江苏省盐城市亭湖新区实验学校苏教版七年级上册生物教案-4.2 多细胞生物体的组成
文档属性
| 名称 | 江苏省盐城市亭湖新区实验学校苏教版七年级上册生物教案-4.2 多细胞生物体的组成 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2016-11-21 15:39:18 | ||
图片预览
文档简介
集体备课
备课札记
课题
4-2多细胞生物体的组成
授课类型
新授课
教学目标
知识与技能：1、描述多细胞植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。过程与方法：通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力、与他人合作的能力、语言表达能力。情感、态度与价值观：通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。通过探究与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。
教学重点
多细胞植物的结构层次和人体的结构层次
教学难点
多细胞植物的结构层次和人体的结构层次
教学方法
观察法、识图法、讲解法、比较法
教时安排
1课时
教学过程
复习导入：
展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？学生短暂讨论发言。
教师点评：同学们现在看到的组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次—器官。那么器官是怎么构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。活动探究：（一）多细胞植物体的组成
学生分组：没4～6人分为一组。
实验器材：每组一株花生植株，冬青叶、番茄果实各适量，放大镜一把。
学生：用肉眼观察花生植株。
教师：通过巡回指导，提示学生，应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察花生植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官。教师引导学生讨论回答：你看到了花生的哪些器官？请你按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器官？实际是共有几种？教师：那么器官又是怎么构成的呢？学生？使用放大镜观察番茄果实或冬青叶的组成。教师巡视指导，提示学生注意：观察番茄果实或冬青叶时应按照由表及里的顺序进行。切开番茄果实时要注意安全。通过提出以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？其内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？学生观察讨论：各小组推举代表说明观察讨论结果，进行交流。教师予以表扬鼓励或补充说明，并再提出：有哪位同学还愿意把你观察到的冬青叶的组成情况，按照刚才我们讨论番茄果实的方法由表及里地介绍给大家？提名几位同学介绍回答，予以表扬及点评后，教师及时由此引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并归纳一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。进而提出问题：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？学生：阅读教科书第56页第二段并分组讨论后，让每组推选一名同学作代表，共6名同学角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能：同学A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无机盐，供他们（指向同学B、C、D、E、F）使用。同学B：我是叶，我伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。同学C：我是茎，能把根和叶（指向A和B）连接起来，并输送他们体内的物质。同学D：我是花，有了我才能形成果实。同学E：啊？（向着D、E）我是你们产出的？可把我种在土壤中我又能长出新的幼苗来！表演完后，再让另外1～2名同学给6为同学的角色排队归类，并要说出类别的名称和归类的依据。教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。（二）人体的组成出示人体消化系统的组成挂图。教师引导学生观察挂图，提出以下问题组织学生讨论：与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么？人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？让学生自学人体系统种类。问题：人体器官的构成是否和植物相同呢？引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构，讨论胃的组织构成情况，使学生得出结论：人体的器官也由多种组织结构。提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢？师生共同归纳出人体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—人体。教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？若不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问题？通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构。练习巩固：课本P59T自我评价拓展延伸：课本P59“思维拓展”课时小结：本节课我们一起学习了绿色开花植物和人体的组成。细胞植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体。人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。绿色开花植物和人体的结构层次的不同在于人有系统而植物没有。
作业设计
板书设计
教后反思
备课札记
课题
4-2多细胞生物体的组成
授课类型
新授课
教学目标
知识与技能：1、描述多细胞植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体。2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。过程与方法：通过分组实验形成基本的实验操作能力、观察能力、与他人合作的能力、语言表达能力。情感、态度与价值观：通过实验，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。通过探究与交流、表达，体验科学探究、与人合作的乐趣。
教学重点
多细胞植物的结构层次和人体的结构层次
教学难点
多细胞植物的结构层次和人体的结构层次
教学方法
观察法、识图法、讲解法、比较法
教时安排
1课时
教学过程
复习导入：
展示一株花生植株给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？学生短暂讨论发言。
教师点评：同学们现在看到的组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次—器官。那么器官是怎么构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。活动探究：（一）多细胞植物体的组成
学生分组：没4～6人分为一组。
实验器材：每组一株花生植株，冬青叶、番茄果实各适量，放大镜一把。
学生：用肉眼观察花生植株。
教师：通过巡回指导，提示学生，应按照从整体到局部，从上到下（或从下到上）的顺序来观察花生植株的各组成部分，识别构成绿色开花植物体的各种器官。教师引导学生讨论回答：你看到了花生的哪些器官？请你按照从下到上的顺序逐一说出来。数一数共有几种？是否还有直接看不到的器官？实际是共有几种？教师：那么器官又是怎么构成的呢？学生？使用放大镜观察番茄果实或冬青叶的组成。教师巡视指导，提示学生注意：观察番茄果实或冬青叶时应按照由表及里的顺序进行。切开番茄果实时要注意安全。通过提出以下问题，组织各小组边观察边讨论番茄果实的组成情况：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？应当属于何种组织？其内部又有些什么？各起什么作用？分别属于什么组织？学生观察讨论：各小组推举代表说明观察讨论结果，进行交流。教师予以表扬鼓励或补充说明，并再提出：有哪位同学还愿意把你观察到的冬青叶的组成情况，按照刚才我们讨论番茄果实的方法由表及里地介绍给大家？提名几位同学介绍回答，予以表扬及点评后，教师及时由此引导学生总结出器官的概念：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并归纳一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。进而提出问题：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？学生：阅读教科书第56页第二段并分组讨论后，让每组推选一名同学作代表，共6名同学角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能：同学A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无机盐，供他们（指向同学B、C、D、E、F）使用。同学B：我是叶，我伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。同学C：我是茎，能把根和叶（指向A和B）连接起来，并输送他们体内的物质。同学D：我是花，有了我才能形成果实。同学E：啊？（向着D、E）我是你们产出的？可把我种在土壤中我又能长出新的幼苗来！表演完后，再让另外1～2名同学给6为同学的角色排队归类，并要说出类别的名称和归类的依据。教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。（二）人体的组成出示人体消化系统的组成挂图。教师引导学生观察挂图，提出以下问题组织学生讨论：与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么？人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？让学生自学人体系统种类。问题：人体器官的构成是否和植物相同呢？引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构，讨论胃的组织构成情况，使学生得出结论：人体的器官也由多种组织结构。提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢？师生共同归纳出人体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—人体。教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？若不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问题？通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构。练习巩固：课本P59T自我评价拓展延伸：课本P59“思维拓展”课时小结：本节课我们一起学习了绿色开花植物和人体的组成。细胞植物的结构层次：细胞、组织、器官、个体。人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。绿色开花植物和人体的结构层次的不同在于人有系统而植物没有。
作业设计
板书设计
教后反思