人教版八年级上册第二单元第7课《背影》说课教案

《背影》说课稿
一、说教材的地位、作用及意义
《背影》选自人教版语文教材八年级上册第二单元第七课，是朱自清先生早期散文代表作，本文用纪实手法，文章通过一个特定的角度“背影”刻画写出父子之间在特殊的社会背景下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。在上节课中我已经引导学生有感情地朗读课文并落实了生字新词，因此，在这节课中我侧重引导学生进一步探究《背影》的写作艺术。对学生进行“感恩”教育，陶冶他们的情操。
二、说教学目标
根据《初中语文课程标准》及教材的地位、作用和意义，我确定第二课时的教学目标为：
知识目标：学习特定环境下对人物形象进行细致的描写；
能力目标：通过关键语句表达特殊情感；
德育目标：继承传统美德，渗透“感恩”教育。　　
三、说教学重难点
重点：对重点文段、关键句的解读。
难点：文中关键语句所表达的特殊感情。
四、说教法及学法
为实现本课教学目标，突破教学重难点。课堂上我充分运用多媒体教学手段调动学生的积极性，采用朗读、讨论、质疑、探究、情感体验等多元学习方式，提高教学效率。在教学中，我采用“启发、引导、点拨、训练”四步骤，指导学生紧扣文本关键段落和语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情。指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
五、说教学流程
这篇散文正如朱自清先生所说的只是“芝麻黄豆大的事”，由于本文刻画细腻、语言独特，当然属于先生“精神产品的独创”。因此，对作品艺术的探究是本课的教学重难点，为此，在这节课中我分为五个教学步骤：
第一步：解释词语，复习旧知
一上课，我运用多媒体出示词语：“踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐……”
要求学生给生字、新词注音并参照书本下面的注释掌握其意义。　
【我的设计意图是：“温故而知新”，学习重在巩固，要将《背影》说课稿知识点落到实处。】
第二步：聚集背影，重点研读。
在这个教学环节中，我通过三个提问逐步引导学生走进文本，实现多元解读，感悟文学魅力：
问题1.在这篇文章中共写了几次背影？（目的：引领学生抓住情感主线，把握全文。）
问题2.试探《背影》命名的主旨（目的：让学生理解作品是“精神产品的独创”。）
问题3.寻找感动的背影（目的：帮助学生“神入”文本，荡起学习欲望和情感。）
【设计意图：新课程积极倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生提出、分析、解决问题的能力。通过这种线条式的信息搜集、整理，将学生的精力集中到“背影”这个文眼，为深入探究文章重点作铺垫。在学生迅速理解教学内容后，让学生在情境中动情和共鸣。】
第三步：锁定难点，突破重点。
在这个教学环节中，我紧扣文本重难点设计了三个课堂探究（可个人或小组合作）。
探究1.父亲为何坚持买橘子？（目的：让学生联系前后文，进一步体会父亲的关爱。）
探究2.“泪水”与背影的关系？（目的：学生精读全文后，体会富有表现力的感情。）
探究3.父子间朴素语言的含义？（目的：品读关键句，让学生体会文中父子深情。）
【设计意图：课标指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。阅读是学生个性化的创造行为，读思结合；充分尊重学生的自主阅读体验、感受，让他们畅谈自己独到的见识、感悟。以上探究环节的设计，让学生读中感悟，真切体验，走进情感世界。】
第四步：拓展教材，迁移运用。
在这一学习环节中，我让学生联系生活，畅所欲言被父母感动的故事，理解“可怜天下父母心”！
【设计意图：语文学习要解决“工具性”和“人文性”，在学生理解课文的基础上，这个环节的设计，训练了学生的口语表达能力。从而体会至爱亲情，做到爱我亲人，学会感恩，升华了学生的情感。】
第五步：加强训练，培育能力。
为了激发学生热爱家庭、体谅父母、学会做人，我要求学生以《感恩》为题写一篇作文。
【设计意图：学习重在运用。对课文进行有效“梳理”后，出示作文题，要求学生模仿、借鉴精典名著。让学生在比较中学习，学习散文在结构形式、情节安排、材料组织等方面的方法，培养学生写作表达能力，提高学生的综合素质。】