初筛·建立档案
问题1：默读课文第一、二段，圈画出关键信息，完成“月球基础身份档案”的填写。
姓名/别名：
与地球距离：
直径：
体积：
面积：
公转/自转周期：
环境：
特殊现象：
月球
平均距离384400千米（约地球赤道周长10倍）
3476千米（约是地球的3/11）
约是地球的1/49
约是地球的1/14
27.3天
没有空气、没有液态水、没有生命
总是同一面对着地球
问题2：开头两段介绍了月亮哪些方面的知识 为什么这样开头
开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。
这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣;②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。
任务二：核心分析·研判假说
问题1：重点阅读指定假说段落，提取关键信息，完成清单：假说核心观点（概括其核心观点）、支持证据（找出关键证据）、最大漏洞（找出主要疑点）
假说名称 核心观点 支持证据 主要疑难
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说 需更多证据验证
地球甩出物质形成月球
月球密度和化学组成与地表相似，大陆没有连续覆盖地球的表面
公转轨道平面与地球赤道平面夹角超过5°
地球的自转并不能快得使大块的物质分离出去
月球是被地球俘获的小行星
月球物质的密度比地球小，月球物质的平均密度与小行星接近
地球和月球的大小差异不算太大
迄今所知的小行星都比月球小的多
地月起源于同一片尘埃云
月球密度比地球小
月球表面曾处于熔融状态，但气体-尘埃云凝聚收缩产生的热量不足以使月球表面达到这一状态
天体撞击地球，碎片形成月球
地球刚形成时，周围有不少残余星子，与地球发生碰撞的可能性比较大
问题2：结合文章内容，梳理说明思路，理清说明结构。
月亮是从哪里来的
月球的基本信息：月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等
月球起源的四大假说
“分裂说”：地球自转甩出物质形成月球
“俘获说”：月球原是小行星，被地球引力俘获
“同源说”：地球和月球由同一块尘埃-气体云凝聚而成
“大冲撞说”：天体撞击地球，碎片物质形成月球——最受支持
科学研究的挑战与展望：复杂艰苦，付出努力
总
分
总
问题3：本文采用了什么顺序来介绍四种假说？请简要分析。
本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19世纪末的“分裂说”→后续的“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代的“大碰撞说”，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。
本文在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—争议”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
问题4：任选两种学说比较其差异，思考作者介绍这4种学说，前后有怎样的关联？
前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
示例
“分裂说”和“大冲撞说”比较分析：①形成动力：分裂说靠地球高速自转甩物质，大冲撞说靠外部天体撞击溅射物质；②合理性：分裂说因地球自转速度不足难成立，大冲撞说符合太阳系早期星子碰撞规律。
问题：基于所有线索，哪一种假说的解释力最强，科学的探索能否获得终极答案。
任务三：最强解释·终极答案
“分裂说”示意图
“俘获说”示意图
“同源说”示意图
“大碰撞说”示意图
“大冲撞说”因解释范围更广，被多数科学家接受。
科学探索没有绝对的“终审判决”，在“提出假说—检验证据—发现漏洞—提出新假说”中螺旋式前进。
任务四·品读语句·分析语言
问题：结合文体知识及具体语句，体会本文的语言特色。
文体知识
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。
打比方，将太平洋盆地比作地球的“疤痕”，化抽象为具体，生动形象地说明了分裂说的合理性。
拟人，赋予了月球和地球人格化，形象地说明了“俘获说”，使得天体物理过程显得更加动态和戏剧化，易于理解，极大地增强了文章的趣味性和表现力。
美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。
打比方，将“美丽的月球”比作“礼物”，化抽象为具体，生动形象地揭示了宇宙中毁灭（天体撞击）与创造（美丽的月球）并存的辩证法，增强了文章的生动性和感染力。
生动形象的文学语言：让抽象复杂的科学概念变得通俗易懂。
“（它）就从赤道部分甩出了一大块物质”；“月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获”；“它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体”。
月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。
详细列举数据，有什么作用？
用具体的数据，准确、客观地呈现月球与地球的大小关系及其运动规律，体现了说明文语言的科学性和准确性，让读者对月球的基本特征有直观、具体的认知。
准确严谨的科学语言：用具体数据说话，既保证专业准确性，又兼顾读者理解，体现科普文“深入浅出”的特质。
1.结构清晰，逻辑严密
全文采用“总—分—总”结构：先介绍月球的基本特征；再分别介绍四种关于月球起源的假说；最后总结，说明关于月球起源的问题仍需不断探索。介绍四种假说按照其出现的时间顺序自然展开，前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。
任务五·分析归纳·写作特色
2.说明方法，灵活多样
文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释等多种说明方法，既保证了科学知识的准确性，又增强了文本的可读性和趣味性。
任务五·分析归纳·写作特色
3.深入浅出，明白易懂
文章开篇介绍月球与地球的特殊关系，引出说明对象，激发读者兴趣；在说明事理的过程中穿插适当的描写，化抽象为具体，使读者既能“明了其理”，又能“想见其实”。
课堂总结
通过探讨月球起源这一话题，重点介绍了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”这四种假说的主要内容、提出依据及存在的争议，展现了人类对月球起源的探索历程，同时强调了科学研究的复杂、艰巨，体现了人类对未知世界持续探索的精神。