Unit 1 People around us Speaking & Writing教学设计 2025-2026学年7年级下册《英语》沪教版(2024)

七年级下册Unit 1 People around us
第四课时 My nice neighbour Yao Yuan（Writing）
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
梳理、归纳主题相关的形容词、行为描述和具体事例等语汇，口语介绍自己提名的人物；
提炼“身边人物·年度盛典”提名稿的语篇结构与写作目的；
将口语表达内容转化为结构清晰、语言生动的提名文稿；通过自评与互评，提升语言表达与逻辑组织能力。
二、教学重难点
1. 运用本单元所学知识，完成对提名人物的口语介绍及提名文稿撰写，并通过自评和互评做修改。（重点）
2. 将口语表达转化为书面语言，保持逻辑清晰；撰写文章时使用主题句及支撑性细节，关注上下文逻辑；通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。（难点）
三、教学过程
Step 1 情境导入，明确任务
教师播放英语节上“身边人物·年度盛典”颁奖典礼展示海报，回顾前三课时的学习内容（提名启动、人物描述方法、冠词使用），引出本课任务：每位同学将为一位自己提名的人物撰写并展示一份提名稿，最终将在班级颁奖盛典展示。
学生思考并确定自己要提名的人选（家人、朋友、老师、邻居等）。
Step 2 口语预热，多维描述
教师引导学生思考：在这份提名稿中，你会从哪些方面介绍你的身边人物？学生进行头脑风暴，教师以列表的形式记录在黑板上。例如：
Possible answers：
Who is this person / Where is he / she from / What’s his / her age / What does he / she look like / What is he / she like / What is his / her hobby / What does he / she do
教师引导学生回忆并呈现更多描述人物的词汇，提高学生语言表达的准确性。
例如：
描述维度 教师提问 学生回忆词汇
外貌 How can we describe what a person looks like tall, short, slim, wears glasses, has long hair, etc.
年龄 How can we describe age young, middle-aged, in his/her thirties, etc.
性格 What words can describe a person's personality kind, hard-working, cheerful, caring, funny, patient, etc.
行为 What actions can show a person's personality helps others, works late, spends time with me, etc.
语言 What do they often say “No pains, no gains.”, “Don't give up.”, etc.
教师将学生回答的关键词汇以思维可视图的形式呈现，构建“人物描述词汇库”。
Step 3 口语表达，提名介绍
同桌互问互答：学生两人一组，基于以下问题框架互相采访对方拟提名的人物：
Q1: Who is the person
Q2: What does he/she look like (appearance)
Q3: What is he/she like (personality)
Q4: What does he/she often do/say (actions/words)
Q5: Why do you want to nominate him/her
教师提供句型支架，如I’d like to introduce.../She is kind and always.../He often says.../What I admire most about him/her is ...等，并适时进行补充。教师提醒学生借助思维可视图记录相关信息，并在班级中分享。
全班分享：教师展示评价维度（是否使用了恰当的形容词、是否有具体事例或语言支撑、表达是否流畅自然等），学生上台进行提名介绍，邀请学生进行互评。
Step 4 范文分析，结构提炼
教师引导学生阅读Wang Yao的文章，将其所列举的提示问题和各个段落进行匹配，并引导学生回答。
教师引导学生梳理、分析范文结构，归纳写作技巧：
段落 内容 功能 写作技巧
Paragraph 1 介绍人物身份及总体印象 引出主题 使用形容词描述性格；用具体事例或语言支撑描述；使用主题句+支撑细节组织段落；结尾表达情感，增强感染力
Paragraph 2 性格描述+具体事例/语言 支撑性格特点
Paragraph 3 行为描述+具体事例/语言 丰富人物形象
Paragraph 4 表达感受+提名理由 总结升华
教师呈现学生Mary的写作提纲，学生对提纲进行分析与讨论，并帮助Mary选择她要描写对象的合适的行为及语言，解释选择的原因。
Who am I going to write about (my dad)
What does he look like (middle-aged, strong, dark skin)
What is he / she like (loving and hard-working)
What does he / she do
What does he / she often say (works late, tries hard at work,“No pains, no gains.”...)
What do I think of him / her (my superman)
Step 5 链接旧知，丰富框架
教师展示基本的写作框架（如下），学生结合Step 2中的人物描述词汇、Step 3操练的口语句型以及、Step 4的写作结构和技巧，归纳所需语汇；鼓励学生合作，进一步丰富语汇。
Step 6 写作实践，完成初稿
学生根据写作提纲完成一篇提名稿，并为提名稿拟定吸人眼球的标题；教师引导学生积极思考，列举合适的标题，如：
S1: My nice neighbour Yao Yuan
S2: My mother—the superwoman; Mr. Li—my teacher and my friend
S3: ...
教师根据学生回答，提炼标题拟定的方法。
Step 7 自评与互评
学生利用评价表完成自评，并与同桌完成互评。根据评价反馈，进一步修改提名稿。
评价表如下：
评价内容 是 否 如果为否，如何改进？
1. 你在作文中是否使用了形容词来描述你所喜欢的人的性格特征？
2. 你是否描述了所喜爱的人的语言和行为来凸显他/她的性格？
3. 在描述所喜爱的人的行为和语言时，你是否使用中心句及支撑性细节来组织段落内容？
4. 你在作文中是否运用了本单元学到的单词和短语？
5. 你是否正确使用定冠词？
6. 你的作文在拼写、语法、标点等方面是否都正确？
课后作业
基础性作业
1. 选择合适的照片粘贴到提名稿中，在小组内互读提名稿，用互评表评价组内同学的提名稿，选出本组优秀提名稿，参与颁奖盛典。
2. 将优秀的提名稿粘贴在教室的黑板报上，进行组际交流。
（二）拓展性作业
细心观察身边其他对你有深远影响的人，请再选取三名你欣赏的人物，简要列举原因。