苏教版八年级上册第三单元第13课《人琴俱亡》教案

13
人琴俱亡
教学目标
1、整体感知全文，翻译了解课文大意。
2、积累常见的文言实词虚词。
3、品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。
教学重难点
【教学重点】：掌握常见的文言实词与虚词。
【教学难点】：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。
教学过程
一、出示课题和学习目标
（使学生对本堂课的目标有清晰认识，快速进入课堂。略）
二、汇报预习成果
（全班分成ABCDEF六个小组，在预习阶段就开始小组合作学习，分小组汇报预习成果。）
1.小组汇报：《世说新语》概况
（要求从作者、门类、大意、语言四个方面搜集整理。）
2.

小组汇报：《世说新语》故事
（初一学过的要全部准备，再补充其他故事至少三个，越多越好。）
3.小组汇报：“二王”关系
（历史上通常意义的“二王”是指谁？要求弄清楚王羲之、王徽之和王献之三人的基本情况和关系）
4.小组汇报：朗读。全班朗读
（老师指导注音、停顿和重音）
注意生字字形和字音：猷（yóu）

笃（dǔ）

舆（yú）
注意声母：掷（zhì）

恸（tòng）
注意多音字：卒（zú）
已丧（sàng）
奔丧（sāng）
好（hào）琴
了（liǎo）不悲


不调（tiáo）
注意停顿和重音（原则：根据表达的通顺、完整划分停顿，根据强调的意思划分重音。）
何以/都/不闻消息？
语时/了不悲。
便径入/坐灵床上，取子敬琴/弹……
三、内容探究
（第一个问题先小组内部交流，再以小组为单位全班交流，学生评价为主，老师适当点拨。第二个问题在老师引导下个别回答为主。）
提问1:子猷因为什么“恸绝” 既然“恸绝”,又为什么
“不悲”、“不哭”
（答题要求：按老师给的示例揣摩细节，体会人物感情。阐述必须从原文找根据，尤其要讲清楚原句关键字的意思和表达效果。）
（小组合作要求：小组快速讨论老师抛出的问题，得出本小组的结论，分配板书和说话任务。前三个小组轮流上讲台阐述讨论结果，并按要求板书要点。后三个小组分别评价前三个小组发言。）
板书示例：
①感情深厚


②强忍



③笃：（病）重

都：总
阐述示例：
①感情深厚的兄弟一旦生死相隔，自然很伤心，所以“恸绝”.②从“俱病笃”、“何以都不闻消息？”看出，在两人病重的情况下子猷还牵挂子敬，可以表明子猷对子敬感情很深厚。③“笃”,病重；“都”,总。说明病情严重，子猷没有子敬的消息很久了，对弟弟牵挂很深。④一开始“不悲”、“不哭”是强忍住，不表现出来。
老师相机点拨，引导准确理解：
①“了不悲”的“了”和“都不哭”的“都”.例如：加上“了”和“都”有什么好处？
（了liǎo:完全。都：竟然。强调前后表现的差异之大，出人意料。）
②子敬的“素好琴”的“素”,子猷“径入”的“径”、“掷地”的“掷”.例如：“径入”会不会不礼貌？琴不调，就“掷地”,是不是脾气太大？“掷”可不可以改成“摔”或“置”
（素：向来。径：直接。掷：扔，投。“素”强调了琴对子敬的特殊意义。“径”“掷”写出子猷的与众不同和悲痛。）
③“子敬子敬”,为什么连呼？“人琴俱亡”的“俱”字一定要重读吗？为什么？
（连呼写出感情的强烈。俱：都。需要重读。强调了痛失兄弟和知音的双重悲痛。）
④“恸绝良久”的“恸”、“绝”、“良”.例如：“恸”在这里理解为“悲痛”还是“痛哭”更好？“良”还有哪些常用意义。
（恸：“痛哭”更好。良：很。常用意有“好”,如：成绩优良；“优秀的”、“好的”,如：良莠不齐。）
教师引导理清线索、提升认识：
不悲、不哭（强作淡定）→弹琴、摔琴（孤独决绝）→恸绝、亦卒（痛绝追随）：人琴俱亡（手足情深，堪比知音），细节典型逼真、文笔摇曳生姿
提问2:子猷奏琴吊唁亡弟是不是比较特别？结合其他逸事你觉得他是个怎样的人？
学生回答，教师引导：
⑴琴棋书画，旧时文士引为风雅之事，常寄心思于琴声。
例如：①俞伯牙鼓琴引钟子期为知音。②《关雎》中君子“琴瑟友之”,以表对淑女的爱慕之心。③陶渊明《归去来兮辞》：“悦亲戚之情话，乐琴书以消忧”,用弹琴来自娱解忧。
⑵王子猷逸事
学生回答，教师引导：
①不可居无竹
王子猷尝暂寄人空宅住，便令种竹。或问：“暂住何烦尔？”王啸咏良久，直指竹曰：“何可一日无此君？”
（关注细节：“暂寄”、“啸咏”、“直指”、称竹为“君”）
②雪夜访戴
王子猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐》诗。忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小舟就之。经宿方至，迭门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？
（关注细节：”夜大雪“、”眠觉“、”开室“、”命酌酒“、”起彷徨“、”咏诗“、”忽忆“、”夜乘“、”就之“等，关注成语：”乘兴而行，兴尽而返“.）
③船上听笛
王子猷出都，尚在渚下。旧闻桓子野善吹笛，而不相识。遇桓于岸上过，王在船中，客有识之者云：”是桓子野。“王便令人与相闻，云：”闻君善吹笛，试为我一奏。“桓时已贵显，素闻王名，即便回下车，踞胡床，为作三调。弄毕，便上车去。客主不交一言。
（关注一个在岸、一个在船，对方”已显贵“,”作三调“,”不交一言“等细节。）
达成认识：王子猷是一个行止特异、超逸洒脱的魏晋名士（意思相近即可）
四、写作交流
文学社将利用暑期组织同学们参观子猷纪念馆，准备赠给纪念馆一本别致的留言册，特向同学们征集”写给子猷的话“.文体不限，字数不限，写出感悟和特色即可。
老师引导：古典诗词，对联，现代诗歌，歌词，小散文都可以。
老师示范：
古有子猷和子敬，今朝人间哪处寻？
手足情深感天地，琴瑟知音羡后人。
课后习题
作业：
1、翻译句子：
语时了不悲
子敬子敬，人琴俱亡
2、读了人琴俱亡这则故事，人有什么感受？你能说出世说新语中其他的故事吗？