2 温度计 教学设计
1新设计
《温度计》教学设计
学情分析:
本课属于观察实验活动课,教学主要通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引导学生学习的积极性。本课应学会在日常生活中正确使用温度计,使学生实现用理论研究科学,用实践来证明科学的理论与科学相结合,提高学生的科学素养。 教学目标:
1、 通过观察,认识温度计的构造,能正确地使用温度计。
2、 能正确地读写温度。
3、 学会测量空气的温度和人体的温度,掌握一些科学的技能。
4、 亲历一系列测量物体温度的活动,逐步培养严谨的科学态度。
教学重点:亲历一系列测量物体温度的活动,逐步培养严谨的科学态度。
教学难点:学会测量空气的温度和人体的温度,掌握一些科学的技能。
教学过程:
教学准备
活动(一):普通气温计:认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水:掌握温度计的正确使用方法
活动(二):气温计的应用
活动(三):体温计的应用
一、创设情景,引出学习任务:
(1) 用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水。
(2)我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热,但如何知道具体温度呢?
(设计目的:运用知识迁移方法从旧知识引入,从“怎么知道哪个地方更热呢”这个句子,从引导学生想出用“温度计来测量”的方法,从而导出本节课的学习的内容:温度计)。老师由此说出本节课的学习目标:认识温度计和温度计的应用(揭示课题、简单明瞭,直奔主题)
二、师生共同探究,获取新知
(1)活动(一):
认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B、 认识和学会温度的读作与写作。
C、 如何才能准确地读出温度计的度数。
讨论后教师小结:
(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁,必须浸没在液体中
(2)要等温度计的示数稳定后再读数
(3)以平视的角度读数
实践应用:以小组为单位观察自己小组所用的温度计(把准备好的三种温度计分派给小组)
A、 根据小组所用的温度计填写P9的表格
B、 选用哪一种温度计测水温?为什么?
C、什么叫量程。
教师小结同时引入另一新知:我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。
(2)活动(二):
用约5至10分钟时间测气温并做好记录(P11):同一时间测量教室内外不同地方的气温(P10)
(设计目的:以小组为单位,自选一个地方测气温,让学生细致观察温度计的煤油柱的变化)
待学生汇报完实践结果后,报置P11拓展题(利用休息日完成)。
(3)活动(三):测体温
A、 传统的测体温步骤是好何的?
B、为什么要把体温计甩几下?
C、 体温计内的曲位的的作用(先让学生细致观察体温计内有什么特别的地方,用发现法去揭示问题:曲位的作用。老师释疑:曲位的作用是当你把探温计从腋窝中抽出时,受热胀冷缩影响,水银柱在弯曲位断开,让水银柱保持在原来的刻度。这也是为什么重新探测体温时要把体温计甩几下,把原来的甩至低于摄氏35度。(难点)
D、认识各种新型的体温计。
第一种:红外测温器。(一般用于大的发热疫情)
第二种:掌上体温计用60秒时间测出你的体温(个别学生实践)
E、 学生讨论:新型的探温计与传统探温计之比较(从好与不好两方面)
(设计目的:让学生在讨论中懂得日新月异的科学技术、医学之日渐倡明可造福人类社会)
三、课堂反馈:让学生说说这一节课对温度计又了解了多少。
(预设:如时间允许,可让学生发挥自己的想像和创意:对温度计的改进和新式设计及其用途)
四、老师总结:
我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用。这与我们生活有紧密联系。还有一些特殊的温度计用在特定的方面(如P13资料所示的),如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识。本课到此结束。
教学后记:
通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这是正常使用温度计的基础知识。
课件15张PPT。认识温度？什么叫温度？
物体的冷热程度叫温度
温度可用温度计来测量温度用什么测量？
认识温度计各种新型的温度计温度计的种类：气温计、体温计、水温计等认识温度计
问题1 温度计的单位是什么？
摄氏度（℃）
问题2 温度计由哪几部分组成？
玻璃管、玻璃泡、刻度练一练18℃读作 （ ）
-17℃读作（ ）
14摄氏度写作（ ）
零下10摄氏度写作（ ）18摄氏度零下17摄氏度14℃ -10℃问题3 怎样认读温度？(P8)读作：写作：二十三摄氏度如何正确使用温度计温度计的使用1、温度计必须垂直的放，玻璃泡要与被测物体接触，并且不能碰到杯壁。
2、读数时，眼睛要与温度计的液面保持 水平
3、被测物体的温度不能超过温度计的量程
活动3 测体温大多数人的正常体温在37℃左右
口腔温度：36.3 ℃ ~37.2 ℃
腋窝温度：36 ℃ ~37 ℃再见
