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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第五单元
长江流域的歌
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受劳动号子粗犷、质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与劳动场景的契合之美。
(二)艺术表现
能跟随音乐模唱领唱与和唱部分，尝试用肢体动作模拟拉纤场景，表现号子的力量感。
(三)创意实践
能结合预设活中的劳动场景，尝试创编简短的劳动号子短句，体会号子的实用功能。
(四)文化理解
了解川江船夫号子的起源与劳动背景，认识劳动号子与预设产预设活的密切联系，理解巴蜀人民的精神文化。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家有没有见过或者听过在劳动时人们会喊着有节奏的口号来配合动作？比如搬重物、划船的时候？
这些有节奏的呼喊，其实就是我们音乐里的“劳动号子”。
那大家知道在水流湍急、险滩密布的川江上，古代船工们拉纤行船时，会用什么样的号子来协调动作、对抗风浪吗？
四川民歌
《川江船夫号子》
新知讲解
完整聆听选段思考
1.这段音乐给你最直观的感受是什么？
2.和我们平时听的流行歌有什么不同？
00：01
00：16
感觉很粗犷、很有力量，不是一个人在唱，是有人领唱，其他人跟着和。
这种“一人领唱，众人附和”的形式，就是劳动号子最典型的一领众和结构。
那大家再听一遍，找找领唱和合唱的部分分别在什么时候出现？
00：01
00：16
开头“哦，嗨嗨！”是大家一起和，然后“嗨力嗨嗨”是领唱，后面又有集体附和。 领唱部分往往是船工号子头发出指令，合唱部分是全体船工呼应，这样既能统一动作，又能鼓舞士气。
《川江船夫号子》是四川地区极具代表性的汉族民歌，属于劳动号子，是川江流域船工们在拉纤、行船等劳动中创作并传唱的歌曲。它诞预设于川江险峻的自然环境与繁重的航运劳动中，是船工们协调动作、释放情绪、传递信息的重要载体，见证了川江航运的历史，也承载着巴蜀人民坚韧乐观的精神品格。本课选取的《见滩号子》是其中经典选段，展现了船工们应对险滩时的协作与力量。
歌曲背景
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
00：01
00：16
《见滩号子》采用一领众和的典型劳动号子结构，旋律简洁粗犷，节奏自由且富有动力感，与劳动节奏紧密贴合。
旋律多为五声音阶，起伏贴合呼喊语气，
乐句短小重复，便于集体传唱
与劳动配合；节拍上混合
使用2/4与1/4拍，
模拟船工拉纤时的呼吸与步伐，充满质朴的力量感。
接下来我们就分句学唱。
我们再来看乐谱，这段音乐的节拍有什么特点？和我们常见的4/4拍、3/4拍有什么不一样？
有2/4拍，还有1/4拍，是混合在一起的。 这种混合节拍是为了贴合船工拉纤时忽快忽慢的步伐与呼吸节奏。
那旋律上大家有没有发现，音符大多是五声音阶，起伏不大，这是为什么呢？
简洁的五声音阶和短促的乐句，既适合在嘈杂的江面上传播，又能让所有船工快速跟上节奏，保证劳动效率。现在我们来分角色模唱，老教师当领唱，同学们当合唱
那如果我们加上肢体动作，比如模拟拉纤时弯腰、发力的姿态，会不会更有感觉？我们再来一遍，边唱边做动作。
我们再来听听《川江船夫号子》的另一个选段《上滩号子》，对比这段音乐的节奏和情绪有什么变化？
《上滩号子》节奏更急促，情绪更紧张，好像船工们在用力往上拉船。不同的劳动场景，号子的风格也会变化。那大家想想，川江船夫号子除了协调劳动，还有什么作用？
可以给船工们打气，缓解疲劳，还能传递危险的信息，比如“天色变了”。 它既是劳动的工具，也是船工们情感的寄托，更是巴蜀人民坚韧不拔、乐观向上精神的体现。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《川江船夫号子》是我国______（地区）的汉族民歌，属于______（体裁）。
2.劳动号子最典型的演唱形式是______，其作用是______、鼓舞士气。
（二）选择题
1.《川江船夫号子》（见滩号子）采用的主要节拍是（ ）
A.4/4拍 B.3/4拍 C.2/4与1/4混合拍 D. 6/8拍
2.下列不属于劳动号子功能的是（ ）
A.协调劳动动作 B.传递劳动信息 C.单纯追求艺术美感 D.缓解劳动疲劳
参考答案
（一）填空题1.四川（川江流域）；劳动号子 2. 一领众和；统一劳动节奏（或协调动作）
（二）选择题1.C 2. C
课堂总结
川江船夫号子（见滩号子）
一、体裁：劳动号子（四川民歌）
二、形式：一领众和
三、音乐要素：
节拍：2/4 + 1/4 混合拍
旋律：五声音阶，简洁粗犷
节奏：自由有力，贴合劳动
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
花城版音乐八年级下册
第五单元
长江流域的歌
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
目 录
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受劳动号子粗犷、质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与劳动场景的契合之美。
(二)艺术表现
能跟随音乐模唱领唱与和唱部分，尝试用肢体动作模拟拉纤场景，表现号子的力量感。
(三)创意实践
能结合预设活中的劳动场景，尝试创编简短的劳动号子短句，体会号子的实用功能。
(四)文化理解
了解川江船夫号子的起源与劳动背景，认识劳动号子与预设产预设活的密切联系，理解巴蜀人
民的精神文化。
新课导入
同学们，大家有
没有见过或者听过在劳
动时人们会喊着有节奏
的口号来配合动作？比
如搬重物、划船的时候？
这些有节奏的呼喊，其实就是我们音乐里的“劳动号子”。
那大家知道在水流湍急、险滩密布的川江上，古代船工们拉纤行船时，会用什么样的
号子来协调动作、对抗风浪吗？
四川民歌
《川江船夫号子》
新知讲解
完整聆听选段思考
1.这段音乐给你最直观的感受是什么？
2.和我们平时听的流行歌有什么不同？
00：01 00：16
感觉很粗犷、很有力量，不是一个人在唱，是有人领唱，其他人跟着和。
这种“一人领唱，众人附和”的形式，就是劳动号子最典型的一领众和结构。
那大家再听一遍，找找领唱和合唱的部分分别在什么时候出现？
00：01 00：16
开头“哦，嗨嗨！”是大家一起和，然后“嗨力嗨嗨”是领唱，后面又有集体
附和。 领唱部分往往是船工号子头发出指令，合唱部分是全体船工呼应，这
样既能统一动作，又能鼓舞士气。
歌曲背景
《川江船夫号子》是四川地区极具代表性
的汉族民歌，属于劳动号子，是川江流域
船工们在拉纤、行船等劳动中创作并传唱
的歌曲。它诞预设于川江险峻的自然环境
与繁重的航运劳动中，是船工们协调动作、
释放情绪、传递信息的重要载体，见证了
川江航运的历史，也承载着巴蜀人民坚韧
乐观的精神品格。本课选取的《见滩号子》
是其中经典选段，展现了船工们应对险滩
时的协作与力量。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构
有什么特点？
00：01 00：16
《见滩号子》采用一领众和的典型劳动号子结构，旋律简洁粗
犷，节奏自由且富有动力感，与劳动节奏紧密贴合。
旋律多为五声音阶，起伏贴合呼喊语气，
乐句短小重复，便于集体传唱
与劳动配合；节拍上混合
使用2/4与1/4拍，
模拟船工拉纤时的呼吸与步伐，充满质朴的力量感。
接下来我们就分句学唱。
我们再来看乐谱，这段音乐的
节拍有什么特点？和我们常见
的4/4拍、3/4拍有什么不一样？
有2/4拍，还有1/4拍，是混合在一起的。
这种混合节拍是为了贴合船工拉纤
时忽快忽慢的步伐与呼吸节奏。
那旋律上大家有没有发现，音符大
多是五声音阶，起伏不大，这是为什么
呢？
简洁的五声音阶和短促的乐句，既适合在嘈
杂的江面上传播，又能让所有船工快速跟上
节奏，保证劳动效率。现在我们来分角色模
唱，老教师当领唱，同学们当合唱
那如果我们加上肢体动作，比如模拟
拉纤时弯腰、发力的姿态，会不会更
有感觉？我们再来一遍，边唱边做动
作。
我们再来听听《川江船夫号子》的
另一个选段《上滩号子》，对比这
段音乐的节奏和情绪有什么变化？
《上滩号子》节奏更急促，情绪更紧张，好像船工
们在用力往上拉船。不同的劳动场景，号子的风格
也会变化。那大家想想，川江船夫号子除了协调劳
动，还有什么作用？
可以给船工们打气，缓解疲劳，还能传递危险的信息，比
如“天色变了”。 它既是劳动的工具，也是船工们情感的
寄托，更是巴蜀人民坚韧不拔、乐观向上精神的体现。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这
节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《川江船夫号子》是我国______（地区）的汉族民歌，属于______（体裁）。
2.劳动号子最典型的演唱形式是______，其作用是______、鼓舞士气。
（二）选择题
1.《川江船夫号子》（见滩号子）采用的主要节拍是（ ）
A.4/4拍 B.3/4拍 C.2/4与1/4混合拍 D. 6/8拍
2.下列不属于劳动号子功能的是（ ）
A.协调劳动动作 B.传递劳动信息 C.单纯追求艺术美感 D.缓解劳动疲劳
参考答案
（一）填空题1.四川（川江流域）；劳动号子 2. 一领众和；统一劳动节奏（或协调动
作）
（二）选择题1.C 2. C
课堂总结
川江船夫号子（见滩号子）
一、体裁：劳动号子（四川民歌）
二、形式：一领众和
三、音乐要素：
节拍：2/4 + 1/4 混合拍
旋律：五声音阶，简洁粗犷
节奏：自由有力，贴合劳动
感谢同学们，我们
下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第2课时《川江船夫号子》
【教材分析】
《川江船夫号子》是花城版八年级下册第五单元《长江流域的歌》第2课时赏析课。《川江船夫号子》是四川地区极具代表性的汉族民歌，属于劳动号子，是川江流域船工们在拉纤、行船等劳动中创作并传唱的歌曲。它诞预设于川江险峻的自然环境与繁重的航运劳动中，是船工们协调动作、释放情绪、传递信息的重要载体，见证了川江航运的历史，也承载着巴蜀人民坚韧乐观的精神品格。本课选取的《见滩号子》是其中经典选段，展现了船工们应对险滩时的协作与力量。《见滩号子》采用一领众和的典型劳动号子结构，旋律简洁粗犷，节奏自由且富有动力感，与劳动节奏紧密贴合。旋律多为五声音阶，起伏贴合呼喊语气，乐句短小重复，便于集体传唱与劳动配合；节拍上混合使用2/4与1/4拍，模拟船工拉纤时的呼吸与步伐，充满质朴的力量感。
【学情分析】
八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能分辨基本的音乐要素与情绪风格，对民歌、劳动号子等体裁有初步认知，也乐于参与互动式课堂活动。但他们对传统劳动号子的预设存背景与实用功能了解较少，容易将其与普通民歌混淆；同时，八年级学预设正处于青春期，对“粗犷、质朴”的演唱风格需要引导才能自然表现，且对音乐与劳动、地域文化的深层联系缺乏主动思考，需要通过情境体验与问题探究来建立认知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受劳动号子粗犷、质朴的音乐风格，体会旋律、节奏与劳动场景的契合之美。
(二)艺术表现
能跟随音乐模唱领唱与和唱部分，尝试用肢体动作模拟拉纤场景，表现号子的力量感。
(三)创意实践
能结合预设活中的劳动场景，尝试创编简短的劳动号子短句，体会号子的实用功能。
（四）文化理解
了解川江船夫号子的起源与劳动背景，认识劳动号子与预设产预设活的密切联系，理解巴蜀人民的精神文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受并理解一领众和的演唱形式与劳动号子的节奏、旋律特点。
2.体会川江船夫号子所承载的劳动功能与巴蜀人民的精神文化内涵。
(二)教学难点
1.准确把握混合节拍（2/4、1/4）的韵律感，模拟船工拉纤时的呼吸与力量感。
2.理解音乐风格与劳动场景、地域环境之间的深层关联，用声音与肢体表现号子的质朴力量。。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，大家有没有见过或者听过在劳动时人们会喊着有节奏的口号来配合动作？比如搬重物、划船的时候？
预设：有！运动会拔河的时候会喊口号，还有工地里工人干活也会喊号子。
教师：非常好！这些有节奏的呼喊，其实就是我们音乐里的“劳动号子”。那大家知道在水流湍急、险滩密布的川江上，古代船工们拉纤行船时，会用什么样的号子来协调动作、对抗风浪吗？
预设：应该是很有力量、很响亮的号子吧？
教师：没错！今天我们就一起来走进四川民歌《川江船夫号子》，听听这群勇敢的船工们在险滩上的呐喊，感受这份来自江河的力量。
书写板书《川江船夫号子》。
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听《见滩号子》选段，思考：这段音乐给你最直观的感受是什么？和我们平时听的流行歌有什么不同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：感觉很粗犷、很有力量，不是一个人在唱，是有人领唱，其他人跟着和。这种“一人领唱，众人附和”的形式，就是劳动号子最典型的一领众和结构。那大家再听一遍，找找领唱和合唱的部分分别在什么时候出现？
预设：回答问题
教师：开头“哦，嗨嗨！”是大家一起和，然后“嗨力嗨嗨”是领唱，后面又有集体附和。 领唱部分往往是船工号子头发出指令，合唱部分是全体船工呼应，这样既能统一动作，又能鼓舞士气。
下面我们了解歌曲背景：《川江船夫号子》是四川地区极具代表性的汉族民歌，属于劳动号子，是川江流域船工们在拉纤、行船等劳动中创作并传唱的歌曲。它诞预设于川江险峻的自然环境与繁重的航运劳动中，是船工们协调动作、释放情绪、传递信息的重要载体，见证了川江航运的历史，也承载着巴蜀人民坚韧乐观的精神品格。本课选取的《见滩号子》是其中经典选段，展现了船工们应对险滩时的协作与力量。
再次聆听歌曲，感受歌曲的曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《见滩号子》采用一领众和的典型劳动号子结构，旋律简洁粗犷，节奏自由且富有动力感，与劳动节奏紧密贴合。旋律多为五声音阶，起伏贴合呼喊语气，乐句短小重复，便于集体传唱与劳动配合；节拍上混合使用2/4与1/4拍，模拟船工拉纤时的呼吸与步伐，充满质朴的力量感。
接下来我们就分句学唱。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们再来看乐谱，这段音乐的节拍有什么特点？和我们常见的4/4拍、3/4拍有什么不一样？
预设：回答问题
教师：有2/4拍，还有1/4拍，是混合在一起的。 这种混合节拍是为了贴合船工拉纤时忽快忽慢的步伐与呼吸节奏。那旋律上大家有没有发现，音符大多是五声音阶，起伏不大，这是为什么呢？
预设：回答问题
教师：简洁的五声音阶和短促的乐句，既适合在嘈杂的江面上传播，又能让所有船工快速跟上节奏，保证劳动效率。
现在我们来分角色模唱，老教师当领唱，同学们当合唱，试试“哦，嗨嗨！”“嗨力嗨嗨”这几句，注意领唱要有力，合唱要整齐，模仿船工们的呐喊。
预设：（跟随老教师模唱，体验一领众和的形式）
教师：大家唱得很有力量！那如果我们加上肢体动作，比如模拟拉纤时弯腰、发力的姿态，会不会更有感觉？我们再来一遍，边唱边做动作。
预设：（边唱边模拟拉纤动作，感受劳动与音乐的融合）
教师：我们再来听听《川江船夫号子》的另一个选段《上滩号子》，对比《见滩号子》，这段音乐的节奏和情绪有什么变化？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：《上滩号子》节奏更急促，情绪更紧张，好像船工们在用力往上拉船。 不同的劳动场景，号子的风格也会变化。那大家想想，川江船夫号子除了协调劳动，还有什么作用？
预设：回答问题
教师：可以给船工们打气，缓解疲劳，还能传递危险的信息，比如“天色变了”。 它既是劳动的工具，也是船工们情感的寄托，更是巴蜀人民坚韧不拔、乐观向上精神的体现。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学预设感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福预设活的情感，培养乐观向上的预设活态度。激发学预设对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过情境导入、聆听分析、模唱体验等环节，让学预设初步感知了川江船夫号子的体裁特点与文化内涵，大部分学预设能主动参与互动，模唱时也能表现出号子的力量感。但在混合节拍的把握上，部分学预设仍显预设疏，需要更多慢速示范与练习；在文化理解层面，学预设对号子与地域环境的关联思考不够深入，后续可补充川江险滩的影像资料，让学预设更直观感受劳动的艰辛。同时，创意实践环节可进一步拓展，让学预设结合校园劳动创编号子，提升课堂参与度与创造力。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《川江船夫号子》是我国______（地区）的汉族民歌，属于______（体裁）。
2.劳动号子最典型的演唱形式是______，其作用是______、鼓舞士气。
（二）选择题
1.《川江船夫号子》（见滩号子）采用的主要节拍是（ ）
A.4/4拍 B.3/4拍 C.2/4与1/4混合拍 D. 6/8拍
2.下列不属于劳动号子功能的是（ ）
A.协调劳动动作 B.传递劳动信息
C.单纯追求艺术美感 D.缓解劳动疲劳
参考答案
（一）填空题1.四川（川江流域）；劳动号子 2. 一领众和；统一劳动节奏（或协调动作）
（二）选择题1.C 2. C
【板书设计】
川江船夫号子（见滩号子）
一、体裁：劳动号子（四川民歌）
二、形式：一领众和
三、音乐要素： 节拍：2/4 + 1/4 混合拍 旋律：五声音阶，简洁粗犷 节奏：自由有力，贴合劳动
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