第二单元写作：学会记事 教案（表格式）

课时名称 《学会记事》 课时安排 1课时 类别 写作课
课时目标 1.通过讲述故事，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。2.结合阅读课文，启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。（重点）3.通过完成写作实践，培养学生记录生活中人和事的习惯，不断提升学生写作能力。（难点）
评价任务 评价任务一：以评价量表为工具，评价故事完整性，把握记叙六要素。指向目标一。评价任务二：以《那一次，我真________》为题，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。检测学生是否学会记事。指向目标二。
学习历程 【导入/热身】诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。” 今天我们这节写作课，也一起来讲故事，写故事，一起学习怎么样“学会记事”。【环节/任务】一、讲故事，明要素(一)学习活动：听音乐，讲故事1.学习要求：听毛不易的《一荤一素》，同学们会想到什么事物？这个事物又让你想起了谁，想起了什么故事？把这个故事讲给小组的同学听。2.指导预设（1）明确任务。一张小方桌 ,有一荤一素,一个忙碌的身影，这一切温暖了毛不易一生的记忆。他用歌声和我们讲述了这个平常又深挚的故事，抒写对妈妈的爱。你的心中有没有这样的事物？事物后面又有什么样的故事？听着歌曲，想想给你留下深刻印象的一个故事，过会讲给你的组员听。（2）讲说故事。小组内交流故事，听故事的人要听仔细，做好准备，评说故事。 （二）学习活动：评故事，明要素1.学习要求：评评看，你听到的故事完整清楚吗？能讲清楚事件方面可能出现的问题，明确记叙的六要素及表达技巧。2.指导预设（1）量表评价根据下列表格，具体评价同学们所讲的故事内容，说说同学们的故事是否讲得清楚。要素具体内容表述表述缺失表述模糊表述清晰表述精当时间地点人物起因经过结果问题预设：事情交代不清楚，起因、经过、结果有缺失：①因果关系交代不清楚；②事情的经过不详细，不具体，有点像流水账。如：说“我很委屈”，却没说别人怎么样冤枉我；说“我很高兴”，却没有具体说让我高兴的这件事；③起因太啰嗦，东拉西扯；④说的不是一件事，与这件事无关的内容说了很多等等。（2）课文引领1.对照课文《散步》的内容，学习作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。时间初春地点田野人物我、母亲、妻子、儿子起因母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步（略写）经过出现矛盾（略写）分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思解决矛盾（详写）“我”陷入两难。“我”决定委屈儿子，走大路。母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她结果我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上3. 教师小结：作者将“散步”时发生分歧的原因、解决分歧的经过和分歧事件的结果写清楚，从而表现一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。从《散步》这篇课文中，我们发现要把一件事情写清楚，要交代事件的六要素，重点将事情的起因、经过、结果清晰地叙述出来，做到有条有理，有详有略。二、添枝叶，写生动（一）学习活动：改短文，学技法1.学习要求：学会“追问法”，通过追问，学会添枝加叶，把事情写得具体生动。2.指导预设（1）原题展示，问：同学们看一看下面这段话，说说有什么问题。那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。问题预设：记事过于简单，“摔跤”的六要素不清楚；事情经过不详细；没有细致的描写，读起来让人兴味索然。（2）请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。 写作提示： 所谓“添枝加叶”，可以从两个方面入手：一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如为什么摔跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。融入情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。（3）不断“设疑追问”，添枝加叶。记叙要素例文内容设疑追问（添枝加叶）时间那天放学天气怎么样？地点不明确具体地点在哪里？有什么？人物1：我摔跤，手受伤，校服磕破摔跤的情形怎么样？手的伤情怎么样？校服磕破成什么样？“我”受伤后的感受怎么样？人物2：家人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼他们见我受伤后，各自说了什么？做了什么 神态怎么样？心情怎么样？事件的起因、经过、结果起因、经过略，结果无摔跤原因是什么？摔跤后发生了什么事？“我”经历这件事后有什么感受？修改示例：（展示同学佳作更好）那天放学，稀疏的雨点漫不经心地落着。我家隔壁的阿姨来接她家孩子，告诉我说奶奶病了。当时我眼眶就红了，奶奶这段时间一定是太辛苦了。因为这段时间妈妈经常出差办事，都是奶奶在照顾我。我心急如焚，撒腿往家跑去，连阿姨在后面又说了句什么也没听见。一不留神，不小心踢到了一块石头，重重地摔了一跤，手擦破了一大块皮，鲜血直流。校服也磕破了，印上了斑斑点点的泥水。膝盖翻出鲜红的肉。可是我不觉得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。一进家门，我就扑到奶奶床前，奶奶看到我脏兮兮的模样，搂着我哽咽着说：“我的心肝宝贝，你怎么伤成这样，心疼死我了！”后来爷爷告诉我奶奶只不过是感冒了，吃了药已经好多了。我这时才明白阿姨后来又说了句什么，估计是嘱咐我不要跑得太急。妈妈以百米冲刺的速度拿出家庭医药箱，给我处理着伤口，眼泪簌簌地落下来；球迷爸爸，顾不得看NBA，来给妈妈打下手，嘴里还一个劲地说：“你这小子怎么这样不小心，以后可要注意点。”看着一家人为我忙碌、心疼不已的情形，我的心热乎乎的，忽而又有些惭愧，只是因为自己的不小心，让家人如此担心，实在是不应该。于是，我忍着痛，装出一副不在乎的样子说：“只要奶奶好好的，我就没事。不过，我向大家保证，今后走路一定会小心的。”（4）指名学生进行点评，可以跟原文和自己的习作进行比较。预设：一是增加了细节。如写了“我”摔倒时的狼狈情形以及回到家里，长辈们心疼“我”的具体表现。二是融入了感情。如写了“我”摔倒后，心里的感受，回到家里，在长辈的关爱和心疼面前，“我”产生的心理活动。（5）教师点评：这篇短文对“摔跤”进行了“添枝加叶”，写了“我”摔跤的原因、摔跤时的惨状，细致地描绘了回家以后一家人对“我”的心疼和自己的感受。一家人之间浓浓的亲情，不仅让小作者自己感动，我们读来也是感动不已。（二）学习活动：做小结，明“追问”1.学习要求：总结明确“追问”的内容、方法，把“事”记述得丰满生动。2.指导预设（1）我们要达到叙事具体生动的目的，就是要运用描写的方法来写记叙的六要素。记叙六要素里的时间、地点，就是我们所说的环境描写；事件是由人来完成的，所以后面四个要素归结起来就是我们所说的人物描写。学会“追问法”，将记叙要素具体化、形象化。时间三问：①一年哪个季节 景色怎么样 春天——小草萌发，杨柳依依，百花争艳……夏天——荷花怒放，稻花飘香，蛙声阵阵……秋天——桂香千里，菊花盛开，落叶飘零……冬天——白雪皑皑，百草凋零，寒风凛冽……②一天哪个时候 景色怎么样 早晨——霞光万丈，红日初生……正午——烈日当头，艳阳高照……傍晚——晚霞满天，夕阳西沉……夜晚——皓月当空，繁星密布……③天气怎样 怎样表现的 阴天（厚厚的云层布满天空）、晴天（万里无云）、雨天（大雨倾盆）、雪天（雪花漫天飞舞）、风云雷电……地点三问：①具体地点在哪里 校园（操场、教室）、街道、田野、山间……②那里有什么 情形怎么样 描写室外景色，写明室内布置……③人们在做什么 表明人物身份，描写具体活动……人物五问：（1）多大年纪 长相怎么样 体态怎么样 发型怎么样 服饰打扮怎么样 ……（外貌描写）（2）做了什么？怎么做的 ……（动作描写）（3）神情怎么样 ……（神态描写）（4）说了什么？怎么说的 （语言描写、神态描写、动作描写）（5）想了什么？怎么想的？（心理描写）特别提示：事件的起因、经过、结果这三个要素，是要我们在写作中做到叙事完整，详略安排得当。凡事由人来做，写事关键写人。三、炼语言，抒真情1.学习活动：学“例子”，炼语言学习要求：《秋天的怀念》是一篇感人至深的散文。结合课文内容，说一说文章是运用什么方法写出真情的。2.指导预设经典重现那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。圈画仍可以打动你的地方，随机选一组同学，用谈话法师生共同分析这段话，谈谈为什么会一次次地打动我们。预设：①抓住细节，用词准确。如写母亲的词“悄悄地、偷偷地、眼边儿红红的、扑、抓”等。②景物描写，加以烘托。如写窗外飘落的树叶。③写真事，说真话，抒真情。3.小结提升这篇文章之所以动人，是因为作者抓住“动情点”——母爱的感人细节，展开详细的描写，写出了自己的真切感受，做到了说真话，抒真情。 “爱”在这些细节里：一个动作、一句话、一条短信、一个眼神、一个回眸、一个背影、一碗面、一碗汤、一锅粥……所以要想抒真情，必须捕捉动情点。从熟悉的人和事中搜寻那些曾经让你鼻子一酸、心灵一震甚至让你的灵魂受到洗礼的真人真事，一个眼神、一个动作、一声叹息、一串眼泪、一个背影……都可以写到作文中。只有大胆地说真话，抒真情，只有先打动自己，方能打动别人。（二）学习活动：写作实践1.学习要求：以《那一次，我真________》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。2.指导预设（1）题目分析：这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。要注意有重点地开展叙述，突出事件中触动你情感的部分。（2）审题指导“那一次”——表明文章只能写一件事，而且是过去的事情。“我”——表明这件事一定是我亲身经历的。“真”——突出那件事对你触动很大，印象深刻，甚至刻骨铭心。补充的内容“______”就是自己对这件事的感受与触动。（3）选材指导家庭：一次生病受到妈妈照顾，一次犯错被爸爸训斥……学校：一次考试失败，一次登台演出……自然：看一次日出，嗅一次花香……社会：参加一次社会实践，进行一次旅行……【质疑/反思】1.内容较多，容量偏大，时间偏紧，讲练拆分为两课时。2.作文功夫在诗外，应该侧重学生平常的碎片化训练，培养学生做个生活的有心人，热爱生活，关注生活，记录生活。
当堂检测或 课后作业 【课后作业】1.建立周记本，每周保底完成2篇练笔，记录生活的美好。 2.建立读书笔记，爱上阅读，用阅读丰富自己的人生体验。
板书设计 学会记事1.写清事件：六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。 2.写好事情：理出行文思路，标注详略安排。 3.写出真情：景物描写：烘托人物心情、感受或形象。细节描写：对动作、语言、神态、外貌和心理的细微刻画。修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。
资源支撑与教学建议 建议七年级作文教学，少点套路，多点真情；少点框范，多点勇气；少点指责，多点鼓励。只有敢写，才有作文；只有爱写，才有未来。
学会记事