4.邓小平爷爷植树 第1课时 教学备课

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小学语文课时教学备课
单元 1 课题 邓小平爷爷植树 课时 第1课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、教学目标 1.认识“邓、坛、龄”等16个生字，读准多音字 “兴”，规范书写“邓、植、格、引、注、满”6个生字，正确认读并理解“格外、兴致勃勃、精心”等重点词语。 2.通过自由读、指名读、范读、分组读等多种形式，做到正确、流利地朗读课文，读准长句子的停顿，初步梳理课文脉络，概括课文主要内容。 3.借助情境识字、字理识字等方法，掌握生字识记技巧，养成良好的书写习惯。 4.初步感知邓小平爷爷植树时的认真态度，萌发爱护树木、保护环境的意识。
二、学习重点 1.准确认读本课生字，规范书写6个会写字，掌握核心识字方法。 2.正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容，读好文中长句子。
三、学习难点 1. 规范书写“植、满”等易错生字，做到笔顺正确、结构匀称。 2.读好文中的长句子，初步体会邓小平爷爷植树的认真与执着。
教学过程设计 一、情境导入，明确目标 1.教师谈话激趣，引出课题 提问：小朋友们，你们知道每年的3月12日是什么节日吗？（植树节）在植树节里，我们都会做些什么呀？ 出示邓小平爷爷植树的图片，讲解：不仅我们喜欢植树，敬爱的邓小平爷爷也非常热爱植树，在1987年的春天，83岁高龄的他也亲手种下了一棵小柏树。今天我们就一起走进课文，看看《邓小平爷爷植树》的故事。 板书课题，指导朗读课题，重点指导认读“邓、植”两个生字，提示 “邓”是后鼻音，“植”是翘舌音、左右结构左窄右宽。 出示本节课学习目标，让学生清晰知晓学习任务。 2.学生齐读课题，跟随老师认读生字，明确本节课学习任务，积极参与课堂互动。 二、初读课文，整体感知 1.教师提出自读要求，引导学生自主读文 （1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复多读几遍； （2）圈出课文中的生字宝宝，给课文自然段标上序号； （3）思考：课文主要讲了一件什么事？ 巡视课堂，关注学生的朗读情况，对朗读有困难的学生进行轻声指导。 2.学生按照要求自主朗读课文，完成标序号、圈生字的任务，边读边思考问题。 3.教师检查初读情况，梳理课文脉络 （1）指名反馈课文自然段数量（共5个自然段），邀请5名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读错的字音、读破的句子。 （2）重点正音：“龄、精”是后鼻音，“坛、肯”是前鼻音，“茁、注”是翘舌音，多音字“兴”在“兴致勃勃”中读 xìng，还有xīng的读音，可组词“兴奋”。 （3）引导学生概括课文主要内容，梳理出核心要素：时间（1987年4 月5日）、人物（邓小平爷爷）、地点（北京天坛公园）、事件（植树）。 4.学生配合完成朗读展示，纠正读音，跟随老师梳理课文核心内容。 三、集中识字，巩固运用 1. 教师出示带拼音的生字 通过多种形式落实生字认读 （1）带拼音开火车读、去拼音指名读、打乱顺序抢读，确保每个学生都能准确认读生字。 （2）分类讲解识字方法，引导学生自主识记生字： ① 加一加：木+直=植、木+各=格、氵+主=注、又+阝=邓、弓+丨=引 ② 换偏旁：坛（土字旁）- 动（力字旁）、汗（三点水）- 赶（走字旁）、扶（提手旁）- 肤（月字旁） ③ 情境识字：结合课文句子理解生字，如“高龄”，结合“83 岁高龄的邓小平爷爷”，理解“高龄”指年纪很大；“兴致勃勃”，结合“兴致勃勃地挖着树坑”，理解词语是形容兴趣很浓厚、情绪很高涨的样子。 ④ 形近字对比：龄-领、勃-脖、移-多 （3）出示本课重点词语： 天坛 高龄 格外 兴致勃勃 挖坑 额头 精心 茁壮 扶正 通过指名读、齐读、同桌互读的方式巩固，引导学生结合课文语境简单理解词义。 2. 学生跟随老师学习识字方法，主动分享自己的识字技巧，完成词语认读练习。 四、指导书写，落实生字 1.教师聚焦本课6个会写字，开展书写指导 （1）引导学生观察生字结构：“邓、植、格、引、注、满”均为左右结构，其中“植、格、注、满”是左窄右宽，“邓”是左宽右窄，“引”左右宽窄相当。 （2）重点指导易错生字，范写强调关键笔画： ①植：右边是“直”，里面是三横，不能少写，竖画要挺直，左窄右宽，木字旁捺变点。 ②满：三点水呈弧形分布，右边是“艹+两”，不要把“两”写成“雨”，注意笔顺，横折钩要写稳，里面是两个“人”。 ③邓：左部“又”的捺变点，右部双耳旁的横撇弯钩要写得舒展，竖画垂直。 ④引：左部“弓”要写得紧凑，右部悬针竖要挺直，不能写歪。 （3）组织学生先书空，再描红、临写，提醒学生保持正确的写字姿势和握笔姿势，巡视课堂，对学生的书写进行一对一指导。 （4）挑选优秀作业和有典型错误的作业进行展示，全班点评，表扬书写规范的学生，纠正共性错误。 2.学生认真观察生字结构，跟随老师书空，规范完成描红和临写，参与书写点评，纠正自己的书写错误。 五、再读课文，梳理脉络 1.教师组织学生齐读全文，提出要求：读准字音，读通句子，读出句子的停顿，边读边想：课文是按照什么顺序写邓小平爷爷植树的？ 引导学生梳理出课文的写作顺序：交代难忘的日子→写邓爷爷挖树坑→写邓爷爷栽树苗、扶树苗→写树苗栽好后的样子→写树苗长大成了风景。 2.学生带着要求齐读课文，跟随老师梳理课文的写作顺序，初步感知课文的叙事结构。 六、课堂总结，评价反馈 1.教师总结本节课的学习内容，表扬课堂上积极参与、认真书写、朗读进步的学生和小组，梳理本节课核心知识点：我们认识了本课的生字，学会了6个生字的规范书写，读通了课文，知道了邓小平爷爷在1987年4月5日去天坛公园植树的故事。下节课，我们再一起深入走进植树的过程，感受邓爷爷身上的美好品质。 2.学生分享本节课的学习收获，梳理自己的薄弱知识点。
作业设计 一、基础作业 1.本课会写的6个生字，每个生字书写3遍，组2个词语，要求书写规范、端正。 2.正确、流利地朗读课文3遍，给爸爸妈妈完整朗读一遍课文。 二、提升作业 1.用“兴致勃勃”写一句通顺的话，记录在积累本上。 2.搜集1条关于植树节的小知识，下节课和同学们分享。
板书设计 4 邓小平爷爷植树 一、生字 会写字：邓 植 格 引 注 满 重点识字：加一加 换偏旁 情境识字 二、课文 时间：1987年4月5日 地点：北京天坛公园 人物：邓小平爷爷 事件：植树 顺序：挖树坑→选树苗→移树苗→填土→扶正
教学反思 1.本节课紧扣二年级语文第一课时的教学核心，以识字写字、读通课文为重点，贴合低年级学生的认知规律，通过开火车、抢读、小组合作等多种形式，充分调动了学生的课堂参与积极性，有效落实了生字认读、课文朗读的基础目标，学生主体地位突出。 2.识字教学环节设计丰富，通过分类讲解识字方法，引导学生自主识记生字，培养了学生的自主识字能力；书写指导细致入微，重点聚焦易错笔画和汉字结构，关注学生的书写习惯，落实了低年级写字教学的要求。 3.不足之处：对文中长句子的朗读指导不够细致，仅做了基础的停顿纠正，没有通过分句读、范读标注停顿符号等方式，帮助学生彻底攻克长句子朗读的难点；对学困生的个性化指导不足，在生字认读和书写环节，一对一的辅导时长不够，部分学困生对生字的掌握不够扎实。 4.改进方向：后续教学中，针对长句子设计专项朗读练习，标注停顿符号，通过范读、分句读、师生对读等方式，帮助学生读好长句子；课堂中增加对学困生的关注，在认读和书写环节增加一对一指导的频次，设计分层识字练习，兼顾不同层次学生的学习需求；丰富课堂评价语言，让评价更具针对性，进一步提升学生的课堂参与感。