1.古诗二首 第1课时 教学备课

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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 古诗二首 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”等生字，读准字音、认清字形；规范书写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”核心生字，掌握生字笔顺与结构，做到书写规范、端正、整洁。 2.正确、流利、有感情地朗读《咏柳》，读出古诗的节奏与韵律，能熟练背诵古诗；结合插图、生活实际理解诗句大意，初步体会古诗中比喻手法的表达效果。 3.通过多形式朗读、画面想象、小组交流，提升古诗朗读能力与语言感悟能力，培养想象力。 4.感受诗人笔下柳树的柔美与春天的勃勃生机，体会诗人对春天、对大自然的喜爱与赞美之情，培养对中华古典诗词的兴趣。
二、学习重点 1.准确认读本课生字，规范书写核心生字，掌握生字的重难点笔顺与结构。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《咏柳》，结合插图理解诗句的基本意思。
三、学习难点 1.体会“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中比喻手法的妙处，感受柳树的形象美。 2.理解“二月春风似剪刀”的生动表达，感悟诗人对春风、对春天的赞美之情，体会古诗的意境美。
教学过程设计 一、情境导入，明确目标 1.谈话激趣，唤醒生活体验 “小朋友们，温暖的春天悄悄来到了我们身边，春风一吹，大地就换上了新衣裳。你们在春天里见过最美的景物是什么呀？（指名分享）今天，唐代大诗人贺知章要带我们去看看春天里最美的柳树，我们一起走进古诗《咏柳》，看看诗人是怎么赞美柳树的吧！” 板书课题《咏柳》，指导认读生字“咏”，讲解“咏”就是歌咏、赞美的意思，“咏柳” 就是赞美柳树。带领学生齐读课题，出示本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。 2.自由分享春天的景物，齐读课题，明确本节课的学习任务，积极参与课堂互动。 二、初读古诗，识字写字 （一）初读古诗，读准字音、读通句子 1.范读古诗，要求学生闭眼倾听，听准字音、听清古诗的节奏；随后引导学生自由朗读古诗，要求：借助拼音读准每一个字，圈出本课的生字，把诗句读通顺、读流利，遇到难读的句子多读几遍。 2.认真倾听范读，自由朗读古诗，圈画生字，自主解决读音问题。 （二）生字闯关，巩固认读 1.开启“生字冒险岛”闯关游戏，分层落实生字认读 第一关：带拼音认读。出示本课生字 带拼音开火车读，重点正音：翘舌音“妆、剪”，平舌音“裁、丝”，三拼音节“剪、妆”。 第二关：去拼音认读。去掉拼音，打乱生字顺序，指名读、抢读，巩固生字认读。 第三关：生字运用。结合生字组词，如“咏：歌咏、咏唱”“妆：化妆、梳妆”“丝：丝线、丝巾”，引导学生结合生活经验组词，加深对字义的理解。 2.参与闯关游戏，完成生字认读、组词练习，巩固生字。 （三）写字指导，规范书写 1.聚焦本课要求会写的核心生字 “诗、碧、妆、绿、丝、剪”，重点指导易错生字 结构指导：“碧”为上下结构，上宽下窄，上面是“王 + 白”，下面是“石”，注意不要把“白”写成“日”；“剪”为上下结构，上面“前” 要写得紧凑，下面“刀”要托住上面；“妆”为左右结构，左边是“丬”，不要多写一点，右边“女”的横画要舒展。 -笔顺指导：重点指导“丝”的笔顺，撇折、撇折、撇折、撇折、横，下面的长横要稳住重心；“绿”的右边“录”，不要多写笔画。 教师范写，引导学生观察田字格占位，随后组织学生描红、临写，巡视指导，纠正错误的握笔姿势和书写姿势，挑选优秀作业进行展示点评。 2.认真观察生字结构与笔顺，完成描红、临写练习，参与书写点评。 三、品读古诗，感悟意境 1.再读古诗，划分节奏，读出韵律 引导学生划分古诗的朗读节奏： 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。 通过指名读、男女生对读、师生合作读、齐读等多种形式，引导学生读出古诗的节奏美和音韵美。 2.逐句品读，理解诗意，感悟画面 （1）品读“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 出示课文插图 提问引导：“小朋友们，看看图里的柳树，它长得怎么样？诗人说它是‘碧玉妆成’，‘碧玉’是什么呀？‘妆’是什么意思？” 引导学生理解：“碧玉”是碧绿色的美玉，“妆”是梳妆、打扮的意思。高高的柳树，长满了嫩绿的新叶，就像用碧玉精心打扮成的美丽姑娘一样。 继续提问：“那‘万条垂下绿丝绦’，万条指的是什么？‘丝绦’是什么？” 引导学生理解：“万条”指的是数不清的柳条，“丝绦”是用丝织成的带子。千万条柔嫩的柳条垂下来，就像一条条绿色的丝带，随风飘动。 指导朗读：读出柳树的高大挺拔，读出柳条的轻柔优美，带着赞美的语气读这两句诗。 （2）品读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 提问引导：“看着这一片片细细嫩嫩的柳叶，诗人忍不住问了一个问题，他问了什么呀？”（指名读诗句） “那诗人自己找到答案了吗？是谁裁出了这细细的柳叶？” 引导学生理解：原来是二月的春风，它就像一把灵巧的剪刀，裁出了这满树的细叶，裁出了这满树的春光。 重点引导学生体会比喻的妙处：诗人把春风比作了剪刀，太巧妙了！这把“剪刀”不仅裁出了柳叶，还裁出了小草、裁出了桃花、裁出了整个生机勃勃的春天！ 指导朗读：前一句读出好奇、疑问的语气，后一句读出恍然大悟、满心赞叹的语气。 3.结合插图想象画面，参与课堂交流，理解诗句意思，通过多形式朗读，体会古诗的意境美，读出对柳树、对春天的赞美之情。 四、背诵积累，升华情感 1.组织古诗背诵闯关，通过 “看图背、填空背、指名背、小组背、齐背” 等多种形式，引导学生熟练背诵《咏柳》，做到不添字、不漏字，读出感情。 2.情感升华 “小朋友们，诗人贺知章用短短四句诗，就把春天的柳树写活了。他赞美柳树，其实更是在赞美带来生机的春风，赞美美丽的春天。希望小朋友们也能做生活的有心人，多去观察春天，发现春天里更多的美好。” 3.参与背诵闯关，熟练背诵古诗，分享自己的学习收获。 五、课堂总结，评价反馈 1.总结本节课的学习内容，表扬课堂上表现优秀的学生和小组，梳理本节课的核心知识点：认读了生字、学会了写生字、读懂了《咏柳》、背诵了古诗，感受到了古诗的美和春天的美。 2.分享本节课的学习收获，梳理自己的薄弱点。
作业设计 一、基础作业 1.本课要求会写的生字，每个生字组2个词语，易错生字（碧、妆、丝、剪）每个书写3遍，做到书写规范、端正。 2.有感情地背诵《咏柳》，给爸爸妈妈讲一讲这首诗的意思，说说诗人笔下的柳树是什么样子的。 二、提升作业 1.拿起画笔，画一画你心中《咏柳》描绘的春日柳树图，配上诗句。 2.积累1-2句描写春天的古诗，和同学下节课分享。
板书设计 1 古诗二首 咏柳 [唐] 贺知章 碧玉/妆成/一树高， 万条/垂下/绿丝绦。 （柳树美） 不知/细叶/谁裁出， 二月/春风/似剪刀。 （春风巧） 生字：咏 妆 丝 裁 剪 核心：比喻 赞美春天
教学反思 1.本节课以“春天”为核心情境，贴合二年级学生的年龄特点与生活经验，通过闯关游戏、多形式朗读、画面想象等环节，充分调动了学生的课堂参与积极性，有效落实了生字认读、书写、古诗朗读背诵、诗句理解等核心教学目标，课堂互动性强，凸显了学生的主体地位。 2.教学环节设计层层递进，从情境导入到识字写字，再到品读感悟、背诵积累，遵循了低年级学生“字-词-句-篇” 的认知规律，通过范读、插图辅助、问题引导等方式，降低了古诗学习的难度，让学生能轻松读懂古诗、感受古诗的美，兼顾了不同层次学生的学习需求。 3.不足之处：对学困生的个性化指导不够细致，在生字书写环节，一对一的辅导时长不足，部分学生对易错字的结构掌握不够扎实；在品读诗句环节，给学生自主想象、自主表达的空间不够充分，对学生发言的评价可以更具针对性、激励性。 4.改进方向：后续教学中，优化课堂时间分配，增加生字书写环节一对一指导的频次，重点关注学困生的知识落实；设计更多自主探究的环节，引导学生结合生活实际，说说春风这把“剪刀”还裁出了什么，给学生更多表达与想象的空间；丰富课堂评价语言，引导学生互评互议，进一步提升学生的语言表达能力与古诗感悟能力。