九下13短文两篇 谈读书 课件（共21张ppt）

(共21张PPT)
—— 九年级下册-第四单元 ——
01
理解作者观点，认识读书的价值。
教学目标
02
积累名言警句，培养爱读书的良好习惯。
任务一、整体感知，明确文章观点
任务二、精读课文，细致探究观点
任务三、编写句典，评点赏析美句
4月23日，是“世界读书日”。世界读书日全称为“世界图书与版权日”，又称“世界图书日”，自“世界读书日”确定以来，每年的这一天，世界各地都会举办各种活动鼓励阅读。世界读书日，阅读盛事多，校广播站打算推荐一篇文章来鼓励阅读，我们班拟推荐培根的《谈读书》，为了完成推荐，我们要完成以下任务：
明确任务，导入新课情境
预习检测
读准字音。
怡情（　　　）　　统筹（　　　）　藻饰（　　　）
狡黠（　　　）　　诘难（　　　）　涉猎（　　　）
滞碍（　　　）　　味同嚼蜡（　　 ）　　
吹毛求疵（　　　）
yí
chóu
xiá
jié
zǎo
shè
jiáo
zhì
cī
预习检测
解释词语。
〔文采藻饰〕
〔诘难〕
〔寻章摘句〕
〔味同嚼蜡〕
〔吹毛求疵〕
修饰文辞，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
整体感知
　　划分课文的层次，概括每个层次的大意。
　　第三层（从“读书使人充实”到结尾）：探讨读书的价值。
　　第一层（从开头到“全凭观察得之”）：探讨读书的目的。
　　第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）：探讨读书的态度和方法。
自由朗读课文，完成以下学习任务：
1.结合现有知识储备和书下注解，认识作家培根。
2.思考这篇文章和我们接触的议论文有何区别。
3.作者围绕读书，做了哪些论述？
任务一：整体感知，明确文章观点
任务一：整体感知，明确文章观点
1.弗朗西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626），出生于英国伦敦，毕业于剑桥大学，英国文艺复兴时期著名散文家，也是唯物主义哲学家，是实验科学和近代归纳法的创始人。
2.这是一篇随笔，写法与一般议论文不同，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
3.文章围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出一系列观点，颇具启发意义。
明确：
任务二：精读课文，细致探究观点
1.浏览课文前六句，找一找“读书的目的”是什么？
2.说说作者是如何阐述“读书的目的”的，试着理一理论证思路。
活动1：探究读书目的
1.读书给人带来的好处——怡情、傅彩、长才。
明确：
任务二：精读课文，细致探究观点
2.读书的目的论证思路：
从正面说明读书的三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系。
指出只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
推敲细思——不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句。
不同的书用不同的方法：可浅尝——须读其部分（摘要）
可吞食——须大体涉猎（浏览）
须咀嚼消化——须全读（精读）
读书、讨论、作文三者结合起来。
明确：
任务二：精读课文，细致探究观点
活动2：学习读书方法
1.精读7至10句，说说课文中提到了哪些“读书的方法”。
2.“书有可浅尝者，有可吞食者……否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这几句话运用了什么论证方法？表达了什么？
“犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣”运用了比喻论证。极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华，读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低。
明确：
任务二：精读课文，细致探究观点
活动3：体会读书价值
“读书的作用”体现在哪些方面。
塑造人的性格、弥补人的才智。
明确：
任务二：精读课文，细致探究观点
（1）美句摘抄。
（2）品读评点。
（品读的角度：表达技巧，包括修辞方法、遣词造句等。论证技巧，正反对比论证，比喻论证等。表达观点，这个句子要表达的观点。）
摘抄美句做推荐，给句子作解释做评点赏析。
任务三：编写句典，评点赏析美句
提示：
我读到了安徒生的童话《丑小鸭》，我被丑小鸭在逆境中的坚强深深地感动了。从此，我也学会了坚强，学会了勇敢面对生活中的挫折。
任务三：编写句典，评点赏析美句
预设：
①“凡有所学，皆成性格。”
培根的意思是说，在每个人的心里都存在需要除去的杂草，那么“人之初，性本善”又该如何解释呢？其次，难道花草都必须经“修剪移接”才美吗？我倒是觉得自然的就是最美的。
②“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
③ “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
④“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”
运用比喻论证，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
提示:
任务三：编写句典，评点赏析美句
比喻论证，把“智力不集中、不能辨异、不善求同等”比作头脑中的“缺陷”。把“读书”比作“特药”，生动形象地写出读书的价值，说理通俗易懂。
提示:
名人读书故事：鲁迅
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给鲁迅一枚金质奖章。鲁迅立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，鲁迅便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国着名的文学家。
在读书方面，鲁迅有很多可资借鉴的方法。比如：鲁迅提倡博采众家，说：“书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。”
拓展延伸，名人读书故事
拓展延伸，名人读书故事
对于较难懂的必读书，鲁迅的看法是硬着头皮读下去，直到读懂钻透为止。对看不懂的地方，鲁迅认为“若是碰到疑问而只看到那个地方，那无论看到多久都不会懂。所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方也明白了”。
鲁迅还提倡在“泛览”的基础上，选择自己喜爱的书深入研究。鲁迅主张要独立思考，注意观察与实践相结合，用“自己的眼睛去读世间这一部活书”，“使所读的书活起来”。
鲁迅十分重视运用“剪报”积累材料。曾说：“无论什么事，如果陆续收集资料，积之十年，总可成一学者。”
课堂小结
英国文学家雪莱评价培根说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。”学习了这篇文章，希望大家在了解培根及其读书观的同时，也能尽早树立属于自己的正确读书观，培养良好的读书习惯。
1.根据课上的内容，完成校广播站的文章推荐信。
2.课外收集名人的读书故事，积累好的读书方法。
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