1 冷与热 教学设计
1教学目标
1、通过本课的学习,使学生认真观察、收集、整理,研究有关冷与热的事实材料,懂得冷与热的原理。 2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开,并说出各有什么特征。 3、通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。
2学情分析
1、整体学习状况:四年级现有学生整体学习比较认真,但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于死学硬记死板知识,喜欢或习惯于被老师和家长牵着走,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。 2、已有知识、经验:学生由于各种条件的限制,科学常识极为缺乏,科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
3重点难点
1、知道一些物体冷与热的现象。
2、会用不同方法研究水的冷与热。
4教学过程
活动1【讲授】北师大版四年级上册科学《冷与热》教学设计
一、谈话、体验: 师:今天的天气大家感觉是冷还是热? 请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。 二、实践探究 (一)探究冷水与热水的基本差异 师提出:你们能不能用你们自己的方法将冷水和热水倒出4杯冷热不同的水? 生分组进行活动 汇报活动可能得到结果: 生1:我组倒出了热水、冷水、温水三种 生2:我组倒出了烫水、温水、凉水 教师:你们很聪明,能倒出这么多种类的水,从中总结出:水的分类:烫水、热水、温水、凉水、冷水。 实践:让学生用手触摸各种水,说出有什么感觉。 生1:我感觉烫水会烫伤皮肤。 生2:我感觉热水泡手很舒服。 生3:我发现温水可洗脸洗手很舒服。 生4:我感觉凉水不会烫手,清清凉凉的。 生5:我感觉冷水很冷。 师:对,你们都说出了各种水的特征与作用,重点强调烫水会烫手,以后生活中应小心,避免烫伤,假如真的烫伤了,怎么办呢? 生讨论:假如万一不小心,让烫水烫伤了,用哪种方法好呢? 1、用自来水止痛。 2、把水泡弄破。 3、涂上烫伤膏或植物油。 生汇报讨论结果: 涂上烫伤膏或植物油这种方法更好。 (二)探究冷水和热水有什么不同 师:冷水和热水除了具有冷热特性外,还有别的现象吗? 生分组进行实践 往冷水和热水中各滴入一滴红墨水,让学生观察变化。 生汇报观察结果: 红墨水在热水中扩散快,在冷水中扩散慢。 生:在冷水和热水中,放一些糖发现热水中糖溶得快。 生操作:把装有冷水的塑料袋放入热水中混,装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。 生各自进行总结:冷水和热水有什么不同。 结论: 1、冷水和热水具有冷和热的特性。 2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。 3、热水具有上浮性。 (三)探究热水上浮的原因 生合作与交流:再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中,再把装有热水的塑料袋放入冷水中,观察变化情况。 生做做想想:把装满水的试管用气球皮蒙上,并用皮筋扎紧,放入热水中,发现了什么,又放到冷水中,又发现了什么? 生汇报结果: 发现水在变热过程中重量没有增加,但体积增加了。是因为热水上浮的原因。 [结论:热水具有上浮力] 师:同学们真棒,这节课学习了有关水的知识,我们知道了水的作用很大,大家要爱惜水资源,节约用水,虽然本节课没有告诉我们答案,但是同学们通过亲身体验,亲身感受,把问题一一解决了,这就是科学的方法,希望大家继续努力,将来成为一名科学家!
课件15张PPT。冷 与 热活动一：哪里热，哪里冷？
找一找，家里哪里热，哪里冷，并把这些现象写下来。我的发现：炒菜时，锅里冒出热气。
烧水时，水开了，冒出热气。
打开冰箱，冒出一股冷气。
开空调时，冷气不断吹来。 在自然界中也有热与冷的现象吗？地热喷泉我是这样知道的：______________
______________________________ 在自然界中还有哪些热与冷的现象？温泉、沙漠、火焰山、火山喷发冰川、冰山、下雪、南北极 看电视节目、旅游、上网、看书、报刊等 凭感觉判断物体的冷与热可靠吗？活动二：感觉水的冷与热
桌子上有三杯冷热不同的水。你有什么办法知道它们的冷热？ 我的方法：用眼睛看
用手摸
用嘴巴尝 通过实验我们了解到，人们可以通过手等器官来感觉物体的冷热。这种冷热程度只是大概的，并不可靠。小结
