Unit 5 Nature's Temper Reading Plus教学设计（表格式）人教版英语八年级下册

Unit 5 Nature's Temper第九课时：Reading Plus 教学设计
授课教材 人教版 八年级下册 授课题目 Unit 5 Nature's Temper Reading Plus
课时 第 9 课时 主题情境 人与自然——真实灾害中的人性光辉
课型 拓展阅读课
一、教材与语篇分析
分析维度 内容阐释
【单元主题】 本单元属于“人与自然”主题范畴，围绕核心问题“What happens during natural disasters ”展开，旨在引导学生了解自然灾害现象，学习灾害应对措施，增强安全意识和环保责任感 。
【What语篇内容】 本课时拓展阅读语篇“A Girl Who Saved Lives”讲述了一个真实而感人的故事：10岁英国女孩蒂莉·史密斯（Tilly Smith）在2004年印度洋海啸中，凭借地理课上学到的海啸预警知识（海水冒泡、海面异常上升），及时向海滩上的游客发出警报，成功挽救了包括自己家人在内的约100名游客的生命 。文章按照“故事背景—预警发现—行动过程—结果”的顺序展开，生动展现了知识的力量和危难时刻的勇敢。
【Why语篇目的】 作者旨在通过蒂莉的真实故事，传递“知识可以拯救生命”的深刻理念，引导学生认识到课堂学习的知识在关键时刻可以发挥巨大作用。同时，故事展现了孩子在危难时刻的冷静、勇气和责任感，激励学生在面对困境时保持镇定、运用所学、勇于担当 。
【How语篇形式】 语篇为记叙文，采用时间顺序，结构清晰。语言上运用了过去进行时描述背景事件（如“the water was bubbling”），用一般过去时叙述主要事件（如“she warned the tourists”），并使用了丰富的心理描写和对话描写，增强故事的真实感和感染力。文章结尾引用蒂莉的话“It’s important to know how to be safe”，升华主题 。
二、学情分析
分析维度 具体描述
已有基础 学生在本单元前八课时已经系统学习了自然灾害类核心词汇、过去进行时、when/while引导的时间状语从句，阅读了暴风雨经历的文章，具备较好的语言储备和阅读理解能力。对海啸这一自然灾害有初步认知，对真实英雄故事有浓厚兴趣。
存在问题 1. 对海啸的形成机制和预警信号缺乏深入了解；2. 在阅读中捕捉事件发展顺序和人物情感变化的能力有待提升；3. 对文中长难句的理解需要引导；4. 在讨论故事寓意和启示时，语言组织能力需要加强。
发展需求 需要了解海啸预警知识；需要掌握按时间顺序梳理记叙文的阅读策略；需要理解“知识拯救生命”的深层寓意；需要将阅读感悟与个人成长相结合，进行有深度的表达。
三、核心素养目标
素养维度 目标描述
语言能力 1. 掌握核心词汇和短语：tsunami, wave, beach, warn, alert, shore, rescue, bravery, knowledge, save lives, warning signs, emergency, response, calmly, hero等 。2. 理解并能运用核心句型：“She realized that...” “Thanks to her knowledge, ...” “If it weren’t for her, ...”。3. 能读懂蒂莉·史密斯的故事，按时间顺序梳理事件发展脉络。4. 能运用所学语言复述故事，表达对故事寓意的理解。
学习能力 1. 掌握略读、寻读等阅读策略，快速定位关键信息。2. 学会用时间线或思维导图梳理故事信息，提高信息处理能力。3. 通过小组讨论和分享，提升合作学习和口语表达能力。
思维品质 1. 通过分析蒂莉的观察和行动，理解“知识”与“勇气”的关系，培养逻辑思维能力。2. 通过讨论“如果当时是你，你会怎么做”，培养批判性思维和换位思考能力。3. 通过反思故事启示，培养价值判断和归纳总结能力。
文化意识 1. 了解印度洋海啸这一重大自然灾害，增强对自然的敬畏之心。2. 通过蒂莉的故事，认识到知识的重要性，树立终身学习的意识。3. 培养在危难时刻保持冷静、勇于担当的品质。
四、教学重点与难点
项目 内容
教学重点 1. 理解故事内容，按时间顺序梳理事件发展脉络。2. 掌握与海啸相关的核心词汇和短语。3. 理解“知识拯救生命”的主题内涵。
教学难点 1. 理解蒂莉如何运用课堂知识识别海啸预警信号。2. 分析故事中人物的心理活动和行动动机。3. 将阅读感悟与个人成长相结合，进行有深度的表达。
五、教学方法
PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、时间线法
六、教学工具
多媒体课件（含海啸视频/图片、课文音频、时间线模板）、阅读任务单、小组讨论提示卡
七、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: 视频导入，激活话题 1. 播放视频：播放30秒2004年印度洋海啸的纪录片片段（可展示海浪来袭、受灾场景等），提问学生： “What natural disaster is this ” (tsunami) “What do you know about tsunamis ” “What would you do if you saw the sea suddenly pulling back ” 2. 背景介绍：简要介绍2004年印度洋海啸的严重性——造成超过20万人丧生，是历史上最严重的海啸之一。 3. 引入故事：“But there is also a story of hope. A 10-year-old girl saved nearly 100 lives during this disaster. Let’s read her story and find out how she did it.” 设计意图：通过海啸视频激活学生对话题的兴趣，介绍故事背景，自然导入本课主题。 Step 2: Pre-reading 读前准备 (5 mins) Activity: 海啸预警知识学习与预测 1. 知识讲解：用图片讲解海啸来临前的预警信号： Sea suddenly pulls back (海水突然后退) Water bubbling (海水冒泡) Loud roaring sound (巨大的轰鸣声) 2. 词汇教学：呈现故事中的核心词汇，用图片和语境帮助学生理解 ： 词汇/短语含义语境示例tsunami海啸The tsunami struck without warning.wave海浪Giant waves crashed onto the shore.warn警告She warned the tourists to run.alert警觉；警报She was alert to the signs of danger.rescue救援Rescue workers arrived quickly.knowledge知识Her knowledge saved lives.bravery勇气The girl showed great bravery.
3. 预测内容：引导学生根据标题“A Girl Who Saved Lives”和图片预测故事内容： “Who is the girl ” “How did she save lives ” 设计意图：通过海啸预警知识讲解和词汇预热，降低阅读难度；预测培养学生读前预判能力。 Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 1. 快速阅读：学生快速浏览故事，回答以下问题： “Who is the main character ” (Tilly Smith, a 10-year-old British girl) “Where did this happen ” (In Thailand, during the 2004 Indian Ocean tsunami) “How many lives did she save ” (About 100) 2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。 Step 2 – 寻读：梳理时间线 1. 明确任务：学生再次阅读故事，完成以下时间线表格： TimeWhat happenedWhen Tilly was on the beachShe noticed the sea bubbling and pulling back.She rememberedHer geography lesson about tsunamis.She realizedA tsunami was coming.She warnedHer family and other tourists to run.Minutes laterA huge wave hit the beach.After the disasterEveryone she warned was safe.
2. 独立完成：学生独立完成表格，教师巡视指导。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善答案。 Step 3 – 精读：细节理解与深度思考 1. 回答问题：引导学生细读故事，回答以下问题 ： 问题答案1. What did Tilly see on the beach The sea started bubbling and pulling back.2. Where did she learn about tsunamis In her geography class.3. What did she do after realizing the danger She warned her parents and told them it was a tsunami.4. How did her parents react at first They didn’t believe her at first.5. What happened minutes after they ran A huge wave hit the beach.
2. 语言点讲解 ： 短语含义例句thanks to多亏了；由于Thanks to her quick thinking, everyone was saved.if it weren’t for如果不是因为If it weren’t for her knowledge, many would have died.warn sb of/about sth警告某人某事She warned them about the danger.
3. 深度思考：引导学生讨论： “Why didn’t the adults notice the warning signs ” (They didn’t know what to look for.) “What does this story teach us ” (Knowledge can save lives.) Step 4 – 听力跟读 1. 模仿跟读：播放课文录音，学生跟读，注意语音语调和情感表达。 2. 角色朗读：分角色朗读故事片段（旁白、蒂莉、父母）。 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解故事内容和人物精神。时间线表格培养信息整合能力，为后续讨论做好铺垫。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (12 mins) Step 1 – 复述故事 1. 教师示范：根据时间线表格，教师示范复述蒂莉的故事。 2. 小组练习：学生根据时间线，小组内互相复述故事。 3. 展示点评：邀请1-2名学生上台复述，教师点评。 Step 2 – 小组讨论：故事启示 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： “What can we learn from Tilly Smith’s story ” “Why is it important to pay attention in class ” “What would you do if you saw the warning signs of a tsunami ” 2. 提供句型支架： 功能句型表达感悟I learned that... / This story teaches us that...表达观点I think it’s important to... / In my opinion, ...假设情境If I saw..., I would...
3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果。 Step 3 – 拓展思考：知识的力量 1. 教师引导：“Tilly’s geography lesson saved lives. What other knowledge might help us in dangerous situations ” 2. 头脑风暴：引导学生分享课堂学到的有用知识（如急救知识、安全知识、自然科学知识等）。 3. 小组交流：学生分享自己曾用课堂知识帮助他人或解决问题的经历。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“Tilly Smith was only 10 years old, but she became a hero because she paid attention in class and had the courage to act. Her story reminds us that knowledge is powerful—it can save lives. So next time you sit in class, remember: what you learn today might help you or someone else tomorrow. Stay curious, stay alert, and be ready to act.” Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “Who was Tilly Smith ” (A 10-year-old girl who saved lives during the tsunami) “What warning signs did she notice ” (The sea bubbling and pulling back) “How did her knowledge help ” (She learned about tsunamis in geography class) “What did we learn from this story ” (Knowledge can save lives. Be brave and act quickly.) 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 作业布置：明确分层作业要求。
八、板书设计
Unit 5 Nature's Temper Reading Plus —— A Girl Who Saved Lives 一、Story Timeline TimeWhat happenedOn the beachSea bubbled and pulled backRememberedGeography lesson about tsunamisRealizedDanger was comingActedWarned her family and touristsResultAbout 100 lives saved
二、Key Words & Phrases tsunami 海啸 wave 海浪 warn 警告 knowledge 知识 bravery 勇气 thanks to 多亏了 if it weren’t for 如果不是因为 三、Warning Signs of Tsunami Sea pulls back suddenly Water bubbles Loud roaring sound 四、Theme Knowledge can save lives. Be brave, be alert, be ready!
九、作业设计
分层 作业内容 设计意图
基础作业 1. 听读课文3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课核心词汇和短语各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。
拓展作业 Write a short passage (60-80 words) about “What I Learned from Tilly Smith’s Story”. Share your thoughts and what you will do differently after reading this story. 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力和反思能力。
选做作业 查找另一个关于“普通人用知识救人”的真实故事，用英文准备简短介绍，下节课分享。 拓展课外学习渠道，培养信息素养和探究精神。
十、教学反思
反思维度 记录要点
亮点 海啸视频导入激发学生兴趣；时间线表格帮助学生清晰梳理故事脉络；小组讨论引导学生深入思考“知识的力量”；情感升华自然融入价值观教育。
不足 部分学生对海啸预警信号的理解不够深入；少数学生在复述时语言组织不够流畅。
改进 增加更多海啸预警知识的图片和视频；在复述前提供更多时间线支架。
十一、教学评价
评价维度 评价标准
课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成时间线表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点。
任务完成度 时间线表格填写准确性；对故事寓意的理解程度；复述的流畅性和准确性。
作业反馈 通过拓展写作评估学生对“知识救人”主题的理解和语言运用能力。