4 热胀冷缩 教学设计5
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文档简介
4
热胀冷缩
教学设计
1教学目标
1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。
2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
2学情分析
扣紧《科学课程标准》，按学生知识背景与认知发展为线索，将学生学习的知识内容重新整合，由易到难、由浅入深地安排探究主题，培养学生观察、实验等探究能力和逻辑思维能力。
3重点难点
重点：通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象
难点：学生探究实验
4教学过程
活动1【导入】
师：最近老师遇到了两件烦心事，希望得到大家的帮助。大家愿意帮助老师吗？（纸条出示）1.水壶烧水时有时溢出水来。2.冬天往玻璃杯里倒开水容易炸裂。
生：自由发言。
师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书）
活动2【活动】活动一：会升降的温度计
师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材有红水温度计一只、冷水和热水各一杯、实验记录单一份，实验开始前老师先简单方法：试验中先将红水温度计垂直放入热水中，观察里面的红水有什么变化。同样的方法将红水温度计垂直放入冷水杯中，观察里面的红水有什么变化。将观察到的现象填到记录表中。
实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5分钟后，实验结束。
师：下面，我们选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，那些小组愿意来展示？
生展示自己小组的实验记录表
师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗？
生回答
师：（如果有不一样的，可以请不一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。（板书：液体
有热胀冷缩的性质）
师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。通过实验，我们知道了，液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。
生：解释。
活动3【活动】活动二：会变大小的铜球
师：液体具有热胀冷缩的性质，那固体物质有没有这个性质呢？（学生猜测，自由回答。）
师：怎么才能知道谁的答案是正确的呢？（生：做实验。）
师：对，一定要通过实验的验证，才能确定结论是否正确。怎么做呢？是不是直接用眼睛看这个铜球有没有变大？（学生交流想法。）
师：大家想的很周到，我们还得请出它的一个好伙伴——金属环，铜球和金属环有什么关系呢？（演示给学生看，刚好通过），加热后，铜球还能不能通过这个金属环？
学生观察
师：接下来，老师就用酒精灯加热这个铜球（点燃酒精灯）。酒精灯是实验室里常用的加热工具，加热的时候，要用酒精灯的外焰加热，不能把加热的物体放的太低（边演示边实验）。
师：（加热两分钟左右）接下来，就是见证奇迹的时候，铜球到底还能不能通过金属环呢？请大家看仔细了（实验）。
生：（仔细观察，不能通过。）
师：说明了什么？
生：铜球变大了
师：什么变大了？
生：体积
师：是什么原因使得铜球体积变大了？
生：受热
师：如果我又想让它变回去，该怎么办呢？
生：让它遇冷、给他浇水……
师：（实验，遇冷后，铜球又可以通过金属环了）铜球可以通过金属环，说明了什么？
生：铜球变小了
师：什么变小了？
生：体积
师：是什么原因使得它变小了？
生：遇冷了就变小了
师：说明铜球具有什么性质？
生：热胀冷缩的性质。
师：固体也具有热胀冷缩的性质（板书）。其它物体是否也具有热胀冷缩的性质呢，请大家回家做课本上的实验。
师：请大家利用课后时间观察我们身边还有那些地方有液体和固体热胀冷缩的例子，并把你观察到的现象记录下来，我们下节课交流。
活动4【活动】活动三、会变大的气球
刚才，我们学习了固体和液体都具有热胀冷缩的性质，那同学们猜猜气体是否也具有热胀冷缩的性质呢？学生猜测，并自己设计实验验证。
1.师介绍实验方法。
2.学生动手实验注意观察现象，填好记录表。
3.汇报实验现象，小节得出结论。气体也具有热胀冷缩的性质。
活动5【活动】师生小结
这节课我们研究了什么？
固体和液体气体都具有热胀冷缩现象。
活动6【活动】拓展
课后思考（出示）：在生产和生活中看到过那些物体的热胀冷缩现象？人们是怎样利用和应对这些现象的发生？
（1）乒乓球瘪了以后你用什么方法使它胀起来？
（2）人们常用切割机将公路、街道的水泥地面切成规则的方快，这是为什么？。
（3）用微波炉煮鸡蛋时，为什么要先将鸡蛋壳敲破？
（4）袋装的牛奶或饮料能不能直接放入微波炉里加热？
（5）你也许观察过电线杆上的电线在冬天和夏天的弯曲度是否一样？
活动7【活动】板书设计
热胀冷缩
液体（一般情况下）
固体
都有热胀冷缩现象
气体
热胀冷缩
教学设计
1教学目标
1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。
2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。
3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。
4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
2学情分析
扣紧《科学课程标准》，按学生知识背景与认知发展为线索，将学生学习的知识内容重新整合，由易到难、由浅入深地安排探究主题，培养学生观察、实验等探究能力和逻辑思维能力。
3重点难点
重点：通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象
难点：学生探究实验
4教学过程
活动1【导入】
师：最近老师遇到了两件烦心事，希望得到大家的帮助。大家愿意帮助老师吗？（纸条出示）1.水壶烧水时有时溢出水来。2.冬天往玻璃杯里倒开水容易炸裂。
生：自由发言。
师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书）
活动2【活动】活动一：会升降的温度计
师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材有红水温度计一只、冷水和热水各一杯、实验记录单一份，实验开始前老师先简单方法：试验中先将红水温度计垂直放入热水中，观察里面的红水有什么变化。同样的方法将红水温度计垂直放入冷水杯中，观察里面的红水有什么变化。将观察到的现象填到记录表中。
实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5分钟后，实验结束。
师：下面，我们选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，那些小组愿意来展示？
生展示自己小组的实验记录表
师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗？
生回答
师：（如果有不一样的，可以请不一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。（板书：液体
有热胀冷缩的性质）
师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。通过实验，我们知道了，液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。
生：解释。
活动3【活动】活动二：会变大小的铜球
师：液体具有热胀冷缩的性质，那固体物质有没有这个性质呢？（学生猜测，自由回答。）
师：怎么才能知道谁的答案是正确的呢？（生：做实验。）
师：对，一定要通过实验的验证，才能确定结论是否正确。怎么做呢？是不是直接用眼睛看这个铜球有没有变大？（学生交流想法。）
师：大家想的很周到，我们还得请出它的一个好伙伴——金属环，铜球和金属环有什么关系呢？（演示给学生看，刚好通过），加热后，铜球还能不能通过这个金属环？
学生观察
师：接下来，老师就用酒精灯加热这个铜球（点燃酒精灯）。酒精灯是实验室里常用的加热工具，加热的时候，要用酒精灯的外焰加热，不能把加热的物体放的太低（边演示边实验）。
师：（加热两分钟左右）接下来，就是见证奇迹的时候，铜球到底还能不能通过金属环呢？请大家看仔细了（实验）。
生：（仔细观察，不能通过。）
师：说明了什么？
生：铜球变大了
师：什么变大了？
生：体积
师：是什么原因使得铜球体积变大了？
生：受热
师：如果我又想让它变回去，该怎么办呢？
生：让它遇冷、给他浇水……
师：（实验，遇冷后，铜球又可以通过金属环了）铜球可以通过金属环，说明了什么？
生：铜球变小了
师：什么变小了？
生：体积
师：是什么原因使得它变小了？
生：遇冷了就变小了
师：说明铜球具有什么性质？
生：热胀冷缩的性质。
师：固体也具有热胀冷缩的性质（板书）。其它物体是否也具有热胀冷缩的性质呢，请大家回家做课本上的实验。
师：请大家利用课后时间观察我们身边还有那些地方有液体和固体热胀冷缩的例子，并把你观察到的现象记录下来，我们下节课交流。
活动4【活动】活动三、会变大的气球
刚才，我们学习了固体和液体都具有热胀冷缩的性质，那同学们猜猜气体是否也具有热胀冷缩的性质呢？学生猜测，并自己设计实验验证。
1.师介绍实验方法。
2.学生动手实验注意观察现象，填好记录表。
3.汇报实验现象，小节得出结论。气体也具有热胀冷缩的性质。
活动5【活动】师生小结
这节课我们研究了什么？
固体和液体气体都具有热胀冷缩现象。
活动6【活动】拓展
课后思考（出示）：在生产和生活中看到过那些物体的热胀冷缩现象？人们是怎样利用和应对这些现象的发生？
（1）乒乓球瘪了以后你用什么方法使它胀起来？
（2）人们常用切割机将公路、街道的水泥地面切成规则的方快，这是为什么？。
（3）用微波炉煮鸡蛋时，为什么要先将鸡蛋壳敲破？
（4）袋装的牛奶或饮料能不能直接放入微波炉里加热？
（5）你也许观察过电线杆上的电线在冬天和夏天的弯曲度是否一样？
活动7【活动】板书设计
热胀冷缩
液体（一般情况下）
固体
都有热胀冷缩现象
气体